1. Desafios da Alfabetização Matemática na
perspectiva do Letramento
Desafios da Alfabetização Matemática na
perspectiva do Letramento

2. INICIANDO A CONVERSA...INICIANDO A CONVERSA...
H:PNAICRubem Alves - O papel do professor.mp4

3. De quem é a culpa quando os alunos não aprendem o que
tem que deveriam aprender na idade certa?
Professor
Aluno
Família
Estado
E ou a Universidade?

4. CONTINUANDO A CONVERSA...CONTINUANDO A CONVERSA...
 Quais as competências necessárias para ensinar no século
XXI?
 Por que ainda enfrentamos desafios para ensinar com
significado?
Como ALFABETIZAR matematicamente LETRANDO?
O QUE É MELHOR, UMA CABEÇA
CHEIA OU UMA CABEÇA BEM
FEITA?

5. A postura do professor não deve ser de transmissor de
informações ou de conceitos e teorias.
As ações docentes, devem se sustentar em uma prática
baseada na construção e não na reprodução de
modelos.
COMO DEVE SER A POSTURA DO PROFESSOR
ALFABETIZADOR?
INICIANDO A CONVERSA...INICIANDO A CONVERSA...

6. O que dizem os elementos conceituais e
metodológicos para definição dos
direitos de aprendizagem?
Fonte: portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task...

7. Direitos de aprendizagem...
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do componente curricular
Língua Portuguesa:
- Eixos Estruturantes e Objetivos de Aprendizagem por eixo:
1. Eixo Oralidade
2. Eixo Leitura
3. Eixo Produção de textos escritos
4. Eixo Análise linguística
5. Análise linguística: discursividade, textualidade, normatividade
6. Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética

8. Direitos de aprendizagem...
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Área de Matemática
- Eixos Estruturantes e Objetivos de Aprendizagem por eixo:
2. Eixo Números e Operações
3. Eixo Pensamento Algébrico
4. Eixo Espaço e Forma
5. Eixo Grandezas e Medidas
6. Eixo Tratamento da Informação
Os alunos trazem para a escola conhecimentos, ideias e intuições, construídos
através das experiências que vivenciam em seu grupo sociocultural. Eles chegam
à sala de aula com diferenciadas ferramentas básicas para, por exemplo,
classificar, ordenar, quantificar e medir. Além disso, aprendem a atuar de acordo
com os recursos, dependências e restrições de seu meio. PCNM(BRASIL, 1997,
p. 25)

9. Afinal o que é
letramento?
Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto
onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno.
Soares (2003), explica que ao olharmos historicamente para as
últimas décadas, poderemos observar que o termo alfabetização,
sempre entendido de uma forma restrita como aprendizagem do
sistema da escrita, foi ampliado. Já não basta aprender a ler e
escrever, é necessário mais que isso para ir além da alfabetização
funcional (denominação dada às pessoas que foram alfabetizadas,
mas não sabem fazer uso da leitura e da escrita).

10. Direitos de aprendizagem...
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Área de Matemática
- Eixos Estruturantes e Objetivos de Aprendizagem por eixo:
2. Eixo Números e Operações
3. Eixo Pensamento Algébrico
4. Eixo Espaço e Forma
5. Eixo Grandezas e Medidas
6. Eixo Tratamento da Informação
Os alunos trazem para a escola conhecimentos, ideias e intuições, construídos
através das experiências que vivenciam em seu grupo sociocultural. Eles chegam
à sala de aula com diferenciadas ferramentas básicas para, por exemplo,
classificar, ordenar, quantificar e medir. Além disso, aprendem a atuar de acordo
com os recursos, dependências e restrições de seu meio. PCNM(BRASIL, 1997,
p. 25)

11. O que fazer com os alunos que ainda não estão onde
deveriam estar?

12.  A resposta a essa questão deve ser debatida no coletivo
da escola.
 Deve-se ter clareza que os alunos aprendem de modos
diferentes e têm tempos diferentes de aprendizagem.
 É preciso criar novas estratégias de ensino de modo
que os alunos sintam-se desafiados a avançar, ampliar e
consolidar os conhecimentos construídos.
Reflexões sobre a questão...

13. Devemos destacar alguns tópicos importantes:
 Escutar cuidadosamente os alunos;
 Interpretar suas formas de raciocinar;
 Apresentar atividades adequadas;
 Observar e avaliar os processos;
 Possibilitar que os estudantes debatam sobre o
assunto, cabendo ao professor encorajar a formação de
uma comunidade de aprendizagem em sala de aula.
Sugestões...

14. O que o PNAIC (AlfabetizaçãoO que o PNAIC (Alfabetização
Matemática) representa hoje?Matemática) representa hoje?
-Novo Paradigma;
-Assumir novos compromissos;
-Esforço pessoal;
-Ouvir os alunos;
-não basta ensinar;
-preciso comprometer-se com o efetivo aprendizado do aluno; e
-
- por fim, proprocionar a construção de competências e o
desenvolvimento mais integrado, por meio da inter e trans disciplinaridade,
compreendendo a necessidade dos conteúdos passarem necessariamente
pela contextualizaçãocontextualização, ou seja, pela relação entre os conteúdos e as
situações nas quais eles se produziram ou se aplicam.

15. A partir desse novo paradigma:
●
Como deve ser o novo alfabetizador matemático?
●
Como serão os novos alunos?

16. BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno de Apresentação. MEC / SEB.
Brasília, 2014.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
OBRIGADA!