Este documento descreve uma proposta de ação de formação sobre a integração de quadros interativos multimédia no ensino das artes e expressões. O objetivo é apoiar professores no uso destas ferramentas para renovar as práticas pedagógicas. A formação abordará conceitos sobre quadros interativos, seu potencial para dinamizar a aprendizagem e aplicações específicas nas disciplinas artísticas.
Centro de Artes e Educação Física da PUC - SP. Documento BásicoNathália Camargo
1. O documento descreve a origem e objetivos do Centro de Artes e Educação Física da PUC-SP, criado em parceria com o MEC para oferecer formação continuada de professores.
2. O Centro visa discutir concepções pedagógicas em Artes e Educação Física e desenvolver cursos e materiais didáticos para professores de educação infantil e ensino fundamental.
3. Serão realizadas ações como programas de formação, produção de materiais didáticos e formação de tutores, visando
O documento descreve os princípios e objetivos da educação especial em Portugal segundo o Decreto-Lei 3/2008. Ele estabelece o processo de referenciação, avaliação e implementação de programas educativos individuais para estudantes com necessidades educacionais especiais. O documento também detalha as possíveis respostas educacionais como apoio pedagógico, adequações curriculares e uso de tecnologias de apoio.
Regulamento do programa pos grad. stricto sensu fae uemgHerbert Timóteo
Este documento apresenta o regulamento do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais. Ele define a estrutura organizacional e acadêmica do programa, incluindo a organização administrativa, corpo docente e discente, linhas e grupos de pesquisa. Também estabelece as diretrizes sobre o regime acadêmico, matrícula, avaliação, elaboração e apresentação da dissertação.
Este documento descreve o processo de seleção de tutores para atuar no Curso de Especialização em Educação em Direitos Humanos oferecido pelo Programa Formação Continuada do Professor para a Educação Básica (ProfoCo) em três polos no Rio Grande do Norte. O documento estabelece os requisitos para candidatura, o cronograma do processo seletivo em duas fases, e as atribuições e remuneração dos tutores selecionados.
Este documento descreve o processo de seleção de tutores para atuar no Curso de Especialização em Educação em Direitos Humanos oferecido pelo Programa Formação Continuada do Professor para a Educação Básica em 2013. Serão selecionados 4 tutores distribuídos entre os polos de Natal, Mossoró e Currais Novos através de análise curricular e entrevista. Os tutores irão auxiliar na implementação do curso e receberão bolsa mensal de R$765,00 pelo período do curso.
Este documento regulamenta o processo de seleção de tutores para atuar no Curso de Especialização em Direitos Humanos oferecido pelo PROFOCO. Serão selecionados 4 tutores distribuídos entre os polos de Natal, Mossoró e Currais Novos. Os candidatos devem se inscrever entre 8 e 17 de novembro e passarão por análise curricular e entrevista. Os selecionados receberão bolsa de R$765 mensais pelo FNDE.
Este documento descreve uma proposta de ação de formação para professores sobre a integração de quadros interativos multimédia nos contextos de aprendizagem. A ação visa apoiar as escolas e professores no uso educativo destas tecnologias, promovendo novas práticas pedagógicas e materiais didáticos. A formação inclui sessões presenciais e trabalho autónomo, abordando conceitos sobre quadros interativos, elaboração de recursos educativos e aplicação nas diferentes didáticas.
Este documento descreve uma proposta de ação de formação sobre a integração de quadros interativos multimédia no ensino das artes e expressões. O objetivo é apoiar professores no uso destas ferramentas para renovar as práticas pedagógicas. A formação abordará conceitos sobre quadros interativos, seu potencial para dinamizar a aprendizagem e aplicações específicas nas disciplinas artísticas.
Centro de Artes e Educação Física da PUC - SP. Documento BásicoNathália Camargo
1. O documento descreve a origem e objetivos do Centro de Artes e Educação Física da PUC-SP, criado em parceria com o MEC para oferecer formação continuada de professores.
2. O Centro visa discutir concepções pedagógicas em Artes e Educação Física e desenvolver cursos e materiais didáticos para professores de educação infantil e ensino fundamental.
3. Serão realizadas ações como programas de formação, produção de materiais didáticos e formação de tutores, visando
O documento descreve os princípios e objetivos da educação especial em Portugal segundo o Decreto-Lei 3/2008. Ele estabelece o processo de referenciação, avaliação e implementação de programas educativos individuais para estudantes com necessidades educacionais especiais. O documento também detalha as possíveis respostas educacionais como apoio pedagógico, adequações curriculares e uso de tecnologias de apoio.
Regulamento do programa pos grad. stricto sensu fae uemgHerbert Timóteo
Este documento apresenta o regulamento do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais. Ele define a estrutura organizacional e acadêmica do programa, incluindo a organização administrativa, corpo docente e discente, linhas e grupos de pesquisa. Também estabelece as diretrizes sobre o regime acadêmico, matrícula, avaliação, elaboração e apresentação da dissertação.
Este documento descreve o processo de seleção de tutores para atuar no Curso de Especialização em Educação em Direitos Humanos oferecido pelo Programa Formação Continuada do Professor para a Educação Básica (ProfoCo) em três polos no Rio Grande do Norte. O documento estabelece os requisitos para candidatura, o cronograma do processo seletivo em duas fases, e as atribuições e remuneração dos tutores selecionados.
Este documento descreve o processo de seleção de tutores para atuar no Curso de Especialização em Educação em Direitos Humanos oferecido pelo Programa Formação Continuada do Professor para a Educação Básica em 2013. Serão selecionados 4 tutores distribuídos entre os polos de Natal, Mossoró e Currais Novos através de análise curricular e entrevista. Os tutores irão auxiliar na implementação do curso e receberão bolsa mensal de R$765,00 pelo período do curso.
Este documento regulamenta o processo de seleção de tutores para atuar no Curso de Especialização em Direitos Humanos oferecido pelo PROFOCO. Serão selecionados 4 tutores distribuídos entre os polos de Natal, Mossoró e Currais Novos. Os candidatos devem se inscrever entre 8 e 17 de novembro e passarão por análise curricular e entrevista. Os selecionados receberão bolsa de R$765 mensais pelo FNDE.
Este documento descreve uma proposta de ação de formação para professores sobre a integração de quadros interativos multimédia nos contextos de aprendizagem. A ação visa apoiar as escolas e professores no uso educativo destas tecnologias, promovendo novas práticas pedagógicas e materiais didáticos. A formação inclui sessões presenciais e trabalho autónomo, abordando conceitos sobre quadros interativos, elaboração de recursos educativos e aplicação nas diferentes didáticas.
Este documento descreve o projeto pedagógico do curso de Direito da Universidade do Sul de Santa Catarina, incluindo sua missão, valores, visão, objetivos, perfil do profissional formado, organização curricular e estrutura do currículo. O curso tem duração mínima de 5 anos com carga horária total de 3700 horas distribuídas entre certificações estruturantes, complementares, eletivas e específicas. O curso busca formar bacharéis em direito habilitados ao exercício profissional com capacidade
Este documento descreve o processo de seleção de tutores para atuar no Curso de Especialização em Educação em Direitos Humanos oferecido pelo Programa Formação Continuada do Professor para a Educação Básica (ProfoCo) em três cidades do Rio Grande do Norte. O documento estabelece os requisitos para candidatura, número de vagas por cidade, cronograma do processo seletivo em duas fases, e atribuições e remuneração dos tutores selecionados.
O documento discute critérios de qualidade para educação a distância elaborados pelo Ministério da Educação brasileiro. Ele aborda a importância de um projeto pedagógico claro que definia currículo, perfil do aluno e avaliação, assim como o uso da tecnologia para integrar estudantes no processo de aprendizagem. Também ressalta a necessidade de encontros presenciais e de um sistema de comunicação que permita aos alunos tirarem dúvidas rapidamente.
O documento descreve um curso de especialização em educação ambiental oferecido pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O curso tem como objetivo capacitar professores para compreender questões socioambientais e desenvolver projetos ambientais nas escolas. Serão oferecidas 80 vagas distribuídas em duas turmas nos municípios de Santa Cruz e São Paulo do Potengi, no Rio Grande do Norte. O curso terá duração de um ano com aulas presenciais e atividades práticas.
Processo de inscrição de cursistas segunda chamada direitos humanosprofoco02
Este documento descreve um curso de especialização sobre Educação em Direitos Humanos oferecido pela UFRN, com duração de 390 horas entre 2013 e 2015. O curso tem como objetivos desenvolver uma cultura escolar em direitos humanos, analisar processos de formação que trabalhem a interface entre escola e comunidade, e contribuir para a reflexão crítica sobre educação em direitos humanos no país. O curso será oferecido em Natal, Mossoró e Currais Novos para professores e outros profissionais.
Este documento apresenta orientações sobre como estudar em cursos de educação a distância. Aborda as características da aprendizagem em adultos, a importância de conhecer os próprios estilos de aprendizagem e estratégias para organizar o estudo de forma autônoma. Também discute a necessidade de interação entre os estudantes para uma aprendizagem significativa.
A Gestão do Ensino e da Educação a Distância On-line.Jacks Bezerra
Este documento discute a gestão do conhecimento e o Núcleo de Apoio Pedagógico como ferramentas para melhorar a gestão educacional no ensino a distância online. O autor argumenta que esses conceitos podem ajudar a sistematizar o processo de mediação pedagógica e reconstrução do conhecimento para apoiar os professores tutores e atender às necessidades dos alunos. O documento resume feedback de alunos de cursos da FGV Online para ilustrar como esses princípios podem ser aplicados na prática.
Este relatório fornece detalhes sobre um aluno, incluindo uma avaliação das suas necessidades educacionais especiais e um plano de medidas educativas para atendê-las. O relatório descreve o perfil de funcionalidade do aluno com base na CIF, concluindo que ele requer intervenção especializada de educação especial. É proposto um programa educativo individual para o aluno.
Ficha de est. de observação feita pelo alunofamiliaestagio
Este documento é uma ficha de observação de estágio de um professor estagiário em uma escola. A ficha inclui seções para o estagiário anotar observações sobre como o conteúdo foi apresentado em sala de aula, como a avaliação foi conduzida, se os objetivos foram claros e como os alunos e professor se relacionaram. O estagiário deve assinar no final para confirmar que realizou a observação.
Este documento apresenta uma estratégia de diagnóstico para identificar as necessidades de inovação educacional no Centro de Ensino Fundamental 07 de Brasília utilizando tecnologias da informação e comunicação (TICs). A estratégia envolve: 1) Reuniões iniciais com grupos focais como conselhos escolares para planejar o diagnóstico; 2) Aplicação da ferramenta SWOT para mapear pontos fortes, fracos, oportunidades e ameaças do uso de TICs; 3) Consolidação dos resultados para apresent
1) A etapa de acolhimento inclui o registo do adulto no sistema de informação e uma sessão introdutória em grupo.
2) Na sessão em grupo, os adultos são informados sobre o processo de qualificação, as ofertas disponíveis e a calendarização das próximas etapas.
3) É pedida a entrega de documentos como currículo e certificados escolares na próxima sessão.
Este documento apresenta uma disciplina sobre elaboração e avaliação de projetos para a especialização em gestão pública municipal. Ele introduz o tema explicando como os projetos podem ajudar os gestores municipais a resolver problemas locais e melhorar a gestão pública. A disciplina ensinará como estruturar projetos de forma a contribuir para o desenvolvimento municipal, considerando variáveis como planejamento estratégico, participação cidadã e intersetorialidade. Exemplos práticos serão usados para apoiar a reflexão sobre o assunto.
O documento fornece informações sobre a formação continuada de professores alfabetizadores no Brasil. Ele descreve como o curso será organizado ao longo de dois anos, com ênfase em linguagem no primeiro ano e matemática no segundo, e como os professores orientadores e alfabetizadores serão selecionados e receberão bolsas para participar da formação. As universidades terão um papel central na capacitação dos orientadores.
O documento discute os aspectos da avaliação e da equipe multidisciplinar no ensino a distância. A avaliação deve acompanhar o progresso dos estudantes de forma contínua e incluir avaliações a distância e presenciais. A equipe multidisciplinar deve incluir docentes, tutores e pessoal técnico-administrativo, cada um com funções específicas para garantir a qualidade do ensino a distância.
O documento discute os aspectos da avaliação e da equipe multidisciplinar no ensino a distância. A avaliação deve acompanhar o progresso dos estudantes de forma contínua e incluir avaliações a distância e presenciais. A equipe multidisciplinar deve incluir docentes, tutores e pessoal técnico-administrativo, cada um com funções específicas para garantir a qualidade do ensino a distância.
Referenciação e encaminhamento de alunos com Necessidades Educativas Especiai...Ana Alpuim
O documento discute o processo de referenciação e avaliação de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) em Portugal. Ele descreve as fases do processo, incluindo a referenciação, avaliação e elaboração de um Programa Educativo Individual para cada aluno. Também discute o uso da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde como um quadro para a avaliação das NEE.
O documento discute os aspectos da avaliação e da equipe multidisciplinar no ensino a distância. A avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem dos estudantes e avaliar a instituição, envolvendo avaliações a distância e presenciais. Uma equipe multidisciplinar eficiente inclui docentes, tutores e pessoal técnico-administrativo, cada um com funções específicas para garantir a qualidade do ensino a distância.
Este documento descreve o processo de seleção de tutores para um curso de aperfeiçoamento de professores do ensino médio sobre leitura e escrita oferecido pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O documento define os requisitos para candidatura, número de vagas disponíveis, processo seletivo em duas fases, e atribuições dos tutores selecionados.
Este documento resume o I Encontro Nacional de Coordenadores de Curso de Pedagogia das Universidades Públicas realizado na UFSC. Os coordenadores reafirmaram seu compromisso com a formação de professores para a escola pública e discutiram as diretrizes para os cursos de Pedagogia definidas pelo MEC, incluindo a estrutura dos núcleos de formação. Eles também solicitaram a regulamentação de cursos de pós-graduação para formação de profissionais da educação.
Portaria 292 a de 2012 criação dos cursos vocacionais do ensino básicoLeonor Alves
Este documento estabelece os termos e condições para uma experiência-piloto de cursos vocacionais no ensino básico em 12 escolas públicas e privadas. Os cursos terão uma estrutura modular com componentes geral, complementar e vocacional. Os alunos terão prática simulada em empresas e poderão prosseguir estudos no ensino regular ou profissional após conclusão dos cursos.
The document contains photographs taken in Jerusalem between 1967 and 2005 by Jair Moreshet. The photos depict various landmarks and areas around Jerusalem including the Tower of David, alleys and residences, Greek Orthodox Patriarchy, Church of the Holy Sepulcher, Wailing Wall, Dome of the Rock, and Mount of Olives.
20 Ferramentas Tecnológicas produtivas para o empreendedorAndré Akagi
O documento lista 20 ferramentas tecnológicas produtivas para empreendedores usarem, incluindo CRM, webconferência, colaboração, pesquisa de mercado, agenda, treinamento, processos, mapas mentais e backup. Ele também discute como smartphones podem ser usados para enviar e-mails, ler notícias, interagir em redes sociais e mais.
Este documento descreve o projeto pedagógico do curso de Direito da Universidade do Sul de Santa Catarina, incluindo sua missão, valores, visão, objetivos, perfil do profissional formado, organização curricular e estrutura do currículo. O curso tem duração mínima de 5 anos com carga horária total de 3700 horas distribuídas entre certificações estruturantes, complementares, eletivas e específicas. O curso busca formar bacharéis em direito habilitados ao exercício profissional com capacidade
Este documento descreve o processo de seleção de tutores para atuar no Curso de Especialização em Educação em Direitos Humanos oferecido pelo Programa Formação Continuada do Professor para a Educação Básica (ProfoCo) em três cidades do Rio Grande do Norte. O documento estabelece os requisitos para candidatura, número de vagas por cidade, cronograma do processo seletivo em duas fases, e atribuições e remuneração dos tutores selecionados.
O documento discute critérios de qualidade para educação a distância elaborados pelo Ministério da Educação brasileiro. Ele aborda a importância de um projeto pedagógico claro que definia currículo, perfil do aluno e avaliação, assim como o uso da tecnologia para integrar estudantes no processo de aprendizagem. Também ressalta a necessidade de encontros presenciais e de um sistema de comunicação que permita aos alunos tirarem dúvidas rapidamente.
O documento descreve um curso de especialização em educação ambiental oferecido pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O curso tem como objetivo capacitar professores para compreender questões socioambientais e desenvolver projetos ambientais nas escolas. Serão oferecidas 80 vagas distribuídas em duas turmas nos municípios de Santa Cruz e São Paulo do Potengi, no Rio Grande do Norte. O curso terá duração de um ano com aulas presenciais e atividades práticas.
Processo de inscrição de cursistas segunda chamada direitos humanosprofoco02
Este documento descreve um curso de especialização sobre Educação em Direitos Humanos oferecido pela UFRN, com duração de 390 horas entre 2013 e 2015. O curso tem como objetivos desenvolver uma cultura escolar em direitos humanos, analisar processos de formação que trabalhem a interface entre escola e comunidade, e contribuir para a reflexão crítica sobre educação em direitos humanos no país. O curso será oferecido em Natal, Mossoró e Currais Novos para professores e outros profissionais.
Este documento apresenta orientações sobre como estudar em cursos de educação a distância. Aborda as características da aprendizagem em adultos, a importância de conhecer os próprios estilos de aprendizagem e estratégias para organizar o estudo de forma autônoma. Também discute a necessidade de interação entre os estudantes para uma aprendizagem significativa.
A Gestão do Ensino e da Educação a Distância On-line.Jacks Bezerra
Este documento discute a gestão do conhecimento e o Núcleo de Apoio Pedagógico como ferramentas para melhorar a gestão educacional no ensino a distância online. O autor argumenta que esses conceitos podem ajudar a sistematizar o processo de mediação pedagógica e reconstrução do conhecimento para apoiar os professores tutores e atender às necessidades dos alunos. O documento resume feedback de alunos de cursos da FGV Online para ilustrar como esses princípios podem ser aplicados na prática.
Este relatório fornece detalhes sobre um aluno, incluindo uma avaliação das suas necessidades educacionais especiais e um plano de medidas educativas para atendê-las. O relatório descreve o perfil de funcionalidade do aluno com base na CIF, concluindo que ele requer intervenção especializada de educação especial. É proposto um programa educativo individual para o aluno.
Ficha de est. de observação feita pelo alunofamiliaestagio
Este documento é uma ficha de observação de estágio de um professor estagiário em uma escola. A ficha inclui seções para o estagiário anotar observações sobre como o conteúdo foi apresentado em sala de aula, como a avaliação foi conduzida, se os objetivos foram claros e como os alunos e professor se relacionaram. O estagiário deve assinar no final para confirmar que realizou a observação.
Este documento apresenta uma estratégia de diagnóstico para identificar as necessidades de inovação educacional no Centro de Ensino Fundamental 07 de Brasília utilizando tecnologias da informação e comunicação (TICs). A estratégia envolve: 1) Reuniões iniciais com grupos focais como conselhos escolares para planejar o diagnóstico; 2) Aplicação da ferramenta SWOT para mapear pontos fortes, fracos, oportunidades e ameaças do uso de TICs; 3) Consolidação dos resultados para apresent
1) A etapa de acolhimento inclui o registo do adulto no sistema de informação e uma sessão introdutória em grupo.
2) Na sessão em grupo, os adultos são informados sobre o processo de qualificação, as ofertas disponíveis e a calendarização das próximas etapas.
3) É pedida a entrega de documentos como currículo e certificados escolares na próxima sessão.
Este documento apresenta uma disciplina sobre elaboração e avaliação de projetos para a especialização em gestão pública municipal. Ele introduz o tema explicando como os projetos podem ajudar os gestores municipais a resolver problemas locais e melhorar a gestão pública. A disciplina ensinará como estruturar projetos de forma a contribuir para o desenvolvimento municipal, considerando variáveis como planejamento estratégico, participação cidadã e intersetorialidade. Exemplos práticos serão usados para apoiar a reflexão sobre o assunto.
O documento fornece informações sobre a formação continuada de professores alfabetizadores no Brasil. Ele descreve como o curso será organizado ao longo de dois anos, com ênfase em linguagem no primeiro ano e matemática no segundo, e como os professores orientadores e alfabetizadores serão selecionados e receberão bolsas para participar da formação. As universidades terão um papel central na capacitação dos orientadores.
O documento discute os aspectos da avaliação e da equipe multidisciplinar no ensino a distância. A avaliação deve acompanhar o progresso dos estudantes de forma contínua e incluir avaliações a distância e presenciais. A equipe multidisciplinar deve incluir docentes, tutores e pessoal técnico-administrativo, cada um com funções específicas para garantir a qualidade do ensino a distância.
O documento discute os aspectos da avaliação e da equipe multidisciplinar no ensino a distância. A avaliação deve acompanhar o progresso dos estudantes de forma contínua e incluir avaliações a distância e presenciais. A equipe multidisciplinar deve incluir docentes, tutores e pessoal técnico-administrativo, cada um com funções específicas para garantir a qualidade do ensino a distância.
Referenciação e encaminhamento de alunos com Necessidades Educativas Especiai...Ana Alpuim
O documento discute o processo de referenciação e avaliação de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) em Portugal. Ele descreve as fases do processo, incluindo a referenciação, avaliação e elaboração de um Programa Educativo Individual para cada aluno. Também discute o uso da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde como um quadro para a avaliação das NEE.
O documento discute os aspectos da avaliação e da equipe multidisciplinar no ensino a distância. A avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem dos estudantes e avaliar a instituição, envolvendo avaliações a distância e presenciais. Uma equipe multidisciplinar eficiente inclui docentes, tutores e pessoal técnico-administrativo, cada um com funções específicas para garantir a qualidade do ensino a distância.
Este documento descreve o processo de seleção de tutores para um curso de aperfeiçoamento de professores do ensino médio sobre leitura e escrita oferecido pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O documento define os requisitos para candidatura, número de vagas disponíveis, processo seletivo em duas fases, e atribuições dos tutores selecionados.
Este documento resume o I Encontro Nacional de Coordenadores de Curso de Pedagogia das Universidades Públicas realizado na UFSC. Os coordenadores reafirmaram seu compromisso com a formação de professores para a escola pública e discutiram as diretrizes para os cursos de Pedagogia definidas pelo MEC, incluindo a estrutura dos núcleos de formação. Eles também solicitaram a regulamentação de cursos de pós-graduação para formação de profissionais da educação.
Portaria 292 a de 2012 criação dos cursos vocacionais do ensino básicoLeonor Alves
Este documento estabelece os termos e condições para uma experiência-piloto de cursos vocacionais no ensino básico em 12 escolas públicas e privadas. Os cursos terão uma estrutura modular com componentes geral, complementar e vocacional. Os alunos terão prática simulada em empresas e poderão prosseguir estudos no ensino regular ou profissional após conclusão dos cursos.
The document contains photographs taken in Jerusalem between 1967 and 2005 by Jair Moreshet. The photos depict various landmarks and areas around Jerusalem including the Tower of David, alleys and residences, Greek Orthodox Patriarchy, Church of the Holy Sepulcher, Wailing Wall, Dome of the Rock, and Mount of Olives.
20 Ferramentas Tecnológicas produtivas para o empreendedorAndré Akagi
O documento lista 20 ferramentas tecnológicas produtivas para empreendedores usarem, incluindo CRM, webconferência, colaboração, pesquisa de mercado, agenda, treinamento, processos, mapas mentais e backup. Ele também discute como smartphones podem ser usados para enviar e-mails, ler notícias, interagir em redes sociais e mais.
Este documento discute a inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) na educação infantil. Ele explica que as leis brasileiras promovem a inclusão e condenam a exclusão com base na normalidade. Também ressalta que a inclusão requer mudanças significativas nas atitudes dos professores e na organização das escolas para atender a todos os alunos de forma adequada.
Políticas Públicas para o Sistema da Universidade Aberta do Brasil Vanessa Nogueira
O documento discute as políticas públicas para a educação a distância no Brasil, incluindo a criação da Secretaria de Educação a Distância e do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) em 1996 e 2006, respectivamente, e a institucionalização da UAB na Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
O documento resume o Iluminismo, um movimento intelectual do século XVIII que defendia a razão e a ciência contra o dogmatismo. O Iluminismo surgiu em meio ao crescimento da burguesia e defendia a igualdade, tolerância, liberdade e propriedade privada. Pensadores como Montesquieu, Voltaire, Diderot e Rousseau influenciaram o movimento, que também se espalhou para as colônias, incluindo o Brasil.
O documento descreve a expansão da Revolução Industrial no século XIX na Europa e no mundo. A Grã-Bretanha manteve a hegemonia econômica até meados do século através da indústria têxtil e metalúrgica. Posteriormente, a industrialização espalhou-se para a Bélgica, França, Alemanha, Estados Unidos e Japão, impulsionada pelos avanços nos transportes e comunicações. Uma nova era de crescimento econômico baseada em novas fontes de energia e tecnologias
O documento discute a produção de materiais didáticos para educação a distância. Aborda as tecnologias da informação e comunicação ao longo das gerações da internet, além de características de materiais impressos e multimídias. Destaca a importância de considerar aspectos pedagógicos e do público-alvo na produção de conteúdos para educação a distância.
28 Jeremias o profeta chorão / 28 jeremiah man of tears portuguesePing Ponga
Este documento conta a história do profeta Jeremias, que foi chamado por Deus para pregar ao povo de Judá, alertando-os sobre os perigos de adorar deuses falsos. Apesar de seus avisos, o povo não ouviu Jeremias e acabou sendo conquistado pelos babilônios e levado para o exílio, como Jeremias havia previsto.
1. A Lei 12.796/2013 atualiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 para ampliar o acesso à educação básica gratuita e de qualidade, estender direitos como o ensino médio público para todos, e aprimorar a formação de professores.
Folder Geografia Geral do Brasil e História Geral do Brasil - mioloÁtica Scipione
O documento descreve as novidades de uma nova edição de uma obra educacional. Entre as mudanças, destaca-se a incorporação de sugestões de professores, a reorganização de capítulos para tornar os assuntos mais didáticos, e a inclusão de novos recursos digitais e atividades para trabalhar habilidades específicas.
O documento apresenta um cronograma e plano de ensino para uma aula de História do 1o ano do Ensino Médio. No 1o bimestre, serão abordados tópicos como a crise do feudalismo, absolutismo monárquico, mercantilismo, Renascimento e Reforma Protestante. Haverá trabalhos em grupo, avaliações e atividades para avaliar os alunos. Também são apresentados conceitos-chave da modernidade como feudalismo, capitalismo e estado moderno.
GESTÃO DEMOCRÁTICA, PARTICIPAÇÃO E AUTONOMIA DA ESCOLA: FORMAS DE PROVIMENTO ...Patricia Fernanda
1) O documento discute os desafios de implementar a gestão democrática e construir o Projeto Político Pedagógico em uma escola onde a direção é escolhida por indicação política e não por eleição.
2) A escolha não democrática da liderança dificulta o envolvimento dos professores e a participação efetiva da comunidade escolar no processo de gestão.
3) Isso representa um desafio para a implantação da gestão democrática preconizada pela legislação educacional brasileira.
O documento descreve o período do Principado Romano sob o governo de Augusto entre 27 a.C. e 14 d.C., quando Roma atingiu seu auge. Augusto fortaleceu as fronteiras do império e expandiu programas assistenciais para o povo, enquanto sucessores como Tibério, Calígula e Nero governaram de forma variada. Após séculos de expansão, o Império Romano entrou em declínio no século III d.C. devido a fatores econômicos e invasões bárbaras.
1) O documento apresenta os tópicos que podem ser abordados em testes de vestibular de geografia, incluindo estrutura geológica, domínios naturais, hidrografia, população, urbanização, agropecuária, espaço geográfico e economia global.
2) Os tópicos estão organizados em ordem não sequencial, abrangendo conceitos de geologia, morfologia, demografia e atividades econômicas.
3) O documento fornece uma visão geral dos principais ass
Este documento discute as funções sociais da escola na socialização e educação dos estudantes. A escola reproduz a cultura dominante da sociedade, mas também deve promover a autonomia dos estudantes e ajudá-los a refletir criticamente sobre as contradições sociais. A socialização na escola é um processo complexo com tensões entre conservação e mudança.
www.CentroApoio.com - História - Crise do Capitalismo e Segunda Guerra Mundi...Vídeo Aulas Apoio
O documento resume os principais acontecimentos históricos entre as décadas de 1920 e 1930, incluindo a crise do capitalismo e a Segunda Guerra Mundial. Aborda a hegemonia dos EUA no século XX, a crise de 1929, o New Deal, a ascensão dos regimes totalitários na Europa como o fascismo na Itália e o nazismo na Alemanha, além dos impactos da guerra.
Este documento apresenta o plano de aula sobre o Reino Franco para o 3o ano do ensino médio. O tema abordará as invasões bárbaras no Império Romano, os principais povos invasores, o Império Carolíngio sob Carlos Magno e seu fim após a divisão entre seus netos. O professor fornece recomendações e referências para estudo adicional.
Este documento resume as principais correntes de pensamento da geografia ao longo da história, incluindo o determinismo geográfico, possibilismo geográfico, geografia pragmática, geografia crítica e geopolítica. Explica os conceitos centrais de cada corrente e seus principais pensadores, como Ratzel, Vidal de La Blache e Lacoste.
O documento descreve a sociedade feudal, dividida em ordens sociais hierárquicas. A nobreza e guerreiros combatiam e protegiam em troca de terras e serviços dos camponeses, que trabalhavam a terra. As relações eram baseadas na vassalagem e suserania entre os nobres e seus vassalos camponeses.
CAPITULO 4 - Tecnologia na educação de professores a distanciaJOAO AURELIANO
1) O documento discute a educação a distância para a formação de professores, destacando sua importância para democratizar o acesso à educação.
2) A qualidade na educação a distância depende de vários fatores, como a concepção educacional do curso, o desenho do projeto, um sistema de tutoria eficaz, recursos de comunicação para interação entre alunos e professores, e recursos educacionais adequados.
3) Para assegurar a qualidade, os cursos a distância devem ter uma infraestrutura de apoio sól
O documento descreve a história da educação a distância no Brasil desde a década de 1920, destacando o crescimento significativo a partir dos anos 1990 com o apoio de novas leis e tecnologias. Também apresenta o Programa de Apoio à Pesquisa em Educação a Distância da CAPES e o Programa Proficiência do COFEN para a capacitação de profissionais de enfermagem.
O documento discute a educação a distância na UEL e no Brasil. Ele fornece definições de EAD, detalha o crescimento de EAD no Brasil e na UEL, e discute os desafios e ações para implementar EAD na UEL, incluindo a criação do Núcleo de Educação a Distância.
O documento discute referenciais de qualidade para cursos a distância no Brasil. Ele apresenta 10 itens essenciais que devem ser considerados na criação de cursos a distância de qualidade: 1) compromisso dos gestores, 2) projeto bem desenhado, 3) equipe multidisciplinar, 4) comunicação e interação, 5) recursos educacionais, 6) infraestrutura de apoio, 7) avaliação contínua, 8) parcerias, 9) transparência e 10) sustentabilidade financeira. O objetivo é orientar instituições e comiss
Este documento apresenta os resultados parciais de uma pesquisa sobre a percepção de docentes da UEPB sobre educação a distância. A maioria dos entrevistados eram homens com mestrado. Embora muitos já tenham feito cursos online, a maioria acredita que a EAD exige menos empenho dos alunos. No geral, os docentes reconhecem os benefícios da EAD para o acesso, mas duvidam de sua capacidade de personalizar o aprendizado.
Edital n ¦ 004.2013.seletivo dos cefaprosJose Henrique
1. O documento descreve as normas e cronograma para o Processo Seletivo para Gestores e Professores Formadores dos Centros de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica no estado de Mato Grosso.
2. Serão selecionados candidatos para as funções de Diretor, Coordenador de Formação Continuada e Professor Formador considerando requisitos como titulação, experiência profissional e disponibilidade.
3. O processo seletivo consistirá de duas etapas, sendo a primeira uma prova escrita e a segunda
Gcd atividade 3 - apresentação slide - conhecendo a cead - final jvtJovert Freire
A partir dos conteúdos estudados sobre os CEAD's, nossa atividade será a criação de uma apresentação de slides (10 slides) em Power Point (Microsoft Office) ou Office Impress (OpenOffice).
O objetivo é o de especificar detalhadamente UMA ou MAIS ações do CEAD, investigando de que maneira ela ocorre, quem são os agentes envolvidos, e quais as instâncias de relacionamento que a ação requer.
O suporte escolhido (slides) visa ampliar as possibilidades de apresentação de uma informação.
O primeiro slide deverá conter as seguintes informações: (slide 1)
◦Universidade Federal Fluminense
◦Nome do curso: Especialização em Planejamento, Implementação e Gestão de EAD
◦Nome da disciplina: Gestão de Cursos a Distância
◦Nome do aluno
◦Turma/ grupo
◦Polo de apoio presencial
◦Nome do Tutor
◦Mês/ano
O último slide deverá conter as referências da pesquisa (bibliográfica/virtual) (slide 10)
Os slides intermediários (2 a 9) poderão estar organizados segundo sua linha de raciocínio, considerando que devem obrigatoriamente explicitar a ação ou ações escolhidas.
Exemplo: Ao escolher uma ação como: “Apoiar ações da Coordenação UAB dentro da universidade”, é preciso informar através dos slides:
◦Quem é/ ou como é formada a Coordenação UAB da Instituição;
◦Quais as suas funções;
◦De que maneira ela se relaciona com outras instâncias acadêmicas/administrativas dentro da IES;
◦etc...
Destacamos do texto de apresentação do CEAD/UFF em www.cead.uff.br as ações e os objetivos do centro. Você poderá pesquisar ações e objetivos de CEAD's de outras instituições.
CEAD/UFF
◦Institucionalizar a Educação a Distância
◦Divulgar a Educação a Distância junto à comunidade acadêmica;
◦Implantar na plataforma Moodle os cursos a distância ofertados;
◦Capacitar os professores e tutores para a atuação na Educação a Distância;
◦Apoiar e incentivar os professores na elaboração de material didático para os cursos presenciais;
◦Apoiar as atividades de tutoria dos cursos e disciplinas semipresenciais;
◦Dar suporte aos alunos no uso da Plataforma Moodle;
◦Prestar assessoria aos professores na coordenação das disciplinas online;
◦Desenvolver pesquisas sobre Educação a Distância;
◦Incentivar e apoiar a realização de eventos científicos que utilizem as ferramentas da Educação a Distância;
◦Avaliar continuamente os cursos oferecidos pela Universidade na modalidade a distância;
Apoiar ações da Coordenação UAB;
Representar a Universidade na área de Educação a Distância.
Este documento apresenta o plano de ensino da disciplina "Introdução à Educação a Distância" para o curso de graduação em Educação Física a distância da Unimontes. O plano descreve a ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia, recursos didáticos e procedimentos de avaliação da disciplina.
O documento descreve uma agenda de formação continuada para coordenadores pedagógicos com o objetivo de apresentar os parâmetros legais das atribuições dos coordenadores, identificar ações decorrentes dessas atribuições e elaborar o planejamento das ações da coordenação pedagógica. A agenda inclui leituras, discussão dos parâmetros legais, identificação de ações, elaboração do planejamento mensal e ampliação cultural.
1. O documento analisa as políticas docentes no Brasil, mapeando iniciativas de formação inicial e continuada de professores em nível federal, estadual e municipal.
2. As autoras fazem uma crítica às políticas que se baseiam apenas nos resultados de avaliações padronizadas, sem levar em conta outros aspectos educacionais importantes.
3. Defendem que a formação de professores deve ter como base a função social da profissão e não apenas as disciplinas, e deve ocorrer de forma contextualizada e continuada.
O documento discute critérios de qualidade para educação a distância elaborados pelo Ministério da Educação, incluindo concepção de currículo e processo de ensino-aprendizagem, sistema de comunicação, encontros presenciais e material didático. Deve haver um projeto político-pedagógico claro que coloque o estudante no centro e utilize tecnologias para integrar estudantes, tutores e professores de forma a promover aprendizagem autônoma e interativa.
O documento discute critérios de qualidade para educação a distância elaborados pelo Ministério da Educação, incluindo concepção de currículo e processo de ensino-aprendizagem, sistema de comunicação, encontros presenciais e material didático. Deve haver um projeto político-pedagógico claro e o estudante deve estar no centro do processo.
Este documento introduz o conceito de educação a distância e suas modalidades. Apresenta os objetivos e metodologia do curso, dividido em seis unidades temáticas. Discutem-se os fundamentos teóricos e metodológicos da educação a distância, o papel do aluno e professor em comunidades virtuais, avaliação em ambientes virtuais e o histórico da educação a distância no Brasil.
Este documento apresenta um artigo científico sobre a influência da avaliação dos componentes curriculares de um curso de pós-graduação a distância sobre a qualidade do material didático e interações no Ambiente Virtual de Ensino. O artigo descreve o processo de avaliação do Curso de Pós-Graduação em Gestão de Arquivos da UFSM e como esta avaliação influencia a qualidade do material didático e das interações no AVEA. O autor utiliza revisão bibliográfica e entrevistas para investigar este tema.
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1. O documento discute a curricularização da extensão universitária no Brasil e na Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), à luz da Meta 12 do Plano Nacional de Educação (PNE) e das Diretrizes Curriculares Nacionais.
2. A estratégia 7 da Meta 12 do PNE estabelece que pelo menos 10% dos créditos curriculares devem ser dedicados a programas e projetos de extensão universitária. Isso levou a uma ressignificação e institucionalização da extensão na ULBRA entre 2010-
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Este documento apresenta o plano de gestão da Educação a Distância (EAD) dos cursos de especialização da EduCorp. O plano descreve a estrutura organizacional da instituição, incluindo o Centro de EAD, e apresenta objetivos estratégicos como mapear o design do Centro, realizar treinamentos, aprimorar a infraestrutura tecnológica e produzir conteúdos e referenciais pedagógicos. O plano também inclui análises SWOT e situações estratégicas, além de cinco planos
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CAMPOS, Fernanda Araujo Coutinho. Tecnologias da informação e da comunicação e formação de professores: um estudo em cursos de licenciatura de uma universidade privada. 226 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2011. Orientador: Prof. Dr. Hormindo Pereira de Souza Junior.
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Em tempos da denominada sociedade da informação, estivemos atentos às modificações sociais, culturais, políticas, econômicas e, evidentemente, educacionais. Dentre as várias mudanças no campo educativo, focalizamos as alterações derivadas da presença e do desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e da comunicação que promoveram reflexões sobre os paradigmas educacionais tradicionais, os modos de ensinar e de aprender, o tempo e o espaço, a ampliação dos espaços de trocas de conhecimento, as políticas educacionais, as modalidades presenciais e a distância; assim como, nas formas de se relacionar e produzir novos conhecimentos que envolvem a colaboração, a partilha, a participação, a horizontalização, as comunidades de aprendizagem, a interação, a mediação, os ambientes virtuais de aprendizagem, a socialização, a autonomia, as redes. Nesse emaranhado de situações e de provocações, criamos como hipótese que a convergência verificada em outras áreas do conhecimento — tecnologia, comunicação e artes — e o uso cada vez mais constante da educação a distância (EaD), conjugada com o ensino presencial, consubstanciaria-se em convergência na educação. Dessa maneira, este trabalho teve por objetivo geral compreender a convergência na educação como uma possibilidade para o ensino superior. Por objetivos específicos, problematizar as atuais políticas de educação no contexto do ensino superior, relacionando a oferta de disciplinas a distância no ensino presencial; caracterizar conceitualmente a convergência na educação; identificar os elementos da convergência na educação; problematizar sobre as noções de presença e de distância. Para tanto, a metodologia desta investigação foi dividida em dois eixos: (1) analítico, em que se destacam as políticas públicas, os sentidos da convergência, os elementos da convergência, a presença e a distância; e, (2) operacional, na qual a pesquisa se desenvolveu por meio da metodologia filosófica, da análise documental e do Estágio Sanduíche (realizado entre agosto de 2014 a setembro de 2015 na Universidade Aberta de Portugal-UAb). Ao final, verificamos que a convergência, antes de mais, é social. Ela se faz nas relações criadas em rede e mediadas por Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) e ampliam os paradigmas educacionais, os locais de ensinar e aprender, as relações entre os sujeitos — professores e estudantes. Ademais, a convergência se verifica como uma tendência do presente com os olhos para o futuro.
CAMPOS, F. A. C. Convergência na educação: processos, tecnologias digitais e relações pedagógicas. 261 p. Tese. (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2017. Orientador: Prof. Dr. Fernando Selmar Rocha Fidalgo.
O documento descreve as principais características do absolutismo em diferentes monarquias européias no século XVII, incluindo a centralização do poder real na França sob Luís XIV, o absolutismo baseado na nobreza e Igreja na Espanha e Portugal, e o limitado absolutismo na Inglaterra.
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Fernanda A. C. Campos está realizando seu mestrado na FAE/UFMG sobre os desafios atuais para a formação inicial de professores da educação básica frente ao uso das tecnologias da informação e comunicação. Sua pesquisa será realizada na PUC Minas com alunos de cursos de licenciatura, analisando como as mudanças no mundo do trabalho e as novas tecnologias influenciam a formação de professores.
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Escola de Gestores em análise: os recursos humanos sobre o olhar do Referenciais de Qualidade da EaD
1. Escola de Gestores: um olhar sobre os
recursos humanos no âmbito dos
Referenciais de Qualidade da EaD
Fernanda A. C. Campos Palavras-chave:
Jussara B. Q. Paschoalino educação a distância;
Inajara Salles Viana Neves
especialização;
CAED/UFMG - 2012 referenciais de qualidade para a
IV Seminário de Educação a educação superior;
Distância: tão longe, tão perto políticas públicas.
2. Objetivo:
Analise de um curso de especialização Lato Sensu
- Escola de Gestores – ofertado pela Universidade
Federal de Minas Gerais, tangenciado pelos
Referenciais de Qualidade para a Educação
Superior a Distância.
Referenciais de Qualidade para
Legislações:
a Educação Superior a Distância:
Lei 9.394/1996 (art.80);
6) Documento balizador para
Decreto 5.622/2005;
especialização – não há outro
Decreto 5.733/2006;
documento;
Portarias 1 e 2/2007;
Referenciais de Qualidade para
2) Extinção da Secretaria da
a Educação Superior a Distância
Educação a Distância – fase de
(2007)
transição.
3. Referenciais de Qualidade para a Educação
Superior a Distância:
Concepção de educação e
currículo no processo de
ensino e
Aspectos Pedagógicos aprendizagem;
Sistemas de Comunicação;
Infraestrutura Material didático;
Avaliação;
Equipe multidisciplinar;
Recursos Humanos
Infra-estrutura de apoio;
Gestão Acadêmico-
Administrativa;
Sustentabilidade financeira.
4. Organização do texto:
Implementação da EaD – contexto da política brasileira;
Apresentação do curso de Especialização – implicações
da formação continuada;
Analise da lógica legal e da realidade do curso em
questão;
Considerações – distanciamento entre norteadores
legais e o curso analisado
1) Legalização da EaD no contexto brasileiro (Cont.)
LDB/96 – art 80: “[...] o poder público incentivará o desenvolvimento e a veiculação
de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de
ensino, e de educação continuada (BRASIL, 1996).
Decreto 5.622/2005: “[...] como modalidade educacional na qual a mediação
didático-pedagógica nos processos de ensino-aprendizagem ocorre com a
utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com
estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou
tempos diversos (BRASIL, 2005)
5. 1) Legalização da EaD no contexto brasileiro (Cont.):
Decreto 5.733/2006 : No que tange a EaD , esse decreto
estabeleceu à Secretaria da Educação a Distância
competência para credenciar e supervisionar os cursos
ofertados pelas instituições públicas.
Portaria Normativa 1 e 2 (2007): São documentos referentes
à avaliação dos cursos ofertados distância – ENADE e
procedimentos de regulação e avaliação da educação
superior na modalidade a distância.
Referenciais de Qualidade para a Educação a Distância
(2007):
- Singularidades e especificidades nas concepções teóricas
e metodológicas;
- Mapeamento de perspectivas de direção para os cursos
que foram autorizados;
- Configuração de qualidade para os cursos ofertados a
distância;
- Educação Democrática e de qualidade.
6. 2) EaD e a formação dos gestores educacionais
Curso de Especialização em Gestão Escolar
Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica –
parte do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).
Duração: 400 horas
Foco: formação de dirigentes; formação em serviço; melhoria
da educação básica; elevação do IDEB.
Direito a educação e função social da escola;
Políticas de educação e a gestão democrática da
escola;
Projeto Político Pedagógico e Práticas Democráticas
na Gestão Escolar
7. Curso ofertado pela Universidade Federal de Minas
Gerais
Período: 28/08/2008 a 31/01/2010
Público: 400 dirigentes localizados em 68 cidades do
Estado de Minas Gerais.
Gráfico 1: Situação Final do Curso de Especialistas em Gestão Escolar
Fonte: UFMG (2010)
8. 3) Recursos Humanos: entre os ditames legais e realidade
analisada
Equipe multidisciplinar
Funções: planejamento, implementação e gestão dos cursos
a distância
Categorias: docentes, tutores e pessoal técnico –
administrativo
Níveis de formação
Doutores 15
Mestres 20
Especialistas 25
Tabela 1: Níveis de Formação da Equipe Multidisciplinar
Fonte: UFMG (2010)
Tutores: 43 – distribuídos entre tutores de turma e tutores
presenciais
9. Formação constante: mestrandos e doutorandos
compunham a equipe de tutores de turma e um grupo
de especialistas compunha a equipe de tutores
presenciais.
Diálogo presenciais e a distância: reuniões frequentes
realizadas presencialmente e troca de experiências por
meio da turma Matriz – espaço virtual da equipe de
professores e tutores.
clima organizacional,
entrosamento da equipe,
interação constante,
sintonia da equipe,
trabalho articulado,
coesão.
Suporte técnico-administrativo: secretaria e técnicos
de informática
O trabalho da coordenação possibilitou a formação em
serviço não só dos gestores escolares mas de todo o
corpo da equipe multidisciplinar.
10. Considerações
• Constatamos que ainda há um longo caminho de reconhecimento
dessa modalidade de ensino, enquanto direito de educação pública
e de qualidade.
• Acreditamos que o curso conseguiu traçar suas metas e atingir
seus objetivos;
• Consideramos que foi evidente a aproximação real das
normatizações existente e a concretude da realidade do referido
curso;
• Consideramos que ancorada na equipe de profissionais docentes,
tutores e pessoal técnico-adminstrativo, apresentou resultados para
além dos objetivos iniciais. Essa realidade foi possível considerando
que o trabalho coletivo, foi o propulsor dessa experiência.
• Reiteramos a compreensão de que a finalidade primeira é a
educação e que a EaD configura-se apenas enquanto uma
modalidade de ensino.
• Podemos afirmar que, para a consolidação do princípio da
educação, é necessário que as pessoas/recursos humanos
estejam de fato envolvidas e comprometidas nesse processo.
11. Referências:
•BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acessado em 05 de fevereiro de 2011.
•BRASIL. RESOLUÇÃO N° 1, DE 8 DE JUNHO DE 2007. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces001_07.pdf. Acessado em 05 de junho de 2011.
•BRASIL. Referencias de Qualidade para Educação Superior a Distância. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refEaD1.pdf. Acessado em 05 de junho de
2011.
•BRASIL. Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Disponível em
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/dec_5622.pdf. Acesso em 25 de junho de 2011.
•BRASIL. Decreto n. 5.773, de 9 de maio de 2006. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/Decreto/D5773.htm Acesso em 25 de
junho de 2011.
•BRASIL. Portaria Normativa n.1, de 11 de janeiro de 2007. Disponível em:
http://www.cpa.uem.br/Download/26jun4-PORT%201-07-MEC.pdf Acesso em: 25 de junho de
20011.
•BRASIL. Portaria Normativa n. 2, de 11 de janeiro de 2007. Disponível em:
http://www.ead.uems.br/file.php/1/Legislacao/portaria_02.pdf Acesso em: 25 de junho de 2011.
•GATTI, B A.; BARRETO, E. S. S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.
•MEC. Diretrizes Nacionais do Curso de Pós Graduação em Gestão Escolar. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Escgest/es_diretr.pdf. Acessado em 08 de junho de
2011.
•MULLER, P.; SUREL, Y.. A Análise das Políticas Públicas. Pelotas: Educat, 2002.
•OLIVEIRA, D. A. As políticas educacionais no governo Lula: rupturas e permanências. In: Revista
brasileira de política e administração da educação ANPAE, 25 (2), 2009, p.185-384.
•PASCHOALINO, J. B. Q. O professor desencantado – Matizes do trabalho docente. Belo Horizonte:
Editora Armazém de Idéias, 2009.
•UFMG. Relatório Final Escola de Gestores Universidade Federal de Minas Gerais -
Grupo II, 2010. Mimeografado.
•