O documento discute a importância do ensino da História para os estudantes. Aprender sobre o passado ajuda a compreender o presente e a desenvolver uma perspectiva crítica. A História ensina a respeitar a diversidade cultural e a lutar contra a discriminação. É essencial problematizar os temas para promover a reflexão e o questionamento entre os alunos.

1. Professor André Augusto da Fonseca
andreaugfonseca@gmail.com
lavrado.wordpress.com

2.  Considere
qualquer conteúdo
que possa lembrar
da disciplina de
História. Você
conseguiria
responder a um
aluno que
perguntasse por
que estudar isso?

3.  “Ser membro de uma comunidade humana
é situar-se em relação ao seu passado (ou
da comunidade), ainda que apenas para
rejeitá-lo. O passado é, portanto, uma
dimensão permanente da consciência
humana” (Hobsbawm, 1998, p. 22).

4.  “Oconhecimento do passado parece inútil,
pois o atual não repete o acontecido. Por
outro lado, o conhecimento do acontecido é
uma „referência‟ para” o presente: a história
permite a nós, homens e mulheres do
presente, o diálogo com os homens e
mulheres do passado, seus conflitos e
soluções, aumentando “o número de
participantes no debate e o das capacidades
inventivas” (José Carlos Reis, comentando Marc Bloch.
2006, p. 109).

5.  Reis, comentando Georges Duby:
• “O discurso histórico é útil porque aguça o olhar
sobre o presente, comparando o atual e
alteridade do passado. […] ensina a dúvida
metódica, a crítica da informação, a perspicácia
no juízo, a liberdade de pensamento, a análise
lúcida da informação tendenciosa. A história
ensina a complexidade do real, sua diversidade,
suas especificidades”.

6.  Lucien Febvre (apud REIS, 2006, p. 110):
• “O historiador faz a história que o
presente tem necessidade […].
Organizar o passado em função do
presente: é o que se poderia
chamar a função social da história”.

7.  Art. 246 da CFRB, § 1.º “O ensino da História
do Brasil levará em conta as contribuições
das diferentes culturas e etnias para a
formação do povo brasileiro.”
 Art. 26 da LDBEN: § 4º O ensino da História
do Brasil levará em conta as contribuições
das diferentes culturas e etnias para a
formação do povo brasileiro, especialmente
das matrizes indígena, africana e europeia.

8.  Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino
fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se
obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-
Brasileira.
 § 1º O conteúdo programático a que se refere o caput
deste artigo incluirá o estudo da História da África e
dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura
negra brasileira e o negro na formação da sociedade
nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas
áreas social, econômica e política pertinentes à
História do Brasil.
 § 2º Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-
Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o
currículo escolar, em especial nas áreas de Educação
Artística e de Literatura e História Brasileiras. (Incluído
pela Lei nº 10.639, de 9.1.2003)

9.  Problematizar = questionar, promover a
reflexão, desafiar a saber mais e melhor.
 Problematizar = desnaturalizar a realidade
social; HISTORICIZAR o meio social;
desequilibrar pré-noções e pré-conceitos.

10. atitude
exemplo Problematização método
hábito

11. O trabalho inicial do educador sempre é a
MOBILIZAÇÃO: transformar o assunto em
objeto de conhecimento do sujeito/
educando (Celso Vasconcellos).
 Educador: conhecer e discutir a prática
social imediata e mediata dos alunos
sobre o conteúdo.
 Educando: compreender que o que se
estuda tem a finalidade de ajudá-lo a
compreender e transformar a realidade.

12. Prática social
Pensamento
Problematização
conceitual
Instrumentalização

13. Necessidades da
Problematização turma
do presente
Concepção
de
sociedade
OBJETIVOS de aprendizagem

14.  Conceituais
 Atitudinais
 Procedimentais

15.  Procedimentais:
• Realizar as ações (aprende-se na prática)
• Exercitação constante
• Reflexão sobre a ação

16.  Atitudinais:
• Valores (princípios ou ideias éticas como
solidariedade, respeito aos outros, responsabilidade,
liberdade etc.)
• Atitudes (tendências ou prediposições mais ou menos
estáveis das pessoas para atuar de determinada
maneira, como cooperar com o grupo, preservar o
meio ambiente, cuidar do patrimônio coletivo etc.)
• Normas (padrões ou regras de comportamento, forma
pactuada de realizar certos valores compartilhados)

17. A partir da problematização e dos
objetivos, quais conteúdos, temas,
processos históricos, conceitos serão
estudados para compreender o problema
do presente?

18. Problematização
Ex.: Alunos manifestam Objetivos
preconceito contra
afrodescendentes e contra Valorizar a diversidade étnica Conteúdos
religiões de matriz africana. e cultural de Roraima e do
Brasil Escravidão antiga: Grécia e
Repudiar atitudes Roma.
discriminatórias de cunho Reinos medievais africanos.
étnico, cultural ou religioso
As grandes navegações e a
volta da escravidão nos
séculos XV-XIX.
A economia da Plantation, a
sociedade colonial e a
resistência dos escravizados.

19.  Detalhar o que será feito a cada dia, a
cada aula.
 Mostrar que tipo de orientação será dada
aos alunos em cada atividade.
 O número de aulas necessárias depende
dos objetivos e de como você vai ajudar
os alunos a atingi-los.
 Se utilizar textos, questionários ou filmes,
referencie-os e/ou remeta aos anexos do
plano!

20.  Aula expositiva
 Júri simulado
 Seminário
 Telejornal
 RPG
 Estudo do meio
 Assembleia de turma
 Atividades com mapas
 Mesa redonda, entrevistas com
autoridades

21.  Mapa conceitual
 Interpretação de documento escrito
 Interpretação de gráfico, tabela ou quadro
 Elaboração de quadros comparativos
 Elaboração de linhas de tempo
 Interpretar fontes iconográficas
 Interpretar filme
 Produzir vídeos
 Elaborar conceitos
 O uso da internet