O documento fornece diretrizes para organizar o currículo escolar por meio de projetos. Ele discute formas de planejamento, etapas, benefícios e recursos para projetos, além de exemplos de projetos realizados com turmas.

2. F ORMAS DE ORGANIZAR O
CURRÍCULO
Podemos trabalhar de diversas formas:
 Temas transversais (PCN´s) – Em 1996 algumas
temáticas foram estabelecidas como importantes
para serem trabalhadas transversalmente aos
outros conteúdos.
 Currículo por competências – Desenvolver
competências para articular conhecimento com
sua utilização real no mundo.
 Pedagogia de projetos...

3. T RABALHANDO COM
PROJETOS

4. P OR ONDE COMEÇAR ...
Muitas vezes agimos instintivamente: sabemos o que
queremos, o que fazer, onde queremos chegar! Mas
falta sistematizar! Colocar no papel!
Fazemos várias atividades durante o ano com uma ou
mais turmas, mas não colocamos no papel, nem
divulgamos!
Pra começar, precisamos.... PLANEJAR!! Sério....

5. E TAPAS

6. BENEFÍCIOS
 Pesquisa de determinado tema – partindo das
demandas e experiências dos alunos. Pode ser
proposto pelos alunos ou um assunto que faça
parte do cotidiano deles;
 Ensinar + Aprender = aprendizagem coletiva;
 Aprendizagem coletiva = aprendizagem
significativa;
 Aprendizagem significativa = relaciona os
conteúdos com questões atuais;

7. P LANEJAMENTO
 Meta de aprendizagem – quais objetivos pretende
alcançar?
 Cronograma – ter noção de quando estará desenvolvendo
cada etapa;
 Separar os materiais que serão utilizados
(livros, jornais, vídeos, apresentações, sites...);
 Relacionar uma etapa à outra – menos complexa para uma
mais complexa: uma “puxa” a outra;
 Descobrir o que já sabem sobre o tema;
 Esclarecer aos alunos como trabalho será realizado;
 Escolha de um produto final –
blog, jogo, cartilha, exposição do projeto para a escola etc.

8. PLANEJAMENTO
 Antecipar quais perguntas serão feitas para
encaminhar a atividade;
 Ex.: Para compreensão do meio ambiente como
um todo, mostrei às crianças a imagem do Planeta
Terra e perguntei o que eles viam. Conforme
respondiam, perguntava se eles estavam vendo
pessoas, árvores, casa, morros, carros... Como a
resposta foi negativa, disse a eles que é assim que
precisamos ver o meio ambiente : como um
todo, sem separações, assim como a imagem que
estamos vendo.

9. REPLANEJAR
 O planejamento deve existir, mas também deve
ser flexível, ajustando-se à realidade do aluno e à
realidade escolar;
 Sempre que for necessário, faça ajustes em seu
planejamento. O professor deve se perguntar, ao
final de cada atividade ou etapa, se o andamento
do trabalho está de acordo com o objetivo
traçado.

10. T EMAS PROPOSTOS
 Você pode criar um projeto ou aplicar um que já
foi testado por alguém e deu certo;
 Sugestões:

11. AVALIAÇÃO
 Variedade de atividades: em dupla, individual e
em grupo. Assim, é possível verificar como o
tema está sendo compreendido;
 Dessa forma, verifica-se a possibilidade de
avançar para a próxima etapa do projeto.

12. I NTERDISCIPLINAR ???
 O projeto não precisa, necessariamente, ser
interdisciplinar. Um trabalho focado apenas em
uma área tem grande valor, pois permite um
aprofundamento na área;
 Alguns temas tratam diversos aspectos e, mesmo
que não seja a intenção, ele se torna
interdisciplinar, como é o caso dos projetos de
educação ambiental;
 Interdisciplinar não é só um conceito, é uma
atitude.

13. I NTERDISCIPLINAR !!!
 Foram trabalhadas questões sociais / Cartografia – mapas
do bairro, mapas de ruas, noção de escala / Relevo;
 História do bairro, história do Brasil, ocupação urbana do
Rio de Janeiro, Processo de favelização;
 Produção de texto – Fotonovela (texto inédito para a
turma, que foi trabalhado com o apoio da sala de leitura);
 Tipos de solo, clima, áreas verdes, desabamentos, erosão
dos solos, qualidade de vida, lixo, reciclagem, construções
irregulares;
 O bairro ideal – confecção de maquete considerando
questões sustentáveis e qualidade de vida para os
moradores do bairro.

14. P ROJETO DE PESQUISA COM
ESTUDO DE CAMPO
 Além do projeto elaborado para o
mestrado, contei com o apoio da Revista Ciência
Hoje das Crianças, que tinha a temática
“Aventure-se Rio”;
 Em fevereiro de 2012, participei do curso de
formação do Instituto Ciência Hoje;
 Outra “sorte”: realizar o projeto no ano em que
acontece a Rio + 20;
 Esses fatores facilitaram a execução do projeto, já
que a temática era discutida dentro e fora da
escola.

15. P ROJETOS REALIZADOS COM
A TURMA
 Em 2011 – Troca de cartas com a turma 501, da E. M Luiz
Gama Borges, em Duque de Caxias.
O objetivo principal deste projeto era tornar a prática da escrita
prazerosa. A troca ocorria às segundas e sextas-feiras.
Gerou preocupação com o que escreviam e a qualidade da
escrita.
Fizeram amizade através de redes sociais, chats e trocaram
telefones.
Ao final do ano letivo, surgiu a proposta de fazerem um amigo
oculto .
 Em 2012 – (Re)conhecendo o bairro de Água Santa

16. C OMO COMEÇAMOS ...
 Elaboração de instrumentos de carnaval com
sucata;
 Além de ser divertido, trouxe a preocupação com
o reaproveitamento de materiais, com a
quantidade de lixo que produzimos;
 A partir daí, perguntei se existia problema com o
lixo onde moravam. Que outros problemas
existiam na localidade?

17. RECURSOS
 Fotografias;
 Vídeos;
 Textos (jornais e revistas) trazidos pela
professora, pelos alunos ou outros professores que
colaboravam;
 Sites;
 Power Point;
 Bússola, lupas, mapas, atlas e termômetro;
 Revista Ciência Hoje das Crianças.

18. F OTOGRAFIA
 Participação e envolvimento da turma em busca
dos problemas vividos no bairro;
 Os alunos tiraram fotografias (com câmeras
digitais ou celulares);
 Ficaram muito satisfeitos em assistirem suas
fotografias projetadas na sala de vídeo. Essa
etapa foi fundamental para que realizassem com
empenho todas as etapas seguintes.

19. C ONHECENDO O BAIRRO
 Após verificar o que as crianças já sabiam sobre a temática
ambiental, sobre os problemas do bairro e tirarem
fotografias, foi a vez de saber o que sabiam sobre o local
onde moravam;
 Como não sabiam muita coisa e as informações eram de
momentos recentes, não foi difícil convidá-los a resgatar o
passado, a história do bairro e as transformações que ele
foi passando ao longo do tempo;
 Conhecendo a história do bairro, a turma percebeu as
mudanças pelas quais ele passou. Chegaram a conclusão
de que, o que fizeram no passado (a pedreira, as
construções irregulares, a construção da Linha Amarela
etc), produz reflexos no cotidiano deles.

20. P RODUTO FINAL
 Deve ser uma obra coletiva, que envolva todos os
alunos. No caso, o produto final foi a fotonovela;
 Além disso, durante todo o projeto, as etapas
foram postadas no blog criado com essa
finalidade. No blog, os alunos comentavam sobre
as aulas que mais gostaram ou outros assuntos.
Foi uma forma de aproximar a comunicação
aluno x aluno, professor x aluno e dar visibilidade
ao projeto.

21. F ECHAMENTO
 Apresentação no Centro de Convenções
SulAmérica;
 Troféu “Aventure-se Rio”;
 Certificado de participação no projeto.

22. R ESULTADO !!
Trabalho??? Dá, com certeza!
Mas, acreditem, vale a pena.
No final, quem mais ganha com
isso, somo nós mesmos!!
 E-mail: pfariapaiva@gmail.com
 Twitter: @pfpaiva