O documento discute a importância de se refletir sobre as práticas de alfabetização para atender as necessidades e diversidades das crianças de forma inclusiva. Também apresenta os objetivos e temas abordados em um curso de formação sobre alfabetização, como a proposta do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e conceitos como alfabetização, letramento e currículo nos anos iniciais.

1. Colinas do Tocantins, 20/03/2013

2. Aprender a ler e escrever é um direito de todos!
É preciso refletir sobre as
práticas de alfabetização de
forma que atenda as
necessidades das crianças,
baseados na inclusão e no
respeito as diversidades.

3. Apresentação do
grupo
Cada participante fala o nome, local de
trabalho e suas expectativas diante da
formação/programa PNAIC

4.  Foco da formação:
 2013: Alfabetização e letramento - abordagem
interdisciplinar
 2014: alfabetização Matemática com
abordagem interdisciplinar.
 Desenvolvimento do curso:
 Será realizado 8 encontros presenciais mensais
e o seminário final
 Datas prováveis das formações
 ....

6.  Conhecer a proposta do programa Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa;
 Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do
letramento;
 Aprofundar a compreensão sobre currículo nos anos iniciais do
Ensino Fundamental na perspectiva da Educação Inclusiva e das
diferentes concepções de alfabetização;
 Conhecer os direitos de aprendizagem do ciclo de alfabetização;
 Compreender a importância da avaliação no ciclo de
alfabetização, analisando o instrumento de avaliação e de registro
de aprendizagem;

7.  A proposta do programa Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa;
 Alfabetização e letramento;
 Currículo nos anos iniciais;
 Direitos de aprendizagem do ciclo de alfabetização;
 Avaliação no ciclo de alfabetização

8. O que o grupo considera necessário acordar para o bom desenvolvimento do estudo
durante o curso?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

9. 1. Ler texto para deleite
Marina Colasante “Agente se acostuma”
Marina Colasanti (1938) nasceu em Asmara,
Etiópia, morou 11 anos na Itália e desde então vive
no Brasil. Publicou vários livros de contos, crônicas,
poemas e histórias infantis. Recebeu o Prêmio Jabuti
com Eu sei mas não devia e também por Rota de
Colisão. Dentre outros Colabora, também, em
revistas femininas e constantemente é convidada
para cursos e palestras em todo o Brasil. É casada
com o escritor e poeta Affonso Romano de
Sant'Anna.
Agente se acostuma

10. Registrar as impressões/expectativas e
ou conhecimento adquirido com o
grupo de estudo

11. Conteúdos?
Métodos?
Vivências das crianças?
Inclusão?
Diversidade ?
Cultura?

12. Resgatando memórias
de alfabetização

13. Leitura compartilhada do texto Currículo no ciclo de alfabetização
de autoria Eliana Borges Correia de Albuquerque
Questão norteadora
1. O que deve constar no currículo escolar nas turmas de
alfabetização?

14. • Currículo - experiências escolares que se desdobram em torno
do conhecimento em meio a relações sociais e que contribuem
para a construção das identidades dos estudantes.
• Um currículo multicultural implica em propostas curriculares
inclusivas que compreendem as diferenças e valorizam os
alunos em suas especificidades, seja cultural, linguística, étnica
ou de gênero, o que amplia o acesso à alfabetização a um maior
número de crianças, além de respeitar os seus direitos de
aprendizagem.
• Aprender a ler e escrever é um direito de todos, que precisa ser
garantido por meio de uma prática educativa baseada em
princípios relacionados a uma escola inclusiva

16.  O trabalho com a linguagem era repleto da atividades
que levavam as crianças a desenvolverem habilidades
de coordenação motora e discriminação auditiva.
 O erro precisava ser evitado, pois era sinônimo de
que o aluno não tinha aprendido o que fora
ensinado/transmitido.
 Os textos eram artificiais e não correspondiam com
aqueles que os alunos conviviam fora da escola.

17.  O fracasso escolar estaria relacionado à falta de
capacidades individuais dos alunos provenientes,
principalmente, do meio social desfavorecido.
 O Programa curricular era voltado para a aprendizagem
do código, desvinculado dos usos sociais da leitura e da
escrita, desconsiderava os conhecimentos que as crianças
possuem sobre a escrita.
 O sistema escolar era excludente e atendia de forma
efetiva a uma parcela pequena da população.

18. Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas
não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria
alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e escrever
no contexto das práticas sociais da leitura e da
escrita, de modo que o indivíduo se tornasse, ao
mesmo tempo, alfabetizado e letrado (Soares, 1998, p.
47).

19.  Princípio da aceitação e respeito às diferenças, como um dos
pilares fundamentais para uma educação para todos.
 Para que a criança se aproprie do sistema de Escrita Alfabética é
imprescindível a reformulação do currículo que rege as escolas.
Currículo multicultural – propostas inclusivas que
compreendem as diferenças e valorizam os alunos em suas
especificidades culturais linguísticas, étnicas ou de gênero.
Ampliação do acesso à alfabetização a um maior
número de crianças e respeito aos seus direitos de
aprendizagem.
O ensino da LEITURA e ESCRITA atualmente

20.  Concepção de língua escrita como um sistema de notação, os
alunos precisam entender como esse sistema funciona,
compreender o que a escrita nota ou representa.
 No processo de apropriação da escrita alfabética as crianças
passam por diferentes fases: pré-silábica, silábica, alfabética
(PSICOGÊNESE).
 Interagindo com a escrita, contemplando seus usos e funções,
as crianças se apropriam da escrita alfabética.

21.  Interagindo com a escrita, contemplando seus usos e funções,
as crianças se apropriam da escrita alfabética.
 Apenas a interação com textos que circulam na sociedade NÃO
garante que os alunos se apropriem da escrita alfabética.
 É necessário um trabalho de reflexão sobre as características
do nosso sistema de escrita.
Como superar os problemas relacionados a alfabetização
 Ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos (início do
processo formal de alfabetização aos seis anos de idade).
 Definição dos três primeiros anos do Ensino Fundamental como
o período destinado à alfabetização (CICLO).

22.  Investimento na formação continuada dos professores.
 Trabalho específico de ensino do Sistema de Escrita Alfabética
inserido em práticas de letramento.
CONCEITOS FUNDAMENTAIS NA AÇÃO EDUCATIVA
NO 1º CICLO
ALFABETIZAÇÃO
– ação de
ensinar/aprender
a ler e escrever.
LETRAMENTO –
condição de quem
cultiva e exerce as
práticas sociais que
usam a escrita e a
leitura.
ALFABETIZAR
LETRANDO: ensinar
a ler e a escrever no
contexto das
práticas sociais da
leitura e da escrita,
de modo que o
aluno se torne
alfabetizado e
letrado ao mesmo
tempo.