O documento discute as possíveis razões para o comportamento de morder em indivíduos com autismo, como dificuldades de comunicação, frustração, problemas sensoriais, e sugere estratégias para lidar com esse comportamento, como melhorar a comunicação, modificar o ambiente, aumentar estímulos sensoriais alternativos, e reforçar comportamentos adequados.
O Transtorno do Espectro do Autismo e a busca de uma Educação Inclusiva de Qu...Diane Marli Pereira
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo sua definição, sinais, diagnóstico, tratamento e estratégias educacionais. Aborda a evolução do conceito de TEA ao longo do tempo, suas possíveis causas genéticas e ambientais, alterações neurológicas e no processamento sensorial. Também fornece detalhes sobre instrumentos de diagnóstico, abordagens multidisciplinares e métodos educacionais e comportamentais.
Slides da aula sobre "Motivação no tratamento da dependência química" ministrada pela Psicóloga Ana Carolina Schmidt de Oliveira, no dia 03/07/2013 pela Eventials.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo suas características diagnósticas de acordo com o DSM-IV, incluindo sintomas, subtipos e códigos. Também aborda a história, epidemiologia, etiologia, avaliação e tratamento do TDAH.
O documento discute transtornos alimentares e sua abordagem terapêutica. Transtornos como anorexia nervosa, bulimia nervosa e transtorno de compulsão alimentar causam sofrimento ao indivíduo e comprometem sua qualidade de vida. O tratamento envolve intervenções psicológicas, nutricionais e clínicas com diagnóstico adequado e plano terapêutico individualizado.
O documento discute os benefícios da atividade física para pessoas de diferentes idades e condições, como crianças, gestantes, idosos e obesos. Ele explica que a atividade física melhora a saúde cardiovascular, reduz o estresse e a depressão, e previne doenças. Além disso, fornece exemplos de atividades aeróbicas e anaeróbicas recomendadas e dicas para incorporar o exercício físico na rotina de forma prazerosa e sustentável.
O que é o Autismo?
Podemos afirmar que, atualmente, o Transtorno do Espectro Autista é considerado um transtorno do neurodesenvolvimento, ou seja, um grupo de condições que têm sua origem no período gestacional ou na infância, que podem acarretar prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional.
Comprometimentos
Habilidades de interação social recíproca;
Habilidades de comunicação;
Presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas.
Autismo é uma alteração cerebral que afeta a capacidade de comunicação, relacionamento e resposta ao ambiente. As pessoas com autismo apresentam anomalias na linguagem, comportamentos repetitivos e dificuldade na interação social. Embora as causas sejam desconhecidas, a intervenção educativa precoce pode estimular a interação e comunicação da criança.
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
O Transtorno do Espectro do Autismo e a busca de uma Educação Inclusiva de Qu...Diane Marli Pereira
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo sua definição, sinais, diagnóstico, tratamento e estratégias educacionais. Aborda a evolução do conceito de TEA ao longo do tempo, suas possíveis causas genéticas e ambientais, alterações neurológicas e no processamento sensorial. Também fornece detalhes sobre instrumentos de diagnóstico, abordagens multidisciplinares e métodos educacionais e comportamentais.
Slides da aula sobre "Motivação no tratamento da dependência química" ministrada pela Psicóloga Ana Carolina Schmidt de Oliveira, no dia 03/07/2013 pela Eventials.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo suas características diagnósticas de acordo com o DSM-IV, incluindo sintomas, subtipos e códigos. Também aborda a história, epidemiologia, etiologia, avaliação e tratamento do TDAH.
O documento discute transtornos alimentares e sua abordagem terapêutica. Transtornos como anorexia nervosa, bulimia nervosa e transtorno de compulsão alimentar causam sofrimento ao indivíduo e comprometem sua qualidade de vida. O tratamento envolve intervenções psicológicas, nutricionais e clínicas com diagnóstico adequado e plano terapêutico individualizado.
O documento discute os benefícios da atividade física para pessoas de diferentes idades e condições, como crianças, gestantes, idosos e obesos. Ele explica que a atividade física melhora a saúde cardiovascular, reduz o estresse e a depressão, e previne doenças. Além disso, fornece exemplos de atividades aeróbicas e anaeróbicas recomendadas e dicas para incorporar o exercício físico na rotina de forma prazerosa e sustentável.
O que é o Autismo?
Podemos afirmar que, atualmente, o Transtorno do Espectro Autista é considerado um transtorno do neurodesenvolvimento, ou seja, um grupo de condições que têm sua origem no período gestacional ou na infância, que podem acarretar prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico ou profissional.
Comprometimentos
Habilidades de interação social recíproca;
Habilidades de comunicação;
Presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas.
Autismo é uma alteração cerebral que afeta a capacidade de comunicação, relacionamento e resposta ao ambiente. As pessoas com autismo apresentam anomalias na linguagem, comportamentos repetitivos e dificuldade na interação social. Embora as causas sejam desconhecidas, a intervenção educativa precoce pode estimular a interação e comunicação da criança.
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
O documento discute ansiedade, definindo-a como uma sensação desagradável de tensão e apreensão sobre um perigo futuro potencial. Ele lista sintomas físicos da ansiedade e explica que quando a ansiedade está fora de controle, pode ser prejudicial, diminuindo a capacidade de pensamento claro. O documento fornece oito dicas para controlar a ansiedade, como respirar fundo, ter fé, fazer exercícios e se alimentar bem.
O documento descreve o autismo, definido como um transtorno do desenvolvimento marcado por dificuldades de interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Discute as possíveis causas genéticas e ambientais do autismo e explica que o diagnóstico é feito através de observação clínica e testes, com o tratamento focando na melhoria da qualidade de vida.
O documento discute as funções executivas e como elas se desenvolvem. Define funções executivas como um conjunto de processos cognitivos que permitem direcionar comportamentos a metas, avaliar estratégias e resolver problemas. Explica que as funções executivas se desenvolvem principalmente na infância e adolescência e podem ser treinadas, trazendo benefícios como maior autonomia e habilidades sociais.
O Documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas classificações, sintomas e formas de tratamento. O TEA engloba condições como o autismo clássico, o autismo de alto desempenho e o autismo sem outras especificações. Os indivíduos com TEA tipicamente apresentam déficits na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. O tratamento é multidisciplinar e envolve medicamentos, terapias e educação especial.
O documento descreve vários distúrbios psicomotores que podem afetar o desenvolvimento de crianças, incluindo dificuldades na coordenação motora, no esquema corporal, na lateralidade e na aprendizagem. Alguns distúrbios específicos mencionados são a disgrafia (dificuldade na escrita), a discalculia (dificuldade no cálculo), a disortografia (dificuldade na ortografia) e a dislexia (dificuldade na leitura e escrita). Essas d
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Apresenta os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV e discute os sintomas, causas, avaliação e tratamento do TDAH.
Este documento discute ansiedade na infância, suas causas, sintomas e formas de tratamento. A ansiedade pode ser normal ou patológica e afeta o comportamento escolar das crianças. Fatores como baixa autoestima, separação dos pais e traumas podem levar ao desenvolvimento de ansiedade na infância. Cuidar da autoestima da criança, estimular a tolerância e controlar a ansiedade dos adultos são formas de lidar com a ansiedade infantil.
Este documento discute os tipos de conflitos no trabalho, incluindo conflitos pessoais, interpessoais, com outros trabalhos, e entre necessidades e valores. Ele também fornece conselhos sobre como lidar com conflitos, como evitá-los, manter a calma, colaborar, e tentar chegar a um acordo aceitável para todas as partes.
O documento fornece estratégias para professores trabalharem com características de linguagem e fala de crianças com TEA em contextos educativos, como aguardar a resposta da criança, fornecer estímulos visuais, imitar a criança e nomear objetos. Também sugere atividades como música, jogos de tabuleiro e livros para estimular a linguagem.
O documento resume a história e características principais do autismo, desde a sua identificação inicial por Kanner e Asperger até os conceitos atuais. Aborda aspectos como sintomas, diagnóstico, tratamento, visões psicanalítica e organicista, e prevalência da condição.
1) O documento resume a história do autismo, desde sua primeira descrição em 1906 até os dias atuais, incluindo classificações, estatísticas e métodos de tratamento.
2) As principais abordagens de tratamento discutidas são o método TEACCH, o sistema de troca de imagens (PECS) e a análise aplicada do comportamento (ABA).
3) O autismo é caracterizado por déficits na comunicação e interação social e comportamentos repetitivos, e requer um diagnóstico multidisciplinar sem exames específicos.
Autismo os educadores são a chave para inclusão!Raline Guimaraes
O documento discute o autismo, incluindo sintomas, causas, tratamentos e a importância da inclusão. Aborda síndromes associadas ao autismo e o papel fundamental dos educadores na promoção da inclusão de crianças autistas.
Critérios diagnósticos e planos de tratamentos da dependência química (drogas e álcool) desenvolvidos pela Clínica Viva.
Entenda como funciona o modelo de Projeto Terapêutico para clínicas de recuperação e internações de dependentes químicos
Este documento discute as relações entre emoção e cognição. Ele aborda como as emoções afetam a aprendizagem, tomada de decisão e processamento cognitivo. O documento também explora os mecanismos neurais por trás das emoções e como elas são processadas no cérebro.
O documento discute o transtorno do espectro autista, definindo-o como um distúrbio do desenvolvimento caracterizado por dificuldades na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Apresenta os principais sintomas, causas, critérios de diagnóstico e abordagens de tratamento.
O documento discute o autismo, incluindo suas características, causas e tratamentos. O autismo afeta a capacidade de interação e comunicação e é uma condição genética. Alguns tratamentos incluem terapias para aliviar compressões no cérebro. O Dia Mundial da Conscientização do Autismo busca aumentar a compreensão sobre essa condição.
O documento discute como cuidar da saúde mental, mencionando a importância de equilíbrio entre os aspectos físico, mental, social e espiritual. Também recomenda práticas como exercícios físicos, alimentação saudável, identificar hábitos não saudáveis, criar redes de apoio e buscar ajuda profissional quando necessário.
powerpoint adaptado ao pré-escolas e 1º ciclo do EB, com objectivo de sensibilizar para a diferença, particularmente para o autismo, promovendo a inclusão
Lidando Com O Estresse No Ambiente De Trabalho Resumo Da ApresentaçãOThiago de Almeida
O documento discute as causas e sintomas do estresse no ambiente de trabalho e estratégias para lidar com ele, incluindo práticas de relaxamento, reestruturação da vida pessoal e dicas para controlar o estresse no trabalho e nos momentos de lazer.
O documento fornece 10 estratégias para professores ensinarem alunos com Transtornos do Espectro do Autismo (TEA), incluindo aprender sobre TEA, conhecer as necessidades individuais do aluno, preparar o ambiente de aprendizagem, usar métodos visuais de ensino, e estabelecer comunicação entre a escola e a casa.
Cartilha: Interdição Parcial é mais LegalSA Asperger
O documento discute a interdição parcial de pessoas com deficiência de acordo com a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. A interdição parcial é mais adequada que a total pois respeita a autonomia da pessoa com deficiência, limitando apenas alguns atos civis quando necessário e com apoio de um curador. O documento explica o processo de interdição parcial e os direitos mantidos pela pessoa, como o voto e o trabalho.
O documento discute ansiedade, definindo-a como uma sensação desagradável de tensão e apreensão sobre um perigo futuro potencial. Ele lista sintomas físicos da ansiedade e explica que quando a ansiedade está fora de controle, pode ser prejudicial, diminuindo a capacidade de pensamento claro. O documento fornece oito dicas para controlar a ansiedade, como respirar fundo, ter fé, fazer exercícios e se alimentar bem.
O documento descreve o autismo, definido como um transtorno do desenvolvimento marcado por dificuldades de interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Discute as possíveis causas genéticas e ambientais do autismo e explica que o diagnóstico é feito através de observação clínica e testes, com o tratamento focando na melhoria da qualidade de vida.
O documento discute as funções executivas e como elas se desenvolvem. Define funções executivas como um conjunto de processos cognitivos que permitem direcionar comportamentos a metas, avaliar estratégias e resolver problemas. Explica que as funções executivas se desenvolvem principalmente na infância e adolescência e podem ser treinadas, trazendo benefícios como maior autonomia e habilidades sociais.
O Documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas classificações, sintomas e formas de tratamento. O TEA engloba condições como o autismo clássico, o autismo de alto desempenho e o autismo sem outras especificações. Os indivíduos com TEA tipicamente apresentam déficits na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. O tratamento é multidisciplinar e envolve medicamentos, terapias e educação especial.
O documento descreve vários distúrbios psicomotores que podem afetar o desenvolvimento de crianças, incluindo dificuldades na coordenação motora, no esquema corporal, na lateralidade e na aprendizagem. Alguns distúrbios específicos mencionados são a disgrafia (dificuldade na escrita), a discalculia (dificuldade no cálculo), a disortografia (dificuldade na ortografia) e a dislexia (dificuldade na leitura e escrita). Essas d
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Apresenta os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV e discute os sintomas, causas, avaliação e tratamento do TDAH.
Este documento discute ansiedade na infância, suas causas, sintomas e formas de tratamento. A ansiedade pode ser normal ou patológica e afeta o comportamento escolar das crianças. Fatores como baixa autoestima, separação dos pais e traumas podem levar ao desenvolvimento de ansiedade na infância. Cuidar da autoestima da criança, estimular a tolerância e controlar a ansiedade dos adultos são formas de lidar com a ansiedade infantil.
Este documento discute os tipos de conflitos no trabalho, incluindo conflitos pessoais, interpessoais, com outros trabalhos, e entre necessidades e valores. Ele também fornece conselhos sobre como lidar com conflitos, como evitá-los, manter a calma, colaborar, e tentar chegar a um acordo aceitável para todas as partes.
O documento fornece estratégias para professores trabalharem com características de linguagem e fala de crianças com TEA em contextos educativos, como aguardar a resposta da criança, fornecer estímulos visuais, imitar a criança e nomear objetos. Também sugere atividades como música, jogos de tabuleiro e livros para estimular a linguagem.
O documento resume a história e características principais do autismo, desde a sua identificação inicial por Kanner e Asperger até os conceitos atuais. Aborda aspectos como sintomas, diagnóstico, tratamento, visões psicanalítica e organicista, e prevalência da condição.
1) O documento resume a história do autismo, desde sua primeira descrição em 1906 até os dias atuais, incluindo classificações, estatísticas e métodos de tratamento.
2) As principais abordagens de tratamento discutidas são o método TEACCH, o sistema de troca de imagens (PECS) e a análise aplicada do comportamento (ABA).
3) O autismo é caracterizado por déficits na comunicação e interação social e comportamentos repetitivos, e requer um diagnóstico multidisciplinar sem exames específicos.
Autismo os educadores são a chave para inclusão!Raline Guimaraes
O documento discute o autismo, incluindo sintomas, causas, tratamentos e a importância da inclusão. Aborda síndromes associadas ao autismo e o papel fundamental dos educadores na promoção da inclusão de crianças autistas.
Critérios diagnósticos e planos de tratamentos da dependência química (drogas e álcool) desenvolvidos pela Clínica Viva.
Entenda como funciona o modelo de Projeto Terapêutico para clínicas de recuperação e internações de dependentes químicos
Este documento discute as relações entre emoção e cognição. Ele aborda como as emoções afetam a aprendizagem, tomada de decisão e processamento cognitivo. O documento também explora os mecanismos neurais por trás das emoções e como elas são processadas no cérebro.
O documento discute o transtorno do espectro autista, definindo-o como um distúrbio do desenvolvimento caracterizado por dificuldades na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Apresenta os principais sintomas, causas, critérios de diagnóstico e abordagens de tratamento.
O documento discute o autismo, incluindo suas características, causas e tratamentos. O autismo afeta a capacidade de interação e comunicação e é uma condição genética. Alguns tratamentos incluem terapias para aliviar compressões no cérebro. O Dia Mundial da Conscientização do Autismo busca aumentar a compreensão sobre essa condição.
O documento discute como cuidar da saúde mental, mencionando a importância de equilíbrio entre os aspectos físico, mental, social e espiritual. Também recomenda práticas como exercícios físicos, alimentação saudável, identificar hábitos não saudáveis, criar redes de apoio e buscar ajuda profissional quando necessário.
powerpoint adaptado ao pré-escolas e 1º ciclo do EB, com objectivo de sensibilizar para a diferença, particularmente para o autismo, promovendo a inclusão
Lidando Com O Estresse No Ambiente De Trabalho Resumo Da ApresentaçãOThiago de Almeida
O documento discute as causas e sintomas do estresse no ambiente de trabalho e estratégias para lidar com ele, incluindo práticas de relaxamento, reestruturação da vida pessoal e dicas para controlar o estresse no trabalho e nos momentos de lazer.
O documento fornece 10 estratégias para professores ensinarem alunos com Transtornos do Espectro do Autismo (TEA), incluindo aprender sobre TEA, conhecer as necessidades individuais do aluno, preparar o ambiente de aprendizagem, usar métodos visuais de ensino, e estabelecer comunicação entre a escola e a casa.
Cartilha: Interdição Parcial é mais LegalSA Asperger
O documento discute a interdição parcial de pessoas com deficiência de acordo com a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. A interdição parcial é mais adequada que a total pois respeita a autonomia da pessoa com deficiência, limitando apenas alguns atos civis quando necessário e com apoio de um curador. O documento explica o processo de interdição parcial e os direitos mantidos pela pessoa, como o voto e o trabalho.
NOTA TÉCNICA Nº 24 / 2013 / MEC sobre Alunos com TEA. SA Asperger
O documento fornece orientações aos sistemas de ensino para a implementação da Lei no 12.764/2012, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Ele destaca a importância da inclusão escolar, do atendimento educacional especializado, e da formação de professores para atender adequadamente as necessidades desses estudantes.
Este guia fornece dicas para pais sobre como treinar crianças com autismo a usar o banheiro de forma independente. Ele explica que o treinamento pode levar mais tempo para crianças com autismo e fornece estratégias como estabelecer uma rotina de idas ao banheiro, usar recompensas, e criar um cronograma visual. O guia também enfatiza a importância da consistência e comunicação entre todos os cuidadores.
O documento fornece orientações para pais sobre como treinar crianças com autismo a usar o banheiro de forma independente. Ele explica que o treinamento pode levar mais tempo para crianças com autismo devido a desafios como linguagem, medo, rotinas e sensorialidade. O guia oferece dicas como estabelecer uma rotina de idas regulares ao banheiro, usar recompensas, cronogramas visuais e praticar em diferentes banheiros.
A sexualidade é um aspecto natural da vida humana que envolve o corpo, as emoções, o pensamento, as identidades e as relações. Ela inclui sexo, gênero, intimidade, prazer, reprodução e saúde. É vivida e expressa de diferentes maneiras por cada pessoa ao longo do tempo, conforme o contexto físico, emocional, social, econômico, político e cultural. Já o sexo refere-se especificamente às práticas e atividades sexuais entre pessoas, como a relação sexual, a masturbação, o beijo e o toque. Em suma, a
O documento discute o conceito de saúde mental segundo a OMS e como ela engloba o bem-estar emocional e cognitivo de um indivíduo. Também aborda a importância da resiliência e da regulação emocional para a saúde mental, além de competências socioemocionais como autoconsciência, autorregulação e tomada de decisão responsável. Por fim, apresenta fatores de risco para a saúde mental de crianças, famílias e professores.
Este documento fornece informações sobre saúde mental no ambiente escolar. Ele discute o que é saúde mental, competências socioemocionais, fatores de risco para alunos, professores e famílias, e como promover saúde mental na escola e na família. Também fornece recursos e contatos para apoio em saúde mental.
O documento discute a importância da saúde mental na escola e na família. Ele explica que a saúde mental envolve o bem-estar emocional e a capacidade de lidar com adversidades. Também descreve competências socioemocionais como autoconsciência e autorregulação que ajudam no desenvolvimento da saúde mental. Além disso, fornece dicas sobre como promover a saúde mental por meio de relações positivas e do desenvolvimento de habilidades emocionais desde a infância.
1. O documento introduz os principais conceitos da Análise do Comportamento Aplicada (ABA), incluindo comportamento, reforçamento e manejo do comportamento.
2. A ABA é usada para entender e modificar comportamentos de crianças autistas. Ela observa como o ambiente e as consequências afetam o comportamento.
3. Reforçadores positivos e negativos são usados para aumentar ou diminuir comportamentos desejáveis e indesejáveis, respectivamente. A função subjacente de um comportamento deve ser entendida para modificá-lo efet
2016 1 ebm_ exemplos de estrutura da emFlora Couto
1. O documento descreve os passos e técnicas de uma Entrevista Breve Motivacional para promover mudança de comportamento, incluindo fazer perguntas abertas, escuta reflexiva, resumir e elicitar informações automotivacionais.
2. Inclui perguntas para reconhecer problemas, expressar preocupações, explorar intenção de mudança e otimismo sobre mudança.
3. A entrevista busca entender valores e metas da pessoa para promover discrepância entre comportamento atual e objetivos importantes.
O documento discute aspectos psicológicos e comportamentais da prevenção da obesidade. Aborda a importância da prevenção desde a infância, fatores que podem levar uma criança a desenvolver obesidade, como orientar familiares, e como trabalhar a prevenção focando no reconhecimento de sentimentos e hábitos alimentares. Também discute avaliação inicial e técnicas terapêuticas para tratamento, como motivação, atividade física e incentivo a pequenos avanços.
Este documento fornece orientações sobre como estimular crianças no espectro do autismo sem gastar muito dinheiro. Ele recomenda usar estratégias como interação responsiva, focada nos interesses da criança; passar tempo de qualidade juntos sem distrações; e usar a ludicidade e emoção para tornar as atividades prazerosas e motivadoras. O documento também discute a importância de conhecer as necessidades individuais da criança.
O autismo é um transtorno de desenvolvimento caracterizado por prejuízos na comunicação, interação social e comportamento. As crianças autistas podem apresentar dificuldades como atraso ou ausência de fala, falta de interesse em compartilhar experiências com outras crianças, e comportamentos repetitivos. Professores devem entender as necessidades individuais de cada aluno autista e usar estratégias como dicas visuais, materiais adaptados e estímulos sensoriais para facilitar a aprendizagem.
O documento descreve as características principais do autismo em crianças, incluindo dificuldades com interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Ele também discute vários métodos de intervenção, como TEACCH, ABA e PECS, assim como terapias complementares como musicoterapia e equoterapia. O documento enfatiza a importância de um diagnóstico preciso e de um plano de intervenção individualizado para tornar cada criança autista o mais independente possível.
Este documento discute:
1) As abordagens da psicologia clínica e como elas contribuem para a formação de profissionais de ajuda humana, especialmente gerontólogos.
2) O que é definido em gerontologia como "bem-estar psicossocial" e por que é uma meta importante para intervenções com idosos.
3) A entrevista motivacional como uma ferramenta para profissionais que trabalham com idosos.
O documento apresenta seis perfis de profissionais da educação e áreas afins. Cada perfil resume a formação acadêmica e experiência profissional de cada pessoa, com ênfase em temas como inclusão, autismo, inteligência emocional e educação.
Palestra Hélida Reis - Dia Mundial da Conscientização do Autismo/ Autismo: De...Esequias Caetano
O documento discute os desafios do autismo e possibilidades de intervenção. Apresenta informações sobre definições, incidência, prevalência, causas e sintomas do transtorno do espectro autista. Também aborda estratégias de avaliação, programação educacional e terapias comportamentais como a ABA. O objetivo é auxiliar professores na inclusão de crianças autistas na escola.
A Práxis Grupal em Saúde Mental com AutistasMicaella Gomes
Introdução sobre a prática do Psicólogo com grupo na área de saúde, especificando está práxis no âmbito da saúde mental e trabalho com autistas, contendo resumo de entrevista realizada com profissional da Psicologia que atua com grupo de crianças com autismo.
Porque devo buscar o Autoconhecimento de forma vivencial? O documento descreve os 7 passos do Autoconhecimento, sendo eles: 1) A Arte da Vida, 2) Permita-se sentir, 3) Compreensão, 4) Equilíbrio Interior, 5) Expressão & Comunicação, 6) Entendimento, 7) Consciência. Cada passo aborda habilidades importantes para o desenvolvimento pessoal e profissional como cuidados com a saúde, permitir-se sentir prazer, compreender outras pessoas, buscar equilíb
O documento fornece dicas para melhorar a qualidade de vida em várias áreas como alimentação, sono, lazer, gestão de conflitos e saúde física e emocional. Explica a importância de cada área e como pequenas mudanças podem promover bem-estar.
Este documento discute a importância da autoconhecimento e do desenvolvimento pessoal para superar resistências e procrastinação. Ele fornece questionários para avaliar áreas da vida e identificar objetivos, e discute como crenças limitadoras podem ser substituídas por crenças libertadoras usando técnicas de Programação Neuro-Linguística.
Este documento discute a importância do autoconhecimento e do desenvolvimento pessoal para superar resistências e procrastinação. Ele fornece questionários para avaliar áreas da vida e identificar objetivos, e discute como crenças limitadoras podem ser substituídas por crenças libertadoras usando técnicas de Programação Neuro-Linguística.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), descrevendo suas principais características, como dificuldades na comunicação, interação social e comportamentos restritos e repetitivos. Também aborda estratégias pedagógicas importantes para esses alunos, como o uso de rotinas estruturadas, ensino sem erros e foco em habilidades funcionais.
O documento fornece orientações aos sistemas de ensino para a implementação da Lei no 12.764/2012, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Ele destaca a importância da educação inclusiva, do atendimento educacional especializado e da formação de professores para atender adequadamente os estudantes com autismo.
1) O documento fornece características e sugestões para professores lidarem com alunos que têm Síndrome de Asperger. 2) São descritas sete características comuns como dificuldades sociais, interesses restritos e fraca concentração, seguidas de estratégias como rotinas previsíveis, reforço positivo e ajustar tarefas ao nível do aluno. 3) O objetivo é criar um ambiente estruturado e de apoio para que esses alunos possam ter sucesso na sala de aula.
A arte pode ser uma terapia eficaz para pessoas com autismo porque respondem bem a terapias concretas e hands-on. A arte-terapia pode ajudar crianças autistas a aumentar a comunicação, habilidades sociais e a integrar sensorialmente. Embora haja limitações no nosso conhecimento sobre como e por que a arte-terapia funciona, existem evidências de que é uma opção de tratamento eficaz quando combinada com outros campos.
A Comunidade Aprender Criança, Instituto Glia, ABDA e mais 18 instituições e Associações têm a honra de apresentar a versão para download gratuito da Cartilha da Inclusão Escolar.
Trata-se da primeira Cartilha com diretrizes claras e objetivas, que não se restringe à criança com deficiência, nem tampouco, de forma mais ampla, àquelas com necessidades educacionais especiais, mas contempla toda criança, em sua vasta diversidade de habilidades e dificuldades.
Sindrome de asperger um desafio na sala de aulaSA Asperger
1) O documento discute os desafios de se trabalhar com crianças que têm a Síndrome de Asperger em sala de aula e propõe estratégias para isso.
2) A Síndrome de Asperger é caracterizada por dificuldades nas interações sociais, comunicação e comportamentos repetitivos, sem atrasos cognitivos.
3) É importante que professores tenham formação adequada para entender melhor cada criança e usar estratégias como evitar surpresas e oferecer rotinas previsíveis.
Minuta do decreto lei de proteção aos autistasSA Asperger
Este decreto regulamenta a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, garantindo direitos como saúde, educação e assistência social para pessoas com autismo.
Este documento fornece estratégias práticas para professores lidarem com alunos que têm a Síndrome de Asperger. Discute desafios nas áreas de relações sociais, comunicação e flexibilidade de pensamento, e oferece sugestões para ajudar esses alunos a se integrarem melhor na sala de aula.
Programa de-educacao-individualizada-pei-130505183405-phpapp02SA Asperger
(1) O documento fornece um guia sobre o Programa de Educação Individualizada (PEI) nos Estados Unidos, explicando o processo do PEI desde a solicitação de avaliação até a reavaliação periódica e possíveis litígios; (2) Inclui uma linha do tempo do PEI com links para dicas sobre cada etapa do processo e exemplos de formulários; (3) Fornece informações sobre como preparar-se para reuniões, monitorar o progresso do aluno e modificar o PEI.
1. Cole duas folhas de papel cartão preto com cola de contato e espere 5 minutos antes de grudar.
2. Corte os papéis grudados em quadrados de 5x5cm e cole pedaços de velcro em um dos lados.
3. Faça a pasta de PECS cobrindo o interior com feltro e colando velcros na parte externa e traseira conforme instruções.
1. O documento é uma coletânea de poemas escritos por Carlos Drummond de Andrade em 1940, incluindo "Sentimento de Mundo", "Confidências de um Itabirano" e "Operário no Mar".
2. O poema "Sentimento de Mundo" expressa sentimentos de solidão e perda através de imagens de escravidão e morte.
3. "Confidências de um Itabirano" fala com orgulho e tristeza sobre a cidade de Itabira e as lembranças que o poeta trouxe dali.
4
O documento resume um livro e um artigo sobre a Síndrome de Asperger. O livro conta a história de John Elder Robison e sua vida com Asperger, enquanto o artigo explica o que é a Síndrome de Asperger, quem foi Hans Asperger e como a condição foi reconhecida.
Guia de Ajuda aos Pais via indianopolisSA Asperger
Guia de Ajuda aos Pais
Uma orientação inicial básica para os Pais que, tendo um filho deficiente ou autista, muitas vezes, ficam sem saber qual deverá ser o encaminhamento para o atendimento mais adequado.
O Guia possui orientações básicas, porém valiosas, para quem tem filhos com deficiência e estão na busca de informações sobre o assunto.
Basta preencher o formulário e baixar o arquivo para seu computador.
Tópicos abordados:
- Fases do desenvolvimento infantil
- (do 1º ao 24º mês);
- Tipos de atendimentos médicos, clínicos e escolares;
- Onde esclarecer dúvidas: endereço e telefone de entidades de atendimento;
- Literatura indicada, sites e filmes sobre deficiências;
- Glossário dos termos mais utilizados.
http://www.indianopolis.com.br/guia.php?id=16
O documento discute as dificuldades que as crianças com Síndrome de Asperger enfrentam ao fazer trabalhos de casa e sugere estratégias para ajudá-las. As crianças com SA sentem grande stress na escola devido às dificuldades sociais e sensoriais, e estão exaustas ao chegar em casa. Além disso, apresentam défices nas funções executivas que dificultam a organização e planejamento. As sugestões incluem criar um ambiente de trabalho adequado, modificar a estrutura dos trabalhos, e for
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
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Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
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Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
1. Referência e créditos: autism.org.uk
Tradução e adaptação: saaiconscientizacaoautismo.blogspot.com.br/ e
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Aqui nós fornecemos informações gerais sobre o comportamento de morder em indivíduos com um transtorno do espectro do autismo (TEA), bem como fazer algumas sugestões sobre possíveis respostas a este tipo de comportamento. As possíveis razões para morder Dificuldades de comunicação: para os indivíduos que podem não ser capazes de comunicar os seus desejos, necessidades e estados emocionais de forma eficaz, morder pode ser uma forma extremamente eficaz de deixar que os outros sabem que algo não está certo, e é, portanto, uma forma muito útil e poderosa de comunicação. Comportamento aprendido: todos nós aprendemos com as experiências que tivemos e nós usamos essas informações para determinar como se comportar no futuro. Se acharmos que se comportar de uma maneira particular traz um bom resultado para nós (seja pela redução ou parar uma experiência indesejável ou aumentando a uma desejável), então estamos mais propensos a se comportar dessa forma novamente no futuro. Alguns indivíduos podem também apreciar a reação física ou emocional dos outros em resposta a morder. O indivíduo pode desfrutar do som de uma voz levantada ou o senso de controle criado por comportando de uma maneira que traz uma previsível reação dos outros (Clements e Zarkowska, 2000). Frustração ou angústia: às vezes mordendo pode ser uma expressão de pura frustração ou angústia em resposta a uma gama de diferentes estressores e situações desafiadoras. É importante lembrar que a vida pode ser excepcionalmente esmagadora, por vezes para os indivíduos com um TEA e que, às vezes, a pessoa pode se envolver em um comportamento (como morder), que é uma resposta a isso. Problemas sensoriais: muitas pessoas, com uma experiência TEA tem dificuldades, por isso pode ser útil considerar as possíveis funções sensoriais de determinados comportamentos. Mastigar e morder são atividades proprioceptivas. Ou seja, eles fornecem informações sensoriais para o sistema proprioceptivo, que define que as diferentes partes do corpo estão fazendo em momentos diferentes. Cortante pode também proporcionar a estimulação oral e pode proporcionar a estimulação agradável ou mesmo necessário para este sistema sensorial. Dor de dente ou na mandíbula (como acontece com as crianças de dentição): em alguns casos, morder pode ser uma resposta à dor física, em particular dente ou mandíbula com dor.
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Estágios de desenvolvimento: a abocanhar de objetos é uma parte normal do desenvolvimento. Os bebés colocam vários objetos nas suas bocas para explorar o tamanho, forma, e textura dos objetos. Isso normalmente se torna um problema se a criança continua a boca objetos com frequência após a idade de 18 meses ou mais. No entanto, uma criança que perdeu a fase inicial abocanhar devido à sensibilidade na área da boca ou problemas médicos podem ter que passar por essa fase posterior. ENCONTRANDO A RESPOSTA Descartar causas médicas e odontológicas Certifique-se que um indivíduo (especialmente alguém que tem comunicação limitada) não está mordendo como uma resposta à dor física, como dor de dente ou dor de mandíbula. Pode ser uma boa idéia para organizar um check-up com o dentista ou médico para descartar quaisquer possíveis causas físicas para o comportamento. Análise funcional Chegar ao fundo do porquê de as mordidas individuais é crucial para determinar a melhor maneira de responder ao comportamento (ou seja, se a mordida é uma expressão de frustração, o foco da intervenção será em ensinar a pessoa alternativa e formas mais adequadas de lidar com a frustração). Uma boa maneira de determinar por que uma pessoa possa estar envolvida em um comportamento particular é a de manter um registro de incidentes comportamentais. Você poderia usar um gráfico para manter uma nota do que acontece antes, durante e após os incidentes que mordem, ou usar um questionário de análise funcional . Isso pode ajudar a identificar padrões que fornecem pistas sobre por que o comportamento pode estar ocorrendo. Algumas pessoas (principalmente adolescentes e adultos com autismo de alto funcionamento ou síndrome de Asperger) podem ser capazes de comunicar as suas razões para morder, verbalmente ou através da utilização de estratégias visuais . Melhorar a comunicação ajudar o indivíduo a desenvolver alternativas formas mais adequadas de comunicar seus desejos, necessidades, desconforto e emocionais estados físicos. estratégias visuais podem ser muito eficazes para as pessoas com um TEA, como eles podem ser usados em uma ampla gama de situações e são particularmente úteis para indicar a dor física ou comunicar estados emocionais. histórias social também pode ser útil para descrever por que não é apropriado para morder e por delinear o que o indivíduo é capaz de fazer, em vez de morder.
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Modificações ambientais Tente planejar para situações que o indivíduo encontra um desafio e fazer os ajustes necessários para o ambiente (como minimizar desagradáveis estímulos sensoriais , reduzindo o número de pessoas, aumentando a estrutura através do uso de calendários ou agendas, e manter rotinas familiares sempre que possível) . Aumentar as oportunidades sensoriais Se o indivíduo está mordendo a ganhar estímulos sensoriais, então é importante proporcionar formas alternativas e mais adequado de satisfazer essa necessidade. A seguir estão algumas idéias sobre formas alternativas de acesso esta entrada sensorial.
o Tubos de borracha são peças cilíndricas de tubos de borracha (que são seguros, não- tóxico, lavável e isento de látex), que pode ser sugado ou mastigado e proporcionar boa resistência para as pessoas que precisam do input sensorial fornecida por mordida. Estudos têm demonstrado que chewies parecem fornecer um calmante, com foco e organização de função e atuar como uma libertação para o stress (Scheerer, 1991). Tubos de borracha pode ser encomendado a partir de www.kapitex.com
o Outra opção pode ser a de montar uma sacola de itens que oferecem uma gama de experiências sensoriais, como a massa crua ou frutas secas, que o indivíduo pode ser redirecionado. Treino para gerenciar a raiva e relaxamento Algumas pessoas com TEA pode ter dificuldades na gestão de emoções tais como: estresse, ansiedade e frustração, o que pode levar a explosões comportamentais como morder, Portanto, pode ser de ajuda para os indivíduos a aprender a identificar os sinais físicos ou sensações corporais que indicam que eles estão ficando agitado e depois de desenvolver um repertório de atividades alternativas, mais adequadas para ajudá-los a se acalmar. Exemplos destes podem incluir tomar algumas seções de respirações profundas, contar até dez, indo para uma caminhada, ouvir música, caminhar longe da cena, ou pedir ajuda. Relaxamento abordagens como a respiração profunda, pensamentos positivos, o redirecionamento para agradáveis, atividades calmantes (como tomar um banho, ouvir música relaxante, aromaterapia, jogos de computador, balanço, pular em uma cama elástica), também pode ajudar. Supervisionar e redirecionar Tente antecipar problemas e evitar que eles se possível. Pode ser necessário para proporcionar controle adicional inicialmente (particularmente durante situações que são conhecidos por ser difícil para o indivíduo) e estar prontos a intervir rapidamente se for necessário. Redirecionar o indivíduo para outra atividade ou área onde há menos
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oportunidades para morder e dar incentivo para a primeira ocorrência de um comportamento adequado (por exemplo, Jane, agradável olhar para o seu livro). Reforçar o comportamento adequado É importante prestar atenção a casos de comportamento que queremos incentivar para ajudar o indivíduo a aprender que outras formas mais adequadas de se comportar levam a resultados positivos. As recompensas podem assumir a forma de elogio verbal e atenção, atividades preferidas, brinquedos, fichas ou pequenas quantidades de alimentos ou bebidas favoritas. Claramente citar o comportamento que você está recompensando por exemplo “Satti, isso é bom, partilhar com a sua irmã!” e garantir que as recompensas são fornecidas imediatamente após o comportamento que você deseja incentivar. Responder rapidamente e de forma consistente a casos de comportamento
o Mantenha respostas a comportamento de morder a um mínimo, limitando comentários verbais, expressões faciais e outras demonstrações de emoção, pois estes podem inadvertidamente reforçar o comportamento.
o Tente falar com calma e de forma clara e manter expressões faciais neutras. Dependente razão para morder (a ser explorado através de análise funcional ), responder à causa subjacente do comportamento. Alguns exemplos são apresentados a seguir:
Dificuldades de comunicação: incentivar indivíduo a usar formas alternativas de comunicação (por exemplo, sinais ou símbolos visuais), por exemplo, "Elizabeth, você precisa usar seus sinais / ponto para o que você quer". Use uma variedade de símbolos que o indivíduo pode levar em torno de comunicar as necessidades básicas, tais como "sim", "não", "pare", "ir embora - Eu preciso de espaço", "dor". Para mais informações sobre o uso de símbolos de imagem visite o site da Picture Exchange Communication System (PECS) em www.pecs.org.uk
Frustração ou angústia: lembrar individual de estratégias de gestão / relaxamento raiva, por exemplo, "Sarah, você precisa se acalmar. Faça três respirações profundas. "
Problemas sensoriais: individual re-direcionar a atividade sensorial alternativa tais como tubo em borracha, ou um sacolinha com itens comestíveis.
o Redirecionar o indivíduo para outra atividade e louvar a primeira ocorrência de um comportamento adequado por exemplo, "Jackie, isso é bom ouvir a sua música."
o Manter espaço físico e supervisionar de perto o indivíduo após um incidente de morder. Esteja pronto para redirecionar o indivíduo, se necessário.
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Quando e como obter ajuda adicional Se o comportamento de morder está apresentando riscos significativos para a pessoa ou pessoas ao seu redor ou é resistente à intervenção, pode ser importante para obter ajuda especializada para lidar com o comportamento. Marque uma consulta com seu médico para discutir a questão e solicitar o encaminhamento a um especialista em comportamento, se necessário. Referências e leitura recomendada Adams, J. (1995). Autismo PDD: ideias criativas durante os anos escolares . Ontario: Adams Publications. Attwood, T. (1998). síndrome de Asperger: um guia para pais e profissionais . Londres: Jessica Kingsley Publishers. Clements, J. (2005). As pessoas com autismo se comportando mal: ajudar as pessoas com TEA passar de desafios comportamentais e emocionais . Londres: Jessica Kingsley Publishers Clements, J. e Zarkowska, E. (2000). preocupações comportamentais e perturbações do espectro autista: explicações e estratégias de mudança . Londres: Jessica Kingsley Publishers. Dunn Buron, K. e Curtis, M. (2003). A escala de 5 pontos incrível. Autism Asperger Publishing Company Fouse, B. e Wheeler, M. (1997). A arca do tesouro de estratégias comportamentais para os indivíduos com autismo .Arlington: Future Horizons Inc. Gray, C. (2002). Meu livro histórias sociais . Londres: Jessica Kingsley Publishers. . Hannah, L. (2001 Ensinar crianças com transtornos do espectro autista para aprender Grã-Bretanha:. Crowes completa de impressão. . Hattersley, C. (2013) Autismo: comportamento compreensão .London: The National Autistic Society. Howlin, P. (1998). As crianças com autismo e síndrome de Asperger: um guia para profissionais e cuidadores . Chichester: John Wiley & Sons Ltd. Laurie, C. (2014). estratégias sensoriais . London: The National Autistic Society. Conselho do Condado de Leicestershire e Fosse Health Trust (1998) Autismo: como ajudar o seu filho . London: The National Autistic Society. Maio, F. (2005). comportamento Entendimento . London: The National Autistic Society.
7. Referência e créditos: autism.org.uk
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Scheerer, RC (1992). Perspectivas sobre uma atividade motora oral.: O uso de tubos de borracha como uma borracha no American Journal of Occupational Therapy , 46 (4), 344- 352. Schopler, E. (ed.) (1995). manual de sobrevivência Parent . New York: Plenum Press. Whitaker, P. (2001). Comportamento desafiador e Autismo: Fazendo tomada de sentido de progresso. London: The National Autistic Society. Wilkes, K. (2005). O mundo sensorial do autismo: uma melhor compreensão . London: The National Autistic Society Wilkes, K. (2006). Ir ao dentista: um guia para pais e cuidadores de crianças com TEA . London: The National Autistic Society. Asa, L. (1996). O espectro autista: um guia para pais e profissionais . London: Constable. Referência e créditos: autism.org.uk Tradução e adaptação: saaiconscientizacaoautismo.blogspot.com.br/ e facebook.com/saaiconscientizacaoautismobr