Este documento descreve um projeto de ensino sobre a natureza realizado com alunos do 2o ano do ensino fundamental. O projeto teve como objetivos gerais fazer os alunos perceberem a importância da natureza e a necessidade de preservá-la, e como objetivos específicos ensinar sobre animais, meio ambiente e coleta seletiva de lixo. As atividades incluíram passeios, pesquisas sobre cobras, apresentações e fotografias. No final, os alunos demonstraram atitudes de respeito pela natureza.

1. Escola Municipal de Ensino
Fundamental Américo Ribeiro Mendes
NATUREZA VIVA
Cheila Cristina Daneluz
2010

2. Professores envolvidos:
Cheila Cristina Daneluz
Carliza Timm
Áreas do conhecimento envolvidas:
Língua Portuguesa e Ciências

3. Período de realização/duração:
meses de maio, junho e julho
Ano:
2º ano

4. OBJETIVO GERAL
Perceber a natureza como
parte da nossa vida,
reconhecendo sua importância
e a necessidade de a
preservarmos.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Observar a natureza de forma a revelar
sua beleza e a começar a se interessar
por ela.
• Reconhecer diferentes animais,
identificando características principais de
habitat, alimentação, tamanho, pele,
locomoção, reprodução.
• Ler e compreender textos informativos
sobre o tema.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Compor apresentação das
informações pesquisadas em
Impress, com auxílio de diferentes
recursos visuais.
• Valorizar o meio ambiente e os seres
que nele vivem, promovendo ações
de preservação e evitando ações de
destruição.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar os tipos de lixo e o modo
correto de separá-los e de acondicioná-
los para coleta seletiva.
• Produzir textos enumerativos e
informativos sobre o tema.
• Realizar pesquisas em livros e na Internet
sobre o tema.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Valorizar o uso de diferentes linguagens,
como meio de produzir, expressar e
comunicar idéias.
• Utilizar as ferramentas do computador
com autonomia e iniciativa, verificando
todas as possibilidades possíveis.

9. REFERENCIAL TEÓRICO:
Uma primeira caracterização de projeto de trabalho
(HERNÁNDEZ, 1998, P. 81):
• Parte-se de um tema ou de um problema
negociado pela turma.
• Inicia-se um processo de pesquisa.
• Buscam-se fontes de informação.
• Estabelecem-se critérios de ordenação e
de interpretação das fontes.

10. • Recolhem-se novas dúvidas e pergunta
• Estabelecem-se relações com outros
problemas.
• Representa-se o processo de
elaboração do conhecimento que foi
seguido.
• Recapitula-se (avalia-se) o que se
aprendeu.
• Conecta-se com novo tema ou
problema.

11. ETAPAS DO PROJETO
•O projeto foi desenvolvido através de
diferentes atividades, tendo como
referencial metodológico a concepção de
projetos de trabalho de Hernandez (1998;
1998b). Dentre as atividades
desenvolvidas, citamos:

12. • 1. Levantamento de temas ou atividades
que gostariam de realizar no projeto.
Foram sugeridos passeio no bairro,
passeio no zoológico, passeio no Jardim
Botânico, estudar as cobras e aranhas,
plantar flores.

13. • 2. Duplicação: o professor dispõe num
lenço pequenos objetos coletados da
natureza como pedras, folhas, pedaços
de plantas e deixa os alunos observarem
por alguns segundos. Após pede que eles
coletem estes objetos.
• 3. Observação da natureza num dia de
sol e de chuva e leitura de poema
relacionado ao tema.

14. • 4. Estudo e pesquisa sobre as cobras,
que envolveram as seguintes atividades:
• a) Levantamento dos conhecimentos que
os alunos tinham sobre as cobras e
organização deles numa lista que foi
copiada no caderno.
• b) Leitura de texto informativo sobre as
cobras pela professora e posterior escrita
da ficha das cobras pelos alunos.

15. • c) Observação de cobras conservadas
em álcool no laboratório da escola
(escamas, dentição, olhos, formato da
cabeça).
• d) Leitura de cartaz sobre cobras
venenosas.
• e) Elaboração de perguntas sobre o que
os alunos gostariam de saber sobre as
cobras para realizar pesquisa na
Internet.

16. • f) Procedimentos de pesquisa em
rede: busca por palavras-chave e
por imagens.
• g) Leitura e compreensão de textos
informativos sobre as cobras: a
professora lia os textos e os alunos
organizavam as informações em
slides.

17. • h) Seleção de imagens para
ilustração dos textos.
• i) Escolha da fonte, cor e efeitos de
apresentação para os slides.
• j) Memorização dos textos e
apresentação da pesquisa para os
colegas do 1º ano com uso do
microfone.

18. • 5) Exposição, pela professora, dos tipos
de lixo e de procedimentos de
separação de lixo para utilização correta
das duas lixeiras da sala de aula.
• 6) Passeio pelo bairro para observar a
natureza e seu estado de conservação.
Coleta de lixo do bairro. Escolha de
paisagens para serem fotografadas.

19. • 7) Elaboração de legendas sobre as
fotos. Escolha da fonte, cor e efeitos
de apresentação para os slides.
• 8) Outras atividades: bingo de
animais, bingo das cobras,
cruzadinhas, caça-palavras, etc.

20. TRABALHOS REALIZADOS PELOS
ALUNOS
Apresentação da pesquisa sobr
Fotos do passeio pelo Bairro Sé

21. Avaliação
• Aprendizagens:
• Demonstração de atitudes de respeito para
com animais e a natureza em geral.
• Estratégia de organização de slides favoreceu
no processo de alfabetização, dando sentido à
leitura e à escrita, encaradas como
experimentação.
• Várias habilidades foram desenvolvidas de
forma integrada, através do projeto: pesquisa,
seleção de imagens e informações, escrita de
textos, organização de slides...

22. • O tema – cobras – e as perguntas
elaboradas pelos alunos sobre o tema
favoreceram o interesse e envolvimento
dos mesmos na realização do trabalho.
• Contato com diferentes tipos de textos
(completos ) desde o início do processo
de alfabetização.
• Desenvolvimento da oralidade,
desinibição e de sentimento de
autoconfiança.

23. • O que mudaríamos:
• Oportunizar mais espaço de escolha e
decisão dos alunos.

24. REFERÊNCIAS:
• ANTUNES, Celso. Um método para o
ensino fundamental: o projeto.
Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2001.
• CORNELL, Joseph. Brincar e aprender
com a natureza: guia de atividades
infantis para pais e monitores. São Paulo:
Companhia Melhoramentos: Editora
SENAC São Paulo, 1996.

25. • HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e
mudança em educação: os projetos de
trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
• HERNÁNDEZ, Fernando, VENTURA,
Montserrat. A organização do currículo
por projetos de trabalho: o
conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed.
Porto Alegre: ArtMed, 1998.

26. CONTATO
Escola Municipal de Ensino Fundamental
Américo Ribeiro Mendes
Professora Cheila Daneluz
chdaneluz@yahoo.com.br
Professora Carliza Timm
carliza@malbanet.com.br