Plano de aula agosto

Escola Municipal Ayrton Senna da Silva
Anápolis, 04 de agosto de 2014.
Professora: Maria Aparecida R. da Fonseca
Rotina Semanal do dia 04/08 a 08/08
Segunda-feira
Acolhida: Levar os alunos para o pátio e brincar de roda com eles, cantando várias
cantigas, como: Atirei o pau no gato, Ciranda, cirandinha, O cravo e a rosa...
Atirei O Pau No Gato
Atirei o páu no gato tô tô
Mas o gato tô tô
Não morreu reu reu
Dona Chica cá
Admirou-se se
Do berro, do berro que o
gato deu.
Miau!
Ciranda Cirandinha
Ciranda , cirandinha,
Vamos todos cirandar,
Vamos dar a meia volta,
Volta e meia vamos dar.
O anel que tu me destes,
Era vidro
E se quebrou.
O amor que tu me tinhas
Era pouco e se acabou.
Por isso Dona Rosa
Entre dentro dessa roda
Diga um verso bem bonito
Diga adeus e vá embora!
O cravo e a rosa
O Cravo brigou com a
rosa
Debaixo de uma sacada
O Cravo ficou ferido
E a Rosa despedaçada
O Cravo ficou doente
A Rosa foi visitar
O Cravo teve um
desmaio
A Rosa pôs-se a chorar.
Roda de conversa:
 Escrever a palavra FOLCLORE numa tira de papel.
 Recortar letra por letra e espalhar pela sala, embaixo das carteiras antes dos
alunos entrarem.
 Pedir que circulem pela sala, procurando as letras (dizer que precisam achar 8
letras).
 Depois de acharem, pedir que tentem montar a palavra formada por aquelas
letras.
 Ir dando dicas como: começa com a letra F e termina com a letra E, que é o
conjunto dos costumes de uma região...
Após a brincadeira, conversar com os alunos sobre o que é folclore. Contar a
eles que antigamente, quando não existiam ainda tantos meios de comunicação, era
muito comum as pessoas se reunirem em roda para contar histórias, e assim eram
passados ensinamentos de geração em geração. Deixe que as crianças falem o que
sabem sobre o tema.
Entende-se por folclore o conjunto de crenças, lendas, festas, superstições,
artes e costumes de um povo. Tal conjunto normalmente é passado de geração a
geração por meio dos ensinamentos e da participação real dos festejos e dos
costumes. a palavra folclore que quer dizer sabedoria do povo.
LEITURA COMPARTILHADA/ LEITURA PARA DELEITE
O que é folclore?

Folclore?! Sabe o que é?
São fatos que os velhos contam;
São remédios de folhagens;
Objetos de artesanato;
São as danças, são as músicas;
São expressões, são linguagem;
São figurinhas de barro;
São trajes especiais;
E até bois puxando um carro
E muitas coisas mais;
Tudo de uma região;
Enfim, são frases, são ditos;
Que o povo não esquece não;
Porque são ricos, bonitos;
E é a sua tradição.
(Graça Batituci)
Registro da roda de conversa: Fazer o registro da roda de conversa em folha sulfite,
cartolina ou papel pardo. O mesmo poderá ser feito em forma de lista, com tudo o que
foi falado na roda de conversa e que faz parte do folclore.
Calendário: Apresentar o calendário do mês de agosto. Marcar com os alunos o dia
atual, o dia do folclore e as outras datas comemorativas do mês: dia dos pais, dia do
estudante, dia do soldado. Contar quantos dias já se passaram do mês.
Hora da leitura: Batata quente
Colocar várias adivinhas numa caixa, e brincando de batata quente, deixar que
as crianças tentem ler e respondam.
HORA DAS ATIVIDADES

Terça-feira
Acolhida: Brincadeira – Alfabeto móvel
Entregar aleatoriamente as letras do alfabeto para as crianças, retirando as
letras K, W e Y (não há problema se as letras se repetirem).
Fazer perguntas sobre os personagens folclóricos, com dicas sobre os
mesmos.
Ex: Sou negrinho, de uma perna só e uso um gorro vermelho. Sou sereia, sou
mulher e vivo embaixo d’água.
Para responder à pergunta, as crianças que têm as letras que formam a
resposta devem se apresentar na frente da sala, formando o nome do personagem.
Roda de conversa: Selecionar junto com os alunos, 8 adivinhas para construir uma
Seleção de Adivinhas.
Registro da Roda de Conversa/Produção e revisão textual
Propor a cópia significativa de uma adivinha, observando as mesmas regras e
ilustrando. O trabalho terá continuidade nos dias seguintes.
Calendário: Marcar o dia atual, o dia da semana, explorar a escrita do mês. Listar no
quadro palavras que tenham o S intercalado como na escrita de AGOSTO. Descobrir
outro mês do ano cujo nome inicia com a letra A.
Leitura compartilhada:
Explicar aos alunos que hoje eles ouvirão uma lenda, que é um tipo de texto
criado pela cultura popular para narrar histórias fantásticas, geralmente sobre a
criação das coisas.
Como nasceram as estrelas
Algumas índias foram colher milho
para fazer pão, e o filho de uma delas as
seguiu. O indiozinho roubou um monte
de milho e, com seus amigos, pediu para
a avó fazer um bolo para eles. Depois de
comerem e se deliciarem, os meninos
resolveram fugir, pois sabiam que suas
mães dariam pela falta do milho.
Correram para o mato e pediram que o
colibri amarrasse lá no céu cipós bem
compridos.
Assim feito, os indiozinhos
começaram a subir nos cipós.
Enquanto isso, na tribo, as mães
perceberam que as crianças não
estavam lá. Uma delas olhou para o céu
e viu os meninos subindo nos cipós.
Todas correram
e imploraram para que eles voltassem,
mas os meninos não obedeceram. Então,
para pegá-los, elas decidiram subir nos
cipós também.
Mas os indiozinhos os cortaram e
as mães caíram. Ao chocarem-se contra
o chão elas se transformaram em animais
selvagens.
Como castigo por sua
desobediência e maldade, os meninos
tiveram que ficar lá em cima nos cipós
olhando todas as noites para baixo,
observando a terra e o destino de suas
mães. Seus olhos brilhantes, sempre
abertos, são as estrelas.
(Reconto popular)
Revista Guia prático para professores
Folclore n°6 - Editora Lua
Após a leitura explore o texto oralmente, perguntando:
 O que entenderam do texto?
 Conseguem recontar a história?

 Retome palavras como “colibri, animais selvagens, cipós, chocaram-se,
implorando” e deixe que as crianças deduzam, pelo contexto, o significado das
mesmas. Depois que derem suas opiniões, deixe que pesquisem no dicionário
e observem se estavam certos ou não.
Leitura Literária No dia de hoje apresentaremos o livro à turma analisaremos a capa,
conversaremos sobre o autor e ilustrador. A leitura será realizada nos próximos dias.
Hora da Atividade

Quarta-feira
Acolhida: Brincadeira – Forca com a palavra adivinha
Leitura compartilhada: Comentar com as crianças que o texto que elas ouvirão é um
mito do nosso folclore, que fala sobre um personagem fantástico.
Após a leitura, perguntar se conhecem outros personagens fantásticos como o
da história que ouviram e comentar as características dos mesmos. Os alunos podem
ir à frente da sala e falar o que sabem sobre esses personagens.
A Bruxa
A Bruxa para as crianças é a figura da mulher velha, alta e magra, corcunda,
queixo fino, nariz pontudo, olhos pequenos e misteriosos, cheia de sinais nos
cabelos, e manchas na pele.
O principal trabalho das Bruxas é carregar meninos que teimam em não
dormir cedo, ou em alguns casos, sugar seu sangue sem que ninguém a veja, já
que é capaz de se tornar invisível. No Norte do país, ela é conhecida como
Feiticeira.
Para evitar que a Bruxa entre numa casa, deve-se riscar nas portas alguns
símbolos, como o sinal de Salomão, que é uma estrela de seis pontas, feita com
dois triângulos; a estrela de cinco pontas, que é o sagrado pentágono; ou as palhas
secas do Domingo de Ramos postas em forma de cruz, ou novelos de fios da fibra
de Caroá, planta usada para fazer barbantes, linhas de pesca e tecidos.
A Bruxa então é obrigada a parar, e só entrará naquela casa, após contar fio
por fio, daquele feixe de fibras de Caroá ou Gravatá.
www.sitededicas.uol.com.br
Calendário: Marcar o dia atual e o dia da semana. Contar quantos meses do ano já se
passaram e informar que o mês de agosto é o mês oito 8.
Roda de conversa: Levar para a sala algumas amostras de plantas medicinais que
são usadas em remédios caseiros. Deixar que as crianças socializem, perguntando:
 Qual é o nome da planta?
 Que remédio é feito com ela?
 Para que é usada?
Atividades: Ir para o pátio com as crianças e observar as plantas: tamanhos, cores,
formas.
Mostrar aos alunos as partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos)
e discutir as funções de cada uma delas, fazendo analogias ao corpo humano.
Comentar ainda sobre o ciclo de vida das plantas: nascem, crescem,
reproduzem-se e morrem.
Hora das atividades
Material Dourado
Distribuir o material dourado para os alunos, divididos em duplas ou trios.
Retomar os valores das peças (unidades, dezenas). Combinar que, a cada 10
unidades (10 cubinhos) devem trocar por 1 dezena (1 barrinha) Formular situações-problema
(Não se esqueça de usar as peças do material Para fazer um copo de chá
de boldo preciso de duas folhas grandes. Para fazer 2 copos, de quantas folhas
preciso? E para fazer 4 copos?

 Os alunos do 2º ano gostaram muito do pé-de-moleque servido no lanche.
Numa forma cabem 13 pedaços. Quantos pedaços cabem em duas formas?
Pedir que oralizem o resultado e escreva-o no quadro (algarismo e por
extenso).
 Para que a atividade fique mais rica e haja situações de troca entre a turma,
pedir para que os grupos demonstrem a maneira pela qual encontraram os
resultados.
Leitura Literária Leremos mais uma parte do livro
Hora das Atividades

Quinta-feira
Acolhida: Brincadeiras folclóricas.
Levar as crianças para o pátio e brincar com elas de amarelinha, pula corda,
pique pega, cobra cega (por pelo menos 30 minutos).
Roda de conversa: Fazer uma comparação entre as brincadeiras de hoje e as de
antigamente.
Atividade/Registro da Roda de Conversa: Lista de brincadeiras
Brincadeiras de hoje Brincadeiras de antigamente
Calendário: Marcar dia atual e dia da semana. Contar quantos dias faltam para
terminar o mês. Contar quantos sábados e domingos têm no mês. Registrar no quadro
a escrita dos números.
.
Leitura compartilhada:
Bola de gude
Bola de gude
gargalhadas no parque
é brincadeira de roda
é cantiga no ar
João e Maria
histórias a contar
sorriso de criança
eu fico a lembrar
As noites de estrela
medo de escuro
assim eu procuro
a criança no seu olhar
Vejo na moça
vejo no velho
uma alegria
de sempre ser criança
Isabela Cintra Costa
www.institutoniciamacieira.com.br
Nessa atividade refletir com os alunos sobre os sons do G (ga, ge, gi, go, gu,
gue, gui). Antes de distribuir para as crianças a atividade, pedir que pesquisem nos
livros didáticos palavras em que apareçam a letra G. Listar juntos as palavras
encontradas e comparar com o som do J (mas deixar que eles descubram que o G
junto com as vogais E - I tem o mesmo som do J).
Hora da leitura Projeto Ler por Prazer: Construir um varal de trava-línguas, explicar
às crianças o tipo de texto e sua finalidade e deixar que leiam à vontade, brincando
entre si.
Os trava-línguas, além de aperfeiçoadores da pronúncia, servem para divertir e
provocar disputa entre amigos. São embaraçosos, provocam risos e caçoadas. O
emissor na prática dos primeiros exercícios parece estar com a língua enrolada.
Atividade Lúdica alfabeto móvel e jogos da caixa amarela

Sexta-feira
Acolhida e leitura compartilhada: Dramatização com mímica
Propor aos alunos uma dramatização baseada na historinha do “Tango-lo
mango”. Assim os alunos terão de inventar corporalmente o que poderia ser esse
gesto tão divertido. Dividir os alunos em grupos de 10 e eu serei a narradora.
Tango-lo mango
Era uma vez uma velha que
Tinha 10 filhos
Todos dentro de um fole
Deu tango-lo mango num deles
Desses 10 ficaram 9
Esses 9 que ficaram
Foram logo fazer biscoito
Dos 9 ficaram 8
Os 8 que ficaram
Foram brincar com canivete
E dos 8 ficaram 7
Dos 7 que ficaram
Foram fazer bolo inglês
E de 7 ficaram 6
Os 6 que ficaram
Foram à porta mexer no trinco
E de 6 ficaram 5
Os 5 que ficaram
Com o rei fizeram um trato
E de 5 ficaram 4
Os 4 que ficaram
Foram aprender português
Deu tango-lo mango num
E de 4 ficaram 3
Os 3 que ficaram
Foram ao pasto buscar seus bois
E de 3 ficaram 2
Os dois que ficaram
Foram no mato caçar anum
E de 2 ficou 1
E esse 1 que ficou
Foi brincar com o lampião
Deu tango-lo mango no tal
E acabou a geração
(Domínio popular)
Revista Guia prático para professores
Folclore n°6 - Editora Lua
Roda de conversa: Conversar com as crianças sobre o que acharam da brincadeira.
 Vocês gostaram da brincadeira?
 Que atividades perigosas os personagens fizeram que crianças não devem
fazer?
 O que foi acontecendo com os filhos da velha?
 Como terminou?
 Explore as palavras desconhecidas.
 Os números que aparecem na história estão em ordem crescente ou
decrescente? Peça para que contem de 0 a 10 na ordem crescente e
decrescente.
Calendário: Marcar o dia atual e o dia da semana. Explorar situações como: daqui
uma dezena de dias, que dia será? Dobrar a data de hoje, que dia será? Triplicar a
data de hoje, que dia será? Aproveitar o calendário para explorar dobro e triplo.
Recreação dirigida: Explorando situações de adição e subtração.
 Dividir a turma em grupos de 5 e coloque-os em filas.

 Levar para o pátio brinquedos bem pequenos (pode até ser miniaturas que
compramos em várias quantidades).
 Colocá-los a certa distância dos alunos.
 Propor situações do tipo: vá até os brinquedos e traga o resultado de 3+4.....
 Eles deverão correr até os brinquedos e trazer as quantidades indicadas.
Depois retornar para conferir os resultados.
 Conferir sempre pedindo ajuda da turma.
 Brincar até quando for significativo para os alunos.
Bibliografia
 Projeto Pitanguá - Matemática – 2° ano. Editora Moderna.
 Projeto Prosa – Matemática – 2° ano. Editora Saraiva.
 Coleção Aprende Brasil – livro da coordenação. Vol 1. Editora Positivo.
 Revista Guia prático para professores – Folclore – nº. 06 – Editora Lua.
 Alfabetização e letramento – 1 – PDE – Escola Ativa. MEC – 2008.
 A Maneira Lúdica de Ensinar – Graça Batituci – 2ª série do Ensino
Fundamental – Vol. 6.
 www.sitededicas.uol.com.br
 www.institutoniciamacieira.com.br

Escola Municipal Ayrton Senna da Silva
Anápolis, 11 de agosto de 2014
Diretor: Valmi Cândido
Professora Maria Aparecida Rodrigues da Fonseca
Turma 1º A
Essa semana trabalharemos com o tema lendas e parlendas que fazem
parte do nosso folclore
OBS: para essa semana buscarei trabalhar com atividades diferenciadas
englobando os níveis de escrita e indo de encontro às hipótese de
escrita.
Segunda 11/08
Acolhida: Parlenda Cadê o Toucinho
formaremos grupos de dois em dois e brincaremos com a parlenda, por fim criaremos
uma mímica para apresentarmos a mesma, buscando estimulá-los convidarei um dos
funcionários da escola para adivinharem a mímica executada.
Leitura compartilhada: Ler a parlenda que será apresentada em papel sufit, em
seguida Trabalharemos com texto fatiado essa técnica irá contribuir com a
aprendizagem dos alunos não alfabéticos.
Roda de conversa

Conversar com o grupo e levantar alguns questionamentos, sobre o que os alunos
perceberam de diferente com base na primeira parlenda, comparando vários estilos de
gêneros literários (as histórias, a lista, a leitura de comunicados / bilhetes e etc),
favorecendo a percepção da diferença da parlenda frente aos outros textos.Ressaltar
junto aos alunos que a parlenda tem um ritmo no modo de falar e envolve as falas da
cultura popular.
Registro da Roda de Conversa
Parlendas
As parlendas são versinhos com temática infantil que são
recitados em brincadeiras de crianças. Muitas parlendas são antigas e,
algumas delas, foram criadas, há décadas. Elas fazem parte do folclore
brasileiro, pois representam uma importante tradição cultural do
nosso povo.
Calendário:
VAMOS NOS SITUAR NO TEMPO...
J
A
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I
R
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F
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V
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B
R
O
PINTE NA LINHA DO TEMPO COM AS CORES INDICADAS:
 AZUL, O MÊS EM QUE ESTAMOS.
D
E
Z
E
M
B
R
O
Trinta dias tem novembro,
Abril, junho e setembro.
Vinte e oito só tem um
E os outros, trinta e um.
Domínio popular

 VERDE O MÊS EM QUE ESTIVERAM DE FÉRIAS.
 AMARELO O PRIMEIRO MÊS DO ANO.
 VERMELHO O ÚLTIMO MÊS DO ANO.
 LARANJA O MÊS DO SEU ANIVERSÁRIO
QUANTOS MESES TÊM O ANO?____________
EM QUE ANO ESTAMOS?________________
Hora das atividades
Atividade1 (alunos com valor sonoro e silábicos alfabéticos) (Alunos pré-silábicos e
sem valor vão formar as palavras com o alfabeto móvel)
Projeto de leitura Ler por Prazer: Cadê o Docinho (Caixa de livro do Pacto)

O que o aluno poderá fazer em meio a esta atividade
- Ler e interpretar a parlenda utilizando as ilustrações do livro.
- Brincar com a parlenda "Cadê o toucinho que estava aqui?".
- Criar desenho e frases a partir da parlenda.
Estratégias e recursos para essa atividade
-Bandeja com forminhas e um pano de prato.
- Livro: Cadê o docinho que estava aqui?
Autora: Maria Angela Resende
Ilustradora: Elisabeth Teixeira
Editora: Formato
- Folha A3
- Caderno ou folha de papel
Contarei à turma que trouxe uma bandeja cheia de docinhos, para serem saboreados e no
momento de servir todos irão ver apenas as forminhas vazias.
Neste momento questionarei aos alunos:
Cadê o docinho que estava aqui?
Será a hora de ouvir as ideias dos alunos sobre o que poderia ter acontecido. Quando o grupo
estiver curioso para desvendar o sumiço, o pegarei o livro, que estará embaixo da bandeja, e

lerei para a turma explorando bem as ilustrações que servirão para auxiliar na compreensão da
história.
Ao final da leitura, perguntar se alguém conseguiu descobrir quem pegou o docinho. Desta vez,
será interessante anotar o que os alunos disseram ou pedir que, em dupla, anotem no caderno ou
folha de papel e apresentem ao restante da turma.
Conversar com os alunos sobre a transformação da frase original "Cadê o toucinho que estava
aqui?" para "Cadê o docinho que estava aqui?". Essa é uma característica do folclore quando o
povo modifica o que ouve e passa de geração em geração. Resgatar com a turma a brincadeira
que certamente seus pais e avós já brincaram.
Apresentarei ao grupo toda a parlenda utilizando da história narrada pela autora, Maria Angela
Resende, descrita nas últimas páginas do livro e convidar a turma para brincar como ela
brincava.
Toca-se em cada dedo da criança, dizendo o nome popular de cada um: dedo mindinho, seu
vizinho, pai de todos, fura-bolo e mata-piolho.
Em seguida, pega-se a mão da criança e, com a ponta do indicador pinicando-lhe a palma,
pergunta-lhe;
- Cadê o toucinho que estava aqui?
Resposta: - Gato comeu.
E o diálogo prossegue:
- Cadê o gato?
- Foi pro mato.
- Cadê o mato?
- Fogo que imou.
- Cadê o fogo?
- Água apagou.
- Cadê a água?
- Boi bebeu.
- Cadê o boi?
- Foi carrear trigo.
- Cadê o trigo?
- Galinha espalhou
- Cadê a galinha?
- Foi botar ovo.
- Cadê o ovo?
- Frade bebeu.
- Cadê o Frade?
- Foi rezar uma missa

- Cadê a missa?
Nesse instante, a pessoa, usando os dedos médio e indicador, fará os dois supostos pezinhos que
subirão pelo braço da criança, até provocar cócegas nas axilas:
- "Foi por aqui, aqui, aqui...ACHOU!"
Aproveitando essa ideia poderei apresentar a proposta de um desenho em folha A3 a partir da
questão: Pra onde foi o gato? Foi por aqui.... Foi por ali.....
Levar os alunos a imaginar diferentes lugares por onde o gato poderia ter passado, desenhando o
caminho percorrido até chegar ao lugar imaginado. Produzir frases completando a ideia: O gato
foi parar...
O gato poderia percorrer lugares conhecidos ou criados pelos alunos.
Montar uma exposição com o material produzido pelos alunos.

Terça Feira 13/08
Acolhida: Parlenda Hoje é domingo (Cantaremos e brincaremos ao som dessa parlenda)
Calendário: Parlenda dias da Semana, destacaremos os dias da semana buscando enfatizar a
escrita dos nomes de cada dia com ênfase nas dificuldades apresentadas em cada um
(SEGUNDA, TERÇA, QUARTA , QUINTA, SEXTA E DOMINGO) Pedir às crianças pré-silábicas e
sem valor para montarem essas palavras com o alfabeto móvel.
Leitura Compartilhada: Preparar em quatro comandas trechos da parlenda “Hoje é Domingo”
Chamar à frente todos os alunos alfabéticos e passar entre eles uma caixinha com comanda
em branco e as do texto a ser trabalhado, os alunos que saírem com essas irão ler a parlenda
para a turma.
Roda de Conversa: Questionar aos alunos sobre:
 O que acharam da atividade;
 Como se sentiram ao ler o texto para a turma;
 Que tipo de texto é esse;
 Quais suas características;
 Esse texto fala sobre o que;
Registro da Roda de Conversa
Lista com os nomes dos personagens da parlenda.
Atividades Lúdicas (Caixa amarela Pacto) Alunos Não alfabéticos
O que o aluno poderá aprender com esta atividade
 Compreender que para aprender a escrever é preciso refletir sobre os sons e não
apenas sobre o significado das palavras;
 Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons iniciais das
palavras (aliteração) ou finais (rimas);
 Comparar as palavras quanto às semelhanças e diferenças sonoras;
 Perceber que palavras diferentes possuem partes sonoras iguais;
 Identificar a sílaba como unidade fonológica;
 Segmentar palavras em sílabas;
 Comparar palavras quanto ao tamanho, por meio da contagem do número de sílabas;

 Desenvolver competências e habilidades para expor ideias próprias, bem como
perceber a importância da socialização do conhecimento. (Esses objetivos serão
alcançados ao longo da semana ao trabalharmos com os jogos em questão)
BINGO DOS SONS INICIAIS ( caixa pacto) que possibilita ao aluno observar que a
palavra é composta de sons equivalentes a sílabas e que estes sons podem se repetir em
palavras diferentes.
Para isso, organizar a sala de aula, criar um ambiente propício para o jogo. Motivar os
alunos, perguntado quem gosta de jogar. Explorar as regras e aproveitar para trabalhar
com texto instrucional. Chamar a atenção dos alunos para a estrutura deste gênero
textual.
Agora é hora de jogar!
Meta do jogo:
Vence o jogo quem primeiro completar a sua cartela, marcando todas as figuras.
Jogadores: Individual
Componentes:
 1 Cartela com seis figuras e as palavras escritas correspondentes às mesmas para cada
aluno. Veja alguns exemplos:
OBS: Confeccionei cartelas baseadas na parlenda
CACHIMBO
JARRO
OURO
TOURO
MUNDO
GENTE
BURACO
DOMINGO
PÉ

Essa atividade será aplicada aos alunos não alfabéticos, sendo assim, primeiramente pedirei
que montem os nomes de cada desenho com o alfabeto móvel, para que em seguida concluam
a atividade.

QUARTA FEIRA
ACOLHIDA: TRINCA MÁGICA ( Jogos da caixa amarela Pacto)
Meta do jogo: Ganha quem formar uma trinca de cartas contendo figuras de palavras
que rimam.
Jogadores: Duplas
Componentes:
 24 cartas com figuras (8 trincas de cartas contendo figuras de palavras que rimam).
Regras:
 Cada
jogador recebe
3 cartas e o
restante delas
fica num “monte”, no centro da mesa, com a face voltada para baixo.
 Decide-se quem irá começar a partida por meio de lançamentos de dados ou “zerinho
ou um”. ESPECIFICAR, O QUE É ISSO?
 O primeiro jogador inicia pegando uma carta do monte. Ele deverá observar se a figura
vai rimar com alguma das cartas que está nas mãos. Se ele decidir ficar com a carta
que pegou deverá descartar outra. O mecanismo do jogo é igual ao da caxeta.
 O próximo jogador decide se pega a carta do monte ou a carta deixada pelo jogador
anterior. Independente de qual carta pegar, o jogador deverá descartar uma, ficando
sempre com três cartas nas mãos.
 O jogo prossegue até que um dos jogadores faça uma trinca com 3 cartas de figuras
cujos nomes rimam.
Calendário: Parlenda dias da semana. Trabalhar o antecessor e sucessor de cada dia, quantos
dias tem a semana, quantos tem aula e quantos não tem, quais representam os números
ímpares e os pares.
Leitura Compartilhada: Entregarei a cada um dos alunos alfabéticos fichas com parlendas, as
quais serão lidas para o restante da turma.
Roda da Conversa Questionar os alunos sobre:
 Os textos lidos fazem parte de qual gênero textual?
 Por que não poderia ser uma receita?
 Por que não poderia ser uma lista?
 Por que não poderia ser uma poesia?

 Por que não poderia ser um conto?
 Por que não poderia ser um bilhete?
 Por que não poderia ser um aviso?
 Por que não poderia ser um cardápio? (propiciar aos alunos que reflitam sobre os
gêneros textuais vistos anteriormente).
 De quais parlendas vocês gostaram mais?
Registro da roda de conversa
Lista dos títulos da parlendas lidas com a turma.
HORA DA LEITURA/Leitura deleite: A Mentira da Barata (Livro da coleção enviada pelo
pacto)
Hora das atividades

QUINTA FEIRA 15/08
Acolhida: Musica do balão mágico: Olha o lobisomem
Calendário: Marcar o dia de hoje ressaltando se ele é par ou ímpar.
Leitura Compartilhada: Lenda do Lobisomem
Roda de Conversa questionar os alunos sobre:
 O que é uma lenda?
 Se já conheciam essa lenda?
 Se acreditam em Lobisomem?
 Qual a diferenças entre parlendas e lendas?
 O que essas duas tipologias tem em comum?
 Relembrar o que é folclore.
Registro da Roda de Conversa.
Acróstico com a palavra
L
O
B
I
S
O
M
E
M
Leitura Literária/ Produção de fichas literárias
Livro 13 Lendas Brasileiras de Bag, Mario.( Com esse livro além de trabalhamos as questões
relacionadas á leitura e interpretação, vamos trabalhar as lendas e o gênero textual poema, já
que as lendas são apresentadas dessa forma.)
Hora das Atividades

Sexta feira 15/08
Acolhida: brincando de Saci. Todos os alunos ficarão em roda, logo um receberá um gorro
vermelho, então terá que pular de uma perna só, cantando a música do saci adaptação do
corre cutia. Após ser pego escolherá um aluno para substituí-lo.
Calendário: Marcar o dia de hoje contar quantos dias faltam para acabar o mês, destacando
apenas os pares.
Leitura compartilhada :
Livro 13 Lendas Brasileiras de Bag, Mario.( Com esse livro além de trabalhamos as questões
relacionadas á leitura e interpretação, vamos trabalhar as lendas e o gênero textual poema, já
que as lendas são apresentadas dessa forma.)
Roda de Conversa:
 Vocês já conheciam essas lendas?
 Conhecem outros personagens de lendas folclóricas?
Registro da Roda de Conversa: Uma frase sobre o Saci
Produção de texto: Criaremos uma paródia envolvendo todas as lendas vistas

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