Este documento propõe uma proposta curricular para a disciplina de Filosofia no Ensino Médio. A disciplina abordará seis conteúdos estruturantes ao longo de três anos letivos utilizando uma metodologia baseada em quatro momentos: mobilização, problematização, investigação e criação de conceitos. A avaliação será diagnóstica e levará em conta a capacidade dos alunos de construírem novos conceitos e posições filosóficas.

1. PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE FILOSOFIA
APRESENTAÇÃO GERAL DA DISCIPLINA
A Filosofia apresenta-se como conteúdo filosófico e também como um
conhecimento que possibilita ao estudante desenvolver estilo próprio de
pensamento. O ensino de filosofia é um espaço para a criação de conceitos,
unindo a Filosofia e o filosofar como atividades indissociáveis que dão vida ao
ensino de Filosofia.
O ensino de filosofia deve provocar o dialogo, desafiar os alunos a
reconstrução da forma de pensar, ser um espaço de criação e provocação do
pensamento original, da busca, da compreensão, da imaginação, da
investigação, levando-os a pensar e argumentar criticamente, criando e
recriando para si, conceitos filosóficos.
Ao professor cabe a tarefa proporcionar condições para que o estudante
do Ensino Médio crie conceitos. Assim, deve-se comparar os conceitos prévios
dos alunos aos que eles construíram no decorrer das discussões, como
observar qual o discurso que se tinha antes e qual o discurso se tem após o
estudo, na aula de filosofia.
Os conteúdos estruturantes devem ser trabalhados na perspectiva dos
estudantes, de fazê-los pensar problemas com significado histórico e social,
estudados e analisados com textos filosóficos que lhes forneçam subsídios
para que possam pensar o problema, pesquisar, fazer relações e criar
conceitos. Os conteúdos estruturantes de Filosofia são: Mito e Filosofia, Teoria
do Conhecimento, Filosofia Política, Ética, Estética e Filosofia da Ciência.
OBJETIVOS
• Conhecer o contexto histórico e político do surgimento da filosofia e o
que ele significou para a cultura helênica;

2. • Exercer a atividade reflexiva tentando encontrar caminhos e respostas
para as diferentes teorias sobre o conhecimento humano;
• Compreender a sociedade enquanto organização política e as diferentes
formas filosóficas referentes ao tema;
• Refletir sobre a ética no espaço escolar e na vida moderna;
• Problematizar conceitos como os de cidadania, soberania, igualdade,
democracia, justiça e liberdade, entre outros, preparando o estudante
para uma ação política efetiva;
• Analisar a diversidade de tipos de conhecimentos, científicos, opinativos,
filosóficos, a fim de entender a pluralidade e diversidade;
• Compreender a apreensão da realidade pela sensibilidade,
compreendendo que o conhecimento não è apenas resultado da
atividade intelectual, mas também da imaginação e da intuição;
• Capacitar a defesa argumentativa de ideias e opiniões para chegar a
debates mais concretos e consistentes;
• Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos
discursivos nas Ciências Naturais e Humanas, nas Artes e em outras
produções culturais.
CONTEÚDOS
1º ANO
Conteúdos estruturantes: consciência mítica e filosófica, antropologia filosófica
e teoria do conhecimento;
Conteúdos básicos:
Consciência mítica e filosófica;
Origens da filosofia;
Experiências filosóficas;
Concepções filosóficas de homem: do clássico ao contemporâneo;
Natureza e cultura;
O que é Epistemologia: o que podemos conhecer;
A busca pela verdade;

3. Escolas epistemológicas da modernidade;
Lógica e filosofia analítica.
2ª ANO
Conteúdos estruturantes: ética, filosofia política;
Conteúdos básicos:
Origens da ética e moral: entre o bem e o mal;
Podemos ser livres? ;
Concepções éticas da história da filosofia;
A ética contemporânea: o desafio da linguagem;
Vontade e liberdade;
Política: para quê? ;
A noção de justiça;
Política normativa: visão clássica de política;
A autonomia política: a concepção de política moderna;
Relação entre filosofia política e a política brasileira.
3ª ANO
Conteúdos estruturantes: Filosofia da ciência e estética;
Conteúdos básicos:
Ciência, tecnologia e valores;
Ciência antiga e medieval;
A revolução científica: as ciências da natureza;
A ciência contemporânea;
Estética: introdução conceitual;
Expressão cultural da arte;
Concepções estéticas da história da filosofia;
Padrão estético;
Industria cultural.
METODOLOGIA
A disciplina de Filosofia irá trabalhar com seis conteúdos estruturantes:
Mito e Filosofia, Teoria do conhecimento, Ética, Filosofia Política, Filosofia da
Ciência e Estética. O trabalho com os conteúdos se dará em quatro momentos:

4. A mobilização, onde se objetiva instigar e mostrar as relações existentes
entre o cotidiano do aluno e o conhecimento filosófico a ser desenvolvido.
A problematização, onde serão levantadas questões a partir do conteúdo
em discussão e, recorrendo aos clássicos da filosofia o estudante irá refletir
sobre as variadas teses filosóficas e, a partir desta reflexão, compreender as
questões dentro de suas próprias problemáticas.
A investigação, quando se fará dentro da filosofia clássica, buscando
solucionar e responder os questionamentos problematizados.
A criação de conceitos, onde se fará um estudo sobre os conceitos
discutidos, pensando sobre como foram criados e se há diferentes formas de
conceituar uma mesma terminologia, criando a possibilidade de argumentar
filosoficamente por meios de raciocínio lógico, pensando de forma coerente e
critica.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
A disciplina de Filosofia tem algumas especificidades que devem ser
consideradas no processo avaliativo, ela objetiva construir conceitos, levantar
discussões, investigar os problemas e discutir possíveis soluções. Quando se
trata de reflexões e experiências cotidianas não podemos mensurar o que é
certo ou errado, opiniões divergem, na sala de aula devem ser subsidiadas
pelo conhecimento epistemológico, mas sobretudo se deve valorizar a
construção do pensamento de cada sujeito.
A avaliação neste processo não se resume à percepção do conteúdo
assimilado, nem da maior ou menor capacidade de lidar com os problemas
expostos, mas a capacidade de construir novos conceitos, tomar novas
posições, detectar os interesses presentes nos diferentes discursos. Assim a
avaliação no ensino de Filosofia é diagnóstica, assumindo a função de
redirecionar o curso da ação no processo ensino-aprendizagem, tendo em vista
garantir a qualidade que professores, estudantes e a própria instituição de

5. ensino estão construindo coletivamente.
BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofando: introdução à filosofia – 5. Ed. –
São Paulo: Moderna, 2013.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. 13 ed..São Paulo: Ática, 2004.
PORTA, M. A. G. A Filosofia a partir de seus problemas. 2 ed. São Paulo:
Loyola, 2002.
INSTRUÇÃO Nº 04/2005 – SEED/SUED
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ.DEPARTAMENTO
DE ENSINO MÉDIO. Diretriz Curricular de Filosofia para o Ensino Médio -
2005 / 2006

6. ensino estão construindo coletivamente.
BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofando: introdução à filosofia – 5. Ed. –
São Paulo: Moderna, 2013.
CHAUI, M. Convite à Filosofia. 13 ed..São Paulo: Ática, 2004.
PORTA, M. A. G. A Filosofia a partir de seus problemas. 2 ed. São Paulo:
Loyola, 2002.
INSTRUÇÃO Nº 04/2005 – SEED/SUED
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ.DEPARTAMENTO
DE ENSINO MÉDIO. Diretriz Curricular de Filosofia para o Ensino Médio -
2005 / 2006