O documento discute como o projeto de vida se desenvolve na adolescência, permitindo que os indivíduos assumam o controle sobre suas próprias vidas e corrijam eventuais erros de gestão do projeto de vida em fases anteriores. Também aborda como a autonomia e a identidade estão ligadas ao desenvolvimento do projeto de vida durante a adolescência.

1. Aula 4 Adolescentes e projeto de vida

2. “ A vida é um projeto porque também é única, finita e composta por fases. Temos a opção de simplesmente deixar fluir, ou de fazer as coisas acontecerem. (...) Até chegarmos pelo menos à fase da adolescência, outras pessoas gerenciam nossos projetos de vida, mas a partir dessa fase é possível tomar as rédeas e inclusive consertar o que foi gerenciado de maneira indesejável até então.” Paul Dinsmore

3. Catão (2001b) define o projeto de vida como a intenção de transformação da realidade, orientado por uma representação do sentido dessa transformação, em que são consideradas as condições reais na relação entre passado e presente na perspectiva de futuro. Como perspectiva de futuro o projeto é vivenciado desde a infância, quando o indivíduo apreende sua condição social por meio da família e da comunidade.

4. Contudo, essa construção não se limita apenas às condições objetivas de vida, mas é caracterizada na dialética entre a subjetividade e a objetividade, pois é através da reflexão crítica de suas vivências que os indivíduos vêem possibilidade/impossibilidades de superação de uma determinada realidade no futuro. A construção do projeto de vida é uma configuração humana do ser cidadão, sujeito de sua história individual/social, uma criação analítica, crítica e articulada.

5. Autonomia: Conceito Ser autônomo significa possuir capacidade para agir intencionalmente , de forma racional e livre de influências. Agir de forma racional significa ser capaz de tirar conclusões sobre o que fazer a partir de um conjunto de informações (raciocínio prático). O conceito de autonomia aplicado ao indivíduo emerge na Modernidade, e está diretamente relacionado ao direito à liberdade e a cultura humanista individualista.

6. Autonomia: Conceito A autonomia no agir humano torna-se um referencial ético e legal central na análise da moralidade e da legalidade das ações, e para a responsabilização dos sujeitos por suas escolhas.

7. Autonomia: Condições essenciais 1) Ter capacidade para e de fazer algo Qualidade e/ou aptidão que a pessoa tem para realizar, intencionalmente, determinada tarefa que satisfaça certa finalidade. Capacidade cognitiva. 2) Estar livre de influência e coerção Liberdade para a gir de forma independente e livre de influências controladoras. Poder agir segundo regras de condutas universalmente válidas e objetivas, avalizadas pela razão (Blackburn, 1997: 31-32)

8. Respeito à autonomia Dever de respeitar e garantir o direito da pessoa, realizar suas escolhas com base nos seus valores e crenças, desde que suas decisões não causem prejuízo a direito análogo alheio e que não fira a sua própria dignidade humana. (Beauchamp e Childress, 2002:137-207) Obrigação moral, pessoal e institucional de se garantir que todos possam estabelecer e manter projetos de vida próprio, assumindo a responsabilidade por suas decisões (Kottow, 2000:44)

9. Projeto de Vida e identidade caminham juntos e constroem-se mutuamente. Esses projetos são organizados desde a infância e evidenciam-se na adolescência em virtude de novas demandas biopsicossociais do sujeito, porém não se exaurem com ela nem apresentem todos os seus significados partilhados pelo grupo. Significa que, ao longo da vida, estes projetos são redimensionados e/ou modificados consoante a história individual de cada um e as novas relações grupais.

10. O Projeto de Vida vincula-se a um conjunto de características que define o sujeito. Essa definição sedimenta-se no valor e no poder que o sujeito atribui a si, aos outros e ao mundo. O Projeto de Vida estrutura-se em uma dinâmica psicossocial, à medida que a construção de um projeto tanto apresenta marcas pessoais ligadas às idiossincrasias na maneira de perceber a si próprio, os outros e o mundo como marcas da sociabilidade, do viver e do aprender com os outros.

11. Adolescentes que trabalham O trabalho diminui o tempo disponível do adolescente para seu lazer, vida em família, educação, e de estabelecer relações de convivência com seus pares e outras pessoas da comunidade em geral.

12. Além disso, experimentam um papel conflitante na família, no local de trabalho, e na comunidade, pois como trabalhadores, adolescentes e crianças são levados a agir como adultos, porém não podem escapar do fato de que são sujeitos em desenvolvimento. Estes fatores são uma fonte de desgaste e podem afetar o desenvolvimento emocional, cognitivo e físico (Asmus et al, 1996; Meire, 2000).

13. Identidade e projeto de vida "Eu denominei a maior crise da adolescência como sendo a crise da identidade. Ela ocorre naquela fase da vida em que cada jovem deve estabelecer, para si mesmo, certas perspectivas centrais e certa direção, alguma unidade de trabalho além dos vestígios de sua infância e das esperanças da sua antecipada idade adulta. O jovem deve descobrir alguma semelhança significativa entre o que ele vê em si mesmo e entre o que sua consciência afiada lhe diz que os outros julgam e esperam que ele seja" (Erik Erikson)