Os documentos fornecem estudos de caso de 9 alunos matriculados na Escola Centro Integrado de Educação Especial Fonte Viva-Apae. Cada caso descreve a história de vida do aluno, incluindo detalhes sobre nascimento, desenvolvimento, tipo de deficiência e progresso escolar. As atividades realizadas no espaço de Facilitação da Comunicação focam no desenvolvimento da linguagem e habilidades sociais de cada aluno.
Este plano de aula propõe o uso do jogo Sudoku para desenvolver habilidades cognitivas em alunos com Transtorno do Espectro Autista. O jogo ajudará a treinar coordenação motora, raciocínio lógico-matemático, atenção, memória de trabalho e pensamento espacial por meio de explicações dinâmicas e da exploração do material impresso sem instruções verbais. A avaliação será contínua por observação da participação do aluno na atividade.
1) O documento descreve um estudo de caso sobre uma aluna de 10 anos, Iasmim, que apresenta dificuldades de aprendizagem, especialmente em leitura, escrita e matemática.
2) Foram realizadas observações e avaliações da aluna para diagnosticar a natureza do problema, incluindo entrevistas com professores e pais.
3) Os resultados apontaram que Iasmim tem dificuldades cognitivas e de linguagem oral e escrita, como problemas de memória, atenção, raciocínio lóg
Plano de atendimento educacional especializado para aluno tgdLucinaldo Tenório
Este documento apresenta o plano de atendimento educacional especializado para uma aluna com transtorno global do desenvolvimento. O plano descreve os objetivos gerais e específicos, atividades, materiais, profissionais envolvidos e critérios de avaliação para apoiar o desenvolvimento da aluna.
Modelo de plano de desenvolvimento individual 1Kelry Carvalho
Este documento fornece um modelo completo para o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). O documento explica o que deve conter no PDI, incluindo uma folha de rosto, relatório circunstanciado, avaliação de habilidades e habilidades acadêmicas. Além disso, discute a importância da flexibilização curricular para garantir que os alunos com NEE possam participar e aprender de acordo com suas capacidades.
Este documento apresenta um plano de atendimento especializado para um aluno de 10 anos que sofreu um acidente de carro e apresenta dificuldades cognitivas e de aprendizagem. O plano descreve as necessidades educacionais do aluno, as atividades propostas, os materiais e parcerias necessárias para o atendimento de 3 meses, duas vezes por semana.
O documento é um relatório pedagógico sobre um aluno de 9 anos cursando o 4o ano. O relatório fornece detalhes sobre a aparência física do aluno, seu comportamento e desempenho durante a avaliação. O aluno demonstrou estar triste, com pouca expressividade facial e voz baixa, mas foi cooperativo. O relatório irá fornecer insights importantes para entender as necessidades educacionais do aluno.
Relatório descritivo de mateus amarante de aguiar.Erkv
O relatório descreve o progresso do aluno Mateus Amarante de Aguiar entre fevereiro e junho de 2014. O aluno demonstrou ser alegre, prestativo e carinhoso, embora tenha apresentado insegurança no início do período, mas logo superou. Ele se relacionou bem com colegas e professores, manteve bons hábitos de higiene e pontualidade. Ainda apresentava dificuldades motoras e na fala, mas evoluiu na coordenação. Participou ativamente de brincadeiras e teve bom desenvolvimento no recon
Projeto Multidisciplinar sobre o Dia Mundial da Conscientização do Autismo Ivete Diniz
Este documento descreve um projeto de uma escola para o Dia Mundial da Conscientização do Autismo. O projeto tem como objetivos ajudar a conscientizar sobre o autismo, promover o conhecimento sobre o transtorno e discutir a inclusão de crianças autistas. As atividades incluem a confecção de cartazes, produção de trabalhos artísticos, palestras e caminhadas para simbolizar o autismo.
Este plano de aula propõe o uso do jogo Sudoku para desenvolver habilidades cognitivas em alunos com Transtorno do Espectro Autista. O jogo ajudará a treinar coordenação motora, raciocínio lógico-matemático, atenção, memória de trabalho e pensamento espacial por meio de explicações dinâmicas e da exploração do material impresso sem instruções verbais. A avaliação será contínua por observação da participação do aluno na atividade.
1) O documento descreve um estudo de caso sobre uma aluna de 10 anos, Iasmim, que apresenta dificuldades de aprendizagem, especialmente em leitura, escrita e matemática.
2) Foram realizadas observações e avaliações da aluna para diagnosticar a natureza do problema, incluindo entrevistas com professores e pais.
3) Os resultados apontaram que Iasmim tem dificuldades cognitivas e de linguagem oral e escrita, como problemas de memória, atenção, raciocínio lóg
Plano de atendimento educacional especializado para aluno tgdLucinaldo Tenório
Este documento apresenta o plano de atendimento educacional especializado para uma aluna com transtorno global do desenvolvimento. O plano descreve os objetivos gerais e específicos, atividades, materiais, profissionais envolvidos e critérios de avaliação para apoiar o desenvolvimento da aluna.
Modelo de plano de desenvolvimento individual 1Kelry Carvalho
Este documento fornece um modelo completo para o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). O documento explica o que deve conter no PDI, incluindo uma folha de rosto, relatório circunstanciado, avaliação de habilidades e habilidades acadêmicas. Além disso, discute a importância da flexibilização curricular para garantir que os alunos com NEE possam participar e aprender de acordo com suas capacidades.
Este documento apresenta um plano de atendimento especializado para um aluno de 10 anos que sofreu um acidente de carro e apresenta dificuldades cognitivas e de aprendizagem. O plano descreve as necessidades educacionais do aluno, as atividades propostas, os materiais e parcerias necessárias para o atendimento de 3 meses, duas vezes por semana.
O documento é um relatório pedagógico sobre um aluno de 9 anos cursando o 4o ano. O relatório fornece detalhes sobre a aparência física do aluno, seu comportamento e desempenho durante a avaliação. O aluno demonstrou estar triste, com pouca expressividade facial e voz baixa, mas foi cooperativo. O relatório irá fornecer insights importantes para entender as necessidades educacionais do aluno.
Relatório descritivo de mateus amarante de aguiar.Erkv
O relatório descreve o progresso do aluno Mateus Amarante de Aguiar entre fevereiro e junho de 2014. O aluno demonstrou ser alegre, prestativo e carinhoso, embora tenha apresentado insegurança no início do período, mas logo superou. Ele se relacionou bem com colegas e professores, manteve bons hábitos de higiene e pontualidade. Ainda apresentava dificuldades motoras e na fala, mas evoluiu na coordenação. Participou ativamente de brincadeiras e teve bom desenvolvimento no recon
Projeto Multidisciplinar sobre o Dia Mundial da Conscientização do Autismo Ivete Diniz
Este documento descreve um projeto de uma escola para o Dia Mundial da Conscientização do Autismo. O projeto tem como objetivos ajudar a conscientizar sobre o autismo, promover o conhecimento sobre o transtorno e discutir a inclusão de crianças autistas. As atividades incluem a confecção de cartazes, produção de trabalhos artísticos, palestras e caminhadas para simbolizar o autismo.
Este relatório descritivo fornece informações sobre três alunos. Resume que um aluno é esperta e carinhosa, mas precisa melhorar a atenção. Outro aluno é disciplinado, mas também precisa melhorar a concentração. O terceiro aluno é carinhoso, mas tem dificuldades em seguir regras e se distrai facilmente. Todos os alunos precisam melhorar em aspectos como leitura, escrita e organização.
1. O documento discute estratégias de ensino para alunos com deficiência intelectual, enfatizando a importância da inclusão desses alunos na escola regular.
2. É explicada a diferença entre sala regular, atendimento clínico e Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando que cada um tem um papel diferente no desenvolvimento do aluno.
3. O planejamento de estratégias de aprendizagem diversificadas é fundamental para atender os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, incluindo
80 planejamento de atividades para desenvolver a linguagem do autistaSimoneHelenDrumond
Este documento descreve técnicas para desenvolver a linguagem de pessoas autistas usando o programa Son-Rise. As técnicas enfatizam manter a pessoa autista altamente motivada através do prazer e diversão na interação social. Planejamentos diários são desenvolvidos para atividades interativas focadas em desenvolver a comunicação verbal usando canções, brincadeiras e exercícios de sons específicos.
O documento resume um relatório pedagógico de avaliação de um aluno de 9 anos com dificuldades de aprendizagem. O relatório descreve a avaliação do desenvolvimento do aluno, incluindo sua história, desempenho escolar, saúde e habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o aluno está abaixo do nível esperado para sua idade em diversas áreas e requer apoio adicional.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
O relatório descreve o desenvolvimento de um aluno no bimestre. Ele apresenta oscilações de humor, mas também é amigável e generoso. Sua família precisa continuar estabelecendo limites. Ele se saiu bem academicamente, mas precisa melhorar a concentração e comportamento. Recomenda-se que a família estimule seu desenvolvimento de forma coerente.
O relatório descreve o progresso de dois alunos do 1o ano, Roger e Willian. Roger teve melhorias no comportamento e aprendizagem após começar uma nova medicação. Agora ele reconhece as letras do alfabeto, sabe digitar seu nome e realiza atividades no computador com auxílio da professora. Já Willian apresentava comportamento agitado, mas melhorou com o uso de Ritalina. Agora fica mais quieto, embora ainda mostre alguma agressividade. Ambos recebem atendimento adicional para apoiar seu desenvolvimento
Relatório do Primeiro Bimestre - Março/Abril 2012. DafianaCarlos
1. O documento apresenta o relatório final de um projeto pedagógico realizado na turma de EJA Ciclo I da Escola Municipal Luiz Augusto Crispim em João Pessoa entre março e abril de 2012.
2. O projeto teve como tema geral "Cultura de Paz" e subtema "Escola Limpa" e incluiu atividades para conscientizar os alunos sobre a importância da preservação do patrimônio público escolar.
3. O relatório descreve os objetivos, conteúdos, metodologia
pauta reunião de pais 3º bimestre.docxJaqueBorges3
O documento descreve a pauta de duas reuniões de responsáveis na Escola Municipal Amélia Ricci Baroni para orientar sobre o trabalho pedagógico, rotina escolar e estabelecer parceria entre escola e família, abordando pontos como pontualidade, comprometimento com aulas, uso de uniforme, material escolar, conservação da escola, frequência e avaliações.
Modelo de Plano de Desenvolvimento Individual para alunos com deficiência.pipatcleopoldina
Este documento apresenta um plano de desenvolvimento individual para um aluno, incluindo (1) dados do aluno e da escola, (2) uma avaliação diagnóstica das capacidades do aluno, e (3) um plano de intervenção pedagógica com estratégias e recursos para atender às necessidades educacionais do aluno.
Este documento fornece um parecer de acompanhamento escolar para um aluno. Ele discute o comportamento do aluno, que precisa melhorar sua concentração, limites e agressividade, e fornece recomendações para os pais apoiarem melhor o desenvolvimento do aluno.
Os documentos fornecem pareceres descritivos de alunos do 1o ano do Ensino Fundamental. Os pareceres descrevem o desenvolvimento acadêmico e comportamental dos alunos durante o 2o semestre de 2009.
Materiais produzidos adaptados pela professora da sala de recursos multifunci...Isa ...
O documento lista diversos materiais produzidos e adaptados por uma professora para serem usados em uma sala de recursos multifuncionais. Inclui jogos e atividades para trabalhar matemática, alfabetização, leitura e estimulação para estudantes. As atividades envolvem números, operações, alfabeto, sílabas, cores e formas.
O documento descreve o relatório de acompanhamento de um aluno de 7 anos chamado William Santana Pinto. Apresenta seu diagnóstico inicial com atraso cognitivo e dificuldades de aprendizagem. Detalha suas dificuldades físicas, cognitivas, de linguagem, atenção, raciocínio, memória e sociabilidade. Relata os recursos e objetivos do atendimento, atividades realizadas e orientações para os professores.
229 autismo e educação um dialogo informativo sobre a rotina do autistaSimoneHelenDrumond
O documento fornece ideias para estabelecer uma rotina diária para crianças autistas, incluindo atividades comportamentais e nutricionais, manter um diário do progresso da criança, e usar rotinas para introduzir novas informações de forma não ameaçadora.
O documento é um relatório descritivo de vários alunos da 1a série do ensino fundamental. Contém os pareceres da professora sobre o progresso de cada aluno em leitura, escrita e matemática ao longo do ano letivo, assim como observações sobre a participação da família.
O relatório descreve o estágio de uma estudante de pedagogia na escola Sonho Dourado, que atende alunos com necessidades especiais. A estudante observou as atividades de três alunos com diferentes deficiências e como a professora Luciene os atende de forma individualizada. O relatório também discute a importância de se trabalhar com materiais adequados e de se ter formação específica em educação inclusiva.
O documento apresenta um projeto para promover a participação da família na escola com o objetivo de melhorar o desempenho e reduzir a evasão escolar. O projeto inclui reuniões com pais, palestras sobre educação, divulgação de informações da escola e visitas domiciliares. A avaliação será feita por questionários e relatórios publicados no blog da escola.
O documento descreve um projeto didático sobre a Páscoa para alunos do 1o período da CEMEI Violeta Branca Menescal de Oliveira. O projeto abrange diversas áreas do conhecimento e será desenvolvido entre 31 de março e 23 de abril de 2009 sob a coordenação da professora Simone Helen Drumond de Carvalho. O objetivo é ensinar aos alunos o significado e símbolos da Páscoa por meio de atividades, músicas, contos e expressões artísticas.
O documento discute a educação inclusiva no Brasil e o papel do professor de sala de recursos multifuncionais. Ele descreve como a avaliação dos alunos é fundamental para identificar suas necessidades educacionais especiais e desenvolver planos de desenvolvimento individualizados para apoiar sua aprendizagem. O documento também discute como o currículo, metodologias de ensino e avaliação devem ser adaptados para atender a diversidade de alunos.
O Desenvolvimento dos Sentidos na Criança O Papel do Arteterapeuta Utilizando...raquel souza
Relatório de Atividades - Este trabalho foi organizado com a intenção de servir de subsídio a todos aqueles que quiserem aprender um pouco mais sobre ou trabalhar terapeuticamente a necessidade da conectividade do ser humano com o mundo por ele habitado, através do desenvolvimento saudável dos seus sentidos desde a infância, no intento de igualmente buscar o encontro da sua verdadeira essência com aquilo que realmente é importante ao longo da vida.
O documento relata a experiência de fornecer atendimento educacional especializado domiciliar para uma criança de 5 anos com diagnóstico de amiotrofia. Uma equipe multiprofissional foi formada para desenvolver atividades pedagógicas e de terapia ocupacional na casa da criança. Após o atendimento, a criança mostrou avanços significativos em habilidades como alfabetização, matemática e comunicação.
Este relatório descritivo fornece informações sobre três alunos. Resume que um aluno é esperta e carinhosa, mas precisa melhorar a atenção. Outro aluno é disciplinado, mas também precisa melhorar a concentração. O terceiro aluno é carinhoso, mas tem dificuldades em seguir regras e se distrai facilmente. Todos os alunos precisam melhorar em aspectos como leitura, escrita e organização.
1. O documento discute estratégias de ensino para alunos com deficiência intelectual, enfatizando a importância da inclusão desses alunos na escola regular.
2. É explicada a diferença entre sala regular, atendimento clínico e Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacando que cada um tem um papel diferente no desenvolvimento do aluno.
3. O planejamento de estratégias de aprendizagem diversificadas é fundamental para atender os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, incluindo
80 planejamento de atividades para desenvolver a linguagem do autistaSimoneHelenDrumond
Este documento descreve técnicas para desenvolver a linguagem de pessoas autistas usando o programa Son-Rise. As técnicas enfatizam manter a pessoa autista altamente motivada através do prazer e diversão na interação social. Planejamentos diários são desenvolvidos para atividades interativas focadas em desenvolver a comunicação verbal usando canções, brincadeiras e exercícios de sons específicos.
O documento resume um relatório pedagógico de avaliação de um aluno de 9 anos com dificuldades de aprendizagem. O relatório descreve a avaliação do desenvolvimento do aluno, incluindo sua história, desempenho escolar, saúde e habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o aluno está abaixo do nível esperado para sua idade em diversas áreas e requer apoio adicional.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
O relatório descreve o desenvolvimento de um aluno no bimestre. Ele apresenta oscilações de humor, mas também é amigável e generoso. Sua família precisa continuar estabelecendo limites. Ele se saiu bem academicamente, mas precisa melhorar a concentração e comportamento. Recomenda-se que a família estimule seu desenvolvimento de forma coerente.
O relatório descreve o progresso de dois alunos do 1o ano, Roger e Willian. Roger teve melhorias no comportamento e aprendizagem após começar uma nova medicação. Agora ele reconhece as letras do alfabeto, sabe digitar seu nome e realiza atividades no computador com auxílio da professora. Já Willian apresentava comportamento agitado, mas melhorou com o uso de Ritalina. Agora fica mais quieto, embora ainda mostre alguma agressividade. Ambos recebem atendimento adicional para apoiar seu desenvolvimento
Relatório do Primeiro Bimestre - Março/Abril 2012. DafianaCarlos
1. O documento apresenta o relatório final de um projeto pedagógico realizado na turma de EJA Ciclo I da Escola Municipal Luiz Augusto Crispim em João Pessoa entre março e abril de 2012.
2. O projeto teve como tema geral "Cultura de Paz" e subtema "Escola Limpa" e incluiu atividades para conscientizar os alunos sobre a importância da preservação do patrimônio público escolar.
3. O relatório descreve os objetivos, conteúdos, metodologia
pauta reunião de pais 3º bimestre.docxJaqueBorges3
O documento descreve a pauta de duas reuniões de responsáveis na Escola Municipal Amélia Ricci Baroni para orientar sobre o trabalho pedagógico, rotina escolar e estabelecer parceria entre escola e família, abordando pontos como pontualidade, comprometimento com aulas, uso de uniforme, material escolar, conservação da escola, frequência e avaliações.
Modelo de Plano de Desenvolvimento Individual para alunos com deficiência.pipatcleopoldina
Este documento apresenta um plano de desenvolvimento individual para um aluno, incluindo (1) dados do aluno e da escola, (2) uma avaliação diagnóstica das capacidades do aluno, e (3) um plano de intervenção pedagógica com estratégias e recursos para atender às necessidades educacionais do aluno.
Este documento fornece um parecer de acompanhamento escolar para um aluno. Ele discute o comportamento do aluno, que precisa melhorar sua concentração, limites e agressividade, e fornece recomendações para os pais apoiarem melhor o desenvolvimento do aluno.
Os documentos fornecem pareceres descritivos de alunos do 1o ano do Ensino Fundamental. Os pareceres descrevem o desenvolvimento acadêmico e comportamental dos alunos durante o 2o semestre de 2009.
Materiais produzidos adaptados pela professora da sala de recursos multifunci...Isa ...
O documento lista diversos materiais produzidos e adaptados por uma professora para serem usados em uma sala de recursos multifuncionais. Inclui jogos e atividades para trabalhar matemática, alfabetização, leitura e estimulação para estudantes. As atividades envolvem números, operações, alfabeto, sílabas, cores e formas.
O documento descreve o relatório de acompanhamento de um aluno de 7 anos chamado William Santana Pinto. Apresenta seu diagnóstico inicial com atraso cognitivo e dificuldades de aprendizagem. Detalha suas dificuldades físicas, cognitivas, de linguagem, atenção, raciocínio, memória e sociabilidade. Relata os recursos e objetivos do atendimento, atividades realizadas e orientações para os professores.
229 autismo e educação um dialogo informativo sobre a rotina do autistaSimoneHelenDrumond
O documento fornece ideias para estabelecer uma rotina diária para crianças autistas, incluindo atividades comportamentais e nutricionais, manter um diário do progresso da criança, e usar rotinas para introduzir novas informações de forma não ameaçadora.
O documento é um relatório descritivo de vários alunos da 1a série do ensino fundamental. Contém os pareceres da professora sobre o progresso de cada aluno em leitura, escrita e matemática ao longo do ano letivo, assim como observações sobre a participação da família.
O relatório descreve o estágio de uma estudante de pedagogia na escola Sonho Dourado, que atende alunos com necessidades especiais. A estudante observou as atividades de três alunos com diferentes deficiências e como a professora Luciene os atende de forma individualizada. O relatório também discute a importância de se trabalhar com materiais adequados e de se ter formação específica em educação inclusiva.
O documento apresenta um projeto para promover a participação da família na escola com o objetivo de melhorar o desempenho e reduzir a evasão escolar. O projeto inclui reuniões com pais, palestras sobre educação, divulgação de informações da escola e visitas domiciliares. A avaliação será feita por questionários e relatórios publicados no blog da escola.
O documento descreve um projeto didático sobre a Páscoa para alunos do 1o período da CEMEI Violeta Branca Menescal de Oliveira. O projeto abrange diversas áreas do conhecimento e será desenvolvido entre 31 de março e 23 de abril de 2009 sob a coordenação da professora Simone Helen Drumond de Carvalho. O objetivo é ensinar aos alunos o significado e símbolos da Páscoa por meio de atividades, músicas, contos e expressões artísticas.
O documento discute a educação inclusiva no Brasil e o papel do professor de sala de recursos multifuncionais. Ele descreve como a avaliação dos alunos é fundamental para identificar suas necessidades educacionais especiais e desenvolver planos de desenvolvimento individualizados para apoiar sua aprendizagem. O documento também discute como o currículo, metodologias de ensino e avaliação devem ser adaptados para atender a diversidade de alunos.
O Desenvolvimento dos Sentidos na Criança O Papel do Arteterapeuta Utilizando...raquel souza
Relatório de Atividades - Este trabalho foi organizado com a intenção de servir de subsídio a todos aqueles que quiserem aprender um pouco mais sobre ou trabalhar terapeuticamente a necessidade da conectividade do ser humano com o mundo por ele habitado, através do desenvolvimento saudável dos seus sentidos desde a infância, no intento de igualmente buscar o encontro da sua verdadeira essência com aquilo que realmente é importante ao longo da vida.
O documento relata a experiência de fornecer atendimento educacional especializado domiciliar para uma criança de 5 anos com diagnóstico de amiotrofia. Uma equipe multiprofissional foi formada para desenvolver atividades pedagógicas e de terapia ocupacional na casa da criança. Após o atendimento, a criança mostrou avanços significativos em habilidades como alfabetização, matemática e comunicação.
O documento descreve um estudo de caso sobre um aluno chamado "Fausto Silva" que tem 11 anos e apresenta dificuldades no aprendizado, especialmente em leitura e escrita. É analisado o histórico familiar e escolar do aluno, além de observações em sala de aula. A hipótese é que o aluno pode ter algum problema de saúde que interfira no aprendizado, sendo recomendada avaliação por profissional da área para diagnóstico e tratamento em parceria com a escola.
Este documento discute a educação bilíngue de crianças surdas, contando a história de duas crianças surdas da autora e refletindo sobre pedagogia surda. A autora defende que todas as crianças surdas têm direito ao desenvolvimento na língua de sinais e à cultura surda para que possam ter autonomia e fazer escolhas quando adultas.
O documento descreve uma visita técnica a uma escola pública para observar a inclusão de um aluno surdo. A professora não tem formação específica e não recebe orientação sobre como ensinar alunos surdos. O aluno surdo tem dificuldades de aprendizagem e comunicação com os colegas. Treinamento dos professores e mais apoio poderiam facilitar a aprendizagem do aluno surdo.
Este documento descreve o caso de um adolescente com Síndrome de Bourneville que teve dificuldades no processo de escolarização. Ele não conseguiu se alfabetizar após tentativas em escolas particulares e públicas, sendo retirado da escola aos 12 anos. O adolescente recebeu atendimento pedagógico aos 18 anos para estimular seu processo de letramento. Após um ano, ele mostrou evolução na leitura, escrita, motivação e autoestima.
Organização e metodologia da educação infantil marildaRegina Gidzinski
O documento discute o desenvolvimento de crianças na Educação Infantil segundo diferentes teóricos. Apresenta as transformações do Colégio Nossa Senhora da Misericórdia entre 1943 e 2014, incluindo entrevistas com ex-alunas sobre materiais, uniformes e atividades. Também resume as visões de Piaget, Vigotsky, Wallon, Montessori, Steiner, Freinet sobre a motricidade, linguagem e cognição de crianças.
O documento resume o primeiro semestre de 2016 na Escola Pólo Infantil, incluindo:
1) As atividades realizadas para o desenvolvimento das crianças;
2) Os projetos implementados sobre família, Páscoa e Dia das Mães;
3) Eventos como Feira do Livro, aniversário da escola e Festa Junina.
Este documento descreve um projeto de ensino de Língua Brasileira de Sinais (Libras) para 20 crianças ouvintes entre 6-7 anos em uma escola de educação infantil. O projeto durou um ano com aulas semanais e teve como objetivos ampliar o vocabulário das crianças, sensibilizá-las para a inclusão de pessoas com deficiência e apresentar uma nova forma de comunicação. Os resultados indicaram que as crianças desenvolveram habilidades básicas em Libras e passaram a reconhecer e aceitar melhor pessoas
Este relatório descreve a educação de alunos surdos na Escola Estadual Augusto Severo no Rio Grande do Norte. A escola promove a inclusão de alunos surdos em salas de aula regulares, no entanto, os alunos ainda enfrentam dificuldades de interação com colegas ouvintes. Investimentos em tecnologia poderiam ajudar a reduzir barreiras de comunicação e promover uma inclusão mais efetiva.
Este texto foi disponibilizado aos participantes do III Cursos de BRINQUEDISTA HOSPITALAR promovido pelo Hospital Universitário Pedro Ernesto - HUPE / Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ, de 26, 27, 29 e 30 de maio de 2014.
Sabemos que a infância deve ser respeitada em sua diversidade e, como tal, o direito ao brincar inclusivo merece um olhar diferenciado. As brincadeiras devem ser pensadas e planejadas para todos, assim como os profissionais envolvidos com estas práticas devem ser orientados sobre a melhor forma de organizar brinquedos e atividades lúdicas que atendam às crianças sem discriminá-las, “alertando para a importância de cada brinquedo na promoção do desenvolvimento infantil” (SIAULYS, 2006, P.5).
O olhar inclusivo no momento das brincadeiras permite o estabelecimento de mudança interior tanto dos profissionais quanto das crianças; as que têm deficiências podem vivenciar a inclusão brincando com todos e as demais terão a oportunidade de sentir que estar com seu próximo “um pouco diferente” é saudável e contribui para sua formação social. Estas práticas podem fazer de todas pessoas melhores.
Igor foi nossa segunda "história de amor".
Aluno da Escola Municipal Vereador José Alvarenga desde a alfabetização até o 5.º Ano do Ensino Fundamental.
1. O desenvolvimento cognitivo de bebês está diretamente ligado à estimulação e afeto dos pais, como brincadeiras, atividades motoras e visuais.
2. Estudos mostram que estimulação afetiva está ligada ao desenvolvimento da memória em crianças, enquanto estímulos cognitivos afetam mais a linguagem.
3. A "janela de oportunidade" até os 5 anos é crucial para a formação de conexões neurais, mas excesso de estímulos pode prejudicar o foco da criança.
R. é uma menina de 11 anos que mora com a mãe e passa fins de semana com o pai. Ela apresentou desenvolvimento normal, mas teve dificuldades de linguagem e escolares, necessitando de acompanhamento fonoaudiológico e psicológico. Sua mãe relata que R. tem dificuldades de organização e atenção, se distrai facilmente, desiste rápido de tarefas, é ansiosa e seu humor é depressivo.
R. é uma menina de 11 anos que mora com a mãe e passa fins de semana com o pai. Ela apresentou desenvolvimento normal, mas teve dificuldades de linguagem e escolares, necessitando de acompanhamento fonoaudiológico e psicológico. Sua mãe relata que R. tem problemas de organização e atenção, desistindo facilmente de tarefas, e sintomas de ansiedade.
Este documento apresenta o projeto curricular para uma sala de crianças de 5 anos no Centro Bem Estar Infantil de Monte Real. Descreve o desenvolvimento típico das crianças nesta idade, caracteriza o grupo de 23 crianças e a educadora, e detalha a organização da sala de aula.
Este documento descreve um caso de estudo de um aluno de 6 anos chamado João que possui autismo do tipo Asperger. João tem dificuldades de comunicação e necessita de rotinas estruturadas. O documento caracteriza as dificuldades de João e enumera algumas características típicas do autismo.
O documento discute a psicopedagogia clínica e institucional. Ele apresenta o caso de um estudante, Marcos, que tem dificuldades de aprendizagem e comportamento, incluindo agressividade. O documento resume a anamnese de Marcos com sua mãe, relatando detalhes sobre sua infância, saúde e comportamento. Ele também resume as sessões com Marcos, notando melhorias em seu engajamento, mas persistência em suas dificuldades de leitura e escrita.
A Escola Municipal Maestro Rui Capdeville foi inaugurada em 2000 e atualmente está localizada no Bairro Guarani. O documento descreve a história da escola e suas atividades, incluindo o funcionamento em dois turnos, a equipe diretiva e os professores. A escola possui laboratórios de tecnologia para apoiar o processo de ensino-aprendizagem.
O documento conta a história de vida de Fernando Luiz Marin Fracini desde seu nascimento em 1994 em Capinzal, Santa Catarina. Ele foi adotado e cresceu com o apoio de sua família e profissionais. Fernando frequentou a escola Alegre Rotina e atualmente estuda na escola Luciano Corsetti, onde recebe atendimento especializado. Ele gosta de música, tecnologia e sonha em trabalhar na TV.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
1. Escola Centro Integrado de Educação Especial Fonte Viva-Apae
Aluno: Adeilton Paiva de BarrosTurno: Vespertino
Data de nascimento: 26/12/1985Idade: 28 anos
Deficiência Intelectual
Professora do AEE: Maria Danielle Lobato Paes
Espaço de Facilitação da Comunicação
Estudo de caso de Adeilton Paiva de Barros
Adeilton Paiva de Barros nasceu no dia 26 de dezembro de 1985, tem 28
anos de acordo com o laudo médico o CID do mesmo é Q 909.
Conforme o relato da mãe ela fez corretamente o pré-natal a partir do 3º
mês de gestaçãoe no oitavo mês de gestação sofreu uma forte queda,no
momento não sentiu nada, e também não foi ao médico, pois não apresentou
nenhum sintoma que colocasse em risco sua gravidez.
A criança nasceu ao nono mês do período gestacional de procedimento
normal,pesou 3.600kg, o parto foi demorado e o bebê não chorou. Foi após o
nascimento que mãe e médico perceberam que a criança tinha problema
neurológico.
Adeilton começou a andar com 3 anos e começou a falar de forma
compreensível aos 5 anos. Iniciou a sua escolarização aos8 anos na escola
Menino Jesus e aos 9 anos passou a frequentar a Apae onde permanece até
hoje, aprendeu a escrever seu nome mas nunca avançou da 1ª série.
A mãe sempre participa de reuniões e eventos realizados da instituição.
Tem consciência dos direitos do filho a escolarização, mas prefere que o aluno
frequente somente aApae, pois tem receio que o aluno seja alvo de
discriminação.
2. Em sua vida autônoma é independente de sua mãe. Tem uma vida social
ativa frequenta todos ambientes, igreja, casa dos amigos, aniversário, casamento,
praça.
O aluno é atendido no dia de segunda e quarta no espaço de Facilitação da
Comunicação. Adeilton é calmo, tem perca auditiva moderada, usa a fala para se
comunicar, mas é necessário que fale bem próximo ao seu ouvido é independente
nas atividades do espaço, tem habilidades com pinturas. No espaço foi
estimulado no que gosta de fazer que épintar. Além disso, foi trabalhado com o
educando jogos, atividades visomotoras, raciocínio lógico, e estimulado a quanto
à linguagem expressiva, receptiva e artística.
3. Escola Centro Integrado de Educação Especial Fonte Viva-Apae
Aluno: Arlise Ferreira CarvalhoTurno: Vespertino
Data de nascimento: 15/07/1974Idade: 39 anos
Deficiência Intelectual
Professora do AEE: Maria Danielle Lobato Paes
Espaço de Facilitação da Comunicação
Estudo de caso de Arlise Ferreira Carvalho
Arlise Ferreira Carvalho nasceu em 15 de julho de 1974, têm 39 anos, a
aluna apresenta um atraso cognitivo significativo típico de uma criança com
Síndrome de Down. A mesma não desenvolveu a linguagem oral.
De acordo com o que consta nos documentos da escola a mãe relata que
fez corretamente o pré-natal, realizou os exames e se alimentou corretamente. A
criança nasceu ao nono mês do período gestacional de procedimento normal,
pesou 4 Kg, medindo 30 cm, o parto foi demorado e aconteceu em sua casa.
No documento afirma que Arlise se desenvolvia normalmente até os 8 anos
de idade, foi quando adquiriu sarampo o que comprometeu sua garganta.
A educanda recebe atendimento no espaço facilitação da comunicação nos
dias de segunda e quarta-feira, o que se constatou é que a aluna apresenta uma
capacidade escassa na execução das atividades proposta, além disso, ela já está
condicionada há dormir nos dias frequentados na instituição. Mas sempre que foi
possível de acordo com as limitações da aluna foi desenvolvidas atividades como
pinturas, alinhavos, quebra-cabeça, jogos.
4. Escola Centro Integrado de Educação Especial Fonte Viva-Apae
Aluno: Clervison Soares da CruzTurno: Vespertino
Data de nascimento: 01/03/1992Idade: 21 anos
DeficiênciaFísica
Professora do AEE: Maria Danielle Lobato Paes
Espaço de Facilitação da Comunicação
Estudo de caso de Clervison Soares da Cruz
Clervirson Soares da Cruz nasceu no dia 01 de março de 1992, tem 21
anos de idade e de acordo com laudo do neurologista o educando apresenta
paralisia cerebral moderada desde o nascimento.
Segundo o relato da mãe a mesma afirmou que durante o período
gestacional não fez o pré-natal, pois morava no sítio e não tinha condição de se
deslocar para cidade e ter acompanhamento médico. A criança nasceu em sua
casa aos nove meses, o parto foinormal e demorada, a criança nasceu roxa, e
com anomalia nos pés, e também não chorou.
A mãe informou que não tem conhecimento da idade que a criança
começou a andar e a falar, mas afirma que demorou muito tempo e percebeu que
quando a criança tinha 8 meses ele não conseguia sentar.
Clervirson iniciou sua escolarização aos sete anos na escola Pequeno
Príncipe, não sabe ler e nem escrever. A mãe não soube informar com idade ele
foi matriculado na Apae, onde permanece até hoje.
Sempre que possível à mãe participa de eventos da instituição, tem
consciência dos direitos do filho, no entanto prefere que seu filho frequente
somente a Apae devido a deficiência física do educando. Com relação a
escolarização a relatou que não tem expectativas pois, reconhece suas limitações
5. Em sua vida autônoma a mãe relatou que Clervirson é independente, anda
sozinho, porém com muita dificuldade devido à deficiência física das pernas. Sabe
tomar banho, vestir-se, calçar-se e faz sozinho suas refeições. Gosta de assistir
televisão. Tem uma vida social ativa frequenta lugares como praças, igrejas,
pizzaria.
O educando recebe atendimento no espaço de facilitação da comunicação
nos dias de terça e quinta. O aluno é calmo, tem uma boa comunicação, prefere
brincar sozinho e em alguns momentos relata que gostaria de fazer fisioterapia,
algumas atividades proposta pela professora o aluno não consegue exercitar
sozinho. As atividades desenvolvidas com aluno foi alinhavos, jogos de memória,
palavras, atividades fazendo referência a linguagem receptiva e expressiva,
quebra cabeças, damas, esquema corporal, cores, semelhanças, noções de
tamanho.
6. Escola Centro Integrado de Educação Especial Fonte Viva-Apae
Aluno: Natália da Conceição SantosTurno: Vespertino
Data de nascimento: 21/02/2002Idade:11 anos
Deficiência Intelectual
Professora do AEE: Maria Danielle Lobato Paes
Espaço de Facilitação da Comunicação
Estudo de caso de Natália da Conceição Santos
Natália da Conceição Santos nasceu no dia 21 de fevereiro de 2002, tem
11 anos de idade e de acordo com o laudo médico do neurologista a educanda
apresenta deficiência intelectual leve.
Conforme o relato da mãe ela fez corretamente o pré-natal a partir do sexto
mês, a criança nasceu ao nono mês do período gestacional de parto normal,
pesou 3.500 kg, medindo 35 cm, a mãe relatou ainda que aos 3 meses de
nascida a criança apresentou convulsões.
Natália começou a andar com 2 anos e teve muita dificuldade, não
desenvolveu a linguagem oral, mas compreende e obedece comandos. A mãe
informou ainda que descobriu que a filha tinha problema neurológico quando a
filha estava com 4 anos de idade e também relatou que há casos de pessoas
com necessidade especial na família.
A aluna iniciou a escolaridade com 8 anos idade na Apae de Itaituba e
permanece até hoje, não sabe ler e nem escrever.
A mãe sempre que possível participa das reuniões, é consciente do direito
da filha a escolarização e como toda mãe tem expectativas com relação ao
desenvolvimento e escolarização da filha, afirmou ainda que a filha tem uma vida
social ativa e que acompanha a mãe a todos os lugares por ela frequentados.
Nas atividades da vida autônoma é independente da mãe, sabe vestir e
calçar. Consegue tomar banho sozinha, escovar os dentes. No contexto familiar a
7. mãe percebe que em alguns momentos ela se isola, chora intensamente, acredita
que seja por sentir falta do pai que não mora com a família.
A educanda recebe atendimento no espaço de facilitação da comunicação
nos dia de terça e quinta. A aluna é calma, participativa, gosta dos colegas,
realiza as atividades propostas de acordo com sua possibilidade. Em alguns
momentos expressa seus desejos através de choro.
As atividades desenvolvidas com a aluna foram na área da linguagem
receptiva, expressiva, artística, escrita, construção da identidade, responde e
completa a ações e comandos.
8. Escola Centro Integrado de Educação Especial Fonte Viva-Apae
Aluno: Davi Santos da SilvaTurno: Matutino
Data de nascimento: 21/04/2000Idade: 13 anos
Deficiência Intelectual e Física
Professora do AEE: Maria Danielle Lobato Paes
Espaço de Facilitação da Comunicação
Estudo de caso de Davi Santos da Silva
Davi Santos da Silva nasceu no dia 21 de abril de 2000, tem 13 anos e de
acordo com o laudo do neurologista o educando apresenta deficiência intelectual
e física.
Segundo o relato dos avós maternos a mãe sofreu um acidente o qual não
entraram em detalhes, mas afirmam que ela fez corretamente o pré-natal, os
exames solicitados pelo médico, à criança nasceu de nove meses e o
procedimento do parto foi normal e o bebê não demorou a nascer, peso e medida
da criança os mesmo não lembram e com 25 dias de nascido perceberam que o
bebê apresentava necessidade especial
Davi começou a falar de forma clara e compreensível com 1 anos de idade,
e a andar com muita dificuldade aos 4 anos. Os responsáveis informaram que
Davi tem um irmão com necessidade especial.
A família participa de reuniões eventos da instituição, tem consciência dos
direitos da criança à educação inclusiva e exige a garantia desses direitos. Sobre
a vida escolar do educando a família observa que o mesmo não consegue
acumular conteúdos e querem que o filho continue estudando até o momento em
que achar necessário.
O aluno iniciou a escolaridade aos 2 anos frequentando a Apae de Itaituba
onde recebe atendimento educacional especializado hoje. Atualmente estuda na
escola São Francisco das Chagas no 3º ano. Segundo o relato da professora o
9. educando é sociável, afetivo, brinca, interage, conta histórias e fatos do cotidiano.
Tem dificuldade na escrita e leitura formal. Afirma ainda que o aluno se relaciona
bem com os colegas, mas sente necessidade que o aluno tenha um professor
itinerante que o acompanhe. No processo de ensino aprendizagem na sala de
aula sua avaliação é feita de forma processual e contínua, quantitativa, qualitativa
e acumulativa.
Davi recebe atendimento educacional especializado nos dia de terça e
quinta no espaço de facilitação da comunicação, o aluno é calmo, participativo,
gosta de brincar, cantar, dançar, conta muitas histórias e é sociável com todos.
As atividades desenvolvidas como o educando fora a construção de sua
identidade, verbalização de semelhanças e diferenças, partes do discurso,
criatividade dramática, histórias, recorte e colagem, noção de tamanho, raciocínio
lógico, esquema corporal e jogos.
10. Escola Centro Integrado de Educação Especial Fonte Viva-Apae
Aluno: Juliana Ferreira da ConceiçãoTurno: Matutino
Data de nascimento: 27/08/2006 Idade:7 anos
Deficiência Auditiva
Professora do AEE: Maria Danielle Lobato Paes
Espaço de Facilitação da Comunicação
Estudo de caso de Juliana Ferreira da Conceição
Juliana Ferreira da Conceição nasceu no dia 27 de agosto de 2006, tem 7
anos ainda está aguardando o laudo médico, mas se tem suspeita de deficiência
auditiva.
Conforme o relato da tia a mãe fez corretamente o pré-natal a partir do 3º
mês de gestação, a criança nasceu ao nono mês do período gestacional de
procedimento fórceps, o parto foi demoradoe a bebê pesou 3,100 Kg, medindo 40
cm.
Juliana começou a andar com 1 ano de idade e não desenvolveu a
linguagem oral, segundo a tia acredita que deve ser por ela não ouvir, ainda não
foi possível adquirir o laudo médico da criança. Na família mãe e pai são surdos.
A mãe é participativa, sempre acompanha a educanda no atendimento
fonoaudiólogo e no atendimento do AEE na instituição Apae, além de reuniões e
eventos ofertados pela instituição. A família tem consciência dos direitos da aluna
à educação inclusiva e exige a garantia desses direitos e espera que a mesma
desenvolva a leitura e a escrita.
A educanda iniciou a sua escolarização aos 3 anos na escola Mão
Cooperadora, não repetiu de série. Atualmente estuda na Escola Profª Gilda Lima
do Carmo, no 1º ano, segundo a professora a educanda é participativa, interage
nas atividades proposta da escola e da turma, é sociável, carinhosa e não há
barreiras quanto à interação da aluna e a comunidade escolar.
11. Juliana recebe atendimento no espaço de facilitação da comunicação nos
dias de terça e quinta, a educanda é atenciosa, calma, carinhosa, tem boa relação
com os colegas. As atividades desenvolvidas foi na área da linguagem e além
disso foram trabalhados os sinais da linguagem brasileira dos sinais, jogos de
memória, de encaixe, quebra-cabeças, dama, dominó, sequencia lógica e cores.