O documento discute o papel do bibliotecário como mediador no processo de letramento informacional. Ele explica que o bibliotecário deve ajudar os usuários a desenvolver competências para buscar, avaliar e usar informações de forma ética e eficaz através da instrução, orientação e estímulo ao pensamento crítico. Além disso, o bibliotecário precisa estar preparado com competências pedagógicas, gerenciais, técnicas e sociais para atuar como um infoeducador no século 21.
1) O artigo discute a inserção dos conteúdos de letramento informacional nos currículos escolares.
2) É analisada a literatura sobre diferentes modelos de estruturação curricular e como os conteúdos de LI podem ser organizados em cada um.
3) O método de projetos é apontado como uma abordagem eficaz para integrar os conteúdos de LI de forma transversal e propiciar aprendizagens mais significativas.
A figura mostra a ideia principal tratada no artigo intitulado LETRAMENTO INFORMACIONAL: EM DIREÇÃO AOS PROJETOS, publicado na revista transinformação.
(1) O letramento informacional envolve competências para localizar, selecionar, acessar, organizar e gerar conhecimento para tomar decisões e resolver problemas.
(2) Há desafios para implementar o letramento informacional na educação básica, incluindo a dificuldade em mudar a cultura pedagógica, a formação inadequada de professores e a concepção tradicional de ensino/aprendizagem.
(3) É necessário compartilhar a responsabilidade pelo letramento informacional entre professores, coordenadores, bibliotec
Competência informacional e fontes de informaçãoDjuli De Lucca
O documento discute a competência informacional e as fontes de informação. Primeiro, define a sociedade da informação e como ela exige novas competências relacionadas à informação. Em seguida, explica o que é a competência informacional e como ela surgiu para atender às demandas da sociedade da informação. Por fim, discute como as fontes de informação são essenciais para o desenvolvimento da competência informacional ao permitirem que as pessoas localizem, avaliem e utilizem informações de forma eficaz.
Introducao a Competencia Informacional CRB-8 SENAC 2009Elisabeth Dudziak
Mini-curso de introdução ao conceito e práticas relacionadas à competência em informação do ponto de vista dos profissionais da informação / bibliotecários. Encontro realizado em parceria com o CRB-8 e o SENAC-SP.
O documento discute modelos para o desenvolvimento da competência informacional. Apresenta dois modelos principais: o FLIP it!, desenvolvido em 1988 para ajudar estudantes a resolver problemas de pesquisa através de quatro etapas, e o 8Ws of Information Inquiry, de 1990, que guia os estudantes por oito etapas do processo de pesquisa. Também discute produtos e programas para estimular a competência informacional em instituições de ensino.
O documento discute o papel do bibliotecário como mediador no processo de letramento informacional. Ele explica que o bibliotecário deve ajudar os usuários a desenvolver competências para buscar, avaliar e usar informações de forma ética e eficaz através da instrução, orientação e estímulo ao pensamento crítico. Além disso, o bibliotecário precisa estar preparado com competências pedagógicas, gerenciais, técnicas e sociais para atuar como um infoeducador no século 21.
1) O artigo discute a inserção dos conteúdos de letramento informacional nos currículos escolares.
2) É analisada a literatura sobre diferentes modelos de estruturação curricular e como os conteúdos de LI podem ser organizados em cada um.
3) O método de projetos é apontado como uma abordagem eficaz para integrar os conteúdos de LI de forma transversal e propiciar aprendizagens mais significativas.
A figura mostra a ideia principal tratada no artigo intitulado LETRAMENTO INFORMACIONAL: EM DIREÇÃO AOS PROJETOS, publicado na revista transinformação.
(1) O letramento informacional envolve competências para localizar, selecionar, acessar, organizar e gerar conhecimento para tomar decisões e resolver problemas.
(2) Há desafios para implementar o letramento informacional na educação básica, incluindo a dificuldade em mudar a cultura pedagógica, a formação inadequada de professores e a concepção tradicional de ensino/aprendizagem.
(3) É necessário compartilhar a responsabilidade pelo letramento informacional entre professores, coordenadores, bibliotec
Competência informacional e fontes de informaçãoDjuli De Lucca
O documento discute a competência informacional e as fontes de informação. Primeiro, define a sociedade da informação e como ela exige novas competências relacionadas à informação. Em seguida, explica o que é a competência informacional e como ela surgiu para atender às demandas da sociedade da informação. Por fim, discute como as fontes de informação são essenciais para o desenvolvimento da competência informacional ao permitirem que as pessoas localizem, avaliem e utilizem informações de forma eficaz.
Introducao a Competencia Informacional CRB-8 SENAC 2009Elisabeth Dudziak
Mini-curso de introdução ao conceito e práticas relacionadas à competência em informação do ponto de vista dos profissionais da informação / bibliotecários. Encontro realizado em parceria com o CRB-8 e o SENAC-SP.
O documento discute modelos para o desenvolvimento da competência informacional. Apresenta dois modelos principais: o FLIP it!, desenvolvido em 1988 para ajudar estudantes a resolver problemas de pesquisa através de quatro etapas, e o 8Ws of Information Inquiry, de 1990, que guia os estudantes por oito etapas do processo de pesquisa. Também discute produtos e programas para estimular a competência informacional em instituições de ensino.
Aula 1 - Curso de capacitação de bibliotecários da USP como promotores da competência em informação - 2009 - Training The Trainers in Information Literacy Brazil - IFLA UNESCO SIBi USP.
O documento discute o paradigma emergente da Ciência da Informação focado no usuário, conhecido como Sense-Making. Este novo paradigma enfatiza pesquisas qualitativas sobre as necessidades, interesses e uso da informação pelos usuários. A metodologia Sense-Making desenvolvida por Brenda Dervin tem sido amplamente utilizada para compreender como os usuários constroem significado.
O documento discute a importância das competências em informação para a pesquisa científica. A sociedade atual depende da informação para o seu desenvolvimento, e indivíduos precisam saber localizar, avaliar e usar informações de forma efetiva. Treinamentos são vistos como uma forma de promover essas competências, complementando a educação formal.
Teorias pedagógicas e a cibercultura: Corrente Racional-TecnológicaDeise Diana Lava
Trabalho apresentado à disciplina de Informática Educativa I, do curso de Especialização em Novas Tecnologias do Ensino da Matemática, vinculado ao Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino - Universidade Federal Fluminense - UFF.
Este documento discute o uso de multimídia e realidade virtual na educação. Apresenta diferentes tipos de mídia e como eles evoluíram ao longo do tempo. Também discute como a internet pode ser usada para fins educacionais, mas requer cuidados para evitar a dispersão. A utilização adequada de multimídia pode enriquecer o processo educacional sem substituir o papel do professor.
A Corrente Racional- Tecnológica e a CiberculturaDiogo Myrrha
A corrente racional-tecnológica visa formar alunos como seres tecnológicos capazes de usar tecnologias de informação. Ela se alinha com a ideia de cibercultura ao usar tecnologias digitais para levar conhecimento à sociedade. No entanto, é necessário garantir a inclusão dos alunos como autores nas redes de aprendizagem, não apenas distribuir tecnologia.
El documento describe una aplicación llamada Proyect@Emociones que tiene como objetivo ayudar a niños con Trastorno del Espectro Autista a desarrollar habilidades sociales y de empatía trabajando con las emociones básicas. La aplicación contiene 5 niveles de complejidad creciente que utilizan pictogramas, imágenes reales y actividades sobre relaciones entre emociones y situaciones o creencias. Algunas actividades propuestas para el aula incluyen imitar emociones de forma individual o en grupo.
O documento discute o ciberjornalismo, definindo seus termos, características e desafios. A hipertextualidade, multimídia e interatividade são marcas do ciberjornalismo. Novas ferramentas permitem mais participação do público, mas também trazem riscos como perda de espaço para reflexão. Há quem veja um jornalismo emergente equilibrado entre o sistema atual e o futuro jornalismo pessoal.
O facebook como nova face de leitura e de escrita que tem a escola a ver com ...maar santanna
O documento discute o potencial do Facebook para promover a leitura e escrita no ensino médio. Ele analisa como os professores têm usado tecnologias digitais e como o Facebook pode ser transformado em um recurso pedagógico para atividades de leitura e escrita na aula de língua portuguesa. Além disso, discute a importância da formação de professores para integrar essas ferramentas no processo de ensino-aprendizagem.
O curso tem como objetivo desenvolver projetos integrados de tecnologia no currículo. É estruturado em três eixos: projeto, currículo e tecnologias. Será realizado de forma semi-presencial com encontros presenciais e atividades a distância durante oito semanas.
O documento discute a importância do desenvolvimento de letramentos digitais entre professores. Aprender sobre novas tecnologias permite que os professores incorporem essas ferramentas de forma pedagogicamente eficaz em suas aulas, ao invés de apenas reproduzir métodos antigos em novos suportes. Isso requer formação continuada e reflexão sobre como integrar tecnologias de maneira crítica e transformadora no ensino.
Este documento apresenta um plano de ensino de Filosofia para o 8° e 9° ano que tem como objetivo principal proporcionar aos alunos subsídios para desenvolverem um olhar crítico sobre produções digitais e incentivá-los a fazerem uso saudável da tecnologia. A metodologia inclui aulas teóricas e práticas nos laboratórios de informática para que os alunos aprendam a utilizar ferramentas digitais de forma adequada. A avaliação será feita por meio da apresentação de projetos desen
Este documento apresenta os resultados de um estudo sobre a fertilização fosfatada e o acúmulo de nutrientes em duas cultivares de melão ('Olimpic express' e 'Iracema') cultivadas em Argissolo Vermelho-Amarelo no Rio Grande do Norte, Brasil. As cultivares responderam positivamente à adição de fósforo no solo, com aumentos na produção de frutos e na produtividade. A dose ótima econômica de fósforo foi estimada em 306 kg/ha para 'Olimpic express'. Teores adequados de fós
Apresentação da tese "Processos editoriais auto-organizados na Wikipédia em português: a edição colaborativa de 'Biografias de Pessoas Vivas'", realizada em 30 de setembro de 2011 no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da UFMG.
Hipertexto 2012 - Slides da Conferência de Lúcia Santaella (PUC-SP)Simpósio Hipertexto
O documento discute as características da cibercultura e como ela influencia as linguagens humanas. Apresenta como as redes sociais e a convergência de mídias transformaram a comunicação e destaca que as três matrizes fundamentais da linguagem - verbal, visual e sonora - formam as bases para as misturas de linguagens na cultura digital.
Aprender e ensinar em ambientes virtuais Vera Menezes
Este documento discute o aprendizado e ensino em ambientes virtuais. Ele explora como a era da tecnologia está transformando a educação e apresenta teorias como o conectivismo e novos letramentos que apoiam a aprendizagem mediada por tecnologia. Também apresenta ferramentas digitais como coletar, relacionar, criar e doar que podem ser usadas para promover a colaboração entre estudantes.
O documento discute a avaliação da pós-graduação com foco em publicações, projetos de pesquisa e propostas de melhoria. Aborda tópicos como critérios de autoria, sistema de classificação Qualis, avaliação de livros, duração de projetos e incentivo à publicação em periódicos internacionais e abertos.
O desenvolvimento da Linguística Aplicada até o sec, 21Vera Menezes
Apresentação de alguns conceitos de LA com base no livro de de Bot (2015) e no Special Issue: Definitions for Applied Linguistics. Volume 36 Issue 4 September 2015
O documento discute como o letramento digital e o hipertexto podem contribuir para a educação. Especificamente, ele descreve como o letramento digital depende do uso crítico das TIC e como o hipertexto pode promover a autonomia do leitor e produções colaborativas. Ele também discute medidas necessárias para melhorar o acesso digital no Brasil.
Aula 1 - Curso de capacitação de bibliotecários da USP como promotores da competência em informação - 2009 - Training The Trainers in Information Literacy Brazil - IFLA UNESCO SIBi USP.
O documento discute o paradigma emergente da Ciência da Informação focado no usuário, conhecido como Sense-Making. Este novo paradigma enfatiza pesquisas qualitativas sobre as necessidades, interesses e uso da informação pelos usuários. A metodologia Sense-Making desenvolvida por Brenda Dervin tem sido amplamente utilizada para compreender como os usuários constroem significado.
O documento discute a importância das competências em informação para a pesquisa científica. A sociedade atual depende da informação para o seu desenvolvimento, e indivíduos precisam saber localizar, avaliar e usar informações de forma efetiva. Treinamentos são vistos como uma forma de promover essas competências, complementando a educação formal.
Teorias pedagógicas e a cibercultura: Corrente Racional-TecnológicaDeise Diana Lava
Trabalho apresentado à disciplina de Informática Educativa I, do curso de Especialização em Novas Tecnologias do Ensino da Matemática, vinculado ao Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino - Universidade Federal Fluminense - UFF.
Este documento discute o uso de multimídia e realidade virtual na educação. Apresenta diferentes tipos de mídia e como eles evoluíram ao longo do tempo. Também discute como a internet pode ser usada para fins educacionais, mas requer cuidados para evitar a dispersão. A utilização adequada de multimídia pode enriquecer o processo educacional sem substituir o papel do professor.
A Corrente Racional- Tecnológica e a CiberculturaDiogo Myrrha
A corrente racional-tecnológica visa formar alunos como seres tecnológicos capazes de usar tecnologias de informação. Ela se alinha com a ideia de cibercultura ao usar tecnologias digitais para levar conhecimento à sociedade. No entanto, é necessário garantir a inclusão dos alunos como autores nas redes de aprendizagem, não apenas distribuir tecnologia.
El documento describe una aplicación llamada Proyect@Emociones que tiene como objetivo ayudar a niños con Trastorno del Espectro Autista a desarrollar habilidades sociales y de empatía trabajando con las emociones básicas. La aplicación contiene 5 niveles de complejidad creciente que utilizan pictogramas, imágenes reales y actividades sobre relaciones entre emociones y situaciones o creencias. Algunas actividades propuestas para el aula incluyen imitar emociones de forma individual o en grupo.
O documento discute o ciberjornalismo, definindo seus termos, características e desafios. A hipertextualidade, multimídia e interatividade são marcas do ciberjornalismo. Novas ferramentas permitem mais participação do público, mas também trazem riscos como perda de espaço para reflexão. Há quem veja um jornalismo emergente equilibrado entre o sistema atual e o futuro jornalismo pessoal.
O facebook como nova face de leitura e de escrita que tem a escola a ver com ...maar santanna
O documento discute o potencial do Facebook para promover a leitura e escrita no ensino médio. Ele analisa como os professores têm usado tecnologias digitais e como o Facebook pode ser transformado em um recurso pedagógico para atividades de leitura e escrita na aula de língua portuguesa. Além disso, discute a importância da formação de professores para integrar essas ferramentas no processo de ensino-aprendizagem.
O curso tem como objetivo desenvolver projetos integrados de tecnologia no currículo. É estruturado em três eixos: projeto, currículo e tecnologias. Será realizado de forma semi-presencial com encontros presenciais e atividades a distância durante oito semanas.
O documento discute a importância do desenvolvimento de letramentos digitais entre professores. Aprender sobre novas tecnologias permite que os professores incorporem essas ferramentas de forma pedagogicamente eficaz em suas aulas, ao invés de apenas reproduzir métodos antigos em novos suportes. Isso requer formação continuada e reflexão sobre como integrar tecnologias de maneira crítica e transformadora no ensino.
Este documento apresenta um plano de ensino de Filosofia para o 8° e 9° ano que tem como objetivo principal proporcionar aos alunos subsídios para desenvolverem um olhar crítico sobre produções digitais e incentivá-los a fazerem uso saudável da tecnologia. A metodologia inclui aulas teóricas e práticas nos laboratórios de informática para que os alunos aprendam a utilizar ferramentas digitais de forma adequada. A avaliação será feita por meio da apresentação de projetos desen
Este documento apresenta os resultados de um estudo sobre a fertilização fosfatada e o acúmulo de nutrientes em duas cultivares de melão ('Olimpic express' e 'Iracema') cultivadas em Argissolo Vermelho-Amarelo no Rio Grande do Norte, Brasil. As cultivares responderam positivamente à adição de fósforo no solo, com aumentos na produção de frutos e na produtividade. A dose ótima econômica de fósforo foi estimada em 306 kg/ha para 'Olimpic express'. Teores adequados de fós
Apresentação da tese "Processos editoriais auto-organizados na Wikipédia em português: a edição colaborativa de 'Biografias de Pessoas Vivas'", realizada em 30 de setembro de 2011 no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da UFMG.
Hipertexto 2012 - Slides da Conferência de Lúcia Santaella (PUC-SP)Simpósio Hipertexto
O documento discute as características da cibercultura e como ela influencia as linguagens humanas. Apresenta como as redes sociais e a convergência de mídias transformaram a comunicação e destaca que as três matrizes fundamentais da linguagem - verbal, visual e sonora - formam as bases para as misturas de linguagens na cultura digital.
Aprender e ensinar em ambientes virtuais Vera Menezes
Este documento discute o aprendizado e ensino em ambientes virtuais. Ele explora como a era da tecnologia está transformando a educação e apresenta teorias como o conectivismo e novos letramentos que apoiam a aprendizagem mediada por tecnologia. Também apresenta ferramentas digitais como coletar, relacionar, criar e doar que podem ser usadas para promover a colaboração entre estudantes.
O documento discute a avaliação da pós-graduação com foco em publicações, projetos de pesquisa e propostas de melhoria. Aborda tópicos como critérios de autoria, sistema de classificação Qualis, avaliação de livros, duração de projetos e incentivo à publicação em periódicos internacionais e abertos.
O desenvolvimento da Linguística Aplicada até o sec, 21Vera Menezes
Apresentação de alguns conceitos de LA com base no livro de de Bot (2015) e no Special Issue: Definitions for Applied Linguistics. Volume 36 Issue 4 September 2015
O documento discute como o letramento digital e o hipertexto podem contribuir para a educação. Especificamente, ele descreve como o letramento digital depende do uso crítico das TIC e como o hipertexto pode promover a autonomia do leitor e produções colaborativas. Ele também discute medidas necessárias para melhorar o acesso digital no Brasil.
Defesa de Tese de Doutorado de Marco Polo Moreno de Souza.
Título: Excitação coerente de um vapor atômico por trens de pulsos ultracurtos e lasers contínuos.
Departamento de Física, Universidade Federal de Pernambuco, 27 de junho de 2012
O documento descreve o Facebook como um sistema complexo ecológico composto por usuários em interação, similar a uma comunidade biológica. Exemplos de interações entre usuários incluem mutualismo, comensalismo, competição e predação, análogos a conceitos ecológicos. O Facebook está em constante mudança e complexificação com novas funcionalidades.
Este plano de ensino descreve uma disciplina de Lingüística Aplicada em Língua Inglesa I para estudantes de Letras. O curso abordará conceitos de lingüística aplicada e ensino de inglês como segunda língua com foco nos PCNs, teorias de ensino e aprendizagem, planejamento de aulas e análise de material didático. As aulas serão expositivas, seminários e trabalhos em grupo.
O documento discute a história do hipertexto e diferentes perspectivas sobre o que constitui um hipertexto. Algumas visões defendem que um hipertexto deve ser não-linear e digital, enquanto outras acreditam que basta ser não-linear, mesmo em formato impresso. O documento também explora como a leitura hipertextual simula o funcionamento da mente humana.
Apresentação da Defesa do Doutorado - Análise de redes sociais de colaboração...Dalton Martins
O documento descreve o contexto e objetivos de uma tese de doutorado sobre análise de redes sociais de colaboração científica em uma federação de bibliotecas digitais. A tese analisará as interações entre pesquisadores em termos de coautoria para mapear padrões de formação e desenvolvimento de redes sociais em uma área do conhecimento. Os dados serão coletados de um portal que agrega produção científica em formato aberto de diversas instituições.
O documento avalia e compara quatro aplicativos de aprendizagem de inglês: Duolingo, Busuu, ABA e Babbel. Ele analisa aspectos como gratuidade, níveis, métodos de ensino, tipos de atividades, feedback e qualidade do conteúdo. Conclui que o Busuu oferece o material de melhor qualidade, mas não é totalmente gratuito, enquanto o Duolingo é a única opção gratuita, porém mais limitada.
3ºencontro bes 2016 : 3. Integração da literacia da informação nos curricula:...Carlos Lopes
O documento apresenta o programa de um workshop sobre literacia da informação que irá ocorrer em Porto, Portugal. O workshop inclui sessões sobre tendências em literacia da informação, integração da literacia da informação nos currículos acadêmicos e ferramentas para criação de conteúdos de apoio aos usuários.
Comunicação de carlos lopes no workshoop literacia da informação no 3º enco...Carlos Lopes
O documento apresenta o programa de um workshop sobre literacia da informação que irá ocorrer em Porto, Portugal. O workshop inclui sessões sobre tendências em literacia da informação, integração da literacia da informação nos currículos acadêmicos e ferramentas para criação de conteúdos de apoio aos usuários.
Literacia da informação no combate às fake news - Workshop #4 Encontro das BE...Carlos Lopes
Resumo | Os amplos contextos de informação digital geram preocupações comuns nos bibliotecários em relação a notícias falsas, informações enganosas, fraudulentas ou incompletas. Diante destes desafios, a proposta deste workshop é apresentar e discutir Framework da Literacia da Informação (conjugada com o ecossistema da Ciência Aberta), como ferramenta pedagógica no ensino da Literacia da Informação. Pretende-se ajudar a resolver essas fraquezas, através da promoção do pensamento crítico e de atitudes e disposições mais céticas e informadas. O objetivo é pois estimular os bibliotecários a prepararem os estudantes para a diversidade de pontos de vista e perspetivas e, ao mesmo tempo, fortalecerem os princípios da Ciência Aberta, que permite a disseminação de informação científica em grande escala, de cariz fiável e transparente, e ao mesmo tempo pesquisável, acessível, interoperável e reutilizável (FAIR). Objetivos | Fomentar nos participantes a reflexão crítica sobre notícias falsas e explorar a ferramenta pedagógica FRAMEWORK FOR INFORMATION LITERACY FOR HIGHER EDUCATION (ACRL, 2016) em conjugação com os princípios da Ciência Aberta.
O documento apresenta a nova Framework da literacia da informação da Associação de Bibliotecas Americanas e de Investigação (ACRL), incluindo os sete conceitos-chave e exemplos de aplicação. A Framework visa promover uma abordagem mais flexível e centrada no estudante ao desenvolvimento das competências de literacia da informação, reconhecendo fatores como a produção participativa de conhecimento.
O Uso Da Informação E O Ciclo Da Informação Nas OrganizaçõesLeonardo Moraes
O documento discute o uso e ciclo da informação nas organizações. Apresenta três arenas interconectadas por meio das quais a informação é usada: formação de sentido, criação de conhecimento e tomada de decisão. Também descreve os processos de identificação, aquisição, organização, disseminação e uso da informação que compõem o ciclo da informação nas organizações.
O documento discute o papel do bibliotecário na sociedade do conhecimento. O bibliotecário desempenha um papel como profissional da informação, responsável pela organização, gestão e disponibilização da informação. O bibliotecário precisa ter formação ampla, capacidade de atualização constante e habilidades para inovar e lidar com informações em diversos formatos.
1) O documento discute o quadro de referência europeu DIGCOMP para compreensão e desenvolvimento de competências digitais. 2) O DIGCOMP define competência digital como a habilidade de usar tecnologias de forma segura, crítica e criativa e identifica 5 áreas de competência e 21 competências. 3) O DIGCOMP fornece exemplos de conhecimentos, habilidades e atitudes para cada competência em diferentes níveis de proficiência.
Necessidade e comportamento informacional: breve leitura de modelos/Informati...Diego Salcedo
Debate sobre modelos utilizados nos estudos das necessidades e do comportamento informacional / Class conversation about models used for informational behavior and necessity studies. 2015.
Regina Cianconi - Fontes de informação na Web (nov-2010)Arquivista.org
O documento discute as necessidades de informação de diferentes tipos de usuários e as fontes de informação disponíveis na web. Aborda os comportamentos de busca por informação e os modelos de busca, além de fornecer dicas para avaliar fontes digitais.
O documento discute a formação e atuação dos profissionais da informação. Apresenta as principais profissões relacionadas como biblioteconomia, arquivologia e museologia. Discorre sobre as habilidades necessárias como interagir com usuários, processar informações em diferentes suportes, e realizar pesquisas. Finalmente, discute as possibilidades de atuação destes profissionais em diversos campos como indústria, saúde e poder público.
O documento discute estudos de usuários, abordando suas definições, origens, abordagens tradicionais e alternativas. As abordagens alternativas incluem modelos centrados no usuário e na construção social de significados. Estudos de usuários em saúde e informação são examinados, assim como subáreas como aquisição e busca de conhecimento e usabilidade.
Este documento descreve um projeto de investigação sobre a avaliação de competências relacionadas à literacia de informação em estudantes de pós-graduação. O projeto visa definir um referencial de avaliação destas competências e desenvolver instrumentos para avaliá-las em estudantes do Departamento de Educação da Universidade de Aveiro. A investigação será realizada em fases, começando com uma revisão da literatura sobre o tema.
Este documento apresenta os objetivos e programa de uma aula sobre gestão da informação e do conhecimento. Discute os trabalhadores do conhecimento, as fases do desenvolvimento do conhecimento, as infraestruturas de gestão do conhecimento e a proteção do conhecimento organizacional.
Gestão de Dados Científicos: desafios e estratégias nas Instituições #ConfOA2015Pedro Príncipe
Este documento discute os desafios e estratégias da gestão de dados científicos nas instituições. Aborda a relevância e benefícios da gestão de dados, os processos e áreas de ação, o diagnóstico e planeamento da intervenção, a associação com os ciclos de vida da investigação, o papel dos financiadores, e as competências e formação necessárias.
I. O documento discute a importância de avaliar criticamente a informação coletada, fornecendo critérios para avaliar a autoria, conteúdo, objetividade e atualização de fontes. II. Ele destaca problemas com a confiabilidade da informação online e como considerar o tipo de endereço do site, autoria, especialização e atualização. III. Recomenda selecionar fontes de acesso aberto revisadas por pares e considerar fatores como citações e produção científica do autor.
Capacitação em informação: um diferencial à atuação em salas de leitura.Regina Fazioli
Capacitar os professores para que possam determinar a natureza e a extensão de sua necessidade de informação como suporte a um processo de decisão, bem como os frequentadores das salas de leitura.
Competência em informação para o auto-arquivamento em open archivesRodrigo Moreira Garcia
1. O documento discute o conceito de auto-arquivamento em arquivos abertos e a necessidade de competência em informação para pesquisadores utilizarem esse recurso de forma efetiva.
2. É explicado que auto-arquivamento significa depositar documentos digitais em repositórios públicos e que requer conhecimento sobre metadados e protocolos para viabilizar a descoberta e acesso à informação.
3. Acredita-se que o hábito de auto-arquivamento dependerá não apenas de políticas institucionais
Este documento discute a gestão do conhecimento e reflexões sobre informação, conhecimento e interação em rede. Aborda como a informação pode virar conhecimento, as diferenças entre dados, informação e conhecimento, e formas de organizar informação e promover conhecimento, como a gestão pessoal do conhecimento.
O documento discute vários modelos e competências relacionadas à literacia da informação. Apresenta diversos modelos desenvolvidos ao longo dos anos para descrever o processo de busca, avaliação e uso da informação de forma crítica e ética.
Este documento discute a importância da alfabetização em informação (Information Literacy) para estudantes universitários. Apresenta conceitos e iniciativas relacionadas a esse tema, incluindo uma análise de 5 tutoriais sobre alfabetização em informação. Defende a adoção de estratégias para incluir esse tema nos processos de formação acadêmica, com a criação de grupos multidisciplinares e estímulo ao uso da biblioteca universitária.
Semelhante a Letramento informacional - Palestra para o maristinha estudantes 9 ano (20)
O letramento informacional refere-se ao processo de aprendizagem para desenvolver a capacidade de buscar e usar a informação. A implantação de programas de letramento informacional (LI) na Educação Básica requer identificação dos conteúdos de aprendizagem de LI mais relevantes, bem como compreensão da estrutura do currículo escolar. Para tanto, o artigo apresenta revisão abrangendo a evolução histórica de LI e noções sobre os conteúdos de aprendizagem. Em seguida, apresenta características dos principais modelos de elaboração curricular. Os modelos mais tradicionais centram-se nas disciplinas, áreas do conhecimento e núcleo comum, e os modelos inovadores centram-se no aprendiz, na integração curricular, na visão humanística e no processo de desenvolvimento curricular. Adicionalmente, apresenta o modelo de currículo vigente nas escolas públicas do Brasil. Conclui que a partir da revisão é possível identificar os principais modelos curriculares no Brasil e as possibilidades para tornar efetiva a aprendizagem dos conteúdos de LI. Por fim, enfatiza a necessidade de investir em pesquisas que relacionem LI e o currículo.
Ao considerar a importância dos enfoques globalizadores curriculares o presente artigo apresenta revisão de literatura sobre ques- tões relacionadas à natureza dos conteúdos de aprendizagem e ao currículo, em especial, à elaboração curricular por meio do processo de pesquisa - método de projetos no contexto do letramento informacional. Levanta hipóteses para explicar a escassez de artigos sobre o assunto, quais sejam, grau de maturidade dos programas de letramento informacional, formação pedagógica dos bibliotecários e a percepção das instituições educacionais sobre a importância do letramento informacional. Recomenda investir em mais pesquisas sobre o assunto. Conclui que o método de projetos permite melhor inserção dos conteúdos de letramento informacional, propiciando aprendizagem mais significativa por favorecer a reflexão, o protagonismo do estudante e o aprender a aprender.
This document discusses information literacy (IL) learning content and curriculum development. It reviews literature on curriculum models and how IL content can be integrated. Some key points:
- IL content includes concepts, procedures, and attitudes related to seeking, evaluating, and using information effectively. It is usually based on competency standards.
- Curriculum can be organized in different ways, including by discipline, interdisciplinary topics, learner-centered, core curriculum, integrated themes, and inquiry-based learning.
- Inquiry-based learning allows better integration of IL content by encouraging reflection, student involvement, and learning how to learn.
- Most literature calls for a transversal approach where IL content is integrated across disciplines rather
A construção de um programa de letramento informacional e arte educaçãoKelley Cristine Gasque
Este documento descreve uma pesquisa sobre a interligação entre letramento informacional e educação artística no ensino médio. A pesquisa utilizou o método Delphi com professores de arte e incluiu uma formação inicial em letramento informacional, seguida por rodadas de questionários. Os resultados indicaram que a proposta é viável, apesar dos desafios relacionados à formação dos professores e infraestrutura escolar.
Recurso de ensino-aprendizagem construído na disciplina de LETRAMENTO INFORMACIONAL das professoras Kelley Cristine Gasque e Elmira Simeão. Faculdade de Ciência da Informação da Universidade de Brasília.
Experiência e perspectiva contemporânea do comportamento informacional humanoKelley Cristine Gasque
O documento apresenta uma palestra sobre a experiência e perspectiva contemporânea do comportamento informacional humano. A palestrante discute como a experiência influencia o comportamento informacional e a produção de conhecimento, assim como os principais paradigmas que influenciam como as pessoas buscam e usam informação.
O documento discute a educação na Finlândia como um caso de sucesso, destacando fatores como o foco no aprendizado individual, currículo nacional flexível, valorização dos professores e investimento em infraestrutura escolar. Também aborda conceitos de letramento informacional e competências necessárias para a sociedade moderna.
Parte 1: 1. Comunicação e Cultura: Reflexões sobre alteridades e respeito às diversidades foca em como pensar cultura em períodos de transição paradigmática e a necessidade de reconhecer o Outro como parte do mesmo tempo histórico que o Nós.
2. A segunda seção discute representações do eu em comunidades virtuais e weblogs.
O pensamento reflexivo na busca e no uso da informação na comunicação cienti...Kelley Cristine Gasque
O documento descreve uma pesquisa sobre a relação entre pensamento reflexivo e competências de busca e uso da informação por pesquisadores iniciantes. O estudo utilizou a Teoria Fundamentada para analisar entrevistas com 13 pesquisadores sobre suas experiências na busca e uso da informação. As categorias emergentes incluíram desafios na determinação das necessidades de informação e no acesso e avaliação de informações de forma efetiva.
O documento descreve a visita técnica de Kelley Cristine Gasque aos EUA em agosto de 2002, incluindo visitas a bibliotecas em Miami, Chicago e Washington D.C. Detalha os sistemas educacionais e bibliotecários observados, com foco nos recursos, serviços e tecnologias disponíveis.
O documento descreve a transformação de uma biblioteca em um Centro de Recursos de Aprendizagem (CRA) em uma escola marista no Brasil. O projeto incluiu a reorganização dos espaços, mobiliário, iluminação e cores para apoiar quatro tipos de aprendizagem: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. O CRA conta com salas no térreo, primeiro e segundo pisos para leitura, estudos, mapoteca, videoteca e outros recursos.
O documento descreve a estrutura do sistema educacional japonês, desde a educação infantil até a universidade. Apesar de ter alta qualidade quantitativa e oportunidades iguais, o Japão enfrenta problemas como apatia dos estudantes, falta de concentração e abandono escolar. As propostas de reforma incluem reduzir a carga horária e incentivar atividades extracurriculares.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Álcoois: compostos que contêm um grupo hidroxila (-OH) ligado a um átomo de carbono saturado.
Aldeídos: possuem o grupo carbonila (C=O) no final de uma cadeia carbônica.
Cetonas: também contêm o grupo carbonila, mas no meio da cadeia carbônica.
Ácidos carboxílicos: caracterizados pelo grupo carboxila (-COOH).
Éteres: compostos com um átomo de oxigênio ligando duas cadeias carbônicas.
Ésteres: derivados dos ácidos carboxílicos, onde o hidrogênio do grupo carboxila é substituído por um radical alquila ou arila.
Aminas: contêm o grupo amino (-NH2) ligado a um ou mais átomos de carbono.
Esses são apenas alguns exemplos. Existem muitos outros grupos funcionais que definem as propriedades químicas e físicas dos compostos orgânicas.
A festa junina é uma tradicional festividade popular que acontece durante o m...ANDRÉA FERREIRA
Os historiadores apontam que as origens da Festa Junina estão diretamente relacionadas a festividades pagãs realizadas na Europa no solstício de verão, momento em que ocorre a passagem da primavera para o verão.
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A influência do comércio eletrônico no processo de gestão das livrarias e edi...AntonioLobosco3
Artigo extraído da Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Administração de Empresas, Área de Concentração: Estratégia e Inovação, da Universidade Cidade de São Paulo para obtenção do título de Mestre em Administração de Empresas, sob orientação do Prof. Dr. Denis Donaire.
Slides Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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4. O início…bombardeio de informação
Após segunda guerra mundial: ―explosão
informacional‖.
Edição New York Times – Mais informação do que uma
pessoa do séc. XVII depararia em toda a vida.
Maisde 9000 títulos de jornais e revistas são publicadas
nos EUA a cada ano. No Reino Unido são publicados
14.442 periódicos por ano.
Editados 1000 livros novos por DIA.
A biblioteca do Congresso conta com 24 milhões de
livros.
A Índia produz 800 títulos novos de filme a cada ano.
(Fonte: Folha de São Paulo 21/09/2000)
5. • Número de páginas na internet: mais de 1
trilhão de páginas na web. Isso é
1.000.000.000.000 !!!
• Produção de 1,5 bilhão de gigabytes em
informação impressa, filme ou arquivos
magnéticos. Média de 250 megabytes de
informação para cada ser humano.
• Hoje há mais de 100 emissoras no ar, em
diversas línguas, com especialidades
diferentes.
• Os americanos compram uma quantidade
superior a 1 bilhão de livros por ano.
6. Literatura científica e tecnológica
• Há 100 anos existiam cerca de 200 revistas
científicas no mundo. Agora são mais de 100 000,
10 000 delas de medicina.
• Uma biblioteca eletrônica médica que arquiva os
artigos das 4 800 principais revistas do ramo tem
registrados mais de 12 milhões de arquivos, e a
cada ano outros 700 000 entram para o catálogo.
Veja 1 716 - 5 de setembro de 2001
7. Síndrome do excesso de informação
“Há dados demais e eles muitas vezes não são confiáveis. Por isso a ansiedade é uma constante em
minha vida. Além de rastrear tudo o que posso na internet, ainda checo o que descubro em fontes
tradicionais, em geral mais confiáveis” José Eduardo Queiroz
Não consegue sentir-se atualizado com o mundo a sua volta?
Sente-se culpado cada vez que olha para a pilha de jornais e revistas e o volume de e-
mails recebidos que não conseguiu ler ?
Cerca-se de aparelhos digitais na esperança de que a simples presença deles a
sua volta ajude a torná-lo uma pessoa mais adaptada à alta tecnologia ?
Fica abatido quando uma pesquisa na internet resulta num documento de dezenas de
páginas, pois acredita que, se não ler todas elas, não saberá tudo o que deve sobre o
assunto?
Fonte: Ansiedade de Informação, Cultura Editores Associados, Richard Wurman
8. Informação é
ruim???
http://www.youtube.com/watch?v
=TJe0zVDzIdo
9. Surgimento do letramento informacional
• 1974: cunhada a expressão information
literacy por Paul Zurkowski.
• a partir de 1989: retomada
• 1990: National Forum on Information
Literacy (NFIL). Coalizão de mais de 75
membros de instituições de educação,
negócios e organizações governamentais.
10. • Em 1998: American Association of School Libraries
(AASL) e a Association for Educational
Communications and Technology (AECT) publicaram
documento com as competências e indicadores a
serem desenvolvidos pelos estudantes da educação
básica.
• Em 2000: a Association of College and Research
Library (ACRL) publicou os ―Padrões de
Competências Informacionais para o Ensino
Superior‖.
• A partir de 2000: Brasil (Ciência da informação e
Biblioteconomia)
11. •Conjunto de habilidades
individuais que possibilitam ao
indivíduo:
• reconhecer a informação
necessária,
•bem como localizar,
•avaliar e
•utilizar eficazmente essa
informação (ACRL).
12. ARCABOUÇO CONCEITUAL DE L.I
habilidades
Alfabetização Letramento informacional
Infancia Educação básica Universidade Vida profissional e pessoal
13. Alfabetização informacional
• Envolve o conhecimento básico dos suportes de
informação, por exemplo, compreensão de conceitos
relacionados às práticas de busca e uso de informação,
tais como números de chamada, classificação, índice,
sumário, banco de dados, bem como o domínio das
funções básicas do computador — uso do teclado,
habilidade motora para usar o mouse, dentre outros.
14. LETRAMENTO INFORMACIONAL
• capacidade de buscar e usar a informação
eficazmente para resolver problemas ou tomar
decisões.
Fazer bons investimentos Elaborar artigos
Comprar custo-benefício
16. • PADRÃO 1:
• DETERMINAR A NATUREZA E EXTENSÃO
DA NECESSIDADE DE INFORMAÇÃO
Identifica tipos e Reavalia a
formatos de fontes natureza e a
potenciais de extensão da
informação. necessidade
de
informação.
Considera os custos e
Define as os benefícios de
necessidades de adquirir a informação
informação necessária.
17. • PADRÃO 2:
• ACESSAR AS INFORMAÇÕES EFETIVA E
EFICIENTEMENTE.
Constrói e implementa
projetos de estratégias de
busca de informação.
Seleciona os métodos mais
apropriados de investigação
e os sistemas de recuperação
de informação para acessar a
informação necessária. Extrai, registra e
gerencia as fontes de
informação.
18. • PADRÃO 3:
• AVALIAR CRITICAMENTE A INFORMAÇÃO E
SUAS FONTES E INCORPORAR A INFORMAÇÃO
SELECIONADA EM SUA BASE DE
CONHECIMENTO E SISTEMA DE VALORES.
Valida a sua
Avalia criticamente compreensão e
a informação interpretação
verificando autoria, da informação
Instituição, linha de por meio de
pesquisa, data… conversas com
outros
indivíduos e
peritos da área.
Compara o novo
conhecimento com o
Resume as
conhecimento inicial
principais ideias a
para determinar o valor
serem extraídas da
agregado, contradições
informação
ou outras características
encontrada.
únicas da informação.
19. • PADRÃO 4:
• USAR, INDIVIDUALMENTE OU EM
GRUPO, A INFORMAÇÃO EFETIVAMENTE
PARA ACOMPANHAR OBJETIVOS
ESPECÍFICOS.
Revisa o processo de
desenvolvimento do
produto ou resultados.
Aplica o novo
conhecimento para Comunica o produto ou
planejamento e realizações efetivas para
criação de produtos ou outros.
resultados.
20. • PADRÃO 5:
• COMPREENDER OS ASPECTOS ECONÔMICO,
LEGAL E SOCIAL DAS QUESTÕES
RELACIONADAS AO ACESSO E USO DA
INFORMAÇÃO E USAR A INFORMAÇÃO DE
FORMA ÉTICA E LEGAL.
Segue as leis, regulações,
políticas institucionais e
normas relacionadas ao
acesso e uso dos recursos
informacionais.
Compreende os aspectos ético,
Reconhece o uso de
legal e socioeconômico das
fontes de informação na
questões relacionadas à
comunicação de
informação e à tecnologia da
produtos e resultados.
informação.
21. Componentes do LI
• Processo investigativo;
• Aprendizado ativo;
• Aprendizado independente;
• Pensamento crítico;
• Aprender a aprender;
• Aprendizado ao longo da vida.
22. Consequências pessoais
Incompetência para
Tomada de decisão e
resolver problemas
Manipulação Infrigir legislação
23. Consequências para a sociedade
Baixa qualidade de
ensino
Mão –de- obra
Dependência científica desqualificada
e tecnológica
24. • Aprender é preciso!!!
• A aquisição do conhecimento é o traço mais
característico de nosso sistema cognitivo.
• Somente os humanos conseguem acumular
essas soluções culturalmente em forma de
conhecimento, transmitindo-o de geração em
geração, porque dispoõem de sistemas de
aprendizagem e representação que os
diferenciam dos demais organismos e sistemas
que aprendem.
25. • O direito ao conhecimento que ninguém mais
discute como um bem social, deveria incluir
também o direito de adquirir esses kits ou
ferramentas cognitivas para aprender novos
conhecimentos em domínios específicos.
(POZO, 2005, p.11).