1. O documento discute metodologias ativas de aprendizagem aplicadas em um curso técnico de segurança do trabalho.
2. Ele descreve estratégias usadas pelo professor para envolver os alunos ativamente no processo de aprendizagem, como discutir textos sobre segurança no trabalho com base em suas experiências.
3. O documento também explica como a estrutura do curso e unidades curriculares permitem a aplicação de metodologias ativas de aprendizagem.
O documento discute métodos e técnicas de ensino, definindo-os como sequências organizadas de ações para atingir objetivos educacionais. Ele explora o método de ensino individualizado, focado nas diferenças individuais de cada aluno, e o método de ensino socializado, que envolve trabalho em grupo para promover integração social e capacidade de trabalho em equipe. Além disso, apresenta princípios orientadores e objetivos dos métodos de ensino.
O documento discute a importância do planejamento pedagógico, seus princípios e tipos. Apresenta o planejamento como um processo contínuo de reflexão e tomada de decisão para organizar o ensino de forma coerente e com objetivos claros. Descreve os principais tipos de planejamento como o Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, Plano de Estudos e Plano de Aula.
O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de biologia em uma escola secundária. Ela detalha sua preparação para as aulas, incluindo o desenvolvimento de atividades interativas com vídeos e experimentos. A estudante também apresenta os desafios de lecionar em uma sala com equipamentos defeituosos e a boa recepção de seus alunos, apesar das dificuldades iniciais.
O documento discute estratégias de gestão da sala de aula para prevenir indisciplina, incluindo estabelecer regras e autoridade no início do ano, planejar lições dinâmicas, manter o interesse dos alunos e vigilância constante do comportamento.
A INCLUSÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO ENSINO REGULARchristianceapcursos
O documento discute a inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular. A política educacional brasileira apoia a educação inclusiva, colocando a escola regular como a primeira opção para esses alunos. Isso requer mudanças estruturais, de materiais, e capacitação de professores para atender às necessidades especiais e promover a participação igualitária.
O documento discute conceitos básicos de educação a distância (EAD), incluindo que EAD envolve ensino e aprendizagem onde professores e alunos não estão fisicamente juntos, mas conectados por tecnologia. Também discute brevemente a história da EAD no mundo e no Brasil, notando que as novas tecnologias ampliaram suas possibilidades, e fornece alguns números sobre EAD no Brasil e no mundo.
Este documento fornece diretrizes para o acolhimento não presencial de estudantes da Educação de Jovens e Adultos no estado de São Paulo durante a pandemia de Covid-19, incluindo sugestões de dinâmicas, avaliação diagnóstica e atividades para promover a motivação dos estudantes.
1. O documento discute conceitos fundamentais da didática, como sua definição, perspectivas e evolução histórica.
2. Inclui a apresentação de Comenius, considerado o fundador da didática moderna, e suas contribuições pedagógicas.
3. Refere-se ao triângulo didático entre professor, aluno e conteúdo como uma das descrições mais antigas da relação pedagógica.
O documento discute métodos e técnicas de ensino, definindo-os como sequências organizadas de ações para atingir objetivos educacionais. Ele explora o método de ensino individualizado, focado nas diferenças individuais de cada aluno, e o método de ensino socializado, que envolve trabalho em grupo para promover integração social e capacidade de trabalho em equipe. Além disso, apresenta princípios orientadores e objetivos dos métodos de ensino.
O documento discute a importância do planejamento pedagógico, seus princípios e tipos. Apresenta o planejamento como um processo contínuo de reflexão e tomada de decisão para organizar o ensino de forma coerente e com objetivos claros. Descreve os principais tipos de planejamento como o Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, Plano de Estudos e Plano de Aula.
O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de biologia em uma escola secundária. Ela detalha sua preparação para as aulas, incluindo o desenvolvimento de atividades interativas com vídeos e experimentos. A estudante também apresenta os desafios de lecionar em uma sala com equipamentos defeituosos e a boa recepção de seus alunos, apesar das dificuldades iniciais.
O documento discute estratégias de gestão da sala de aula para prevenir indisciplina, incluindo estabelecer regras e autoridade no início do ano, planejar lições dinâmicas, manter o interesse dos alunos e vigilância constante do comportamento.
A INCLUSÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO ENSINO REGULARchristianceapcursos
O documento discute a inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular. A política educacional brasileira apoia a educação inclusiva, colocando a escola regular como a primeira opção para esses alunos. Isso requer mudanças estruturais, de materiais, e capacitação de professores para atender às necessidades especiais e promover a participação igualitária.
O documento discute conceitos básicos de educação a distância (EAD), incluindo que EAD envolve ensino e aprendizagem onde professores e alunos não estão fisicamente juntos, mas conectados por tecnologia. Também discute brevemente a história da EAD no mundo e no Brasil, notando que as novas tecnologias ampliaram suas possibilidades, e fornece alguns números sobre EAD no Brasil e no mundo.
Este documento fornece diretrizes para o acolhimento não presencial de estudantes da Educação de Jovens e Adultos no estado de São Paulo durante a pandemia de Covid-19, incluindo sugestões de dinâmicas, avaliação diagnóstica e atividades para promover a motivação dos estudantes.
1. O documento discute conceitos fundamentais da didática, como sua definição, perspectivas e evolução histórica.
2. Inclui a apresentação de Comenius, considerado o fundador da didática moderna, e suas contribuições pedagógicas.
3. Refere-se ao triângulo didático entre professor, aluno e conteúdo como uma das descrições mais antigas da relação pedagógica.
Relevância e as atribuições do supervisor educacionaljamsalberto
O documento discute a relevância e atribuições do supervisor educacional. Ele argumenta que o supervisor é fundamental para melhorar a qualidade do ensino através da assistência aos professores e do acompanhamento do desenvolvimento da proposta pedagógica da escola. No entanto, para cumprir seu papel de forma efetiva, o supervisor precisa ter tempo suficiente e clareza sobre suas responsabilidades e o projeto político-pedagógico da instituição.
O estágio de EJA durou 8 dias na Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Liberato Salzano Vieira da Cunha. A acadêmica desenvolveu atividades com os alunos sobre o projeto "Mário Quintana / Ler é abrir portas", incluindo leitura, quebra-cabeça e caça-palavras. Outro estágio focou no tema "Meio Ambiente" e incluiu atividades sobre educação ambiental.
O documento discute as metodologias ativas e inovadoras para engajar e encantar os alunos na sala de aula. Ele explora como despertar a criatividade dos alunos, identificar metodologias ativas, e as vantagens dessas abordagens, incluindo o desenvolvimento de competências para a vida e visão empreendedora. Também discute tendências educacionais como aprendizagem baseada em jogos, realidade aumentada, e design thinking.
Modalidades Organizativas do Trabalho Pedagógico: Uma possibilidade.Caroline Alencar
O documento discute modalidades organizativas do trabalho pedagógico, enfatizando a importância do planejamento coletivo e da participação da comunidade escolar no processo. A autora sugere que as atividades sejam permanentes e em sequência, podendo ser desenvolvidas por meio de projetos ou brincadeiras. Ela ressalta que as modalidades organizativas devem ser flexíveis de acordo com as necessidades dos professores e alunos.
O documento conta a história de um rato que avisa outros animais sobre uma ratoeira na casa dos donos da fazenda, mas eles não se importam porque não acham que os afeta. No entanto, quando a mulher é picada por uma cobra na ratoeira e adoece, o fazendeiro mata a galinha, o porco e a vaca para alimentar as pessoas que vieram visitá-la, mostrando que os problemas de um afetam a todos. A moral é que os problemas de um departamento ou área são problemas de toda a empresa, e devemos estar un
O documento discute os tipos e propósitos do planejamento educacional. Ele descreve o planejamento sistêmico, escolar, curricular e didático/de ensino, destacando que este último envolve a previsão de ações e procedimentos do professor para atingir os objetivos educacionais. Também lista as características de um bom plano didático, como coerência, continuidade, flexibilidade, objetividade e precisão.
DESAFIO COTIDIANO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAcarolnacari
O documento discute os desafios da educação contemporânea e o papel da escola frente a esses desafios. Aborda também a avaliação educacional em diferentes níveis e contextos, as técnicas e instrumentos de avaliação, e a importância de uma avaliação multidimensional, contínua e inclusiva.
Este documento descreve a Quaresma de São Miguel Arcanjo, uma devoção de 40 dias entre agosto e setembro em honra ao arcanjo. Inclui orações diárias como a Ladainha de São Miguel e a consagração final à proteção de São Miguel.
1) O documento discute orientações para professores coordenadores sobre conselhos de classe e série, incluindo composição, legislação, objetivos e procedimentos.
2) Conselhos de classe e série devem se reunir bimestralmente para debater ensino, aprendizagem, integração curricular e gestão escolar, contando com a participação de alunos e professores.
3) O documento também fornece detalhes sobre legislação relacionada a conselhos de classe e série e sobre a realização de conselhos de classe participativos envolv
O documento discute como lidar com pessoas com deficiência visual, explicando que existem diferentes tipos de deficiência visual e que é importante aceitar a deficiência da pessoa, tratá-la com naturalidade e respeito, e oferecer ajuda somente quando solicitado.
O documento discute a importância da inclusão digital nas escolas públicas. A inclusão digital permite o acesso democrático às tecnologias da informação e comunicação para inserção de todos na sociedade digital. As escolas devem integrar a inclusão digital nos conteúdos curriculares para fortalecer áreas como língua portuguesa e matemática e contribuir com a qualidade do ensino.
Inclusão escolar o planejamento das aulas tem de prever atividades para todo...SimoneHelenDrumond
O documento discute a importância do planejamento de aulas inclusivas que preveem atividades para todos os alunos. Ele apresenta os princípios da educação inclusiva, como a discriminação positiva e o respeito à singularidade de cada aluno. Também discute a necessidade de adaptações curriculares com base em diagnósticos iniciais de cada estudante, de modo a promover a aprendizagem de todos.
O documento discute os desafios da educação na era do conhecimento. Aprofunda a tensão entre ensinar para a sociedade do conhecimento versus ensinar para além dela, e analisa como a padronização das reformas educacionais ameaça a autonomia e criatividade dos professores. Defende uma abordagem equilibrada que una ensinar para a economia com ensinar valores éticos e identidade cosmopolita.
O Plano de Ação da Escola Cel. João Ernesto Figueiredo para 2023 tem como objetivos: (1) formar jovens autônomos, solidários e competentes; (2) contribuir para a formação do jovem capaz de agir pessoal e coletivamente e direcionar seu futuro. Os valores que orientam as ações são: ensino público de qualidade, valorização dos educadores, gestão democrática e responsável.
O documento discute o papel e objetivos da tutoria no programa de ensino integral. A tutoria tem como principal objetivo apoiar o estudante em alcançar seu projeto de vida através de acompanhamento acadêmico, orientação pessoal e profissional. O tutor deve conhecer o projeto de vida do estudante e fornecer suporte para que ele tenha sucesso escolar e realize suas metas.
Os elementos-do-processo-de-ensino-aprendizagem-da-sala-de-aula-à-educação-me...Maryanne Guimarães
O documento discute o processo de ensino-aprendizagem na educação tradicional e mediada por tecnologias. Aprendizagem tradicional é modelada pelo triângulo "professor-aluno-conteúdo", onde o professor é o mediador. Tecnologias digitais acrescentam um elemento, tornando-o um tetraedro com novas relações. O documento também discute desafios e vantagens das tecnologias na educação.
Este documento discute como tornar a escola mais eficaz em transmitir conhecimentos tecnológicos à sociedade moderna. Ele propõe que os professores repensem suas práticas pedagógicas para incorporar novas tecnologias de forma a atender às múltiplas inteligências dos alunos. Também sugere projetos interdisciplinares que integrem várias áreas do conhecimento sem disciplinas isoladas.
1. O documento discute o uso de portfólios educacionais para inovar as aulas na escola e no ambiente psicopedagógico.
2. Vários autores defendem que os portfólios motivam os alunos a aprender de novas formas e permitem avaliar seu progresso.
3. A tecnologia na educação deve ir além do uso de apresentações e considerar a diversidade de estudantes e suas necessidades.
Relevância e as atribuições do supervisor educacionaljamsalberto
O documento discute a relevância e atribuições do supervisor educacional. Ele argumenta que o supervisor é fundamental para melhorar a qualidade do ensino através da assistência aos professores e do acompanhamento do desenvolvimento da proposta pedagógica da escola. No entanto, para cumprir seu papel de forma efetiva, o supervisor precisa ter tempo suficiente e clareza sobre suas responsabilidades e o projeto político-pedagógico da instituição.
O estágio de EJA durou 8 dias na Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Liberato Salzano Vieira da Cunha. A acadêmica desenvolveu atividades com os alunos sobre o projeto "Mário Quintana / Ler é abrir portas", incluindo leitura, quebra-cabeça e caça-palavras. Outro estágio focou no tema "Meio Ambiente" e incluiu atividades sobre educação ambiental.
O documento discute as metodologias ativas e inovadoras para engajar e encantar os alunos na sala de aula. Ele explora como despertar a criatividade dos alunos, identificar metodologias ativas, e as vantagens dessas abordagens, incluindo o desenvolvimento de competências para a vida e visão empreendedora. Também discute tendências educacionais como aprendizagem baseada em jogos, realidade aumentada, e design thinking.
Modalidades Organizativas do Trabalho Pedagógico: Uma possibilidade.Caroline Alencar
O documento discute modalidades organizativas do trabalho pedagógico, enfatizando a importância do planejamento coletivo e da participação da comunidade escolar no processo. A autora sugere que as atividades sejam permanentes e em sequência, podendo ser desenvolvidas por meio de projetos ou brincadeiras. Ela ressalta que as modalidades organizativas devem ser flexíveis de acordo com as necessidades dos professores e alunos.
O documento conta a história de um rato que avisa outros animais sobre uma ratoeira na casa dos donos da fazenda, mas eles não se importam porque não acham que os afeta. No entanto, quando a mulher é picada por uma cobra na ratoeira e adoece, o fazendeiro mata a galinha, o porco e a vaca para alimentar as pessoas que vieram visitá-la, mostrando que os problemas de um afetam a todos. A moral é que os problemas de um departamento ou área são problemas de toda a empresa, e devemos estar un
O documento discute os tipos e propósitos do planejamento educacional. Ele descreve o planejamento sistêmico, escolar, curricular e didático/de ensino, destacando que este último envolve a previsão de ações e procedimentos do professor para atingir os objetivos educacionais. Também lista as características de um bom plano didático, como coerência, continuidade, flexibilidade, objetividade e precisão.
DESAFIO COTIDIANO DA PRÁTICA PEDAGÓGICAcarolnacari
O documento discute os desafios da educação contemporânea e o papel da escola frente a esses desafios. Aborda também a avaliação educacional em diferentes níveis e contextos, as técnicas e instrumentos de avaliação, e a importância de uma avaliação multidimensional, contínua e inclusiva.
Este documento descreve a Quaresma de São Miguel Arcanjo, uma devoção de 40 dias entre agosto e setembro em honra ao arcanjo. Inclui orações diárias como a Ladainha de São Miguel e a consagração final à proteção de São Miguel.
1) O documento discute orientações para professores coordenadores sobre conselhos de classe e série, incluindo composição, legislação, objetivos e procedimentos.
2) Conselhos de classe e série devem se reunir bimestralmente para debater ensino, aprendizagem, integração curricular e gestão escolar, contando com a participação de alunos e professores.
3) O documento também fornece detalhes sobre legislação relacionada a conselhos de classe e série e sobre a realização de conselhos de classe participativos envolv
O documento discute como lidar com pessoas com deficiência visual, explicando que existem diferentes tipos de deficiência visual e que é importante aceitar a deficiência da pessoa, tratá-la com naturalidade e respeito, e oferecer ajuda somente quando solicitado.
O documento discute a importância da inclusão digital nas escolas públicas. A inclusão digital permite o acesso democrático às tecnologias da informação e comunicação para inserção de todos na sociedade digital. As escolas devem integrar a inclusão digital nos conteúdos curriculares para fortalecer áreas como língua portuguesa e matemática e contribuir com a qualidade do ensino.
Inclusão escolar o planejamento das aulas tem de prever atividades para todo...SimoneHelenDrumond
O documento discute a importância do planejamento de aulas inclusivas que preveem atividades para todos os alunos. Ele apresenta os princípios da educação inclusiva, como a discriminação positiva e o respeito à singularidade de cada aluno. Também discute a necessidade de adaptações curriculares com base em diagnósticos iniciais de cada estudante, de modo a promover a aprendizagem de todos.
O documento discute os desafios da educação na era do conhecimento. Aprofunda a tensão entre ensinar para a sociedade do conhecimento versus ensinar para além dela, e analisa como a padronização das reformas educacionais ameaça a autonomia e criatividade dos professores. Defende uma abordagem equilibrada que una ensinar para a economia com ensinar valores éticos e identidade cosmopolita.
O Plano de Ação da Escola Cel. João Ernesto Figueiredo para 2023 tem como objetivos: (1) formar jovens autônomos, solidários e competentes; (2) contribuir para a formação do jovem capaz de agir pessoal e coletivamente e direcionar seu futuro. Os valores que orientam as ações são: ensino público de qualidade, valorização dos educadores, gestão democrática e responsável.
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Os elementos-do-processo-de-ensino-aprendizagem-da-sala-de-aula-à-educação-me...Maryanne Guimarães
O documento discute o processo de ensino-aprendizagem na educação tradicional e mediada por tecnologias. Aprendizagem tradicional é modelada pelo triângulo "professor-aluno-conteúdo", onde o professor é o mediador. Tecnologias digitais acrescentam um elemento, tornando-o um tetraedro com novas relações. O documento também discute desafios e vantagens das tecnologias na educação.
Este documento discute como tornar a escola mais eficaz em transmitir conhecimentos tecnológicos à sociedade moderna. Ele propõe que os professores repensem suas práticas pedagógicas para incorporar novas tecnologias de forma a atender às múltiplas inteligências dos alunos. Também sugere projetos interdisciplinares que integrem várias áreas do conhecimento sem disciplinas isoladas.
1. O documento discute o uso de portfólios educacionais para inovar as aulas na escola e no ambiente psicopedagógico.
2. Vários autores defendem que os portfólios motivam os alunos a aprender de novas formas e permitem avaliar seu progresso.
3. A tecnologia na educação deve ir além do uso de apresentações e considerar a diversidade de estudantes e suas necessidades.
O documento descreve a estrutura física e pedagógica da escola de estágio, incluindo suas características, recursos disponíveis e objetivos do estágio. O estágio visa aperfeiçoar as habilidades docentes dos estagiários em ciências naturais, observando a realidade escolar e promovendo a aprendizagem dos alunos de forma eficaz através de atividades práticas.
Restinga Sêca - Maria Nelcinda Forrati PereiraCursoTICs
Este documento resume um artigo científico sobre a percepção de professores da Educação de Jovens e Adultos sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação aplicadas à educação. O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de campo com professores, demonstrando dados sobre o uso de tecnologias no cotidiano escolar e possibilidades para o trabalho docente. O documento também discute os desafios da Educação de Jovens e Adultos e a importância da flexibilidade metodológica, interdisciplinaridade e formação continuada de profess
Percepção de Alunos de Engenharia de Produção Acerca da Utilização da Metodol...Carlos Fernando Jung
1) O documento apresenta os resultados de um estudo sobre a percepção de alunos de engenharia de produção sobre o uso da metodologia da problematização para ensinar o método QFD.
2) A metodologia da problematização utiliza situações-problema reais para proporcionar uma aprendizagem prática e significativa.
3) Os resultados demonstraram que o método QFD pode ser ensinado de forma efetiva utilizando situações do dia-a-dia dos alunos em um curto período de tempo.
1) O documento discute a metodologia construtivista na aprendizagem e suas implicações, incluindo a aprendizagem ativa centrada no aluno.
2) A simulação é analisada como uma técnica de ensino que aproxima a teoria da prática de forma consistente, oferecendo experiências cognitivas.
3) O método de simulação desenvolvido por Forrester é utilizado para caracterizar os desafios da educação formal e as habilidades necessárias para o futuro.
1) O documento discute a metodologia construtivista na aprendizagem e suas implicações, incluindo a aprendizagem ativa centrada no aluno.
2) A simulação é analisada como uma técnica de ensino que aproxima a teoria da prática de forma consistente, oferecendo experiências cognitivas.
3) O método de simulação desenvolvido por Forrester é utilizado para caracterizar os desafios da educação formal e as habilidades necessárias para o futuro, como a análise sistêmica e o conhecimento compartil
O documento discute a importância de mudar o paradigma do ensino superior de um foco no ensino para um foco na aprendizagem do estudante. Isso envolve alterar os papéis dos professores para mediadores e dos alunos para sujeitos ativos de seu próprio aprendizado. Também requer mudanças na organização curricular, no corpo docente e nas metodologias para apoiar melhor a aprendizagem dos estudantes.
O documento discute a pesquisa participativa e seus benefícios para a educação superior. A pesquisa participativa pode ajudar a identificar determinantes do desempenho educacional de estudantes e melhorar a qualidade da educação ao envolver a comunidade universitária.
O documento descreve uma experiência de ensino com a metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos no Centro Paula Souza. Professores planejaram projetos interdisciplinares com base no modelo do Instituto BIE para desenvolver competências nos alunos. O objetivo era envolver os alunos na resolução de problemas reais e no domínio de conteúdos.
Este documento discute os desafios da educação corporativa e propõe um novo modelo policêntrico e transdisciplinar. Atualmente, os modelos de educação corporativa adotam abordagens inadequadas e não contemplam a complexidade da aprendizagem humana. O documento defende que a educação corporativa deve facilitar a aprendizagem transformadora dos funcionários de forma holística.
Este documento fornece reflexões gerais sobre questões dissertativas para o concurso PMSP de 2011. O texto discute eixos como educação de jovens e adultos, avaliação e sociedade tecnológica, e fornece exemplos de possíveis questões e respostas.
FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR: ENTRE O DISCURSO E A PRÁTICA, O QUE OCORRE...cefaprodematupa
1. O documento discute a formação continuada de professores entre o discurso e a prática na rede municipal de educação de Tapurah/MT.
2. Analisa quatro autores que fornecem fundamentos teóricos sobre formação de professores e discutem desafios como novas tecnologias e mudanças rápidas.
3. Argumenta que os professores de Tapurah enfrentam obstáculos como falta de qualificação e acesso à tecnologia, e que é necessário mais investimento na formação continuada para melhorar a prática educativa.
O documento discute o papel do supervisor educacional em promover a qualidade da educação. Ele argumenta que o supervisor deve articular os esforços dos professores, administração, pais e comunidade para melhorar o sistema educacional de forma colaborativa. Além disso, o supervisor precisa se atualizar constantemente e liderar um diálogo aberto sobre como enfrentar os desafios da educação brasileira.
O documento discute os requisitos básicos para a formação de professores da educação superior, incluindo a compreensão do papel do professor, conhecimento da legislação educacional, e habilidades para usar tecnologias digitais de forma efetiva no ensino.
O documento discute a necessidade de transformar a formação docente diante da Era do Virtual, com novas tecnologias de informação. Argumenta-se que os professores precisam ser capacitados continuamente para acompanhar as mudanças, dominar conteúdos atualizados e orientar estudantes no uso crítico da informação disponível. Também são importantes as competências pedagógicas e didáticas dos professores para mediar a aprendizagem.
Velhas ferramentas para novos tempos um sonho ou uma possibilidadeAdroaldo Dallabrida
O documento discute o uso de ferramentas como planejamento e metodologia na educação contemporânea. Defende que um diagnóstico da realidade escolar é essencial para planejamento efetivo e que este deve ser flexível e coletivo para atender o perfil do aluno atual e a sociedade do conhecimento. Também enfatiza a importância da formação continuada dos educadores e do uso de novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem.
Velhas ferramentas para novos tempos um sonho ou uma possibilidadeAdroaldo Dallabrida
O documento discute as ferramentas de ensino-aprendizagem, como planejamento e metodologia, para educação contemporânea. Argumenta que um planejamento coletivo e diagnóstico da realidade escolar são essenciais para o sucesso dos alunos. Também sugere que as ferramentas devem ser usadas de forma flexível e criativa para estimular a aprendizagem.
1) O documento discute a importância do estágio supervisionado na formação de professores, permitindo a conexão entre teoria e prática.
2) Ele também aborda como o estágio permite aos estudantes desenvolverem pensamento crítico e habilidades para lidar com questões sociais e educacionais.
3) Finalmente, destaca a necessidade de uma formação de professores que integre melhor teoria e prática desde os primeiros semestres.
1) O documento discute a necessidade de mudanças na escola para torná-la mais flexível e centrada no aluno, incluindo uma mudança do currículo prescritivo para um currículo focado nas aprendizagens efetivas.
2) Propõe que a autonomia e flexibilidade curricular são essenciais para promover o sucesso de todos os alunos, permitindo abordagens diferenciadas.
3) Argumenta que isso exige uma "mudança da gramática escolar", com mais flexibilidade nos agrupamentos de alunos, espa
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detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
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de Constantinopla.
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A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Metodologias ativas de aprendizagem aplicadas em curso de nível médio em segurança do trabalho
1. METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM
APLICADAS EM CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM
SEGURANÇA DO TRABALHO
Marcos Bella Cruz Silva
marcos.cruz@rj.senac.br
SENAC RIO
Rosana Ravaglia
rosana.ravaglia@aedb.br
AEDB e UniFOA/MECSMA
RESUMO
A educação profissional, um tanto esquecida nas décadas passadas, ressurge de forma aquecida nos
últimos anos. Muito, em função da necessidade urgente de uma mão de obra qualificada, treinada e
capacitada, para fazer frente a uma demanda, sinalizada pelo mercado. Este imperativo reflete um
pleito do mundo do trabalho, em diversos segmentos da indústria, sempre à busca de um
profissional, ético, ativo, convergente, e multifuncional. Para tal, é importante a revisão contínua de
práticas metodológicas tradicionais; mesclando com novas diretrizes pedagógicas, além de uma
transformação radical de paradigmas na formação docente. Dentro deste contexto, será abordada a
dinâmica utilizada na relação ensino – aprendizagem, em um curso profissional, de ensino médio,
denominado Técnico de Segurança do Trabalho. A unidade curricular inserida na discussão é
chamada de Saúde Ocupacional com carga horária de oitenta horas. Serão abordadas algumas
estratégias dentro de sala de aula que propiciaram um ambiente adequado para o desenvolvimento
de atividades de aprendizagem ativa, baseadas em prática docente aplicada especialmente para este
segmento profissional.
Palavras-Chave: Metodologias ativas; Educação Profissional; processo ensino-aprendizagem.
1. INTRODUÇÃO
O homem contemporâneo inserido dentro uma sociedade democrática e plural tem a
oportunidade de ocupar espaço de atuação, possuir acesso ao conhecimento, além de emitir
opiniões ou questionamentos a cerca dos mais variados assuntos. O ser humano é singular,
quer em sua vida interior, quer em suas percepções e avaliações do mundo. A pessoa humana é
considerada em processo contínuo de descoberta de seu próprio ser.
O Conhecimento, segundo Mizukami (1986) é uma experiência pessoal e subjetiva,
sobre o qual o conhecimento é construído, no decorrer do processo de crescimento do ser.
Conforme assinala Piaget (apud MIZUKAMI, 1986) O conhecimento humano é
essencialmente ativo. Conhecer um objeto é agir sobre e transformá-lo, aprendendo os
mecanismos desta transformação vinculados com as ações transformadoras (pg. 30).
Portanto, conhecer é assimilar o real às estruturas de transformações quando o
prolongamento direto da ação são estruturas elaboradas pela inteligência.
2. IX SIMPED – Simpósio Pedagógico e Pesquisas em Educação - 2014
2
O ato de ensinar antes de tudo deve estar centrado no conhecimento da condição
humana, inseri-lo no universo, além de possibilitar fluxo de conhecimentos capaz de iluminar
questionamentos atávicos que acompanham o ser humano em sua caminhada. “Quem somos”?
“Onde estamos”, “De onde viemos”, “Para onde vamos”?
Neste século XXI é de fundamental importância que os cidadãos possam ter
disponibilidade e acesso as ferramentas do conhecimento. São condições básicas e necessárias
para uma melhor compreensão do mundo atual, norteado pela era das telecomunicações, da
informação, da internet.
De acordo com Vernadski (apud MORIN, 2000), (...) o homem compreendeu
realmente que é um habitante do planeta, talvez, deva pensar, agir sob novo aspecto, não
somente pela perspectiva do indivíduo, da família ou gênero, do Estado ou grupo de Estados,
porém também sob o aspecto planetário (pg. 63).
Na ótica do conhecimento vertical, ensinar é como um rio em maré cheia. Para
transbordar em todas as direções é necessário captar; armazenar e sobrepor os limites impostos
(o que ensina) rumo à corredeira de seus afluentes (o que aprende). O ciclo natural em sua fase
final impele ao receptor final do conhecimento adquirido partilhar o novo aprendizado com o
próximo.
Ao término deste ciclo contínuo e generoso cabe a lembrança da citação de Heráclito
de Efeso (540 – 480 a.c): - Nas etapas subsequentes do processo. “O rio não será mais o
mesmo rio e o homem não mais o mesmo homem”.
A educação e o conhecimento têm poder transformador, à medida que remete para
frente em direção a um futuro que abre possibilidades e esperanças na promoção integral do
ser.
Dentro desta perspectiva a metodologia de aprendizagem ativa, aplicado ao ensino
profissional, vem de encontro às novas mudanças, as recentes relações interpessoais, ao novo
formato de pirâmide que permite um equilíbrio maior entre os atores envolvidos na nova
interrelação ensino – aprendizagem; referimos à: aprendizes, instrutores e sociedade.
A inquietude natural do mundo contemporâneo, o contexto socioeconômico, as novas
mídias e tecnologias, pressupõem profissionais com formação capaz de responder as
expectativas do mercado, cada vez mais exigente e competitivo.
2. APRENDIZAGEM ATIVA
Nesta modalidade, o aluno tem papel central no processo de ensino. A atitude do
professor deve ser no intuito de criar ferramentas e juntamente com os alunos, propiciar um
ambiente saudável e instigante à aprendizagem.
Conforme preconiza Bilkstein (apud BARBOSA, MOURA, 2014)
[...] o grande potencial de aprendizagem que é desperdiçado em
nossas escolas, diária e sistematicamente, em nome de ideias educacionais.
obsoletas. [...] É uma tragédia ver, a cada dia, milhares de
alunos sendo convencidos de que são incapazes e pouco inteligentes
simplesmente porque não conseguem se adaptar a um sistema equivocado (pg. 1)
A necessidade de mudanças impostas pelo contínuo desenvolvimento da sociedade, em
todas suas vertentes, clama também por modificações nas ferramentas utilizadas na escola
tradicional, A opção pelo uso de estratégias para resolução de determinadas tarefas, em
detrimento, apenas a utilização de técnicas específicas.
3. IX SIMPED – Simpósio Pedagógico e Pesquisas em Educação - 2014
3
A primeira está associada a operações baseado em um conjunto de regras que
possibilitam decisões a cada momento. Enquanto o segundo termo, mais afeito a habilidade
especial em executar uma determinada tarefa.
Miller (apud BARBOSA, MOURA, 2014), vislumbra uma transformação na relação
ensino – aprendizagem, em nossas escolas, para este século, onde a aprendizagem ativa estará
cada vez mais presente na realidade escolar em um contexto educacional para este século,
Caldwell (apud BARBOSA, MOURA, 2014) intui modificações estruturais na escola,
com reflexos expressivos nas atividades precípuas em uma instituição de ensino. Dentre estas
diretrizes, pode ser citada, a solução de problemas, possibilidades de vivências de capacitação
para uma melhor fixação da aprendizagem.
Bonwell, Eison (apud BARBOSA, MOURA, 2014), apontam algumas estratégias para
propiciar um ambiente, onde possa ser desenvolvidas atividades de aprendizagem ativa, dentre
estas podemos citar:
- Apresentar temas específicos do segmento profissional
- Trabalhos em equipe
- Proposição de estudos de caso direcionados aos interesses profissionais.
- Discussão de temas atuais
- Resolução de problemas, com enfoque prevencionista (*)
- Trabalho com mapas e layouts.
- Simulação de situações reais, utilizando ferramentas disponíveis.
- Utilização de novas mídias.
Conforme, Goldberg (2012) são citadas sete habilidades básicas pouco desenvolvidas
pelos jovens, futuros profissionais inseridos no mundo do trabalho.
(1) Fazer boas perguntas
(2) Nomear objetos tecnológicos
(3) Modelar qualitativamente processos e sistemas
(4) Decompor problemas complexos em situações de menor dificuldade.
(5) Coletar dados para análise
(6) Visualizar soluções e gerar novas ideias
(7) Comunicar soluções de forma oral e por escrito
A ausência do preenchimento dessas e outras lacunas observadas na formação
acadêmica desses alunos, principalmente no ensino fundamental e médio, sugerem
metodologias que possam suprir exigências impostas pelos novos anseios do mundo do
trabalho.
3. METODOLOGIA
O técnico em Segurança do Trabalho é o profissional envolvido no planejamento,
elaboração e implementação de uma política de gestão, nas áreas de saúde, meio ambiente e
segurança (SMS) em uma empresa.
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Promovendo ações prevencionistas, seja de caráter educacional ou no tocante a
capacitação e treinamento.
O Projeto Pedagógico do Curso, técnico, em nível médio, em Segurança do Trabalho,
na forma de oferta, concomitante ou subsequente, oferecida pela instituição de ensino
profissional, apresenta as seguintes características.
Como competência de perfil, este profissional deve apresentar conhecimentos que o
capacite a mapear as condições de saúde e higiene ocupacional de uma empresa, como também
identificar variáveis de controle que interfiram na saúde, na qualidade de vida e meio ambiente,
de acordo com as legislações vigentes.
Deve ser capaz de elaborar relatórios de riscos ambientais, segundo as Normas
Regulamentadoras (NR); estar apto a responder questionamentos referentes a processos de
perícia, auditorias e fiscalizações, através de gestão de documentos relativos à saúde e
segurança do trabalho.
É um profissional com perspectivas de uma formação sólida, capaz de participar de
uma gestão integrada na área em que converge, saúde, segurança e meio ambiente.
A estrutura curricular do curso apresenta características bastante favoráveis à
realização dos trabalhos utilizando o método de aprendizagem ativa.
As unidades curriculares são roteirizadas, com material tanto para o professor, como
para o aluno, possibilitando assim uma formação homogênea deste profissional, em qualquer
unidade que venha a estudar, nesta instituição.
O profissional técnico de segurança do trabalho possui um espectro abrangente de
atuação, aproximadamente vinte segmentos das diversos tipos da indústria e comércio.
É importante salientar que em suas atividades profissionais nas empresas, estes alunos,
em algumas ocasiões, deverão desenvolver papel de protagonista, participarão de processos de
gestão integrada ou atuarão como lideres de unidades, e para tal, é necessário o domínio de
outros saberes, que não apenas, os específicos.
A configuração do curso apresenta um conjunto de módulos com unidades curriculares
bastante aderentes a ao seu grupo principal, como também proporciona uma interrelação e um
fluxo contínuo, muito enriquecedor entre os saberes envolvidos.
Os módulos, além de Saúde e Higiene Ocupacional abrangem análise e avaliação de
riscos; tecnologia de produção e processos; perícia, auditoria e fiscalização, ações necessárias
em segurança do trabalho, além de gestão integrada, que aborda, além de segurança, saúde e
meio ambiente.
Cabe acrescentar, que a roteirização das unidades curriculares, não impedem, tanto o
docente quanto aos aprendizes, de prestar contribuições, no que se referem as suas
experiências, seja de caráter pessoal, quanto profissional.
Os limites de aplicação das ferramentas propostas para este trabalho têm como limites
as seguintes condições;
- Módulo: Saúde e Higiene Ocupacional
- Unidade Curricular: Saúde Ocupacional
- Carga horária: 80h (divididos em 20 encontros de 04 horas)
4. AÇÃO DOCENTE
A turma tem 20 alunos matriculados e a experiência profissional é bastante variada,
alguns trabalhando em montadoras automotivas da região, outros em segmento comercial, um
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percentual considerável de profissionais em busca de novas oportunidades, presença também
de jovens, principalmente, oriundos do programa do governo federal denominada Programa
Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), sem nenhuma experiência
anterior. Cabe salientar que esta instituição também possui outras modalidades de bolsa de
estudos, acessíveis a todos os interessados.
Dentre as estratégias adequadas ao desenvolvimento das metodologias ativas,
apontadas por Bonwell, Eison (apud BARBOSA, MOURA, 2014), está aquela que enaltece a
importância de apresentar temas específicos do segmento profissional.
A experiência em sala de aula aponta primeiramente para uma dificuldade acentuada, na
leitura, entendimento e síntese do assunto em questão, além da exposição desta compreensão,
seja de forma verbal ou oral.
No intuito de trabalhar esta deficiência dentro das estratégias da metodologia ativa,
lembrando também ser esta uma turma bastante heterogênea, foi sugerido no segundo
encontro, uma atividade com texto específico sobre segurança do trabalho.
Após um tempo para leitura, foram direcionados, pelo docente, aqueles alunos que
pudessem manter uma analogia entre o assunto do texto abordado e suas experiências
profissionais, para tal, foram convidados a apresentar oralmente.
Em um segundo momento, aqueles alunos, sem vivência em indústrias, também foram
também incentivados a expor suas observações, tão somente, quanto suas vivências pessoais
do cotidiano.
Este texto, praticamente, foi o primeiro contato destes alunos, com as questões de
segurança do trabalho.
Dentre os conceitos básicos de segurança do trabalho, encontram-se quatro pilares;
antecipação; reconhecimento; avaliação e controle.
Portanto o conceito de risco / perigo que oferece um botijão caseiro, quando em
condições não aceitáveis de segurança, pode ser entendido, a princípio por qualquer aluno, em
virtude de sua proximidade com esta realidade, como também pode ser trabalhado o conceito
dos quatro pilares, citados no parágrafo.
Este mesmo conceito de risco / perigo, aplicado na atividade anterior pode também ser
explicitado, como a presença de um cilindro de gás, seja em um laboratório industrial, como
em um setor de solda de uma montadora, ou diversas outras formas de similaridade com o
cenário abordado.
A continuidade das ações em aprendizagem ativa, no encontro seguinte, saiu do eixo
técnico, para uma atividade administrativa. Os alunos em grupos foram convidados a pesquisar
na internet, as principais empresas, alguns preços de fornecedoras de gás para indústrias.
É importante lembrar, que está será uma atividade usual em sua atuação profissional
dentro de uma empresa, no sentido de dar subsídios a gerencia de compras, quando da
necessidade de material específico.
Em outro encontro, também relativo a esta unidade curricular, foi enviado
antecipadamente uma mensagem de texto, para o grupo da turma, criado na rede social,
facebook, informando a necessidade de um acompanhamento de determinado setor, no tocante
à medidas denominadas de “Stress Térmico.”
Independente de ser um conhecimento novo foi criado uma oportunidade, fora do
contexto da escola, para que individualmente, pudessem desenvolver o sagrado direito da
busca da informação, dentro dos limites de interesse e curiosidade de cada um.
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A experiência docente demonstra que em algumas situações, a antecipação dos
conteúdos a serem aplicados em um encontro posterior é sinônimo de aula em ritmo e cadencia
de interesse.
Na atividade relatada acima, foram apresentados, primeiramente os conceitos básicos
de calor, em seguida, o instrumental utilizado neste monitoramento, que são termômetro de
globo e termômetro de bulbo úmido natural e finalmente a metodologia de das medições.
Posteriormente, foi solicitado, para que em grupo, tivessem um primeiro contato, com
a Norma Regulamentadora (NR 15), denominada, Atividades e Operações Insalubres, onde em
seu Anexo III, constam as diretrizes necessárias ao desenvolvimento do cálculo de limites de
tolerância à exposição de calor.
Assim, para um mesmo foco de interesse, neste caso, medidas de stress térmico, foram
utilizadas algumas ferramentas de estratégias aprendizagem ativa, porém alternando-as de
acordo com as necessidades impostas pelas especificidades do contexto.
Outra prática desenvolvida com esta turma, dentro do escopo à que este trabalho se
propõe, foi o ensino, de maneira dialogada, do procedimento de medida de ruído.
O instrumento adequado para realização das medidas de ruído é o chamado
decibelímetro. Conforme, Norma Regulamentadora (NR 15), denominada Atividades e
Operações Insalubres, em seu Anexo III; indicado para medir em decibéis, ruídos de impacto,
contínuo ou intermitente.
Como a unidade da instituição não dispunha deste instrumento, em condições de uso,
optou-se pelo monitoramento através de um aplicativo para smartfone chamado decibelímetro.
Inicialmente os grupos foram divididos e receberam a incumbência de preparar um
desenho do local. Cada grupo foi responsável por determinado andar e setores.
Desta forma, o trabalho foi executado, os resultados foram analisados, discutidos e
apresentados.
Naturalmente foram observados os limites de restrições que a legislação pertinente
impõe quanto aceitabilidade, a confiabilidade e a viabilidade desta possibilidade de
monitoramento.
5. CONSIDERAÇÕES
O cenário, acima descrito corresponderia em uma atividade com contexto industrial;
medidas de tendência de comportamento; estimativas; ordem de grandeza.
Trilhando os generosos caminhos descortinados por Paulo Freire, que em toda sua obra
valoriza o diálogo, desmistifica a realidade e a coloca em prática.
Através da chamada educação libertadora; não restringe o contexto problematizado em
mero entrave ao fluxo natural, porém transforma os conflitos surgidos em alimento permanente
para sua realização.
A presença do docente, instrutor, dentro deste processo foi primeiramente preparar um
ambiente de confiança, respeito, onde todos pudessem contribuir com suas experiências e ao
mesmo tempo absorver os saberes do outro. Contribuiu com sua experiência em diversos
segmentos abordados, dentro das seguintes palavras chave: riscos e perigo em ambiente de
trabalho; insalubridade e periculosidade; monitoramento instrumental. Da mesma forma atuou
como um orientador deste processo, pontuando em algumas situações, direcionando e
colimando o fluxo abrangente de ideias, com intuito de convergi-las. Em outras oportunidades,
agiu como aquele que também está aberto a novos aprendizados, especialmente nos aspectos
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práticos, com aqueles discentes que vivenciam o seu cotidiano profissional em áreas
específicas.
A adoção de estratégias de metodologia ativa, conforme acima exemplificados, através
do incentivo a utilização de estudos de caso, a proposição de problematizações, sempre com o
nicho prevencionista, a simulação de situações mais próximas do real, a apresentação dos
produtos gerados, ora individualmente, em outras oportunidades, em grupos, sugere que o
somatório das contribuições nas diferentes dimensões, contribui de maneira importante para o
entendimento de todo o grupo.
Desta forma, percorrendo os caminhos de um Projeto Pedagógico do Curso (PPC)
consistente; o comprometimento, a satisfação, a vibração, a experiência do professor; o
ambiente propício, e acolhedor, caminhem em direção ao aluno, atividade fim deste projeto.
Facultando-lhe a possibilidade de uma transformação integral como homem, além de
lhe propor ferramentas que os acompanharão para sempre em sua vida profissional; a tríade do
fazer: o que fazer; como fazer; porque fazer.
6. REFERÊNCIAS
MIZUKAMI, M. G. N. ENSINO: As abordagens do processo. São Paulo: EPU. 1986.
BARBOSA, E. F. & MOURA, D. G. Metodologias ativas de aprendizagem no ensino de engenharia. XIII
International Conference on Engineering and Technology Education – INTERTECH 2014, Portugal,
março/2014 - http://www.copec.org.br/intertech2014/.
BLIKSTEIN, P. O mito do mau aluno e porque o Brasil pode ser o líder mundial de uma revolução
educacional. 2012. Disponível em: http://www.blikstein.com/paulo/documents/books/Blikstein-
Brasil_pode_ser_lider_mundial_em_educacao.pdf, Acesso: 30 de junho de 2014.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 4ª Edição. São Paulo: CORTEZ EDITORA,
2001.
GOLDBERG, D. E., The Missing Basics & Other Philosophical Reflections for the Transformation of
Engineering Education, in PhilSciArchive. Disponível em: http://philsci-archive.pitt.edu/4551/ Acesso: 30 de
junho de 2012.