O documento discute os gêneros textuais, definindo-os como conjuntos de características estáveis que configuram diferentes tipos de textos. Apresenta exemplos de gêneros narrativos, descritivos e argumentativos e discute a importância do ensino dos gêneros textuais para ampliar a competência linguística e discursiva dos alunos.

1. O que são gêneros textuais? A palavra gêneros sempre foi bastante utilizada pela retórica e pela teoria literária com o sentido especificamente literário, para identificar gêneros clássicos – o lírico, o épico, o dramático – e os gêneros modernos, como o romance, a novela, o conto, o drama, etc

2. Mikhail Bakhtin (pensador russo) dedicou-se aos estudos da linguagem e foi o primeiro a empregar a palavra gêneros em um sentido mais amplo em situações cotidianas da comunicação. Segundo o pensador, todos os textos que produzimos, orais ou escritos, apresentam um conjunto de características relativamente estáveis, tenhamos ou não consciência delas. Essas características configuram diferentes textos ou gêneros textuais(ou discursivos), que podem ser caracterizados por três aspectos básicos coexistentes: o tema, o modo composicional(a estrutura) e o estilo(usos específicos da língua).

3. O ensino de produção de texto a partir dessa perspectiva não despreza os tipos textuais tradicionais trabalhados em cursos de redação – a narração, a descrição e a dissertação. Ao contrário, incorpora-os numa perspectiva mais ampla, a da variedade de gêneros. Como muitas universidades do país os cobra. Conhecer e compreender os gêneros textuais é relevante, pois ele é uma ferramenta que nos possibilita exercer uma ação lingüística sobre a realidade. De um lado amplia as capacidades individuais do usuário da língua; do outro amplia seu conhecimento a respeito do objeto sobre o qual a ferramenta é utilizada.

4. O ensino dos diversos gêneros textuais que socialmente circulam entre nós, além de ampliar a competência linguística e discursiva dos alunos, aponta-lhes inúmeras formas de participação social que vocês, como cidadãos, podem ter por meio do uso da linguagem.

5. O ensino de produção de texto pela perspectiva de gêneros leva a um resultado mais satisfatório quando põe você aluno, desde cedo, em contato com uma verdadeira diversidade textual. Vejamos a seguir:

6. Tipologia textual Narrar Mimesis da ação através da criação da intriga no domínio do verossímil . Exemplo de gêneros orais e escritos Conto maravilhoso, Conto de fadas Fábula Lenda Narrativa de aventura, ficção científica, mítica, de enigma Biografia Romance, romance histórico Novela Paródia Adivinha Piada

7. Relatar Representação pelo discurso de experiências vividas, situadas no tempo Relatos de experiência vivida, relatos de viagem, histórico Diário íntimo Testemunho Autobiografia Curriculum vitae Notícia Reportagem Crônica mundana, argumentativa, esportiva Histórias Ensaio ou perfil biográfico Biografia

8. Argumentar Sustentação, refutação e negociação de tomadas de posição Textos de opinião Diálogo argumentativo Carta de leitor, de reclamação,de solicitação, argumentativa Deliberação informal Debate regrado Editorial Discurso de defesa(advocacia) Requerimento Ensaio Resenhas criticas

9. Expor Apresentação textual de diferentes formas de saberes Texto expositivo Conferência Artigo de opinião Entrevista de especialista Texto explicativo Tomada de notas Resumos de textos expositivos e explicativos Resenhas Relatório científico Relato de experiências(científicas)

10. Descrever ações Regulação mútua de comportamentos Instruções de uso Instruções de montagem Receita Regulamento Regras de jogo Textos prescritivos(bula de remédio, receita médica,etc) ...

11. O aluno conhecendo cada gênero textual, o trabalho de produção, fica mais democrático: todos os alunos devem aprender a escrever todos os tipos de textos. Vimos alguns destes gêneros acima citados. Vamos agora conhecer um pouco do gênero Texto de divulgação científica, o relatório, o artigo de opinião, o debate regrado público.

12. Texto de divulgação científica: transmitir conhecimento; expor um conteúdo de natureza científica. Nele geralmente predomina a impessoalidade, isto é, o autor aborda o tema sem fazer referências diretas a si mesmo. Às vezes o autor pode defender um ponto de vista. Esse posicionamento irá revelar sua intenção. Tem uma estrutura constituída por uma idéia principal(uma afirmação, conceito), desenvolvida por meio de “provas”(exemplos, comparações,relações de causa e efeito, dados estatísticos,etc), e a conclusão é facultativa. Apresenta uma linguagem clara, objetiva e geralmente impessoal. Emprega-se a variedade padrão da língua.

13. O relatório: É um texto que circula no âmbito escolar ou acadêmico e que tem por objetivo expor a investigação de um fato, de um acontecimento ou de uma experiência científica; pode servir-se de descrições, de enumerações, de exposições narrativas, de relatos de fatos, de gráficos, de estatísticas, etc.; pode ou não seguir um roteiro preestabelecido, apresenta normalmente introdução, desenvolvimento e conclusão; admite tanto a impessoalidade quanto a pessoalidade no tratamento do assunto. A linguagem é precisa e objetiva e segue a variedade padrão forma da língua.

14. O artigo de opinião: é um texto argumentativo que difunde a opinião de uma pessoa sobre um tema polêmico em debate na sociedade. Circula nos meios de comunicação em geral: jornais, revistas, rádio e TV. Tem como estrutura básica uma ideia central (que resume o ponto de vista do autor) e sua fundamentação com base em argumentos, construídos a partir de verdades ou opiniões. Linguagem padrão formal da língua.

15. Debate regrado público: é ter o direito de expor livremente nossas idéias e o dever de ouvir e respeitar as idéias alheias, mesmo que diferentes das nossas. Quando debatemos, desejamos convencer nosso interlocutor de que temos razão. Por esse motivo, devemos nos esforçar para escolher argumentos persuasivos, isto é, capazes de modificar o ponto de vista de nosso interlocutor. O debate é um exercício de cidadania. Linguagem cuidada, na variedade culta e padrão, conforme o estilo escrito.

16. Argumentação Construindo argumentos Evite falar sem ter claro o que vai dizer e como. Antes de expressar sua opinião sobre um tema polêmico, prepare-se, anote seus argumentos. Antes de tomar uma posição, avalie os dois lados da questão, enumerando as vantagens e desvantagens tanto de uma posição quanto de outra. Para desenvolver e fundamentar seus argumentos, utilize exemplos, comparações, resultados de pesquisas e estatísticas, além de pensamentos ou citações de pessoas que tenham autoridade no assunto. Para apresentar esses dados, utilize expressões como De acordo com os dados de uma pesquisa realizada..., Segundo o pensamento de fulano de tal...e assim por diante.

17. Desconstruindo argumentos (a contra-argumentação) Tente descobrir incoerências ou contradições nos argumentos do interlocutor. Sempre que possível, procure se servir de dados e informações (estatísticas, pesquisas, publicações, exemplo da História, comparações com realidades diferentes, citações, etc.) capazes de demonstrar que o argumento do interlocutor(no caso, debate) é falso ou apenas parcialmente verdadeiro. Profª Cíntia-Redação