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![K L S 2 . 0
K r o t o n L e a r n i n g S y s t e m
UC
Institucionais
UC
Ciclo Básico
AC
Estudos Dirigidos
UC
Especializadas
(competências)
g = [ t ] = [ P ] = [UE] = [ C ]
nivelamento,
Empregabilidade,
Conhecimentos Gerais
Unidades Curriculares
Profissionalizantes
Unidades Curriculares
de Fundamentos](https://image.slidesharecdn.com/blackboord-gen-ago-2015gp-150819125245-lva1-app6892/75/O-desafio-da-personalizacao-do-ensino-em-massa-e-o-movimento-Re-generation-por-Rui-Fava-51-2048.jpg)
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"O desafio da personalização do ensino em massa e o movimento Re-generation", por Rui Fava
O documento discute os desafios da personalização do ensino em massa e apresenta o caso da Kroton com o KLS 2.0. Aborda a economia criativa, a evolução da educação, as mudanças nos alunos e a necessidade de prepará-los para empregos do futuro. O KLS 2.0 da Kroton usa competências e conteúdos flexíveis, blended learning e unidades curriculares para capacitar os estudantes.
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- 5. Atratividade Paideia Digital Personalização em Escala AcuidadeMental (2015- N) Competitividade – Estratégia – Qualificação – (2000-2015) Programas de Qualidade – Processos – Capacitação – (1950 – 2000) Programas em Massa – Produtividade – Especialização – (1915 – 1950) Administração Científica – Uniformidade - Treinamento (1760 – 1915) Paideia Grega – Ensino Individualizado– Episteme, Éthos, Práxis (Século V a.C.) Sistema Acadêmico Adequado Elaboração MD Perfeito Produção MD Lúdico e Atrativo Segurança Satisfação do Aluno Orientação e Tutoria Contínua MD no tempo Certo MD no espaço adequado MD no ambiente compatível Custos Acessíveis Ed. Para Formação do Homem – Paideia Digital Ed. Para Formação do Mercado/homem Ed. para Formação do Mercado Ed. Para Formação do Homem – Paideia Grega Paideia Digital – Acuidade Mental • Inteligência Cognitiva – Pensar (Episteme) • Inteligência Emocional – Sentir (Éthos) • Inteligência Volitiva – Agir (Práxis) • Inteligência “Colligere” – Escolher Evoluç ão da Educ aç ão
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- 7. Fonte: ONU/UNCETAD/ FMI Conjuntode atividades baseadas no conhecimento que produzem bens tangíveis e intangíveis, intelectuais e artísticos, com conteúdo criativo e valor econômico. Economia Criativa
- 8. Na Economia Criativao crescimento pronunciado atualmente não está na criação de novos produtos e serviços (embora o seu número venha crescendo extraordinariamente), mas sim em sua exploração, distribuição e comercializaçãoe, mesmo nessas áreas, as transmutações são efêmeras e quase transitórias, com bastante ênfase na Educação. ECONOMIA CRIATIVA ECONOMIA CONVENCIONALX
- 9. Fonte: ONU/UNCETD/ FMI Brasil46º Gráfico 5.17 | Industrias criativas: exportações de serviços criativos por grupo econômico, 2008 6 % 11 % 83% Economias desenvolvidas Economias em desenvolvimento Economias em transição
- 10. “As pessoas nãocompram o que você faz, elas compram o porquê você faz isso!”. Simon Sinek ECONOMIA CRIATIVA X ECONOMIA CONVENCIONAL
- 11. Componentes Montagem Criatividade Total US$ 189 US$ 11 US$400 US$ 600 – – – – iPhone
- 12. A Economia Criativaainda é muito modesta no Brasil. Apesar do país se ver como um povo criativo associando isso ao futebol e ao carnaval. John Howkins
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- 14. Não sou pagopara pensar!
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- 18. Enquanto os maisjovens aspiram ser como eles, os mais velhos se inspiram em seus valores e comportamentos. 18-25 13-17 26-29 10-12 30-40 C E N T R O P R I M Á R I O D E I N F L U Ê N C I A 25.906.194 de jovens brasileiros têm entre 18 e 25 anos 1 8 2 4 R E - G E N E R AT I O N = ( B B + X + Y + Z ) RE- GENERATION
- 19. 60 ANOS +NAS SALAS DE AULAS Crescimento de 95% de alunos idosos matriculados nos últimos anos 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 101 110 122 186 192 159 2010 2010 2012 2013 2014 2015 1. MBA em Gestão de Pessoas 2. Psicopedagogia 3. Didática e Metodologia do Ensino Superior 4. MBA em Projetos 5. MBA em Gestão Pública Cursos mais procurados
- 20. Quais foram as3 maiores razões que levaram a voltar aos estudos? 18%Incremento no Currículo 16% Mudança na área de atuação 37% Busca de aperfeiçoamento Busca de Contatos Profissionais 8% Exigência do Empregador Participação em Concursos 3% Aumento Salarial 10% 8%
- 21. Quais foram as3 maiores razões que levaram a voltar aos estudos? 18%Incremento no Currículo 16% Mudança na área de atuação 37% Busca de aperfeiçoamento Busca de Contatos Profissionais 8% Exigência do Empregador Participação em Concursos 3% Aumento Salarial 10% 8%
- 22. 0 50 100 150 200 250 300 350 221 319 194 24 4 107 39 26 Anhanguera Quantidade de Alunos – 844 0 100 200 300 400 500 600 140 551 110 6 0 2 5 5 0 Demais Marcas Quantidade de Alunos – 819 Legenda: DV – Deficiência Visual DF – Deficiência Física DA – Deficiência Auditiva DI – Deficiência Intelectual Def. Múltipla – Deficiência Múltipla TGD– Transtorno Global do Desenvolvimento TFE – Transtorno Funcional Específico E D U C A Ç Ã O E S P E C I A L AT E N D I D O P E L A K R OTO N E D U C A C I O N A L Total Alunos Kroton 1.663
- 23. T E XT O S O M I M A G E M F I X A I M A G E M E M M O V I M E N T O R E - G E N E R A T I O N E M I G R A N T E S D I G I T A I S Qualquer tipo de material didático, objeto de aprendizagem, aula modelo, webaula, método ou plano de estudos, deverão seguir, obrigatóriamente, essa sequência (Re-Generation), pois é dessa forma que conseguiremos atingir a denominada re-generation, que é o somatório de todas as gerações, passadas, presentes e futuras. Sequência da aprendizagem entre as gerações
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- 27. Essas desafios ! trazem umasérie de mudanças
- 28. ”Estamos preparando estudantespara empregos que ainda não existem, usando tecnologias que não foram inventadas, para resolver problemas que ainda não sabemos que serão problemas.” Ron Faulds e Barb Fardell Desafio:
- 29. 1. Educação 1.0- Escola Fresco “The School of Athens”, by Rafaello Sanzio/1511. This work is in the public domain(PD-Art). 2. Educação 2.0 - Livro Printing press by Gottfried- Történelmi krónika/1908, sixteenth century in Germany. This image is in the public domain (PD-Art). 3. Educação 3. 0 – Tecnologia Digital A Smoker from the Erzgebirge as geek. Markscheider/2013. (GNU Free Document License).
- 30. Revolução Agrícola Artesanal Generalista Estética Religiosidade Emotividade Nomadismo Ensino Individual RevoluçãoIndustrial Padronização Especialização Racionalidade Concentração Centralização Sincronização Ensino em Escala Revolução Pós-Industrial Personalização Generalista/Competências Estética Religiosidade Emotividade Nomadismo Ensino em Escala/Individual Princípios de cada época Fonte: Alvin Toffler
- 31. Revolução Agrícola Artesanal Generalista Estética Religiosidade Emotividade Nomadismo Ensino Individual RevoluçãoIndustrial Padronização Especialização Racionalidade Concentração Centralização Sincronização Ensino em Escala Revolução Pós-Industrial Personalização Generalista/Competências Estética Religiosidade Emotividade Nomadismo Ensino em Escala/Individual Princípios de cada época Fonte: Alvin Toffler
- 32. P a dr o n i z a ç ã o e m E s c a l a G é n e s e e a u n i f o r mi z a ç ã o d o m o d o d e d i s p o n i b i l i z a ç ã o ( S é c u l o X I I I – S é c u l o X X ) “ensinar a muitos se fossem um só” Par adigma R evoluç ão Indus tr ial
- 33. P e rs o n a l i z a ç ã o e m E s c a l a G é n e s e e a u n i f o r mi z a ç ã o d o m o d o d e d i s p o n i b i l i z a ç ã o ( S é c u l o X X I ) “ensinar a muitos como se não fossem um só”
- 34. “A sala deaula tradicional irá desaparecer?"
- 35. Sala de aulada Uniamérica Foz do Iguaçu/Pr “A sala de aula tradicional irá desaparecer?" Fonte: Revista 100 Fronteira – (Papo Sério) – 15/04/2015
- 36.
- 37. 5 5 3 3 Qual a áreada figura L-Shape?
- 38. 5 3 2 Área total =5 x 2 = 10 (-) área = 3 x 2 = 6 Área L-Shape = 16 2
- 39. 5 5 Área total =5 x 5 = 25 (-) área = 3 x 3 = -9 Área L-Shape = 16 3 3
- 40. 3 5 Área total =3 x 2 = 6 (-) área = 5 x 2 = 10 Área L-Shape = 16 2 2
- 41. Será que aPaideia Grega renasceu? "As emoções dirigem a nossa atenção. E a atenção foge do que é desagradável. Atratividade, portanto, é imprescindível" Rui Fava
- 42. Pensar Sentir Agir Atratividade Inovação Criatividade + = E p is t e m e É t h o s P r á x i s
- 43. O Retorno daPaideia por meio da Acuidade Mental Indivíduos que pensem (inteligência Cognitiva), tenham empatia (inteligência Emocional) e atitude de agir (Inteligência Volitiva), desenvolvam a habilidade de buscar a essência, separar o que é importante e útil daquilo que é descartável. Acuidade Mental Fonte: Cosme Massi Indivíduo
- 44. Pilares da Educação3.0 E P I S T E M E S A B E R FA Z E R S E R C O N V I V E R T E C H N E N O E S I S C O N V I V E R E Fonte:JacquesDelors-Educação,umTesouroadescobrir(1996)
- 45.
- 46.
- 47. Desafios Identificar quais conteúdos são relevantes Modelo IntegradoPermitiracesso de qualquer lugar a qualquer momento Disponibilizar ambientes de colaboração on e off-line Mensurar e certificar o conhecimento adquirido Adaptar o modelo de aprendizado às necessidades do estudante Fornecer ferramentas para otimizar o tempo dos professores Manter um ciclo constante de ajuste e atualização Entrega Flexível Metodologia Inovadora
- 48. K r ot o n L e a r n i n g S y s t e m L E A N
- 49. K L S2 . 0 K r o t o n L e a r n i n g S y s t e PDCAAcadêmico
- 50. KLS 2.0 K ro t o n L e a r n i n g S y s t e m 1. Não temos Disciplinas, temos Competências. 2. Matrizes com Seriado Flexível – (PO). 3. Unidades curriculares de Fundamentos Institucionais. 4. Competências (Gerais – Técnicas – Produtos) Institucionais 5. Conteúdos Institucionais. 6. Blended Learning. 7. Não haverá mais cursos regulados. Preparando-se para o Futuro
- 51. K L S2 . 0 K r o t o n L e a r n i n g S y s t e m UC Institucionais UC Ciclo Básico AC Estudos Dirigidos UC Especializadas (competências) g = [ t ] = [ P ] = [UE] = [ C ] nivelamento, Empregabilidade, Conhecimentos Gerais Unidades Curriculares Profissionalizantes Unidades Curriculares de Fundamentos
- 52. Competências conectadas aomercado
- 53. K L S2 . 0 K r o t o n L e a r n i n g S y s t e
- 54.