O documento descreve o projeto de implementação de educação a distância no curso de preparação de líderes da Igreja do Nazareno, com o objetivo de unificar a visão e linguagem da igreja de forma eficiente e rápida. Ele detalha a equipe de produção necessária, as ferramentas a serem utilizadas como webaulas, apostilas em PDF e fóruns online, e a estrutura mínima dos pólos presenciais.

2. Introdução Uma visão enraizada nos preceitos Bíblicos e Teológicos Wesleyanos e de Santidade, visa guiar aqueles que a utilizam à aceitação, à nutrição espiritual e à expressão em serviço à Igreja e ao Mundo, de compreensões cristãs consistentes e coerentes de vida social e individual. Manual 2005-2009 380.1 – Declaração de Missão Educacional

3. Objetivos Gerais O Projeto de implementação da EAD no curso de Preparação de Líderes do ETED vem como um instrumento de alinhamento do Ministério da Igreja do Nazareno em baixo de uma visão única, com base nas doutrinas wesleyanas de santidade em que a Igreja é alicerçada .

4. Objetivos Específico Acompanhando o avanço tecnológico, a implementação do ETED mediado por computador online vem facilitar a unificação da linguagem e da visão da Igreja do Nazareno com maior eficiência e rapidez, podendo atingir em um só momento, com a mesma mensagem, um número maior de membros alcançados com a visão da Igreja do Nazareno.

5. Educação a Distância Educação a Distância desmontou a estrutura tradicional da Educação, e a remontou, excluindo as peças, que por não terem muita funcionalidade, acabavam por facilitar o travamento da engrenagem funcional. A sua incorporação pela dita Educação Presencial é presente nas mais renomadas Universidades do Mundo, o que tem derrubado por terra essa classificação dissociativa, mantendo a única e verdadeira, a de Educação.

6. Equipe de Produção Para que se faça Educação com qualidade é necessário que as Instituições responsáveis sejam formadas por profissionais empenhados com a excelência no fazer Educação. No contexto da Pedagogia da Transmissão, o desenho didático produzido não se transforma ao longo da docência, limitando-a à execução de conteúdos e de situações de aprendizagem fechados como pacotes de informação. Ao aluno cabe cumprir as tarefas com pouca chance de co-autoria.

7. Equipe de Produção No contexto do computador online e da interatividade, será necessário subverter a lógica de transmissão. O desenho didático deve ser concebido como produção coletiva que abre espaços para a autoria de todos os sujeitos envolvidos, tornando-se obra aberta ou proposição estratégica como arte de utilizar as informações que aparecem na ação, de integrá-las, de formular esquemas de ação e de estar apto para reunir o máximo de certezas para enfrentar a incerteza. (SANTOS e SILVA,2009)

8. Equipe Professor Conteudista Equipe – Professor Conteudista Cria e dispõe conteúdos normalmente na forma de texto explicativo/dissertativo a partir do planejamento do curso, reunindo conteúdos e situações de aprendizagem. Participa de todo o processo produtivo desde o planejamento do curso, passando pela discussão dos recursos pedagógicos, até o período docente, interfaceando com o aluno, co-autor em tempo real do desenho didático do curso.

9. Equipe – Web-Roteirista A partir do trabalho do Professor Conteudista, realiza uma roteirização adaptando para a linguagem da web os textos dos conteúdos. Leva em conta os formatos variados do hipertexto, da mixagem e da multimídia. Participa desde o planejamento até a fase de avaliação do curso após sua conclusão pelos alunos.

10. Equipe – WebDesigner Trata-se do artista que disporá o webroteiro desenvolvido pelo Web-Roteirista no Ambiente Online de Aprendizagem. Digitaliza esteticamente o web-roteiro em telas harmoniosas e linkadas.

11. Equipe – Programador Desenvolve e customiza o Ambiente Online de Aprendizagem. Cria programas de interfaces de comunicação síncrona e assíncrona. Gerencia arquivos de Banco de Dados, bem como toda parte do processo que supõe programação de computadores.

12. Equipe – Designer Instrucional Analisa as necessidades e interesses dos docentes, cursistas e instituição. Arquiteta o desenho do curso no Ambiente Online de Aprendizagem. Avalia os processos de construção e funcionamento do curso. É o mediador do trabalho de toda a equipe de especialistas.

13. Cognição e Estilos de Aprendizagem Fundamental ser reconhecido, por parte de professores e aprendizes, as possíveis estratégias de aprendizagem e as maneiras distintas de suas apresentações, inerentes ao modelo organizador por eles montado. Tais estratégias intentam contornar as dificuldades minimizando as incompatibilidades entre a maneira de apresentação e as situações de aprendizagens destas informações.

14. Cognição e Estilos de Aprendizagem Devem, também, ser individuais, a fim de potencializar o aprendizado. Cada aprendiz possui sua história de vida além de suas experiências de aprendizagens com diferentes graus de sucesso.

15. Teoria da Comunicação Comunicar bem não é só transmitir ou só receber bem. COMUNICACÃO é troca de ENTENDIMENTO, e ninguém entende ninguém sem considerar além das palavras, as emoções e a situação em que fazemos a tentativa de tornar comuns conhecimentos, idéias, instruções ou qualquer outra mensagem, seja ela verbal, escrita ou corporal.

16. Aprendizagem Colaborativa A Aprendizagem Colaborativa Assistida por Computador pode ser definida como uma estratégia educativa em que dois ou mais sujeitos constroem o seu conhecimento através da discussão, da reflexão e tomada de decisões, e onde os recursos TICs informáticos atuam (ente outros...) como mediadores do processo de ensino-aprendizagem. A aprendizagem colaborativa destaca a participação ativa e a interação, de alunos e professores. O conhecimento construção social onde o processo educativo se favorece com a participação social em ambientes que propiciem interação, colaboração e avaliação, ricos em possibilidades e propiciem o crescimento do grupo.

17. Design Instrucional Contextualizado Design Instrucional Contextualizado Utilizamos o termo “design instrucional contextualizado” para descrever a ação intencional de planejar, desenvolver e aplicar situações didáticas específicas que, valendo-se das potencialidades da Internet, incorporem, tanto na fase de concepção como durante a implementação, mecanismos que favoreçam a contextualização e a flexibilização. A implementação (situação didática) não se dá separadamente da concepção (fases de análise, planejamento e produção), mas progride através de uma série de estágios e então espirala de volta e adicionando mais detalhes. Por essa razão, um modelo de design instrucional contextualizado seria mais bem representado pela figura de um fractal do que por qualquer outra forma geométrica fechada.

18. Design Instrucional: Modelos Modelo de Roteiro Linear Neste modelo o aluno é obrigado a seguir um único caminho durante o curso, sem a possibilidade de co-autoria no processo de aprendizado. Modelo de Roteiro Hierárquico Uma série de pré-requisitos impedem o aprendiz de uma real participação na estrutura do curso, mantendo-o preso à um roteiro impositivo.

19. Design Instrucional: Modelos Modelo de Roteiro Hipertextual Faz juz à dinâmica interativa da web. Permite que o aprendente seja co-autor em seu processo de construção do conhecimento. Não traça caminhos pré-definidos, mas permite a ele definir o seu próprio percurso de aprendizagem. Desta forma o Web-Roteiro pode sofrer alterações no decorrer do período de andamento do curso.

20. Ferramenta WebAula Uma das ferramentas mais importantes na EAD é, sem dúvidas a WebAula que pode ser ao vivo ou gravada e ofertada em demanda. No caso da ETED, a idéia é ser pré-produzida e disponibilizada no Ambiente Virtual de Aprendizagem para que o aprendiz possa assistí-la no momento que achar mais adequado.

21. Ferramenta Apostila PDF Ferramenta Apostila PDF O conteúdo teórico de mais peso é disponibilizado em Apostilas no padrão PDF para que o aluno possa baixá-la para sua máquina para estudo off-line ou para sua impressão posterior.

22. Ferramenta SlideShow Ferramenta importantíssima para um resumo esquemático rico em imagens dos conteúdos apresentados nas WebAulas, usados, também, como objeto pedagógico pelo professor durante a aula gravada e disponibilizada no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

23. Ferramenta PodCast Da mesma forma que a ferramenta Slideshow, o Podcast pode trazer importantes partes do conteúdo abordado em forma de arquivo de áudio, preferencialmente MP3 para que o aluno possa tê-la em seus IPods, MP3, MP4 ou até celulares para ouvir em momentos livres em seu dia.

24. Ferramenta WebForum Dentro de uma Pedagogia que privilegie o aprendizado colaborativo focando um amalgama Vygotzky-Piagetiano, de construção social do conhecimento, o WebForum surge como uma ferramenta fundamental, permitindo ampla discussão sobre assuntos propostos não só pelo professor, mas, principalmente, pelos aprendentes co-autores.

25. Ferramenta Wiki Ferramenta Wiki Essa grande ferramenta é o próprio aprendizado colaborativo. Quando mais de uma pessoa interfere no mesmo texto, construindo em co-autoria o conteúdo pré-estipulado pelo Professor Conteudista.

26. Equipe Chat Ferramenta Chat Tal qual o WebForum e o Wiki, a Ferramenta Chat é integrante do grupo de objetos de aprendizagem colaborativa. Ao contrário de ser uma ferramenta assíncrona, trata-se de um recurso síncrono de construção do conhecimento. Permite que um grupo, simultaneamente discuta determinado conceito que poderá ser postado no WebForum ou no Wiki.

27. Ferramenta Exercício Em uma Pedagogia Colaborativo, o exercitar solitário deve ficar, apenas para que o aprendente possa fazer uma auto-avaliação, por isso mesmo, haverá baterias de exercícios objetivos no Ambiente do Aluno, estes apenas somarão uma menor parte no somatório final de sua média que será composta pelas participações em todas as ferramentas de construção do conhecimento e, por fim, nos encontros presenciais ao fim de cada matéria.

28. Pólo Presencial O Pólo Presencial em uma instituição de EAD deve possuir uma estrutura mínima regulada pelo MEC. No caso do ETED, por não ser regulamentado pelo Ministério da Educação estes Pólos poderão ser nas Igrejas Locais, ou nas Sedes Distritais, onde os alunos farão suas atividades presenciais.

29. Pólo Presencial Estrutura Mínima Biblioteca com um acervo condizente com a bibliografia de cada disciplina; Laboratório de Informática conectado à InternetBanda LArga Acesso à Portadores de Necessidades Especiais em toda a estrutura.

30. PP Tutoria Pólo Presencial WebTutoria e Presencial Em EAD há dois tipos de tutores: um presencial e outro a webtutor. O tutor presencial é aquele que auxilia o aluno, no Pólo, em suas dúvidas operacionais e acadêmicas. O webtutor está disponível para tirar dúvidas de conteúdo e pedagógicas, virtualmente.

31. PP Secretaria Pólo Presencial Secretaria Um dos ambientes mais importantes de um Pólo Presencial é a Secretaria, onde toda a documentação dos alunos, assim como provas, ficam armazenadas até a conclusão do curso, quando devem seguir para uma Secretaria Acadêmica centralizada.

32. Projeto FNB-EAD ETED Para concluir o projeto, gostaria de colocar que a estrutura aprezentada seria uma disposição ideal, mas que tanto pode, quanto deve ser adaptada às realidades locais, sempre com o foco de buscar, nesses lugares, o modelo ideal.