Este documento apresenta o planejamento anual de um curso de filosofia para o 3o ano do ensino médio, abordando quatro unidades temáticas principais: estética, cultura popular vs cultura de massa, política e direitos humanos. Para cada unidade são listados os objetivos, conteúdos, propostas de atividades e formas de avaliação.

1. Planejamento Anual
Disciplina: Filosofia – 3ª Série Ensino Médio
Prof.ª Ilca Guimarães da Silva
Unidade Objetivos
[Capacidades]
Conteúdos de diferentes tipos
[O que é preciso ensinar explicitamente ou criar
condições para que os alunos aprendam e desenvolvam
as capacidades que são objetivos]
Propostas de atividade
[Situações de ensino e aprendizagem para
trabalhar com os conteúdos]
Formas de avaliação
[Situações mais adequadas para
avaliar]
I  Conhecer,
compreender e
problematizar
alguns dos
principais
conceitos de
estética.
 Conhecer,
compreender e
problematizar
algumas
características
da indústria do
gosto e do belo.
 Estética: conceito e historia do termo
estética.
 Arte e representação de mundo.
 Concepções Estéticas: Naturalismo,
Classicismo.
 A criação artística, Teorias do belo,
Intuição, imagem, poesia
 Concepções estéticas: naturalismo,
romantismo, classicismo, vanguarda,
pós-modernismo.
 Diferenciação do belo na arte e do
belo no senso comum.
 Entendimento acerca da
questão do gosto estético.
 Formação de consciência do
senso estético.
 Conhecimentos e
argumentação sobre padrões
estéticos e padrões de beleza.
 A indústria da moda e a
fabricação do gosto.
 O belo como mercadoria.
 Registro dos conceitos
trabalhados em sala de aula.
 Situação de apresentação de
obras de arte de períodos e
escolas diferentes mostrando
que o padrão de gosto varia
conforme a época e o lugar.
 Exibição e análise de cenas do
filme ‘Agonia e Êxtase’ (EUA,
1965), direção de Carol Reed.
As divergências entre
Michelangelo e Júlio II sobre o
uso de certas imagens.
 Pesquisa sobre a influência da
moda entre os jovens.
 Pesquisa em revistas e jornais
sobre a moda.
 Leitura de fragmentos de texto
de Indústria Cultural de
Adorno.
 Registro em caderno, ou outro
meio, de conceitos discutidos e
estudados.
 Identificação e
problematização dos
conhecimentos
prévios do aluno
sobre beleza, gosto e
arte.
 Observação, registro
e análise da
participação e
interesse do aluno
em relação às
atividades e aos
conteúdos tratados
em sala.
 Avaliação contínua
por meio de
exercícios
operatórios que
permitam o
desenvolvimento da
análise, da
argumentação (oral
e escrita), do
questionamento e da

2. problematização dos
conceitos de beleza,
gosto e arte.
 Indicação e
orientação de
leituras filosóficas
com a finalidade de:
a) exercitar a escuta;
b) identificar os
encadeamentos das
ideias e a estrutura
presente nos
discursos; c)
identificar,
problematizar e
reconstruir
conceitos;
 Indicação e
orientação de
leituras filosóficas
com a finalidade de:
exercitar a escuta;
identificar os
encadeamentos das
ideias e a estrutura
presente nos
discursos;
identificar,
problematizar e
reconstruir
conceitos.
 Produção de texto a
partir de perguntas,

3. questões-problema,
temas ou polêmicas
relacionadas ao
conteúdo e/ou texto
trabalhado em sala.
II  Conhecer,
compreender e
problematizar
as diferenças
entre cultura
popular e
cultura de
massa.
 Conceito de cultura.
 Conceito de cultura popular.
 Conceito de cultura de massa.
 Pesquisa sobre artistas
populares da região, com
apresentação de sua arte.
 Pesquisa sobre a influência da
cultura de massas no gosto dos
jovens.
 Leitura de fragmentos de texto
de Indústria Cultural de
Adorno.
(Disponível em
<http://charlezine.com.br/wp-content/
uploads/Ind%C3%BAstria-
Cultural-e-Sociedade-Adorno.pdf >)
 Registro em caderno, ou outro
meio, de conceitos discutidos e
estudados.
 Identificação e
problematização dos
conhecimentos
prévios do aluno
sobre agir
corretamente.
 Observação, registro
e análise da
participação e
interesse do aluno
em relação às
atividades e aos
conteúdos tratados
em sala.
 Avaliação contínua
por meio de
exercícios
operatórios que
permitam o
desenvolvimento da
análise, da
argumentação (oral
e escrita), do
questionamento e da
problematização dos
conceitos de ética,
moral e virtude.
 Indicação e

4. orientação de
leituras filosóficas
com a finalidade de:
 exercitar a reflexão
sobre diferentes
pontos de vista
sobre um mesmo
tema;
 identificar os
encadeamentos das
ideias e a estrutura
presente nos
discursos;
 identificar,
problematizar e
reconstruir
conceitos.
 Produção de texto a
partir de perguntas,
questões-problema,
temas ou polêmicas
relacionados ao
conteúdo e/ou texto
trabalhado em sala
ou indicado para
leitura.
III  Conhecer,
compreender e
problematizar
alguns dos
principais
conceitos de
política.
 Poder, Estado e Democracia.
 Conceitos de poder, Estado, governo,
representação, formas de governo.
 Noção de autoridade, de justiça, de
público e de privado.
 Reflexão sobre a democracia,
sobre o exercício
 Registro no caderno ou em
outro meio dos conceitos
discutidos.
 Produção de texto acerca das
diferenças entre as formas de
governo e o papel dos sujeitos
em cada uma delas.
 Identificação e
problematização dos
conhecimentos
prévios do aluno
sobre política,
governo e voto.
 Observação, registro

5. democrático, sobre a
institucionalização e
personalização do poder.
 Ditaduras e regimes
autoritários. Fascismo e
nazismo.
 Leitura e análise de textos que
tratam da democracia ateniense,
como por exemplo, trechos de
‘A República’, de Platão e da
obra ‘A Política’, de
Aristóteles.
 Leitura e análise de textos que
versam sobre a justiça
(‘Pensamentos’, de Pascal),
sobre autoridade (‘Entre o
passado e o futuro’, de Hannah
Arendt) e sobre a democracia
(‘Cultura e Democracia’, de
Chauí).
 Indicação e discussão do filme
‘Hotel Ruanda’, sobre as
guerras na África. ‘Pra frente
Brasil’ e ‘Olga’ sobre
autoritarismo no Brasil.
 Trabalho em grupo: análise da
representação estudantil sobre o
tema “Os grêmios existem e
funcionam efetivamente?”.
e análise da
participação e
interesse do aluno
em relação às
atividades e aos
conteúdos tratados
em sala.
 Avaliação contínua
por meio de
exercícios
operatórios que
permitam o
desenvolvimento da
análise, da
argumentação (oral
e escrita), do
questionamento e da
problematização dos
conceitos de Estado,
poder e
representação.
 Indicação e
orientação de
leituras filosóficas
com a finalidade de:
 exercitar a reflexão
sobre diferentes
pontos de vista
sobre um mesmo
tema;
 identificar os
encadeamentos das
ideias e a estrutura

6. presente nos
discursos;
 identificar,
problematizar e
reconstruir
conceitos.
 Produção de texto a
partir de perguntas,
questões-problema,
temas ou polêmicas
relacionados ao
conteúdo e/ou texto
trabalhado em sala
ou indicado para
leitura.
IV  Conhecer,
compreender e
problematizar
alguns dos
principais
conceitos de
política.
 Conhecer,
compreender e
problematizar
algumas noções
de Direitos
Humanos
 O Homem - Um Ser Consciente.
 Direitos Humanos.
 Compreensão da noção
aristotélica de que o homem
é um animal político.
 Noção de Direitos humanos e
suas gerações.
 Aula expositiva sobre os
Direitos Humanos e a suas
dimensões;
 Leitura e análise de textos que
retratem o homem enquanto se
político.
 Exibição de vídeos curtos sobre
a importância dos Direitos
Humanos.
 Observação, registro e
análise da participação e
interesse do aluno em
relação às atividades e
aos conteúdos tratados
em sala.
 Avaliação contínua por
meio de exercícios
operatórios que
permitam o
desenvolvimento da
análise, da
argumentação (oral e
escrita).
 Exercitar a reflexão
sobre diferentes pontos
de vista sobre um
mesmo tema;

7.  Identificar,
problematizar e
reconstruir conceitos.
 Produção de texto a
partir de perguntas,
questões-problema,
temas ou polêmicas
relacionados ao
conteúdo e/ou texto
trabalhado em sala ou
indicado para leitura.
 Produção escrita dos
trabalhos em grupo.
 Teste em dupla ou
individual.
 Apresentação teatral.