O documento discute os desafios da alfabetização matemática na perspectiva do letramento. Aprender matemática requer mais do que aprender operações, envolve contextualizar os conceitos no mundo real e desenvolver competências para a vida. Professores devem assumir novas abordagens que considerem os diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos.

1. Desafios da Alfabetização Matemática na
perspectiva do Letramento
Desafios da Alfabetização Matemática na
perspectiva do Letramento

2. INICIANDO A CONVERSA...INICIANDO A CONVERSA...
H:PNAICRubem Alves - O papel do professor.mp4

3. De quem é a culpa quando os alunos não aprendem o que
tem que deveriam aprender na idade certa?
Professor
Aluno
Família
Estado
E ou a Universidade?

4. CONTINUANDO A CONVERSA...CONTINUANDO A CONVERSA...
 Quais as competências necessárias para ensinar no século
XXI?
 Por que ainda enfrentamos desafios para ensinar com
significado?
Como ALFABETIZAR matematicamente LETRANDO?
O QUE É MELHOR, UMA CABEÇA
CHEIA OU UMA CABEÇA BEM
FEITA?

5. A postura do professor não deve ser de transmissor de
informações ou de conceitos e teorias.
As ações docentes, devem se sustentar em uma prática
baseada na construção e não na reprodução de
modelos.
COMO DEVE SER A POSTURA DO PROFESSOR
ALFABETIZADOR?
INICIANDO A CONVERSA...INICIANDO A CONVERSA...

6. O que dizem os elementos conceituais e
metodológicos para definição dos
direitos de aprendizagem?
Fonte: portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task...

7. Direitos de aprendizagem...
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do componente curricular
Língua Portuguesa:
- Eixos Estruturantes e Objetivos de Aprendizagem por eixo:
1. Eixo Oralidade
2. Eixo Leitura
3. Eixo Produção de textos escritos
4. Eixo Análise linguística
5. Análise linguística: discursividade, textualidade, normatividade
6. Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética

8. Direitos de aprendizagem...
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Área de Matemática
- Eixos Estruturantes e Objetivos de Aprendizagem por eixo:
2. Eixo Números e Operações
3. Eixo Pensamento Algébrico
4. Eixo Espaço e Forma
5. Eixo Grandezas e Medidas
6. Eixo Tratamento da Informação
Os alunos trazem para a escola conhecimentos, ideias e intuições, construídos
através das experiências que vivenciam em seu grupo sociocultural. Eles chegam
à sala de aula com diferenciadas ferramentas básicas para, por exemplo,
classificar, ordenar, quantificar e medir. Além disso, aprendem a atuar de acordo
com os recursos, dependências e restrições de seu meio. PCNM(BRASIL, 1997,
p. 25)

9. Afinal o que é
letramento?
Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto
onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno.
Soares (2003), explica que ao olharmos historicamente para as
últimas décadas, poderemos observar que o termo alfabetização,
sempre entendido de uma forma restrita como aprendizagem do
sistema da escrita, foi ampliado. Já não basta aprender a ler e
escrever, é necessário mais que isso para ir além da alfabetização
funcional (denominação dada às pessoas que foram alfabetizadas,
mas não sabem fazer uso da leitura e da escrita).

10. Direitos de aprendizagem...
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Área de Matemática
- Eixos Estruturantes e Objetivos de Aprendizagem por eixo:
2. Eixo Números e Operações
3. Eixo Pensamento Algébrico
4. Eixo Espaço e Forma
5. Eixo Grandezas e Medidas
6. Eixo Tratamento da Informação
Os alunos trazem para a escola conhecimentos, ideias e intuições, construídos
através das experiências que vivenciam em seu grupo sociocultural. Eles chegam
à sala de aula com diferenciadas ferramentas básicas para, por exemplo,
classificar, ordenar, quantificar e medir. Além disso, aprendem a atuar de acordo
com os recursos, dependências e restrições de seu meio. PCNM(BRASIL, 1997,
p. 25)

11. O que fazer com os alunos que ainda não estão onde
deveriam estar?

12.  A resposta a essa questão deve ser debatida no coletivo
da escola.
 Deve-se ter clareza que os alunos aprendem de modos
diferentes e têm tempos diferentes de aprendizagem.
 É preciso criar novas estratégias de ensino de modo
que os alunos sintam-se desafiados a avançar, ampliar e
consolidar os conhecimentos construídos.
Reflexões sobre a questão...

13. Devemos destacar alguns tópicos importantes:
 Escutar cuidadosamente os alunos;
 Interpretar suas formas de raciocinar;
 Apresentar atividades adequadas;
 Observar e avaliar os processos;
 Possibilitar que os estudantes debatam sobre o
assunto, cabendo ao professor encorajar a formação de
uma comunidade de aprendizagem em sala de aula.
Sugestões...

14. O que o PNAIC (AlfabetizaçãoO que o PNAIC (Alfabetização
Matemática) representa hoje?Matemática) representa hoje?
-Novo Paradigma;
-Assumir novos compromissos;
-Esforço pessoal;
-Ouvir os alunos;
-não basta ensinar;
-preciso comprometer-se com o efetivo aprendizado do aluno; e
-
- por fim, proprocionar a construção de competências e o
desenvolvimento mais integrado, por meio da inter e trans disciplinaridade,
compreendendo a necessidade dos conteúdos passarem necessariamente
pela contextualizaçãocontextualização, ou seja, pela relação entre os conteúdos e as
situações nas quais eles se produziram ou se aplicam.

15. A partir desse novo paradigma:
●
Como deve ser o novo alfabetizador matemático?
●
Como serão os novos alunos?

16. BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno de Apresentação. MEC / SEB.
Brasília, 2014.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
OBRIGADA!