Material utilizado na formação de educadores do projeto Tô no Rumo. Apresenta as principais linhas de pensamento sobre escolha profissional: a liberal, a crítica e a sócio-histórica e como esta última orienta a perspectiva do projeto Tô no Rumo.
1) A psicologia escolar envolve aspectos da psicologia e educação e promove a saúde mental na escola atuando com alunos, educadores e pais.
2) O psicólogo escolar atua na prevenção e remediação de problemas, aplicando conhecimentos de desenvolvimento infantil e processo de aprendizagem.
3) Os papéis do psicólogo escolar incluem avaliação, diagnóstico, orientação psicológica, participação na elaboração de currículos e programas, e supervisão de programas de
Este documento apresenta o comitê editorial e o conselho editorial da revista Em Aberto, edição 83, que tem como tema "Psicologia Escolar: pesquisa e intervenção". A organizadora do número é Claisy Maria Marinho-Araujo e conta com colaborações de dez pesquisadores de diversas instituições brasileiras.
O documento discute os fundamentos da psicologia como ciência do comportamento humano. Apresenta os principais tópicos: 1) a psicologia estuda o comportamento e suas interações com o ambiente; 2) o comportamento é determinado por múltiplas variáveis biológicas, históricas e sociais; 3) a aprendizagem ocorre por meio do condicionamento respondente e operante e depende da história de reforço do indivíduo.
Este documento traça a história da psicologia desde os gregos antigos até o século XX. Ele descreve como a psicologia foi influenciada pelos contextos históricos em que surgiu e como foi evoluindo de uma abordagem filosófica para o estabelecimento de métodos científicos. Também apresenta os principais pensadores e correntes teóricas que contribuíram para o desenvolvimento da psicologia.
Este documento apresenta os principais conceitos do behaviorismo clássico. Resume os estudos iniciais de Thorndike, Pavlov e Watson, destacando os experimentos do cão de Pavlov e do Pequeno Albert. Explica como o behaviorismo via o comportamento como resultado do condicionamento entre estímulos e respostas, sem considerar processos mentais.
O documento discute os conceitos de gênero, sexo e orientação sexual. Define gênero como uma construção social que representa as diferenças percebidas entre os sexos e as relações de poder entre homens e mulheres. Também aborda a desigualdade de gênero na educação e no mercado de trabalho, além de conceitos como identidade sexual e diversidade sexual.
O documento discute as ideias do filósofo Friedrich Nietzsche sobre o niilismo. De acordo com Nietzsche, o niilismo surgiu com a morte de Deus e a perda dos valores absolutos no Ocidente. Ele defendia valores afirmativos da vida que permitissem o crescimento humano, em contraste com a submissão e conformismo. Suas ideias foram influenciadas por Schopenhauer e se expressavam por meio de aforismos.
O documento discute o papel da psicologia escolar na educação, incluindo compreender processos de aprendizagem, apoiar professores, e ajudar alunos com necessidades especiais. A psicologia escolar tem como objetivo a prevenção através de ações com diretores, professores, pais e alunos para melhorar o ambiente escolar.
1) A psicologia escolar envolve aspectos da psicologia e educação e promove a saúde mental na escola atuando com alunos, educadores e pais.
2) O psicólogo escolar atua na prevenção e remediação de problemas, aplicando conhecimentos de desenvolvimento infantil e processo de aprendizagem.
3) Os papéis do psicólogo escolar incluem avaliação, diagnóstico, orientação psicológica, participação na elaboração de currículos e programas, e supervisão de programas de
Este documento apresenta o comitê editorial e o conselho editorial da revista Em Aberto, edição 83, que tem como tema "Psicologia Escolar: pesquisa e intervenção". A organizadora do número é Claisy Maria Marinho-Araujo e conta com colaborações de dez pesquisadores de diversas instituições brasileiras.
O documento discute os fundamentos da psicologia como ciência do comportamento humano. Apresenta os principais tópicos: 1) a psicologia estuda o comportamento e suas interações com o ambiente; 2) o comportamento é determinado por múltiplas variáveis biológicas, históricas e sociais; 3) a aprendizagem ocorre por meio do condicionamento respondente e operante e depende da história de reforço do indivíduo.
Este documento traça a história da psicologia desde os gregos antigos até o século XX. Ele descreve como a psicologia foi influenciada pelos contextos históricos em que surgiu e como foi evoluindo de uma abordagem filosófica para o estabelecimento de métodos científicos. Também apresenta os principais pensadores e correntes teóricas que contribuíram para o desenvolvimento da psicologia.
Este documento apresenta os principais conceitos do behaviorismo clássico. Resume os estudos iniciais de Thorndike, Pavlov e Watson, destacando os experimentos do cão de Pavlov e do Pequeno Albert. Explica como o behaviorismo via o comportamento como resultado do condicionamento entre estímulos e respostas, sem considerar processos mentais.
O documento discute os conceitos de gênero, sexo e orientação sexual. Define gênero como uma construção social que representa as diferenças percebidas entre os sexos e as relações de poder entre homens e mulheres. Também aborda a desigualdade de gênero na educação e no mercado de trabalho, além de conceitos como identidade sexual e diversidade sexual.
O documento discute as ideias do filósofo Friedrich Nietzsche sobre o niilismo. De acordo com Nietzsche, o niilismo surgiu com a morte de Deus e a perda dos valores absolutos no Ocidente. Ele defendia valores afirmativos da vida que permitissem o crescimento humano, em contraste com a submissão e conformismo. Suas ideias foram influenciadas por Schopenhauer e se expressavam por meio de aforismos.
O documento discute o papel da psicologia escolar na educação, incluindo compreender processos de aprendizagem, apoiar professores, e ajudar alunos com necessidades especiais. A psicologia escolar tem como objetivo a prevenção através de ações com diretores, professores, pais e alunos para melhorar o ambiente escolar.
Aula preparada para a disciplina de Psicologia da Educação, da turma do primeiro período do curso de Pedagogia, da Faculdade do Nordeste da Bahia, FANEB.
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
B.F. Skinner foi um psicólogo behaviorista americano que desenvolveu a teoria do comportamento operante. Ele realizou experimentos usando animais, como ratos e pombos, para entender como o reforço ambiental molda o comportamento. Embora criticado, Skinner contribuiu para o avanço do behaviorismo aplicado e da psicologia experimental.
1) Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento da criança de forma integrada, levando em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
2) Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios marcados por contradições e conflitos, com foco nas emoções no primeiro ano e na motricidade e simbolização nos anos seguintes.
3) Wallon defendia uma abordagem biopsicossocial, enfatizando a importância das interações sociais no desenvolvimento intelectual e afetivo da cri
O documento descreve a psicologia como uma ciência que estuda o comportamento e os processos mentais humanos. Seu objeto de estudo é complexo e de difícil análise devido a limitações éticas no estudo experimental com seres humanos e à subjetividade inerente ao estudo do comportamento humano. A psicologia busca compreender esses fenômenos de forma científica através de métodos rigorosos, embora reconheça a ausência de uniformidade nesse processo dado a complexidade de seu objeto.
O documento discute os conceitos de comportamento social e aprendizagem vicariante. Explica que o comportamento social é controlado por consequências fornecidas por outras pessoas e inclui interações como cooperar, conversar e educar. Também descreve que a aprendizagem vicariante ocorre quando o comportamento de outra pessoa serve como modelo e estímulo para o aprendiz imitar ações semelhantes.
Este documento apresenta um resumo das principais teorias do desenvolvimento humano de Piaget, Freud, Erickson, Vygotsky e Bandura. Discute os estágios cognitivos de Piaget, incluindo sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. Também aborda brevemente as teorias de Freud, Erickson e Vygotsky.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
Aprendizagem significativa (Por Carl Rogers)Elyabe Rosário
O documento discute as visões de Carl Rogers sobre aprendizagem significativa na educação. Para Rogers, aprendizagem significativa envolve o aluno de forma pessoal e auto-iniciada, modificando suas atitudes, ao contrário da aprendizagem tradicional que se baseia na memorização. Rogers defende que educadores devem facilitar um processo de transformação mútua e compreensão da realidade, não apenas transmitir conhecimento.
A psicologia social estuda a interação social e seu impacto no comportamento humano. Ela examina como os indivíduos se percebem uns aos outros e se comunicam, formam atitudes e papéis sociais, e são influenciados por grupos. A socialização, percepção social e representações sociais moldam a identidade humana e subjetividade.
O documento discute os princípios-chave do existencialismo, como a ênfase na existência individual e concreta do ser humano, em contraste com visões essencialistas. Apresenta pensadores existencialistas como Kierkegaard, Sartre e Heidegger e como eles rejeitaram abordagens deterministas da natureza humana, enfatizando em vez disso a liberdade e responsabilidade individuais.
Grupos sociais são conjuntos de pessoas ligadas por relações duradouras e objetivos comuns. Existem grupos primários com relações íntimas e grupos secundários com relações formais. As pessoas pertencem a grupos de pertença e podem aspirar a grupos de referência, adotando seus valores.
O documento descreve conceitos fundamentais da cognição social, incluindo impressões, atribuições, expectativas, atitudes e representações sociais. Ele objetiva explicar como esses processos cognitivos permitem aos indivíduos compreender o mundo social e se relacionarem uns com os outros.
Estratégias de Intervenção Comportamental no Tratamento do Transtorno Desafia...Renata de Moura Guedes
O documento discute estratégias de intervenção comportamental no tratamento do Transtorno Desafiador de Oposição (TDO), incluindo treino de solução de problemas e treinamento de pais. Também aborda desafios comuns na aplicação dessas técnicas, como a resistência dos pais, e sugere soluções como sessões orientação no ambiente da criança.
O documento discute as interações sociais e grupos sociais. Descreve que as interações sociais envolvem relações recíprocas entre indivíduos e podem assumir diferentes formas, como relações pedagógicas ou econômicas. Grupos sociais envolvem interações contínuas entre pessoas que compartilham normas e objetivos comuns. Exemplos incluem grupos familiares, profissionais, educativos, políticos e religiosos.
O documento discute o conceito de indivíduo e sua distinção em relação aos outros. Um indivíduo é um ser único com características não compartilhadas. O documento também discute como o indivíduo é formado pelas relações sociais e cultura do meio em que vive.
O documento descreve a teoria sócio-histórica de Vygotsky, que defende que o desenvolvimento humano é influenciado pela cultura e interações sociais, não sendo determinado apenas por fatores biológicos. Vygotsky argumenta que a linguagem é o principal instrumento de representação simbólica e pensamento, e que pensamento e linguagem se desenvolvem juntos ao longo da história do indivíduo e da espécie.
Aula preparada para a disciplina de Psicologia da Educação, da turma do primeiro período do curso de Pedagogia, da Faculdade do Nordeste da Bahia, FANEB.
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
B.F. Skinner foi um psicólogo behaviorista americano que desenvolveu a teoria do comportamento operante. Ele realizou experimentos usando animais, como ratos e pombos, para entender como o reforço ambiental molda o comportamento. Embora criticado, Skinner contribuiu para o avanço do behaviorismo aplicado e da psicologia experimental.
1) Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento da criança de forma integrada, levando em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
2) Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios marcados por contradições e conflitos, com foco nas emoções no primeiro ano e na motricidade e simbolização nos anos seguintes.
3) Wallon defendia uma abordagem biopsicossocial, enfatizando a importância das interações sociais no desenvolvimento intelectual e afetivo da cri
O documento descreve a psicologia como uma ciência que estuda o comportamento e os processos mentais humanos. Seu objeto de estudo é complexo e de difícil análise devido a limitações éticas no estudo experimental com seres humanos e à subjetividade inerente ao estudo do comportamento humano. A psicologia busca compreender esses fenômenos de forma científica através de métodos rigorosos, embora reconheça a ausência de uniformidade nesse processo dado a complexidade de seu objeto.
O documento discute os conceitos de comportamento social e aprendizagem vicariante. Explica que o comportamento social é controlado por consequências fornecidas por outras pessoas e inclui interações como cooperar, conversar e educar. Também descreve que a aprendizagem vicariante ocorre quando o comportamento de outra pessoa serve como modelo e estímulo para o aprendiz imitar ações semelhantes.
Este documento apresenta um resumo das principais teorias do desenvolvimento humano de Piaget, Freud, Erickson, Vygotsky e Bandura. Discute os estágios cognitivos de Piaget, incluindo sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. Também aborda brevemente as teorias de Freud, Erickson e Vygotsky.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
Aprendizagem significativa (Por Carl Rogers)Elyabe Rosário
O documento discute as visões de Carl Rogers sobre aprendizagem significativa na educação. Para Rogers, aprendizagem significativa envolve o aluno de forma pessoal e auto-iniciada, modificando suas atitudes, ao contrário da aprendizagem tradicional que se baseia na memorização. Rogers defende que educadores devem facilitar um processo de transformação mútua e compreensão da realidade, não apenas transmitir conhecimento.
A psicologia social estuda a interação social e seu impacto no comportamento humano. Ela examina como os indivíduos se percebem uns aos outros e se comunicam, formam atitudes e papéis sociais, e são influenciados por grupos. A socialização, percepção social e representações sociais moldam a identidade humana e subjetividade.
O documento discute os princípios-chave do existencialismo, como a ênfase na existência individual e concreta do ser humano, em contraste com visões essencialistas. Apresenta pensadores existencialistas como Kierkegaard, Sartre e Heidegger e como eles rejeitaram abordagens deterministas da natureza humana, enfatizando em vez disso a liberdade e responsabilidade individuais.
Grupos sociais são conjuntos de pessoas ligadas por relações duradouras e objetivos comuns. Existem grupos primários com relações íntimas e grupos secundários com relações formais. As pessoas pertencem a grupos de pertença e podem aspirar a grupos de referência, adotando seus valores.
O documento descreve conceitos fundamentais da cognição social, incluindo impressões, atribuições, expectativas, atitudes e representações sociais. Ele objetiva explicar como esses processos cognitivos permitem aos indivíduos compreender o mundo social e se relacionarem uns com os outros.
Estratégias de Intervenção Comportamental no Tratamento do Transtorno Desafia...Renata de Moura Guedes
O documento discute estratégias de intervenção comportamental no tratamento do Transtorno Desafiador de Oposição (TDO), incluindo treino de solução de problemas e treinamento de pais. Também aborda desafios comuns na aplicação dessas técnicas, como a resistência dos pais, e sugere soluções como sessões orientação no ambiente da criança.
O documento discute as interações sociais e grupos sociais. Descreve que as interações sociais envolvem relações recíprocas entre indivíduos e podem assumir diferentes formas, como relações pedagógicas ou econômicas. Grupos sociais envolvem interações contínuas entre pessoas que compartilham normas e objetivos comuns. Exemplos incluem grupos familiares, profissionais, educativos, políticos e religiosos.
O documento discute o conceito de indivíduo e sua distinção em relação aos outros. Um indivíduo é um ser único com características não compartilhadas. O documento também discute como o indivíduo é formado pelas relações sociais e cultura do meio em que vive.
O documento descreve a teoria sócio-histórica de Vygotsky, que defende que o desenvolvimento humano é influenciado pela cultura e interações sociais, não sendo determinado apenas por fatores biológicos. Vygotsky argumenta que a linguagem é o principal instrumento de representação simbólica e pensamento, e que pensamento e linguagem se desenvolvem juntos ao longo da história do indivíduo e da espécie.
O documento apresenta os principais conceitos da teoria sócio-histórica de Lev Vygotsky, como: 1) o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente; 2) as funções psicológicas superiores emergem de processos elementares através da internalização da linguagem e outros sistemas simbólicos; 3) a zona de desenvolvimento proximal representa o potencial de aprendizagem da criança com a ajuda de um adulto ou de pares mais experientes.
Parte do material da formação de educadores do projeto Tô no Rumo. Inclui dados sobre a inserção de jovens no mercado de trabalho, acesso ao ensino superior, percepções dos jovens sobre a construção de suas trajetórias.
O social e o cultural na obra de vygotsky pino angelTiago Mota
Este documento analisa duas categorias teóricas fundamentais na obra de Vigotski: o social e o cultural. Discute como Vigotski via essas categorias à luz do materialismo histórico e dialético, que constitui a matriz de referência de seu pensamento. Também aborda como essas categorias estão ligadas às questões centrais da obra de Vigotski sobre a natureza social-cultural das funções mentais superiores e o mecanismo semiótico que explica a internalização das relações sociais.
Tomando como referência o capítulo “Pensamento e palavra”, onde Vigotsky (2001) elucida a relação interior entre pensamento e palavra, considerando tanto a história da espécie humana como a do ser humano, até chegar a uma concepção de consciência sócio-histórica, discorremos sobre o desenvolvimento humano se dar nas trocas entre parceiros sociais, através de interação e mediação, onde a linguagem tem papel fundamental. Nessa abordagem sociointeracionista, a linguagem é antes de tudo social, funcionando como um instrumento complexo para viabilizar a comunicação e a vida em sociedade. Pensamento e palavra não revelam relação e dependência entre suas raízes genéticas, mas surgem e se constituem unicamente no processo do desenvolvimento histórico da consciência humana. De posse desse conceito de consciência, podemos intuir sobre o que os educadores poderiam fazer nas suas práticas profissionais.
Gênese do Pensamento e da Linguagem L. S. Vygotsky.ronnymm
1) O documento discute a teoria sócio-cultural de Vigotsky sobre a gênese da linguagem e como ela media o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
2) Vigotsky argumenta que o pensamento e a linguagem se desenvolvem em estágios diferentes, com a linguagem precedendo o pensamento.
3) As funções psicológicas superiores são mediadas pela linguagem e outros signos culturais, tendo origem no contexto social e histórico.
Mediacao semiotica vygotsky cida e ernani v.6 de 23.11xereque2009
O documento discute a mediação semiótica em Vygotsky e conceitos relacionados. Em três pontos: 1) Vygotsky via a linguagem como mediadora fundamental entre o indivíduo e a sociedade, permitindo a interiorização da cultura; 2) Os signos linguísticos podem ter função representativa ou indicativa e seu sentido depende do contexto; 3) Há ilusão de que os signos representam diretamente a realidade, quando na verdade produzem versões dela mediante formações imaginárias.
Algumas considerações sobre a teoria de vigotsky e o processo de aprendizagem...Elisms88
O documento discute a teoria de Vygotsky sobre o processo de aprendizagem na velhice, enfatizando que o desenvolvimento é um processo sócio-histórico mediado pela linguagem e cultura. A aprendizagem ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal através da interação social, e idosos continuam aprendendo ao longo da vida apesar de possíveis limitações cognitivas.
Terapia cognitivo comportamental enfoque com idosoMarcia Paviani
O documento discute a terapia cognitivo-comportamental com idosos, destacando que: (1) o atendimento psicológico a idosos requer entendimento dos desafios do envelhecimento e das histórias de vida; (2) estudos mostram a eficácia da terapia cognitivo-comportamental no tratamento de problemas comuns em idosos como ansiedade e esquizofrenia; (3) o tratamento deve levar em conta as peculiaridades do envelhecimento e adaptar técnicas como registros cognitivos
Este documento fornece informações sobre Marcelo da Rocha Carvalho, um psicólogo clínico especializado em psicoterapia comportamental e cognitiva infantil. O documento discute a história da terapia cognitivo-comportamental infantil, princípios e técnicas, incluindo análise funcional do comportamento, modificação do ambiente, reforço positivo e modelagem social.
O documento discute os fundamentos teóricos e o desenvolvimento da terapia cognitivo-comportamental. A abordagem surgiu nos anos 1950 e combina intervenções cognitivas para modificar pensamentos disfuncionais com técnicas comportamentais. A terapia foca em três níveis de processamento cognitivo e tem demonstrado eficácia no tratamento de diversos transtornos psiquiátricos.
Este documento discute várias teorias da aprendizagem, incluindo behaviorismo, construtivismo, a perspectiva desenvolvimentalista de Piaget e a teoria sócio-histórica de Vygotsky. O behaviorismo enfatiza a aquisição de comportamentos através de estímulos e reforços, enquanto Piaget foca no desenvolvimento cognitivo por meio da interação com o ambiente. Vygotsky valoriza a influência social e cultural na aprendizagem através da linguagem e interação com outros.
O documento discute a história e os conceitos fundamentais da psicologia social. Aborda os principais temas como a definição de psicologia social, suas áreas de estudo, processos psicossociais como percepção social e identidade, e a história do desenvolvimento da psicologia social como disciplina.
EJA AULA 11: Fundamentos teóricos da Educação de Jovens e Adultos: desenvolvi...profamiriamnavarro
Referência
OLIVEIRA, Marta Kohl. Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. Educação e Pesquisa, Ago 2004, vol.30, no.2, p.211-229. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-97022004000200002&script=sci_arttext
Aula de Introducao a Sociologia - O que é sociologia.pptxBrenoLopes46
Este documento apresenta uma introdução à sociologia, discutindo o que é esta disciplina e como pensar sociologicamente. Explica que a sociologia se diferencia de outras ciências sociais pelas questões que busca responder, focando nas configurações sociais e nas redes de dependência mútua entre os atores sociais. Também discute a importância da imaginação sociológica para ajudar as pessoas a compreenderem sua posição na sociedade e no curso da história.
O documento discute conceitos de pessoa, cultura e personalidade. A personalidade é influenciada por fatores hereditários, ambientais e experiências e é moldada pela cultura através do processo de socialização, onde a família, escola e mídia desempenham papéis importantes. A opinião pública também influencia os comportamentos individuais de acordo com os padrões culturais.
Perspectivas teórico-práticas em Orientação ProfissionalAmanda da Silveira
O documento discute as principais teorias e abordagens da orientação vocacional ao longo do tempo, desde as primeiras teorias no início do século XX até teorias contemporâneas. Apresenta as principais perspectivas teóricas como a Teoria do Traço-Fator, a Teoria Tipológica de Holland, a Teoria do Desenvolvimento Vocacional de Super, a Abordagem Clínica de Bohoslavsky e a Teoria Socio-Cognitiva de Bandura. Discute também as críticas a cada uma dessas abordagens e como elas
Sociologia 1ano Tema 2- Porque estudar sociologia?Sérgio Coelho
O documento discute os objetivos da aprendizagem da disciplina de Sociologia, incluindo (1) identificar os principais objetivos, (2) reconhecer a importância do conhecimento sociológico para a formação de um cidadão crítico. Também cita pensadores como Charles Wright Mills, Pierre Bordier e Zygmunt Bauman para explicar a necessidade de uma sociologia comprometida com a realidade social.
O documento discute a ética profissional e o comprometimento no trabalho. Aborda conceitos como moral, ética, valores éticos e consciência moral. Argumenta que ser ético significa respeitar os outros e que a liberdade, o respeito e a justiça são valores éticos fundamentais. Também ressalta que a ética deve ser aplicada tanto na vida profissional quanto pessoal.
O documento discute a importância da ética nos currículos escolares de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Aborda temas como o desenvolvimento moral das crianças, valores como respeito, justiça e solidariedade, e como a escola pode auxiliar na formação ética dos alunos por meio de projetos e legitimação de condutas morais.
Este documento discute a deontologia e animação sociocultural. Aborda objetivos como adquirir competências pessoais e profissionais e compreender os direitos dos utentes. Também discute conceitos como deontologia, valores, ação humana e a defesa dos direitos humanos através de documentos históricos como a Declaração Universal dos Direitos Humanos.
O documento discute como o projeto de vida se desenvolve na adolescência, permitindo que os indivíduos assumam o controle sobre suas próprias vidas e corrijam eventuais erros de gestão do projeto de vida em fases anteriores. Também aborda como a autonomia e a identidade estão ligadas ao desenvolvimento do projeto de vida durante a adolescência.
A alternativa correta é a letra B. De acordo com a visão de Durkheim, a sociedade nos define, mas é por sua vez definida por nós. Isso porque para ele a sociedade é um fato objetivo que nos coage e nos cria, porém os indivíduos também contribuem para definir a sociedade através de suas ações. As demais alternativas ou apresentam uma visão excessivamente determinista ou reducionista da relação indivíduo-sociedade.
Slides psicologia social comunitária enade 2012Bruna Talita
A psicologia social comunitária estuda as relações e representações dentro de uma comunidade para promover o desenvolvimento da consciência dos moradores como sujeitos históricos. O documento discute conceitos-chave como território, exclusão social e métodos para trabalhar com comunidades, com foco em empoderar indivíduos.
ENFILEIRAMENTO ESCOLAR: CONSIDERAÇÕES SOBRE A FORMAÇÃO DA AUTONOMIA E CRITICI...Emerson Mathias
1) O documento discute a importância da reorganização das salas de aula para promover a autonomia e criticidade dos alunos.
2) Atualmente, as carteiras são organizadas em enfileiramento, prejudicando a interação entre os alunos e professores.
3) A autora defende que organizar as carteiras em semicírculos ou círculos permitiria mais diálogo e auxiliaria no desenvolvimento da autonomia e capacidade crítica dos estudantes.
O documento discute a "imaginação sociológica" proposta pelo sociólogo Wright Mills. Ele argumenta que a sociologia permite compreender como o comportamento individual está inserido na estrutura da sociedade moderna. A "imaginação sociológica" capacita o indivíduo a entender sua própria experiência histórica e social, avaliando como é condicionado e como contribui para a sociedade. O documento também discute como problemas aparentemente individuais, como o desemprego, são na verdade fenômenos sociais que afetam toda
Demonstrar que a educação pode ser um fator de coesão, se procurar ter em conta a diversidade dos indivíduos e dos grupos humanos, evitando torna-se um fator de exclusão social.
A ética serve para que haja um equilíbrio e bom funcionamento social, possibilitando que ninguém saia prejudicado.
Análise comportamentalista x análise humanista (apresentação de powerpoint)NI VILNU
O documento compara as abordagens comportamentalista e humanista, destacando que a primeira vê o indivíduo isolado e condicionado enquanto a segunda enfatiza o homem como um ser relacional e ativo que pode transformar o meio social.
O capítulo discute como a sociedade molda o indivíduo através da atribuição de papéis sociais e identidades. A sociedade determina não apenas o que fazemos, mas também quem somos, oferecendo scripts para nossos papéis e induzindo nossas ações, emoções e atitudes. Internalizamos as normas sociais, de modo que as estruturas da sociedade se tornam estruturas de nossa própria consciência.
O documento discute a importância de se desenvolver um olhar sociológico crítico sobre a realidade, distanciando-se do senso comum. Aborda a necessidade de se ter um método para observar fenômenos sociais de forma desnaturalizada, identificando preconceitos e juízos de valor inerentes ao senso comum.
2. Liberdade de escolha
Igualdade de
oportunidade
Individualidade
Visão tradicional de orientação profissional
PERFIL OCUPACIONAL
• Interesses
• Aptidões
• Personalidades
PERFIL PESSOAL
• Interesses
• Aptidões
• Personalidades
ENCAIXE
Indivíduo
pode tudo – a
realidade é
apenas um
obstáculo –
3. Perspectiva crítica
• Questiona os postulados da perspectiva liberal:
• Não existe liberdade de escolha
• Não existe igualdade de oportunidade
• Não existe esta individualidade
• Denuncia a ação ideológica da orientação vocacional
tradicional
• Dissimulação da realidade
• Manutenção da realidade social
• Culpabilização do indivíduo pelo seu “insucesso”
• Ajusta o indivíduo à estrutura ocupacional
• Crítica o modelo dos perfis pela visão estática e
mecanicista de mundo e de indivíduo
4. Perspectiva crítica
O que fazer?
Mudar o eixo
de escolha
para o trabalho
Libertar a
liberdade de
decidir
Postulado:
O indivíduo não pode nada.
Ele é reflexo da estrutura
social. Escolher profissão é
uma abstração.
5. Limites da perspectiva liberal e da perspectiva
crítica
• Ambas operam uma dicotomia entre sujeito e
sociedade, objetividade e subjetividade
• A vida social – na qual estão os determinantes importantes das
escolhas profissionais – como a ideologia dominante, as formas de
trabalho, o funcionamento do mercado, o papel da educação, os
valores, os grupos de pertencimento, não é algo externo ao
indivíduo.
• O sujeito escolhe e essa escolha é um momento de seu processo
pessoal de construção de sentidos.
6. Limites da perspectiva liberal e da perspectiva
crítica
• Essa construção utiliza como recurso/matéria prima não só a
irredutível existência singular dos sujeitos, suas experiências e os
afetos que dedica a cada momento vivido, mas o conjunto de
significações e de formas de relacionamento e produção social em
que acontecem e que circunscrevem as experiências vividas pelo
sujeito.
• O sujeito escolhe e, para compreender o seu processo de escolha, é
preciso estudar seu movimento pessoal (seus sentidos) e o conjunto
de significações e condições objetivas e sociais no qual está inserido.
7. Perspectiva Sócio Histórica
Considera que:
1- Não existe natureza humana: A ideia de natureza humana coloca o homem
com um ser potencial que se realizará na cultura, ele teria uma essência que
precisa ser desabrochada, desenvolvida ou atualizada.
2 – Existe condição humana: As condições biológicas hereditárias do homem
são a sustentação de um desenvolvimento sócio histórico, que lhe imprimirá
possibilidades, habilidades, aptidões, valores e tendências historicamente
conquistadas pela humanidade e que se encontram condensadas nas formas
culturais desenvolvidas pelos homens em sociedade.
3 – O homem é ativo, social e histórico – É através do trabalho que o ser
humano mostra-se ativo, ao buscar sua sobrevivência. Ele faz isto com outros
seres humanos, o que lhe dá a característica social.
4 - O homem é criado pelo próprio homem - No conjunto de relações sociais,
mediadas pela linguagem, o indivíduo vai desenvolvendo sua consciência. Com
o desenvolvimento da consciência, o homem sabe seu mundo, sabe-se no
mundo, antecede as coisas do seu mundo, partilha-as com os outros, troca,
constrói e reproduz significados.
8. Perspectiva sócio-histórica
Determinismo
total
Escolha total
O indivíduo detém alguma
possibilidade de interferir em sua
trajetória
• Individuação e socialização
• Condições objetivas de
subsistência e lógicas de ação
dos indivíduos e dos grupos de
ação
9. Desdobramentos para a orientação
profissional
o O questionamento do conceito de vocação, tanto religioso quanto
biológico;
o A forma como se compreende aproximação do indivíduo com as
profissões:
• Questiona-se o modelo de perfis
• O indivíduo se aproxima ou se distancia das profissões em função do que vive
e viveu, de suas experiências com a profissão ou ocupação.
o Não se realizam diagnósticos e prognósticos
o Não se “treina” a realização de escolhas.
10. Desdobramentos para a orientação
profissional
o Entende que a escolha profissional envolve: conflito, perda, risco e coragem.
o Definição: conjunto de intervenções que visam a apropriação (por parte do
sujeito) dos determinantes das escolha. Tais determinantes é que levam à
compreensão das decisões a serem tomadas e possibilitam a elaboração de
projetos.
o Entende que uma boa escolha é aquela que consegue dar conta (reflexão) do
maior número de determinações para, a partir delas, construir esboços de
projetos de vida profissional e pessoal.
o O termo projeto é utilizado para firmar a possibilidade da transformação /
mudança da pessoa e também de toda a sociedade na qual ela está inserida.