O documento discute a importância do ensino de estratégias de leitura para a compreensão de textos. Aprender a ler significa construir sentidos associando informações e mobilizando conhecimentos prévios. Professores de matemática também ensinam a ler ao oferecerem atividades que exigem compreensão de itens textuais para posterior resolução de problemas matemáticos.

1. Direitos de
Aprendizagem em
Leitura e Escrita
PIP II
IMPLEMENTAÇÃO CBC
Anos Finais do EF
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU
ANALISTAS RESPONSÁVEIS:
RUANNA REIS GUIDO
ISABELA FORASTIERI DE CARVALHO

2. Textos são objetos simbólicos que pedem para
ser interpretados. Mais do que decifrar signos,
leitores procuram entender de que tratam os
textos, acompanhando seu encadeamento e
progressão, analisando suas implicações,
aderindo ou não às proposições apresentadas
por seus autores.

3. Admite múltiplas leituras por
apresentar-se descontextualizado da
situação comunicativa, pois cada
leitor vai ajustá-lo a seu horizonte de
expectativas.

4. Na comunicação oral, face a face, os
interlocutores se apoiam fortemente
na situação enunciativa, que serve de
moldura para a conversa.

5. O texto escrito tem papel de
destaque em suas aulas?

6. Você tem explorado a oralidade em
suas aulas?

7. 7
1) Alguns meses têm 30 dias, outros 31. Quantos meses têm 28 dias?
2) Um fazendeiro tinha 17 vacas. Todas, exceto 9, morreram. Quantas
vacas sobraram?
3) Se um médico receitasse três comprimidos para tomar um a cada
meia hora, em quanto tempo acabariam os comprimidos?
4) Vão dez bois por uma estrada. De repente o primeiro para e olha pra
trás. Quantos bois ele conta?
5) Uma certa região tem 3 ilhas e cada ilha tem 3 palmeiras com 3 frutos
em cada uma delas. Quantos cocos você colheria, se estivesse nesta
região?

8. Estamos diante
de problemas
Matemáticos?

9. Estamos diante
de problemas de
leitura?

10. 10
Qual é o próximo número da sequência abaixo?
2, 10, 12, 16, 17, 18, 19, ______
Ou...
a) Quanto é a metade de dez mais seis?
200
b) Quanto é a metade de dez, mais seis?
E, talvez...
a) José Paulo e Mauro foram ao cinema. Qual a despesa
total se cada ingresso custou R$ 10,00?
b) José, Paulo e Mauro foram ao cinema. Qual a despesa
total se cada ingresso custou R$ 10,00?
8
11
R$20,00
R$30,00

11. “O desenvolvimento
da competência leitora é um processo
de aprendizagem progressiva,
indispensável para que os estudantes
adquiram os conhecimentos de todas
as áreas”
Lei Federal Nº 11.645 de Março de 2008

12. CONTEXTUALIZAÇÃO
-Favorecer as condições de estímulos, para que a
vida escolar dos alunos seja uma trajetória de
sucesso.
-Contribuir para dotar os alunos dos recursos
necessários para aprender a aprender.

13. O QUE É UMA ESTRATÉGIA
DE LEITURA?
HABILIDADE
PROCEDIMENTO
TÉCNICA
DESTREZA

14. PROCEDIMENTO
É um conjunto de ações ordenadas e
finalizadas, isto é, dirigidas à consecução
de uma meta.
Para referir-se a:
HABILIDADE – DESTREZA
TÉCNICA - ESTRATÉGIA

15. PARA QUE ENSINAR ESTRATÉGIAS
DE LEITURA?
- Ajudar o aluno a aplicar seus
conhecimentos prévios.
- Realizar inferência para interpretar
e compreender o texto.
- Formar leitores autônomos.

16. IMPLICAÇÃO
ESTRATÉGIAS = PROCEDIMENTOS = CONTEÚDOS
ENTÃO É preciso ensinar estratégias de leitura
para compreensão dos textos.
CORELACIONAR A COMPREENSAO DO
TEXTO COM A MATEMÁTICA

17. LER
“Ler é uma atividade cognitiva
que exige operações
mentais que vão além da
decodificação”.

18. “Para compreender um texto é preciso
associar várias informações, ou seja, ter uma
postura de leitor ativo, capaz de mobilizar
conhecimentos para construir o sentido”.
LEITURA SIGNIFICA:
CONSTRUIR SENTIDOS

19. LEITURA
“É um processo mediante o
qual se compreende a
linguagem escrita ”.

20. PARA LER
Necessitamos simultaneamente:
- Manejar com destreza as
habilidades de decodificação.
- Aportar ao texto nossos
objetivos, ideias e experiências
prévias.

21. QUANDO NÓS, PROFESSORES DE
MATEMÁTICA, ENSINAMOS A LER?
Quando oferecemos aos alunos
atividades que apresentem itens que exigem a
leitura e o raciocínio para que, posteriormente,
seja possível a resolução matemática.