Parcerias Educativas, uma análise swot e uma pequena proposta de intervenção

Parcerias Educativas

Do diagnóstico e uma análise swot
a uma proposta de intervenção
estratégica na escola

Curso de Valorização Técnica Orientada para a Administração Escolar
CFE – CVTOAE Lisboa 4
Luiz Carvalho, Fátima Simões , Maria Amélia Vasconcelos - Grupo D


Só a mudança é imutável
Heráclito

A arte da mudança está na sua execução
Crozier e Friedberg

O futuro está em aberto
Popper


As parcerias educativas devem partir da identificação dos

Stakeholders - chave Processo de construção de
relações de cooperação

Gestão de qualidade

Eficácia e eficiência


Stakeholders Escola
Nome Atributos Atributos / Contributos
Agentes internos
Professores; Prestação de serviços. Ensino, formação e educação;
Cumprimento de
função/obrigação social;
Alunos; Ensino, formação e educação;

Prestação de serviços;
Funcionários; Formação, segurança e vigilância;

Integração na vida da
Associação de Integração na comunidade escolar;
comunidade escolar;
Estudantes; Integração nos órgãos de gestão e
Representação na vida administração da Organização;
da Organização;
Associações de
Integração do ensino,
Pais; Complementaridade da família nos
formação, educação,
Pais/E. de Educação processos de ensino, formação e
segurança e vigilância
(EE); educação;
dos educandos na
Organização;
Integração nos órgãos de gestão e
Representação na vida
administração da Organização;
da Organização;



Associações Prestação de serviços Formação inicial e complementar;
Profissionais; educativos e certificação Apoio;
de formação;
Universidades; Cooperação;
Institutos Inovação;
Politécnicos;
Benchmarking e Conhecer realidades educativas
benchlearning;
Escolas nacionais e multiculturais;
estrangeiras; Prestação de serviços na
área da formação;
Responder às necessidades de
Centros de formação diagnosticadas da
Formação; Organização;
Divulgação do espólio
literário; Contacto com o acervo literário;
Marketing;
Bibliotecas; Divulgação de trabalhos realizados
Divulgação de livros; pelos alunos;

Editoras; Contacto com escritores/lançamento
de livros;
Reforço dos fundos bibliográficos;


PSP/Escola Segura; Prestação de serviço Prevenção;
público de prevenção e
Bombeiros; Protecção;
segurança;
INEM; Segurança;
Protecção Civil; Formação;

Assistência;
Centro de Saúde; Educação para a saúde:
Prevenção de doenças; informação / formação;
Hospitais;
Promoção de
comportamentos
saudáveis;

Fornecedores/Distribu
Prestação de serviços:
idores: Matérias-primas; Tecnologias
Venda e distribuição de
EDP; Produtos/materiais;
produtos e equipamentos;
EPAL; Electricidade;
Manutenção;
PT; Água;
Gás; Telefone, Internet;
Gás;
Manutenção;



Serviços do Ministério Garantir e monitorizar a Responsáveis pela territorialização
da Educação; execução das políticas das políticas educativas;
educativas;
Autarquias; Informação;
Responsabilidade social; Divulgação das boas práticas;
Consciência de Cooperação/Apoio para o
cidadania; desenvolvimento de projectos;
Formação;
Autonomia;

Divulgação; Apoio financeiro;
Comunicação Social
Marketing;
(televisão, rádio, Divulgação; Cooperação,
jornais); Marketing.


Associações Culturais Prestação de serviços; Articulação com a comunidade;
e Recreativas; Cedência de espaços; Cedência de espaços;

Empresas (Bancos,
Seguradoras, Hotéis, Prestação de serviços; Prestações financeiras;
Lojas, etc.);
Apoio à concretização do Estágios, formação e
PEE e do PAA; emprego;

Museus; Divulgação do Divulgação do património cultural
património; /Transmissão da memória colectiva;

Mecenas; Prestação financeira;
Prática do mecenato;
Lares;
Troca de experiências; Integração na comunidade;
Estabelecimentos Troca de experiências;
Prisionais; Integração na
comunidade;


Parceiros
Interesses dos parceiros
Interesses da escola

• Cooperação da Escola com vários • Cooperação com a comunidade
actores sociais; escolar;

• Apoio estratégico; • Apoio estratégico;

• Articulação/Integração na • Articulação/Integração com a
comunidade educativa; comunidade educativa;

• Promoção da cidadania; • Exercício da cidadania;

• Financiamento de projectos; • Apoio/divulgação de projectos e
práticas educativas (investimentos
financeiros e económicos);
• Execução da orientação de uma
• Informação/Esclarecimento sobre
política escolar;
as saídas profissionais,
especializações e formação dos alunos
e das famílias;


Parceiros

Interesses dos parceiros
Interesses da escola

Formação profissional e técnica; Exercer influência/poder;
Realização de estágios;
Diminuição das discrepâncias entre a
saída dos alunos do sistema educativo
Orientação para a integração no
e as competências exigidas pelas
mundo do trabalho;
entidades empregadoras;

Intercâmbio cultural;

Desenvolvimento de conhecimentos
Desenvolvimento de conhecimento
e troca de experiências;
e troca de experiências;

Comparação com outras
Organizações - benchmarking;
Valorização da reciprocidade,
confiança, respeito e responsabilidade
Valorização da reciprocidade,
mútuos.
confiança, respeito e
responsabilidade mútuos.

ESCOLA SECUNDÁRIA
ANÁLISE SWOT
PONTOS FORTES PONTOS FRACOS
ANÁLISE INTERNA ANÁLISE INTERNA
ESCOLA/GESTÃO: ESCOLA/GESTÃO:

Defesa de um ensino tradicional Falta de Cursos Tecnológicos;
académico; Falta de Cursos E.F.A.
Boa preparação para entrada nas Falta de Currículos Alternativos;
Universidades; Plano Curricular de Escola desajustado à
Óptima organização. realidade profissional;
Insuficiente envolvimento em novos
projectos/Parcerias.
ALUNOS:
ALUNOS:
Sucesso no acesso à
Universidade; Aprendizagem tradicional, académica;
Médias escolares elevadas; Insuficiente envolvimento em actividades não
Classificação interna ajustada à curriculares;
média dos exames externos; Falta de autonomia;
Organização na implementação Falta de criatividade e de iniciativa;
de regras; Insuficiente abertura com o meio envolvente;
Sociabilização através de vários Menosprezo pelo trabalho em grupo;
projectos; Falta de espírito de equipa.
Apresentação de soluções perante
as dificuldades (apoios pedagógicos
acrescidos, oficinas, clubes, lugar às
dúvidas, sala de estudo);
Horários que respondem aos
interesses dos alunos;
Acolhimento personalizado na
Biblioteca ou no Centro de recursos;
Relação estável com todos os
elementos da organização (professores,
funcionários A.A.E., funcionários
Administrativos; Gestão);
Bom relacionamento com os
colegas;
Espaços:

ESPAÇOS: Espaços:
Sala de Alunos;
Salas de trabalho acolhedoras e confortáveis;
Salas degradadas;
Espaços, para recreios, bem organizados;
Ausência de um pavilhão;
Salas suficientes e acolhedoras, para espaços lúdicos;
Falta de espaços verdes:
Pátios degradado,
PROFESSORES:
Estratégias diversificadas;
PROFESSORES:
Criação de bom ambiente de trabalho;
Ensino tradicional, académico;
Óptimo relacionamento com a comunidade educativa: alunos, colegas, funcionários de A.A.E.,
Fraco envolvimento em actividades extra-curriculares;
funcionários Administrativos; Falta de criação de novos projectos;
Gestão. Fraca abertura com o meio;
Abertura ao diálogo com toda a comunidade educativa; Insuficiente abertura com os E. E.

ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO:

Forte envolvimento no acompanhamento escolar dos seus educandos;
Preocupação com as médias escolares dos seus educandos; ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO:

Expectativas de sucesso.
Fraco envolvimento com a Escola;
Falta de criação de Associação de Pais e Encarregados de Educação;
FUNCIONÁRIOS A. A. E.:
Exigência de médias escolares elevadas.
Bom relacionamento com todos os membros da comunidade educativa;
Bons prestadores de serviços gerais;

FUNCIONÁRIOS DE A.A.E.
Falta de formação especializada;
Fraco envolvimento com as novas tecnologias;


OPORTUNIDADES AMEAÇAS
ANÁLISE INTERNA ANÁLISE INTERNA

Novo modelo de Gestão; Novo modelo de Gestão;

Novas Tecnologias; Novas Tecnologias;

Abertura à inovação; O meio envolvente;

Abertura com o meio envolvente; Os Encarregados de Educação.

Criação de projectos;

Criação de Parcerias/ Protocolos;

Alteração do Plano Curricular.

Excelência
Escolas
IGE

Parcerias simbólicas

Autarquias; ONG; Lares, IPSS;
Centros Comunitários.

Parcerias estratégicas

Associação de Pais e de Estudantes, Autarquias,
Associações Culturais e
Recreativas, Bancos, Televisão, Rádio, Jornais

Parcerias qualificativas Formação/Emprego

Associações Profissionais; Universidades; Centros de Formação; IEFP;
Empresas; Bancos; Estabelecimentos Prisionais (EPL).

Parcerias de base Efeito estruturante

Professores, Alunos, Funcionários;
Serviços do ME;
Hospitais; Centros de Saúde; PSP; Bombeiros; Fornecedores de electricidade, gás, água;
telefone, materiais, equipamentos, tecnologias, produtos alimentares; serviços de manutenção.


Parcerias

Interacções sociais

Reciprocidade

Promoção de uma cultura de proximidade
entre Organizações diferentes

Promoção da mudança

Territorialização

Abertura da Escola à Sociedade

Potenciação de sinergias


Escola - Organização
Em interacção com o contexto
Social em que se insere
Com uma identidade e cultura
específicas

Visam a
execução
As parcerias de um
são um projecto
processo comum
de construção

Educação Sustentável

Promoção da
Aprendizagem
Ao longo da vida


Enquadramento das ideias e acções estratégicas


Critério Qualidade Critério Qualidade Critério Qualidade

Pertinência Relevância Aplicabilidade

1 1 1
Anuência nula Impacto nulo Controlo nulo

Concordância
Controlo das
2 2 2
Anuência fraca Impacto fraco Controlo fraco
das instâncias Impacto no
instâncias de
de gestão da desempenho da
gestão da escola
escola organização
( 4 órgãos )
3 3 3
Anuência forte Impacto forte Controlo forte
( 4 órgãos )

4 4 4
Anuência total Impacto total Controlo total


Questionário prévio

Mais ou
As agendas dos dirigentes estão mais preenchidas com a resolução de problemas de natureza
1 menos
estratégica do que com a resolução de problemas urgentes do dia-a-dia.
crítico
Os dirigentes assumem os processos de mudança, dando o exemplo e determinando com
2 precisão qual a nova cultura a adoptar e o que se pretende em relação às práticas de trabalhoCrítico
vigentes.
Os dirigentes são responsáveis por criar as condições adequadas para se implementarem
3 processos de trabalho e sistemas de informação e de monitorização, de modo a produzirCrítico
informação que suporte a tomada de decisão atempada.
Os dirigentes procuram constantemente implementar uma gestão equilibrada, incentivando
Mais ou
mudanças produtivas e o “trabalho inteligente”, tentando proporcionar aos melhores
4 menos
colaboradores as melhores oportunidades e procurando sempre constituir as equipas com as
crítico
pessoas certas.
A gestão da organização traduz um processo de transformação cultural, orientado para aMais ou
5 obtenção de resultados e para o incremento da sua capacidade de adaptação às mudançasmenos
externas e às novas exigências da sociedade. crítico

continua até à 20ª questão

1 Liderança
1(P) Produtividade do Desempenho 3

1(I) Dinamismo e Empreendedorismo 4
1(P) Estruturação e Formalização
4
Procedimentos e Normas
1(E) Partilha de Problemas Apoio e
3
Compreensão Gestão das Emoções
2 Planeamento e Estratégia
2(P) Concretização de Objectivos e
4
Competitividade
2(I) Mudança e Desenvolvimento /
4
Enfrentar Novos Desafios
2(P) Rigor e Clareza Uniformização de
4
Processos
2(E) Participação Abertura
4
Preocupação com o Clima de Trabalho
3 Gestão das Pessoas
3(P) Direcção e Produção 4
3(I) Criatividade e Gestão do
3
Conhecimento
3(P) Especialização Técnica
4
Organização Coordenação
3(E) Facilitação Ajuda e Coaching
4
Compromissos
4 Parcerias e Recursos
4(P) Aumento da Capacidade de
3
Produção
4(I) Iniciativas de Criação de Valor
4
Autonomia
4(P) Especificação Redução de
4
Incerteza Segurança
4(E) Consenso Relações Interpessoais
4
Diálogo
5 Gestão dos Processos e da Mudança
5(P) Resultados e Optimização dos
3
Recursos
5(I) Criação de Novos Processos e
4
Novas Práticas
5(P) Regras Detalhadas
3
Comportamentos Definidos
5(E) Coesão Trabalho de Equipa
3
Lealdade e Implicação

Pouco Crítico - A manter.
+/- Crítico - Conveniente actuar
Muito Crítico - Imperativo actuar.


as
ei
Promover a realização de um conjunto de sessões de brainstorming sobre «Identificar todos os

id
as
processos fundamentais e estruturantes da organização, detectar os pontos fortes e críticos de cada
m
um deles, quais as responsabilidades atribuídas e propor indicadores de avaliação de desempenho,
gu
al

desenhando-os e construindo-os», visando a sua optimização, visando a agilização de
procedimentos eliminando desperdícios e as suas causas e com o sentido de melhoria da qualidade
do produto, de modo a produzir um documento síntese dos consensos que leve à elaboração dos
respectivos manuais descritivos para o Agrupamento de Escolas; (competência dos 4 órgãos de
gestão, executivo e não-executivos)

Promover a realização de um conjunto de sessões de brainstorming sobre a problemática dos
projectos e sua gestão integrada nos objectivos do Projecto Educativo do Agrupamento de Escolas,
considerando a necessidade de abordar quais as metodologias e suportes para a apresentação de
um projecto, como se processa a sua avaliação/integração face ao Projecto Educativo, qual a
metodologia e processo de avaliação de resultados e respectivo plano de comunicação, de modo a
ser produzido um documento orientador sobre Projectos; (competência dos 4 órgãos de gestão,
executivo e não-executivos)

Promover um estudo que reflicta sobre a optimização dos processos-chave do Agrupamento de
Escolas e proponha as adaptações que entenda necessárias; (competência dos 4 órgãos de gestão,
executivo e não-executivos)

Promover um estudo que reflicta sobre a optimização dos processos de cada uma das
estruturas do Agrupamento de Escolas de Carcavelos e proponha os necessários ajustamentos;
(competência de cada um dos 4 órgãos de gestão, executivo e não-executivos e dos Coordenadores
de cada uma das estruturas)


Acções de intervenção estratégica


01 Designação da acção

Preparar um exercício de autoavaliação no Agrupamento de Escolas.

Responsável
Execução Partes Interessadas
Presidentes dos seguintes órgãos: A própria organização.
Conselho Geral Grupo de trabalho, criado a partir do As Comunidades Escolar e Educativa, através
Conselho Pedagógico consenso entre os órgãos de gestão, que dos respectivos representantes nos órgãos de
Conselho Administrativo elabora proposta a discutir nos mesmos gestão.
e órgãos. Por iniciativa individual ou colectiva.
Por convite pessoal.
Director

Descrição da acção
Elaborar a proposta para a realização dum exercício de autoavaliação no Agrupamento de Escolas, metodologia a seguir e as
necessidades de recursos a afectar à sua execução.
Fazer discutir e aprovar a proposta nos órgãos de gestão.

Resultados esperados
Decisão favorável dos órgãos de gestão à realização do exercício de autoavaliação.
Realizar uma autoavaliação no Agrupamento de Escolas e, consequentemente, conseguir um aporte de informação diagnóstica da
organização e de acções correctivas e de intervenção, a curto e médio prazo.

Constrangimentos Período de execução
A falta de uma cultura de avaliação na organização perspectiva a necessidade de
Início
sensibilizar os colaboradores quer para a problemática da gestão para a qualidade
Setembro de 2009
total quer para as relações entre resultados e o maior ou menor conhecimento da
Conclusão
realidade de funcionamento e cultura da mesma, que a presente proposta e a
Dezembro de 2009
realização do exercício permitirá obviar.

Revisão e avaliação da acção

Não é necessária a revisão da acção e ela é avaliada em termos da apresentação formal da proposta e consequente aprovação.

Classificação da acção
2 2 2


Elaborar uma proposta orientadora para os indicadores de avaliação do desempenho organizacional e da metodologia de monitorização
dos resultados, no Agrupamento de Escolas.

Responsável
A própria organização.
Presidentes dos seguintes órgãos:
Grupo de trabalho, criado a partir do As Comunidades Escolar e Educativa, através
Conselho Geral
consenso entre os órgãos de gestão, que dos respectivos representantes nos órgãos de
Conselho Pedagógico
elabora proposta a discutir nos mesmos gestão.
e
órgãos. Por iniciativa individual ou colectiva.
Director

Desenhar, estruturar e formalizar os indicadores de desempenho que a organização deve passar a utilizar para medir os seus resultados,
assim como delinear a estratégia de monitorização, medição e avaliação dos resultados.
Formalizar a proposta.
Fazê-la discutir e aprovar em sede dos órgãos de gestão.

Dotar a organização de um instrumento que permita aos órgãos de gestão determinar os mecanismos e metodologias a seguir na
avaliação do seu desempenho, como delinear a estratégia e planear a sua execução.

Início
A falta de uma cultura de avaliação na organização perspectiva a necessidade de
Janeiro de 2010
sensibilizar os gestores e os colaboradores quer para a problemática da gestão para a
Conclusão
qualidade total quer para as relações entre resultados e o maior ou menor
conhecimento da realidade de funcionamento e cultura da mesma. Julho de 2010

Não é necessária a revisão da acção e ela é avaliada em termos da apresentação formal da proposta e consequente aprovação e/ou
rectificação nos órgãos próprios, nomeadamente no Conselho Geral.

Classificação da acção
2 2 2


Elaborar um Portfolio dedicado à apresentação das Instalações, recursos materiais e humanos do Agrupamento de Escolas susceptíveis
de serem colocados à disposição da Comunidade Educativa, a título gracioso ou onerado.

Responsável
Presidentes dos seguintes órgãos:
Grupo de trabalho, criado a partir do As Comunidades Escolar e Educativa, através
Conselho Geral
consenso entre os órgãos de gestão, que dos respectivos representantes nos órgãos de
Conselho Pedagógico
elabora proposta a discutir nos mesmos gestão.
e
órgãos. Por iniciativa individual ou colectiva.
Director

Identificar as instalações do Agrupamento de Escolas susceptíveis de serem afectas a actividades desenvolvidas pela Comunidade
Educativa, no âmbito de apoio ao associativismo, à formação, à recreação, etc.
Identificar as actividades susceptíveis de serem desenvolvidas nas instalações e a afectação de recursos materiais e humanos, na medida
do exercício da autonomia dos órgãos de gestão, nomeadamente o executivo.
Elaborar um Portfolio dedicado.
Fazer discutir e aprovar o documento.
Difundi-lo junto das Comunidades Escolar e Educativa, assim como junto de entidades com objectivos comerciais.

Rendibilizar as instalações do Agrupamento de Escolas em termos de ocupação racional e plena, desenvolvendo e exercendo o direito à
autonomia, nomeadamente a financeira em prol das vertentes educativa, de formação, cultural, social e recreativa.

O exercício do desenvolvimento da autonomia das escolas é precário e a mais das
Início
vezes coarctado pela tutela, pelo seu centralismo e dirigismo, ao invés da necessária
Janeiro de 2010
regulação e avaliação.
Conclusão
Por esse motivo há uma falta de motivação endémica na organização para tudo o que
Junho/Julho de 2010
ultrapasse o vector educacional e administrativo, condicionado às normas legais e à
política educativa do governo.

A acção em si não necessita de revisão, no entanto o portfolio produzido será objecto de reavaliação anual e a avaliação da acção faz-se
nos termos da apresentação do mesmo às Comunidades Escolar e Educativa.


Identificar, descrever, ajustar, avaliar e monitorizar os processos-chave do Agrupamento de Escolas de Carcavelos.

Responsável
Presidentes dos seguintes órgãos: A própria organização.
Conselho Geral Grupo de trabalho, criado a partir do As Comunidades Escolar e Educativa, através
Conselho Pedagógico consenso entre os órgãos de gestão, que dos respectivos representantes nos órgãos de
Conselho Administrativo elabora proposta a discutir nas Comu- gestão.
e nidades Escolar e Educativa. Por iniciativa individual ou colectiva.
Director

Realizar um conjunto de, pelo menos, três sessões de brainstorming orientadas para a discussão em torno da temática dos processos-
chave da organização.
Elaborar um documento de síntese das conclusões consensualizadas nas sessões.
Elaborar um manual dos processos que os identifique e descreva, identificando circuitos, tarefas, responsabilidades e tempos expectáveis
de trânsito e execução, após os ajustamentos propostos em sede do grupo de trabalho, definindo metodologias de avaliação do
respectivo desempenho criando um conjunto de indicadores a monitorizar de forma sistemática.
Fazer aprovar o documento em sede de cada um dos órgãos de gestão responsáveis pelos respectivos processos.
Redigir o documento final.
Difundir o documento junto dos órgãos de gestão e dos colaboradores.

Dotar o Agrupamento de Escolas de um instrumento de apoio à gestão de processos que lhe permita aferir a sua constante
adequabilidade às necessidades e expectativas das partes interessadas.

Início
O défice de trabalho de “formiga” para com os processos (e não só) é o suficiente
Setembro de 2009
para poder travar esta acção, que passa sobretudo pela sensibilização das lideranças
Conclusão
e dos colaboradores para a necessidade deste conhecimento.
Julho de 2010

A revisão informal da acção é promovida pelo grupo de trabalho como consequência da realização das sessões previstas e a avaliação
reveste-se do facto de ser elaborado o documento final e aprovado em sede dos órgãos de gestão.
As revisões futuras e ajustamentos a realizar vão sendo enquadradas pelas alterações legislativas e normativas internas, e devem
assumir forma sistemática, pelo menos de dois em dois anos, a intercalar com a auto-avaliação do Agrupamento de Escolas de
Carcavelos.

Conceber, propor e aprovar um Plano de Desenvolvimento, com base na requalificação ambiental e visual
dos espaços exteriores e interiores do Agrupamento de Escolas.
Responsável
Presidentes dos seguintes órgãos: Grupos de trabalho, criados a As Comunidades Escolar e Edu-
cativa, através dos respectivos
Conselho Geral partir do consenso entre os
Conselho Pedagógico órgãos de gestão, que elaboram representantes nos órgãos de
gestão.
Conselho Administrativo propostas a discutir e a votar nas
e Comunidades Escolar e Educa- Por iniciativa individual ou
Director tiva. colectiva.

Realizar os suportes de desenho de arquitectura de todas as escolas associadas e fazer o levantamento de
função/actividade por espaço de cada uma delas.
Elaborar propostas de requalificação dos espaços exteriores, no sentido da melhoria da qualidade
ambiental, conforto físico e visual.
Realizar um levantamento de necessidades a curto e médio prazo, junto das estruturas intermédias das
escolas associadas do Agrupamento de Escolas, na perspectiva das respectivas instalações e recursos,
nomeadamente os técnicos, científicos e tecnológicos, visando dois vectores de abordagem, um de
evolução natural e o outro de inovação e qualidade/excelência, de modo a formalizar cenários a integrar
num Plano de Desenvolvimento do agrupamento.
Identificar e definir cenários de desenvolvimento nas escolas associadas do Agrupamento de Escolas de
Carcavelos de modo a construir um Plano de Desenvolvimento, de médio e longo prazo, que permita
obrigar a tutela a acompanhar e financiar o programa ao abrigo de um contrato de autonomia, a celebrar
entre o Ministério da Educação e o Agrupamento de Escolas, nos termos da lei.
Elaborar e fazer aprovar o Plano de Desenvolvimento do Agrupamento de Escolas.
Conceber e elaborar um portfolio com base no Plano de Desenvolvimento e nos seus vários cenários.
Conceber e elaborar um plano de marketing que promova o Plano de Desenvolvimento junto de potenciais
parceiros da organização.


Dotar a organização de um Plano de Desenvolvimento, a médio e longo prazo, estruturado em cenários de
evolução expectável e/ou de evolução prospectivante.
Promover o trabalho colaborativo e a participação dos colaboradores em objectivos organizacionais,
directamente relacionados com a qualidade dos meios e ambiente de trabalho.


Início
A parca autonomia orçamental e restrita capacidade de auto-
Setembro de 2009
financiamento da organização são entraves de relevo, que obrigam a
Conclusão
prospectar parcerias comerciais.
Junho/Julho de 2010

A revisão da acção promove-se aquando da elaboração do Plano de Desenvolvimento, com consultas de
esclarecimento às estruturas intermédias e/ou serviços autónomos, de modo a ser possível integrar e
ajustar propostas alternativas.
A avaliação da acção efectiva-se aquando da aprovação do Plano de Desenvolvimento e será
acompanhada na execução dos protocolos que se vão firmando com base no mesmo.

Conceber, editar e publicar o Jornal do Agrupamento de Escolas.

Responsável
As Comunidades Escolar e Educativa, através
Equipa redactorial do jornal, com o apoio dos
Director do Jornal dos respectivos representantes nos órgãos de
Clube dos Áudiovisuais e das Artes e da
Chefe de redacção gestão.
Associação de Estudantes.
Por iniciativa individual ou colectiva.

Escolher o Director do jornal e a equipa redactorial.
Definir o Livro de Estilo e o Estatuto Editorial.
Fazer aprovar o Livro de Estilo e o Estatuto Editorial junto dos órgãos de gestão, cumulativamente.
Definir os planos editoriais para o período de um ano lectivo, periodicidade, necessidades e orçamentos previsíveis e obter a anuência do
Presidente do Conselho Administrativo.
Editar, publicar e distribuir o jornal em devido tempo.
Fazer uso dos recursos tecnológicos para disponibilizar uma edição electrónica do jornal no portal do Agrupamento de Escolas.

Dotar o Agrupamento de Escolas de um instrumento privilegiado de comunicação e informação interna e externa, na medida da sua
promoção junto da Comunidade Educativa.
Promover o trabalho colaborativo e a participação dos colaboradores em objectivos organizacionais, directamente relacionados com as
estratégias de comunicação.
Promover o trabalho colaborativo e a participação dos clientes/cidadãos em objectivos organizacionais, directamente relacionados com a
comunicação e a formação para o uso, domínio e manipulação de informação dos media, no sentido de uma cidadania activa e
participada.

A parca autonomia orçamental e restrita capacidade de auto-financiamento da
Início
organização são entraves de relevo, que obrigam a prospectar parcerias comerciais
Setembro de 2009
que através da publicidade inserida suportem os custos de edição.
Conclusão
Esta acção é, basicamente, uma iniciativa individual e não corporativa, ao contrário
Junho/Julho de 2010
do que devia suceder.

A revisão será efectuada após cada edição do jornal, à qual serão feitos os ajustes necessários.
A avaliação é feita através de inquéritos de opinião junto dos leitores para verificar da aceitabilidade dos conteúdos, da relevância dos
mesmos, do aspecto gráfico e paginação, do lettering, da publicidade inserida e sua aceitação.


Fim…

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