1. Educação e Desenvolvimento Humano:
Não Basta Reformar a Escola –
É Preciso Reinventá-la
Eduardo O C Chaves
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eduardo@chaves.com.br

2. Uma Nova Era
• Daniel Bell: Civilização Pós-Industrial
• Alguns: Era Pós-Moderna
• Vários: Sociedade da Informação
• Vários: Sociedade do Conhecimento
• Alvin Toffler: Terceira Onda
• Peter Drucker: Nova Renascença
• Richard Florida: Era da Criatividade

3. Data de Início
• Cerca de sessenta anos atrás: por volta de 1945,
no final da Segunda Guerra Mundial

4. Característica Básica da Nova Era
• Mudança
• Em enorme quantidade
• Com incrível rapidez, e em aceleração constante
• Com grande intensidade
• Abrangendo todos os aspectos da vida
• Aparentemente com um sentido de direção:
• Desmassificar tudo aquilo que a Era Industrial
havia massificado: personalizar, i.e., colocar o
indivíduo no foco de atenção
• Tornar o mundo o ponto de referência para o
indivíduo: interligar, em nível global

5. Características da Velha Era - 1
• Lealdade a um só país, a uma região, ou mesmo
a uma só cidade
• Identificação com uma só cultura, um só código
de valores, uma só língua
• Apenas um cônjuge (do sexo oposto), uma só
família, uma só casa ao mesmo tempo
• A maioria tinha uma profissão ao longo da vida,
e até mesmo um só emprego (o do homem)
• Adesão a uma religião, e não raro a uma igreja

6. Características da Velha Era - 2
• Forte identidade partidária e fidelidade até a um
determinado candidato
• Um só clube, um só time de futebol, fidelidade a
hobbies e a tipos de lazer
• Distinção clara entre atividades relacionadas ao
trabalho, ao lazer e à aprendizagem e alocação
dessas atividades a determinadas fases da vida
• Pouquíssima “virtualidade” – e o pouco que há é
vicária (literatura, cinema)

7. Características da Nova Era - 1
• Lealdade a múltiplas nações, regiões ou cidades
– ou a nenhuma...
• Combinação de elementos de múltiplas culturas,
códigos morais, multilingüismo
• Vários cônjuges (outro ou mesmo sexo), várias
famílias, múltiplas casas, famílias estendidas
• Várias profissões e múltiplos empregos ao longo
da vida, para o homem e para a mulher
• Flexibilidade no tocante à religião e à igreja –
até mesmo com o agnosticismo e o ateísmo

8. Características da Nova Era - 2
• Falta de identidade partidária, mudança fácil de
partidos políticos, indiferença aos partidos
• Vários clubes e associações, diversos hobbies,
lazer diversificado (exceção parcial: a lealdade
ao time de futebol original)
• A distinção entre trabalho, lazer e aprendizagem
começa a ficar fluida – e se reconhece que tudo
isso se dá a vida toda
• Ênfase em atividades e relacionamentos virtuais
não vicários

9. O Motor das Mudanças
• Segundo muitos, o grande motor de todas essas
mudanças tem sido a tecnologia:
• Invenção do Computador (1946)
• Popularização da Televisão
• “Universalização” do Telefone
• “Universalização” do Automóvel
• “Universalização” do Avião
• Pílula Anti-Concepcional
• Explosão da Internet (a partir de 1993)

10. Tecnologia e a Escola
• Neste quadro:
• Para todos, é necessário mudar a escola
• Para muitos, a forma de promover mudanças na
escola é introduzindo tecnologia na sala de aula
• Mas a tecnologia, por si só, não muda nada, pois
pode ser usada de várias maneiras na escola:
• Para sustentar o que lá se faz (conservar)
• Para suplementar o que lá se faz (reformar)
• Para subverter o que lá se faz (revolucionar)

11. A Escola e Mudanças
• Nesse oceano de mudanças, a escola parece
ser a única instituição da sociedade que é capaz
de sobreviver (mal) sem mudar
• Seymour Papert: O engenheiro, o médico, o
professor – em 1900 e em 2000

12. O Resultado
• Tem se investido, no mundo inteiro, bilhões de
dólares em tecnologia para as escolas e em
programas de treinamento para professores
• Tem se investido, no mundo inteiro, bilhões de
dólares em programas de Inclusão Digital (fora e
dentro da escola)
• O resultado, porém, está muito longe de ser o
esperado, seja lá qual for o critério usado para
avaliar, especialmente em países emergentes
e pobres (o que tem levado a inúmeras críticas
à tecnologia)

13. A Causa do Problema
• Embora se fale muito, hoje em dia, em um “novo
paradigma na educação”, em “novas formas de
ensinar”, em “novas formas de aprender”, etc. o
que se vê, nas escolas cheias de computador,
aqui e lá fora, é o mesmo velho paradigma, as
mesmas formas de ensinar usadas há mais de
100 (?) anos, a mesma forma de aprender
• O que se vê são apenas “pequenas reformas
cosméticas”, nada que mexa na essência da
visão tradicional da educação

14. Paulo Freire
• "Eu constato que a escola está péssima, mas eu
não constato que a escola esteja desaparecendo
e vá desaparecer. Por isso, então, eu apelo para
que nós, que escapamos da morte da escola e
que estamos sobreviventes: “Modifiquemos a
escola!” A questão não é acabar com a escola,
mas mudá-la completamente, radicamente fazer
com que nasça dela, de um corpo que não mais
corresponde à verdade tecnológica do mundo,
um novo ser, tão atual quanto à tecnologia.”

15. A Visão Tradicional da Educação
• Existem conhecimentos e informações que todo
mundo deve saber (o “cânon”)
• Esse cânon representa a essência de nossa
herança cultural
• Educar é transmitir esses conhecimentos e
informações aos alunos (promover “cultural
literacy”)
• A educação se dá através do ensino
• Aprender é absorver e assimilar esse cânon

16. O Desafio
• As mudanças que ocorrem fora da escola, em
todas as áreas da sociedade, subverteram e
tornaram obsoleto esse paradigma educacional
vigente, essa visão tradicional da educação
• Vou citar algumas mudanças que diretamente
desafiam esse paradigma

17. Mudanças no Contexto Tecnológico
• Encontrar informações relevantes hoje é fácil
• Identificar e contatar especialistas sobre todo e
qualquer assunto é, hoje, tecnicamente fácil
• Comunicar-se e trocar idéias com pares é hoje
extremamente fácil, em especial no plano virtual
• Trabalhar em grupo ou equipe hoje é hoje fácil,
em especial no plano virtual
• Sistemas de consultoria especializada (“expert
systems”), sistemas de apoio ao desempenho,
sistemas de apoio à decisão, proliferam

18. Mudanças no Contexto Intelectual
• Conhecimento é algo diferente de informação,
não é simplesmente uma informação especial
• Nosso conhecimento é uma complexa rede de
modelos mentais que nos permitem impor ordem
nas informações que recebemos e fazer sentido
delas e, por conseguinte, do mundo
• Esses modelos precisam ser construídos por
cada um e não podem ser transferidos
• Aprender, portanto, não é absorver informações,
mas, sim, tornar-se capaz de fazer o que antes
não éramos capazes de fazer

19. Conseqüências
• Não é preciso transferir informações para os
estudantes
• Não é possível transferir conhecimentos para os
estudantes
• Precisamos de um novo paradigma educacional

20. Um Novo Paradigma Educacional
• A educação tem que ver com a realização do
potencial humano
• Ao nascer os seres humanos são absolutamente
incompetentes e, por isso, dependentes
• Mas os seres humanos nascem com uma incrível
capacidade de aprender
• A educação é o conjunto de processos que nos
permite, no devido tempo, traduzir incompetência
em competência, dependência em autonomia
• Esse processo se dá através da aprendizagem

21. A Natureza “Aberta” do Ser Humano
• Embora seja claramente defensável a tese de
que o ser humano tem uma natureza própria,
que o distingue das demais espécies animais,
essa natureza é “aberta”, “não programada”
• Seu desenvolvimento, a partir de um certo
momento, depende de uma escolha sua: ele a
faz definindo um projeto de vida próprio
• A educação é o processo através do qual o ser
humano se inventa – se cria e recria, estando
aqui a gênese de sua criatividade

22. Aprendizagem
• Aprender é o jeito humano de ser, isto é, de vir
a ser, de tornar-se, de inventar-se, de criar-se e
recriar-se, até o fim da vida – segundo o nosso
projeto de vida
• Aprender é se tornar capaz de fazer aquilo que
antes não se conseguia fazer – em qualquer
momento ou fase da vida
• A aprendizagem é, portanto, um processo –
permanente e constante – de construção de
competências e autonomia

23. Educação, Aprendizagem, Projeto de Vida
• A aprendizagem é o motor da educação – e o
projeto de vida de cada um é o combustível

24. Como é que Aprendemos?
• Observando o comportamento de quem sabe
(contexto social da aprendizagem)
• Desejando fazer o mesmo (motivação)
• Tentando fazer (ação, aprendizado ativo)
• Em geral fracassando nas primeiras tentativas (erro)
• Recebendo feedback e apoio (colaboração)
• Tentando fazer de novo (ação, aprendizado ativo)
• Alcançando sucesso limitado (existência de padrão)
• Recebendo incentivo e mais feedback (colaboração)
• Melhorando o desempenho (aperfeiçoamento)
• Às vezes tentando nos tornar especialistas

25. A Comunicação e a Interação
• “Ninguém educa ninguém, como tampouco
ninguém se educa a si mesmo. Os homens
se educam em comunhão, mediatizados pelo
mundo”
Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido

26. A Escola: Ambiente de Aprendizagem
• Viver uma vida plena, que leva à realização
pessoal, é a coisa mais criativa que qualquer
pessoa pode realizar
• Ajudar os outros a alcançar esse tipo de vida
é o objetivo maior da educação
• Não aprendemos sozinhos: a aprendizagem
requer ambientes de aprendizagem ricos e
estimuladores, voltados para os interesses e as
necessidades dos aprendentes, focados no seu
desenvolvimento

27. Aprendizagem Criativa: Conceito
• É contextualizada no projeto de vida de cada um
• É orientada para:
• Fazer do ser incompetente um ser competente
• Fazer do ser dependente um ser autônomo
• É ativa, centrada na construção de
competências e autonomia
• É focada na transformação em realidade do
projeto de vida de cada um

28. Aprendizagem Criativa: Características
• É individualizada e personalizada
• É colaborativa (co-labor-ação)
• É focada no futuro
• É permanente (“lifelong”)
• Acontece quando há interesse ou, então,
necessidade (“just in time”)
• É incrustada na vida (“hands on”)
• Acontece em módulos (“just enough”)

29. E a Tecnologia?
• “A tecnologia atual tem como função básica nos
colocar em contato uns com os outros e nos dar
acesso às informações que desejamos ou de
que precisamos – e isso na velocidade da luz”
Bill Gates
(combinando teses de seus dois livros)

30. O Grande Desafio
• O grande desafio na área da tecnologia aplicada
à educação não é prover acesso nem capacitar
professores no manejo técnico da tecnologia
• O desafio é fazer a coisa pedagogicamente certa
com a tecnologia – certa para que a tecnologia
possa ser fator importante de desenvolvimento
humano

31. Eduardo O C Chaves
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