1) O documento apresenta o plano de ensino para a disciplina de Língua Portuguesa para alunos do 6o ano do Ensino Fundamental. 2) Inclui os objetivos gerais do Ensino Fundamental e habilidades que devem ser desenvolvidas na disciplina de Língua Portuguesa. 3) Detalha os conteúdos a serem abordados ao longo dos quatro bimestres, com foco em gêneros textuais, estudos linguísticos e produção de textos.

1. Secretaria de Estado da Educação
Coordenadoria de Ensino do Interior
Diretoria de Ensino – Região de São Vicente
PLANO DE ENSINO/Ensino Fundamental- 2017
]
Curso Ensino Fundamental
Disciplina Língua Portuguesa
Série 6º ano
Professor
I. Ementa Ensino Fundamental
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na
escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação
básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das
artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
§ 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
§ 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no
ensino fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do
processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de
ensino.
§ 3º O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada
às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios
de aprendizagem.
§ 4º O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como
complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.
§ 5o
O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate
dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no
8.069, de 13
de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a
produção e distribuição de material didático adequado. (Incluído pela Lei nº 11.525,
de 2007).
§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal nos
currículos do ensino fundamental. (Incluído pela Lei nº 12.472, de 2011).
Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação
básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de
ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil,
vedadas quaisquer formas de proselitismo. (Redação dada pela Lei nº 9.475, de
22.7.1997)

2. § 1º Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos
conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e
admissão dos professores.
§ 2º Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes
denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso."
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de
trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de
permanência na escola.
§ 1º São ressalvados os casos do ensino noturno e das formas alternativas de
organização autorizadas nesta Lei.
§ 2º O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a
critério dos sistemas de ensino.
II – Habilidades/Competências:
Competências Gerais
A língua é um sistema partilhado pelos membros de uma comunidade em forma de
discurso. A área de conhecimento da língua portuguesa abrange três aspectos da
língua:
 o linguístico (conhecimentos gramaticais da língua);
 o textual (conhecimentos da organização do texto nos diversos gêneros) e
 o discursivo(conhecimentos dos efeitos de sentido nas diferentes situações de
interlocução).
Partindo desse pressuposto, a língua portuguesa como uma das áreas do conhecimento
deve proporcionar ao aluno o letramento, ou seja, a utilização da leitura, da fala e da
escrita para situar-se no mundo, para lutar por seus direitos, para usufruir bens culturais,
para prosseguir com os estudos, para inserir-se no mercado de trabalho, enfim, para ser
cidadão. Dessa forma, o aluno deve fazer uso da aprendizagem da leitura com
entonação e pontuação adequadas, interpretando e compreendendo as informações
contidas no texto. Assim, ler e produzir textos em diferentes situações escolares e não
escolares, com clareza, coesão e correção gramatical e ortográfica
Habilidades gerais e específicas
 Utilizar a linguagem na escuta e produção de textos orais e na leitura
 Produção de textos escritos de modo a atender a múltiplas demandas sociais,
 Responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos, e considerar as
diferentes condições de produção do discurso; •
 Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando
sobre as representações construídas em várias áreas do conhecimento:
 Sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de
informações
contidas nos textos;
 Reconstruindo o modo pelo qual se organizam em sistemas coerentes;
 Sendo capaz de operar sobre o conteúdo representacional dos textos
 Identificando aspectos relevantes, organizando notas, elaborando
roteiros, resumos, índices, esquemas etc.;
 Aumentando e aprofundando seus esquemas cognitivos pela ampliação
do léxico e de suas respectivas redes semânticas; • analisar criticamente
os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade

3. de avaliação dos textos: * contrapondo sua interpretação da realidade a
diferentes opiniões;
 Inferir as possíveis intenções do autor marcadas no texto:
 identificando referências intertextuais presentes no texto;
 percebendo os processos de convencimento utilizados para atuar sobre
o interlocutor/leitor;
 identificando e repensando juízos de valor tanto socioideológicos
(preconceituosos ou não) quanto histórico culturais (inclusive estéticos)
associados à linguagem e à língua;
 Reafirmar sua identidade pessoal e social;
 Conhecer e valorizar as diferentes variedades do Português, procurando
combater o preconceito linguístico;
 Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social como instrumento
adequado e eficiente na comunicaçãocotidiana, na elaboração artística e mesmo
nas interações com pessoas de outros grupos sociais que seexpressem por meio
de outras variedades;
 Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de análise linguística para
expandir sua capacidade de monitoração das possibilidades de uso da
linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica.
III. Conteúdo
1º Bimestre
Conteúdo Habilidades
Conteúdos gerais - Traços característicos
de textos narrativos
• Enredo, personagem, foco narrativo,
tempo, espaço
• Estudos de gêneros textuais
• Gêneros textuais narrativos e suas
situações de comunicação
• Estudos linguísticos
• Noção de tempo verbal, modo
subjuntivo na narrativa, subjuntivo e os
verbos regulares, articuladores temporais
e espaciais
• Substantivo, adjetivo, pronomes
pessoais, formas de tratamento, verbo,
advérbio
• Sinônimos e antônimos
• Uso dos “porquês”
• Variedades linguísticas
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade -
Leitura, produção e escuta de textos
narrativos em diferentes situações de
comunicação
• Interpretação de texto literário e não
literário
• Fruição
• Situacionalidade
• Coerência
• Coesão
Reconhecer oo
• Saber procurar informações
complementares em dicionários, gramáticas,
enciclopédias, internet etc.
• Selecionar textos para a leitura de acordo
com diferentes objetivos ou interesses
(estudo, formação pessoal, entretenimento,
realização de tarefas etc.) • Analisar a
norma-padrão em funcionamento no texto
• Reconhecer o processo de composição
textual como um conjunto de ações
interligadas
• Inferir e reconhecer elementos da narrativa
• Analisar narrativas ficcionais: enredo,
personagem, espaço, tempo e foco narrativo
• Produzir texto com organização narrativa

4. • A importância do enunciado
• Produção de síntese
• Produção de ilustração
 Roda de leitura oral Roda de
conversa
2º Bimestre
Conteúdos Habilidades
Conteúdos gerais - Estudo da
narratividade em diferentes gêneros
Gênero textual crônica narrativa , Gênero
textual letra de música , Estudos
linguísticos
• Tempos e modos verbais, verbos
modalizadores, locução verbal
• Compreensão do sentido das palavras
(em contexto de dicionário, em contexto
de uso, na noção do radical das palavras
etc.)
• Questões ortográficas Variedades
linguísticas
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade -
Leitura, produção e escuta de crônica
narrativa, letra de música e outros
gêneros em diferentes situações de
comunicação
• Formulação de hipóteses • Interpretação
de textos literário e não literário
• Etapas de elaboração e revisão da
escrita
• Paragrafação
 Roda de leitura oral
 Roda de conversa
Espera-se que os estudantes desenvolvam as
seguintes habilidades:
• Analisar a norma-padrão em
funcionamento no texto escrito
• Reconhecer e compreender a narratividade
em imagens 49 Currículo do Estado de São
Paulo Língua Portuguesa 2º- Bimestre
• Transpor textos de linguagem verbal para
outras linguagens
• Transpor texto de linguagem não verbal
para outras linguagens
• Criar estratégias para a apresentação oral
de um projeto
• Reconhecer os elementos organizacionais e
estruturais caracterizadores das narrativas
policiais ou de enigma
• Reconhecer características do gênero
crônica narrativa
• Produzir quadro-síntese com
características do gênero crônica narrativa
• Reconhecer traços característicos do
gênero letra de música
3º Bimestre
Conteúdos Habilidades
Conteúdos gerais Discurso artístico:
diferentes formas de representação -
Estudo de tipologia e gêneros narrativos
articulados por projetos , Construção de
projeto artístico Estudos linguísticos
• Substantivo, adjetivo, artigo, numeral
• Pontuação
• Tempos e modos verbais
• Discursos direto e indireto Variedades
linguísticas
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade -
Leitura, escrita e escuta intertextual e
interdiscursiva de tipologias e gêneros
narrativos articulados por projeto artístico
Espera-se que os estudantes desenvolvam as
seguintes habilidades:
• Reconhecer o processo de composição
textual como um conjunto de ações
interligadas
• Analisar a norma-padrão em
funcionamento no texto
• Utilizar conhecimento sobre a língua
(linguísticos, de gênero etc.) para a
elaboração de textos narrativos
• Compreender aspectos linguísticos em
funcionamento no texto narrativo

5. • Interpretação de textos literário e não
literário
• Inferência
• Fruição
• Situacionalidade
• Leitura dramática
• Leitura em voz alta
• Coerência
• Coesão
• Informatividade
• Leitura oral: ritmo, entonação,
respiração, qualidade da voz, elocução e
pausa
• Etapas de elaboração e revisão da
escrita
• Paragrafação
• Reconhecer, na leitura de textos ficcionais,
elementos que indiquem o comportamento e
as características principais das personagens
• Identificar problemas e criar soluções que
possam ajudá-los a organizar projetos
• Utilizar conhecimento sobre a língua
(linguísticos, de gênero etc.) para elaborar
projetos
4º Bimestre
Conteúdos Habilidades
Conteúdos gerais - Discurso artístico:
diferentes formas de representação -
Estudo de tipologia e gêneros narrativos
articulados por projetos , Construção de
projeto artístico Estudos linguísticos
• Questões ortográficas
• Acentuação • Pronomes
• Tempos e modos verbais • Discursos
direto e indireto
• Figuras de linguagem
• Pontuação
• Adjetivos e locuções adjetivas
• Advérbio e locuções adverbiais
Conteúdo de leitura, escrita e oralidade -
Leitura, escrita e escuta intertextual e
interdiscursiva de tipologias e gêneros
narrativos articulados por projeto artístico
• Interpretação de textos literário e não
literário
• Inferência
• Fruição
• Situacionalidade • Leitura dramática
• Leitura em voz alta
• Coerência 53 Currículo do Estado de
São Paulo Língua Portuguesa 4º-
Bimestre
• Coesão
• Informatividade
• Leitura oral: ritmo, entonação,
respiração, qualidade da voz, elocução e
pausa
Espera-se que os estudantes
desenvolvam as seguintes habilidades:
• Reconhecer o processo de composição
textual como um conjunto de ações
interligadas
• Reconhecer no texto indícios de
intencionalidade do autor
• Analisar a norma-padrão em
funcionamento no texto
• Posicionar-se como agente de ações que
contribuem para sua formação como
leitor, escritor e ator em uma dada
realidade
• Refletir sobre os critérios de
seleção/leitura de livros, ampliando-os ou
modificando-os a partir de discussões
coletivas
• Identificar problemas a partir da
observação da realidade
• Reconhecer elementos conotativos

6. • Etapas de elaboração e revisão da
escrita
• Paragrafação
Competências de produção de textos (Saresp)
 COMPETÊNCIA I – Tema – Desenvolver o texto de acordo com as
determinações temáticas e situacionais da proposta de produção de texto
 COMPETÊNCIA II – Tipologia – Mobilizar, no texto produzido, os
conhecimentos relativos aos elementos organizacionais da tipologia textual
em questão
 COMPETÊNCIA III – Coesão/Coerência – Organizar o texto de forma lógica,
demonstrando conhecimento dos mecanismos coesivos linguísticos e textuais
necessários para a construção coerente do texto
 COMPETÊNCIA IV – Registro – Adequar as convenções e normas do
sistema da escrita à situação comunicativa
IV -Técnicas e Recursos Utilizados em Sala de Aula:
x AulaExpositiva Gravador/Som x Material de Artes
x Dinâmicade Grupo x Vídeo/DVD x Cartazes
x Discussão Filmadora x Gráficos
x Debate x Computador/Impressora x Projetorde Slides
Palestras x Revistas,Jornaise afins Retroprojetor
x Seminários Material Esportivo x Mapas
x Lousa e Giz Microscópio x PasseiosPedagógicos
V - Avaliação:
Instrumentos Utilizados:
1 – Avaliação de aprendizagem em processo/contínua
2 – Avaliação de aprendizagem bimestral - Objetiva periódicas
3 – Avaliação contínua em sala de aula
4 – Trabalhos ao término dos temas abordados
5 – Avaliação de recuperação contínua