Este documento descreve uma pesquisa sobre como as tecnologias da informação e comunicação são utilizadas na formação inicial de professores em uma universidade privada. A pesquisa analisou cursos de licenciatura, aplicou questionários e entrevistas com alunos e professores, e examinou documentos institucionais. Os principais achados são: 1) A maioria dos alunos são jovens entre 18-24 anos e usam pouco as tecnologias para leitura; 2) As licenciaturas introduziram disciplinas sobre tecnologias digitais, por
Tecnologias digitais em Educação: trajetórias e perspectivasDennys Leite Maia
O documento discute a inserção das tecnologias digitais na educação brasileira ao longo do tempo, desde as primeiras recomendações na década de 1970 até os dias atuais. Também analisa como está sendo feita a formação inicial de professores da UECE para o uso dessas tecnologias, concluindo que é necessária uma atuação mais efetiva nessa formação para melhorar a qualidade do ensino.
Este documento apresenta um resumo de uma dissertação sobre a utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino de educação física nas escolas de Londrina, Brasil. O estudo analisou como as TIC estão integradas no contexto pedagógico através de um questionário aplicado a 75 professores. Os resultados indicam que os professores possuem bom equipamento e experiência com TIC pessoalmente, mas apenas 16% usam TIC com alunos. Os professores não se sentem preparados para usar TIC na educação
Este documento apresenta as informações sobre o IV Curso de Especialização em Educação Continuada e a Distância oferecido pela Universidade de Brasília e Universidade Aberta do Brasil. O curso é organizado por Amaralina Miranda de Souza, Leda Maria Rangearo Fiorentini e Maria Alexandra Militão Rodrigues e conta com a participação de diversos professores especialistas na área de educação a distância.
1) O documento discute a implementação da educação a distância no estado da Bahia, Brasil, e como os jogos eletrônicos e RPGs podem construir novas lógicas pedagógicas para a educação online.
2) A educação a distância vem crescendo rapidamente devido às demandas por maior acesso ao ensino superior e formação continuada, porém os cursos online tendem a simplesmente transpor métodos tradicionais, levando a altas taxas de evasão.
3) O documento propõe que jogos eletr
As TIC na formação de educadores de infância um estudo comparativo entre Port...Rita Brito
O documento apresenta os resultados de um estudo comparativo entre Portugal e Espanha sobre a formação em TIC para futuros educadores de infância. Conclui que Portugal tem menos instituições de formação inicial, mas maior densidade por habitante. Enquanto a maioria das instituições em ambos os países oferecem disciplinas de TIC, observa-se um aumento de disciplinas com temáticas específicas e dedicadas ao pré-escolar.
Este documento discute a educação a distância e a interação do professor com os alunos. Apresenta brevemente a história da educação a distância no mundo e no Brasil. Também descreve uma pesquisa realizada com alunos do curso de Pedagogia EAD da UFSM sobre a importância da interação professor-aluno para o sucesso na aprendizagem. Conclui que esta interação é um desafio constante na educação a distância.
Livro o computador na sociedade do conhecimento jose valente et aliielaniasf
Este documento discute a introdução das tecnologias de informação e comunicação no sistema educacional brasileiro. Em três frases, resume:
1) O documento descreve o programa ProInfo do Ministério da Educação brasileiro para introduzir computadores em escolas públicas e centros de capacitação de professores.
2) Também discute a importância da formação de professores para o uso pedagógico das novas tecnologias e a evolução do papel do computador na educação.
3) Por fim, apresenta diferentes abordagens pedag
O documento apresenta o Programa EDUCIMAT, coordenado pela Universidade Federal do Pará, que tem como objetivo a formação continuada de professores de educação básica em ciências e matemática. O programa capacita professores tutores e oferece cursos de formação a distância abordando temas como educação infantil, séries iniciais, ciências e matemática. O programa visa melhorar o ensino nessas áreas no estado do Pará e em outras regiões.
Tecnologias digitais em Educação: trajetórias e perspectivasDennys Leite Maia
O documento discute a inserção das tecnologias digitais na educação brasileira ao longo do tempo, desde as primeiras recomendações na década de 1970 até os dias atuais. Também analisa como está sendo feita a formação inicial de professores da UECE para o uso dessas tecnologias, concluindo que é necessária uma atuação mais efetiva nessa formação para melhorar a qualidade do ensino.
Este documento apresenta um resumo de uma dissertação sobre a utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino de educação física nas escolas de Londrina, Brasil. O estudo analisou como as TIC estão integradas no contexto pedagógico através de um questionário aplicado a 75 professores. Os resultados indicam que os professores possuem bom equipamento e experiência com TIC pessoalmente, mas apenas 16% usam TIC com alunos. Os professores não se sentem preparados para usar TIC na educação
Este documento apresenta as informações sobre o IV Curso de Especialização em Educação Continuada e a Distância oferecido pela Universidade de Brasília e Universidade Aberta do Brasil. O curso é organizado por Amaralina Miranda de Souza, Leda Maria Rangearo Fiorentini e Maria Alexandra Militão Rodrigues e conta com a participação de diversos professores especialistas na área de educação a distância.
1) O documento discute a implementação da educação a distância no estado da Bahia, Brasil, e como os jogos eletrônicos e RPGs podem construir novas lógicas pedagógicas para a educação online.
2) A educação a distância vem crescendo rapidamente devido às demandas por maior acesso ao ensino superior e formação continuada, porém os cursos online tendem a simplesmente transpor métodos tradicionais, levando a altas taxas de evasão.
3) O documento propõe que jogos eletr
As TIC na formação de educadores de infância um estudo comparativo entre Port...Rita Brito
O documento apresenta os resultados de um estudo comparativo entre Portugal e Espanha sobre a formação em TIC para futuros educadores de infância. Conclui que Portugal tem menos instituições de formação inicial, mas maior densidade por habitante. Enquanto a maioria das instituições em ambos os países oferecem disciplinas de TIC, observa-se um aumento de disciplinas com temáticas específicas e dedicadas ao pré-escolar.
Este documento discute a educação a distância e a interação do professor com os alunos. Apresenta brevemente a história da educação a distância no mundo e no Brasil. Também descreve uma pesquisa realizada com alunos do curso de Pedagogia EAD da UFSM sobre a importância da interação professor-aluno para o sucesso na aprendizagem. Conclui que esta interação é um desafio constante na educação a distância.
Livro o computador na sociedade do conhecimento jose valente et aliielaniasf
Este documento discute a introdução das tecnologias de informação e comunicação no sistema educacional brasileiro. Em três frases, resume:
1) O documento descreve o programa ProInfo do Ministério da Educação brasileiro para introduzir computadores em escolas públicas e centros de capacitação de professores.
2) Também discute a importância da formação de professores para o uso pedagógico das novas tecnologias e a evolução do papel do computador na educação.
3) Por fim, apresenta diferentes abordagens pedag
O documento apresenta o Programa EDUCIMAT, coordenado pela Universidade Federal do Pará, que tem como objetivo a formação continuada de professores de educação básica em ciências e matemática. O programa capacita professores tutores e oferece cursos de formação a distância abordando temas como educação infantil, séries iniciais, ciências e matemática. O programa visa melhorar o ensino nessas áreas no estado do Pará e em outras regiões.
Este artigo apresenta um estudo de caso sobre a importância das tecnologias da informação e comunicação (TIC) para a aprendizagem em um curso à distância segundo os alunos do Polo Federal de Três de Maio no Rio Grande do Sul. A pesquisa utilizou questionários e entrevistas para mostrar que as ferramentas TIC facilitam a troca de informações e experiências, permitindo a construção do conhecimento. Os resultados indicaram que as TIC são importantes ferramentas para apoiar a aprendizagem em cursos à distância.
Sobre os usos do computador Magalhães pelos alunosJoana Viana
Este documento resume os resultados de um estudo longitudinal sobre o uso do computador Magalhães por alunos e suas famílias. O estudo encontrou que a maioria das famílias adquiriu o computador, que as crianças frequentemente o usam em casa para jogos educativos e escrita, e que os professores o empregam diversas vezes por semana em aulas, principalmente de língua portuguesa e estudos sociais.
O documento descreve a história da educação a distância no Brasil desde o início do século XX, destacando as principais instituições e marcos legais que regulamentaram a modalidade. Também define conceitos-chave como educação a distância, teleducação e e-learning e discute as características e aplicações desta modalidade educativa.
Este documento descreve uma pesquisa sobre como professores de matemática vislumbram a inserção de tecnologias digitais em sua prática pedagógica ao ensinar estatística. A pesquisa incluirá entrevistas com professores e análise dos dados coletados sobre infraestrutura tecnológica e uso de tecnologias nas escolas. O objetivo é investigar como os professores veem o potencial das tecnologias digitais para melhorar o ensino da estatística.
Universidade Aberta Do Brasil: Lições Aprendidas com a Tutoriakarine
1) O documento descreve a experiência de duas tutoras no programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) oferecendo o curso de Pedagogia da Universidade de Brasília.
2) O programa UAB tem o objetivo de democratizar o acesso à educação superior por meio de parcerias entre universidades e municípios, oferecendo cursos a distância com apoio presencial nos polos.
3) As tutoras analisam qualitativamente o processo inicial da tutoria na disciplina de Antropologia e Educação, identificando fat
O documento apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com professores e alunos da Escola de Ensino Médio Macário Borba sobre o uso de tecnologias digitais no contexto educacional. A pesquisa indicou que a maioria dos alunos tem acesso à internet e redes sociais diariamente, enquanto a maioria dos professores possui conhecimentos básicos de informática mas necessita de mais capacitação para integrar melhor as tecnologias nas aulas.
Este documento discute a formação inicial de pedagogos a distância, destacando: 1) A importância do letramento digital na formação docente e as mudanças provocadas pelo uso das tecnologias; 2) Os desafios de formar pedagogos considerando as novas demandas sociais e do mercado de trabalho; 3) Uma pesquisa sobre a formação de pedagogos a distância em uma instituição, analisando como os alunos usam as tecnologias e vislumbram sua aplicação na prática docente.
1) O documento descreve a criação do Núcleo de Aprofundamento Educação, Tecnologias e Mídias (NETEM) na Universidade Estadual da Paraíba para adequar o curso de Pedagogia às novas diretrizes nacionais.
2) O NETEM tem o objetivo de estudar as tecnologias e mídias na educação para melhorar a formação de professores.
3) O texto detalha os componentes curriculares e ementas do NETEM relacionados a educação e tecnologia.
O documento discute a evolução histórica da tecnologia e da educação a distância, desde as primeiras formas de comunicação e escrita até os sistemas de educação a distância modernos baseados em computadores e internet. Também aborda as diferentes gerações de sistemas de educação a distância de acordo com as tecnologias utilizadas e conceitua educação a distância como um processo no qual professores e alunos estão fisicamente separados e interagem por meio de tecnologias de comunicação.
O documento fornece um panorama geral da história da educação a distância ao redor do mundo, desde os primeiros cursos por correspondência no século 18 até universidades online modernas. Detalha o desenvolvimento da educação a distância em vários países, incluindo a Inglaterra, Espanha, Venezuela, Índia, China, Austrália, Canadá e Portugal.
O documento discute conceitos básicos e histórico da educação a distância no Brasil e no mundo. Apresenta dados sobre o crescimento da EAD no Brasil entre 2004-2005 e características desejáveis de um aluno de EAD como interatividade, organização e responsabilidade.
O documento discute os conceitos de Educação a Distância (EAD) e e-learning. Apresenta breve histórico da EAD no mundo e no Brasil, destacando experiências pioneiras desde o século XIX. Também define características do aluno e do professor na EAD e explica o que é e-learning, enfatizando seu uso por empresas para treinamento a distância.
Este documento discute a formação continuada de professores da rede pública estadual do Rio Grande do Sul no Projeto Lições do Rio Grande, o qual foi mediado por um Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA). O resumo aborda como o Projeto organizou e implementou o curso de formação continuada para os professores, bem como como a fase à distância foi mediada pelo Moodle, potencializando a aprendizagem por meio da interatividade e interação entre os envolvidos.
O documento discute a educação a distância. Ele fornece detalhes sobre como a educação a distância surgiu para atender a necessidade de aprendizagem daqueles que não podiam frequentar aulas presenciais, e como as tecnologias evoluíram ao longo do tempo para apoiar esse modelo educacional. Ele também apresenta um caso de uso de um curso online de programação para alunos do ensino médio e discute os pontos positivos e negativos observados nesse curso.
O documento discute conceitos básicos de educação a distância, incluindo sua definição, histórico e números atuais no Brasil e no mundo. Também aborda características dos alunos e professores em EAD, além de comparar EAD com educação presencial.
O documento descreve a história e o cenário atual da educação a distância no Brasil e no mundo. Resume os principais pontos como: 1) A EaD surgiu no século XVIII através de cursos por correspondência e expandiu-se com o rádio e TV; 2) No Brasil, a EaD iniciou-se no início do século XX e teve grande impulso nas décadas de 1960-1970; 3) Atualmente a EaD é oferecida por instituições como UFSC, Unisul e Senac utilizando diversos
QUESTÕES DE HISTÓRIA PARA TRABALHAR COM 2º anoananiasdoamaral
O documento contém perguntas sobre o Iluminismo. Ele foi um movimento intelectual do século XVIII que defendia a razão e combatia o regime absolutista na Europa, conforme a alternativa d) na primeira pergunta. Importantes filósofos iluministas incluíam Montesquieu, Voltaire e Rousseau, como indicado na alternativa c) da segunda pergunta. O Despotismo Esclarecido tentava conciliar os princípios do absolutismo com as ideias iluministas, de acordo com a alternativa c) da terceira pergunta.
No final do século XIX, a vida do camponês era difícil e a imigração para a França era comum. O bairro "Pátio" em Porto era miserável, enquanto a habitação dos burgueses era luxuosa. A monarquia caiu com o "Ultimato" de 1890, dando lugar à Primeira República, marcada por instabilidade governativa.
O trabalho dos professores da rede pública: profissionalização ou precarização?Fernanda Coutinho
A pesquisa avaliou as condições de trabalho de 539 professores de escolas públicas da Grande Belo Horizonte. Os achados mostram um processo de intensificação do trabalho docente devido ao aumento de demandas e regulação. A maioria dos professores era do sexo feminino e trabalhava em jornadas duplas ou triplas. Apesar das dificuldades, os professores demonstraram resiliência e "bem-estar docente", resistindo aos problemas por meio de postura dialética e complexa.
Este documento discute a abordagem da temática de gênero nos livros didáticos aprovados pelo PNLD 2013. Primeiro, apresenta a definição de gênero segundo os PCNs e Joan Scott. Em seguida, analisa como os livros representam os papéis de gênero e discutem a participação das mulheres na história. Por fim, cita um exemplo do livro do 9o ano que mostra uma imagem de uma mulher negra durante o Apartheid sem contextualizá-la adequadamente na luta contra o regime.
O documento descreve a implementação de um curso de formação de tutores para a educação a distância na Universidade Federal de Minas Gerais. O curso foi oferecido a 136 tutores e organizado em 8 semanas com encontros presenciais. Os temas abordados incluíram o papel do tutor, interatividade, mediação pedagógica, qualidade na educação a distância e avaliação. A avaliação do curso apontou desafios em pensar a educação a distância considerando a educação presencial e a necessidade de mais estudos
Este documento resume os principais achados de uma pesquisa sobre as condições da infraestrutura escolar em Belo Horizonte e região metropolitana. A pesquisa aplicou questionários em 36 escolas com 539 professores, analisando os materiais disponíveis, condições de trabalho e acessibilidade. Os resultados mostraram que as escolas carecem de laboratórios, salas de informática e acessibilidade para pessoas com deficiência, comprometendo o processo educacional.
Este artigo apresenta um estudo de caso sobre a importância das tecnologias da informação e comunicação (TIC) para a aprendizagem em um curso à distância segundo os alunos do Polo Federal de Três de Maio no Rio Grande do Sul. A pesquisa utilizou questionários e entrevistas para mostrar que as ferramentas TIC facilitam a troca de informações e experiências, permitindo a construção do conhecimento. Os resultados indicaram que as TIC são importantes ferramentas para apoiar a aprendizagem em cursos à distância.
Sobre os usos do computador Magalhães pelos alunosJoana Viana
Este documento resume os resultados de um estudo longitudinal sobre o uso do computador Magalhães por alunos e suas famílias. O estudo encontrou que a maioria das famílias adquiriu o computador, que as crianças frequentemente o usam em casa para jogos educativos e escrita, e que os professores o empregam diversas vezes por semana em aulas, principalmente de língua portuguesa e estudos sociais.
O documento descreve a história da educação a distância no Brasil desde o início do século XX, destacando as principais instituições e marcos legais que regulamentaram a modalidade. Também define conceitos-chave como educação a distância, teleducação e e-learning e discute as características e aplicações desta modalidade educativa.
Este documento descreve uma pesquisa sobre como professores de matemática vislumbram a inserção de tecnologias digitais em sua prática pedagógica ao ensinar estatística. A pesquisa incluirá entrevistas com professores e análise dos dados coletados sobre infraestrutura tecnológica e uso de tecnologias nas escolas. O objetivo é investigar como os professores veem o potencial das tecnologias digitais para melhorar o ensino da estatística.
Universidade Aberta Do Brasil: Lições Aprendidas com a Tutoriakarine
1) O documento descreve a experiência de duas tutoras no programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) oferecendo o curso de Pedagogia da Universidade de Brasília.
2) O programa UAB tem o objetivo de democratizar o acesso à educação superior por meio de parcerias entre universidades e municípios, oferecendo cursos a distância com apoio presencial nos polos.
3) As tutoras analisam qualitativamente o processo inicial da tutoria na disciplina de Antropologia e Educação, identificando fat
O documento apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com professores e alunos da Escola de Ensino Médio Macário Borba sobre o uso de tecnologias digitais no contexto educacional. A pesquisa indicou que a maioria dos alunos tem acesso à internet e redes sociais diariamente, enquanto a maioria dos professores possui conhecimentos básicos de informática mas necessita de mais capacitação para integrar melhor as tecnologias nas aulas.
Este documento discute a formação inicial de pedagogos a distância, destacando: 1) A importância do letramento digital na formação docente e as mudanças provocadas pelo uso das tecnologias; 2) Os desafios de formar pedagogos considerando as novas demandas sociais e do mercado de trabalho; 3) Uma pesquisa sobre a formação de pedagogos a distância em uma instituição, analisando como os alunos usam as tecnologias e vislumbram sua aplicação na prática docente.
1) O documento descreve a criação do Núcleo de Aprofundamento Educação, Tecnologias e Mídias (NETEM) na Universidade Estadual da Paraíba para adequar o curso de Pedagogia às novas diretrizes nacionais.
2) O NETEM tem o objetivo de estudar as tecnologias e mídias na educação para melhorar a formação de professores.
3) O texto detalha os componentes curriculares e ementas do NETEM relacionados a educação e tecnologia.
O documento discute a evolução histórica da tecnologia e da educação a distância, desde as primeiras formas de comunicação e escrita até os sistemas de educação a distância modernos baseados em computadores e internet. Também aborda as diferentes gerações de sistemas de educação a distância de acordo com as tecnologias utilizadas e conceitua educação a distância como um processo no qual professores e alunos estão fisicamente separados e interagem por meio de tecnologias de comunicação.
O documento fornece um panorama geral da história da educação a distância ao redor do mundo, desde os primeiros cursos por correspondência no século 18 até universidades online modernas. Detalha o desenvolvimento da educação a distância em vários países, incluindo a Inglaterra, Espanha, Venezuela, Índia, China, Austrália, Canadá e Portugal.
O documento discute conceitos básicos e histórico da educação a distância no Brasil e no mundo. Apresenta dados sobre o crescimento da EAD no Brasil entre 2004-2005 e características desejáveis de um aluno de EAD como interatividade, organização e responsabilidade.
O documento discute os conceitos de Educação a Distância (EAD) e e-learning. Apresenta breve histórico da EAD no mundo e no Brasil, destacando experiências pioneiras desde o século XIX. Também define características do aluno e do professor na EAD e explica o que é e-learning, enfatizando seu uso por empresas para treinamento a distância.
Este documento discute a formação continuada de professores da rede pública estadual do Rio Grande do Sul no Projeto Lições do Rio Grande, o qual foi mediado por um Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA). O resumo aborda como o Projeto organizou e implementou o curso de formação continuada para os professores, bem como como a fase à distância foi mediada pelo Moodle, potencializando a aprendizagem por meio da interatividade e interação entre os envolvidos.
O documento discute a educação a distância. Ele fornece detalhes sobre como a educação a distância surgiu para atender a necessidade de aprendizagem daqueles que não podiam frequentar aulas presenciais, e como as tecnologias evoluíram ao longo do tempo para apoiar esse modelo educacional. Ele também apresenta um caso de uso de um curso online de programação para alunos do ensino médio e discute os pontos positivos e negativos observados nesse curso.
O documento discute conceitos básicos de educação a distância, incluindo sua definição, histórico e números atuais no Brasil e no mundo. Também aborda características dos alunos e professores em EAD, além de comparar EAD com educação presencial.
O documento descreve a história e o cenário atual da educação a distância no Brasil e no mundo. Resume os principais pontos como: 1) A EaD surgiu no século XVIII através de cursos por correspondência e expandiu-se com o rádio e TV; 2) No Brasil, a EaD iniciou-se no início do século XX e teve grande impulso nas décadas de 1960-1970; 3) Atualmente a EaD é oferecida por instituições como UFSC, Unisul e Senac utilizando diversos
QUESTÕES DE HISTÓRIA PARA TRABALHAR COM 2º anoananiasdoamaral
O documento contém perguntas sobre o Iluminismo. Ele foi um movimento intelectual do século XVIII que defendia a razão e combatia o regime absolutista na Europa, conforme a alternativa d) na primeira pergunta. Importantes filósofos iluministas incluíam Montesquieu, Voltaire e Rousseau, como indicado na alternativa c) da segunda pergunta. O Despotismo Esclarecido tentava conciliar os princípios do absolutismo com as ideias iluministas, de acordo com a alternativa c) da terceira pergunta.
No final do século XIX, a vida do camponês era difícil e a imigração para a França era comum. O bairro "Pátio" em Porto era miserável, enquanto a habitação dos burgueses era luxuosa. A monarquia caiu com o "Ultimato" de 1890, dando lugar à Primeira República, marcada por instabilidade governativa.
O trabalho dos professores da rede pública: profissionalização ou precarização?Fernanda Coutinho
A pesquisa avaliou as condições de trabalho de 539 professores de escolas públicas da Grande Belo Horizonte. Os achados mostram um processo de intensificação do trabalho docente devido ao aumento de demandas e regulação. A maioria dos professores era do sexo feminino e trabalhava em jornadas duplas ou triplas. Apesar das dificuldades, os professores demonstraram resiliência e "bem-estar docente", resistindo aos problemas por meio de postura dialética e complexa.
Este documento discute a abordagem da temática de gênero nos livros didáticos aprovados pelo PNLD 2013. Primeiro, apresenta a definição de gênero segundo os PCNs e Joan Scott. Em seguida, analisa como os livros representam os papéis de gênero e discutem a participação das mulheres na história. Por fim, cita um exemplo do livro do 9o ano que mostra uma imagem de uma mulher negra durante o Apartheid sem contextualizá-la adequadamente na luta contra o regime.
O documento descreve a implementação de um curso de formação de tutores para a educação a distância na Universidade Federal de Minas Gerais. O curso foi oferecido a 136 tutores e organizado em 8 semanas com encontros presenciais. Os temas abordados incluíram o papel do tutor, interatividade, mediação pedagógica, qualidade na educação a distância e avaliação. A avaliação do curso apontou desafios em pensar a educação a distância considerando a educação presencial e a necessidade de mais estudos
Este documento resume os principais achados de uma pesquisa sobre as condições da infraestrutura escolar em Belo Horizonte e região metropolitana. A pesquisa aplicou questionários em 36 escolas com 539 professores, analisando os materiais disponíveis, condições de trabalho e acessibilidade. Os resultados mostraram que as escolas carecem de laboratórios, salas de informática e acessibilidade para pessoas com deficiência, comprometendo o processo educacional.
Fernanda A. C. Campos está realizando seu mestrado na FAE/UFMG sobre os desafios atuais para a formação inicial de professores da educação básica frente ao uso das tecnologias da informação e comunicação. Sua pesquisa será realizada na PUC Minas com alunos de cursos de licenciatura, analisando como as mudanças no mundo do trabalho e as novas tecnologias influenciam a formação de professores.
O documento discute a importância do estudo da história para entender a cultura brasileira e apresenta 15 questões sobre temas históricos brasileiros com gabaritos comentados. O objetivo é auxiliar na preparação para provas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).
O documento discute a produção de materiais didáticos para educação a distância. Aborda as tecnologias da informação e comunicação ao longo das gerações da internet, além de características de materiais impressos e multimídias. Destaca a importância de considerar aspectos pedagógicos e do público-alvo na produção de conteúdos para educação a distância.
O documento descreve as principais características do absolutismo em diferentes monarquias européias no século XVII, incluindo a centralização do poder real na França sob Luís XIV, o absolutismo baseado na nobreza e Igreja na Espanha e Portugal, e o limitado absolutismo na Inglaterra.
O documento descreve a sociedade feudal, dividida em ordens sociais hierárquicas. A nobreza e guerreiros combatiam e protegiam em troca de terras e serviços dos camponeses, que trabalhavam a terra. As relações eram baseadas na vassalagem e suserania entre os nobres e seus vassalos camponeses.
Exercícios de História [Enem: 1998 - 2003]Alex Pinheiro
1.111 Exercícios de História para download. Disponíveis em www.gruposdehistoria.blogspot.com | Visite o site do curso: www.gruposdehistoria.com [Porto Alegre] |
A civilização romana surgiu de uma pequena comunidade agrícola fundada no século X a.C. na península Itálica. Localizada ao longo do Mediterrâneo e centrada em Roma, tornou-se um dos maiores impérios do mundo antigo através de expansão territorial e transformação política de uma monarquia para uma república e depois para um império.
O documento apresenta um cronograma e plano de ensino para uma aula de História do 1o ano do Ensino Médio. No 1o bimestre, serão abordados tópicos como a crise do feudalismo, absolutismo monárquico, mercantilismo, Renascimento e Reforma Protestante. Haverá trabalhos em grupo, avaliações e atividades para avaliar os alunos. Também são apresentados conceitos-chave da modernidade como feudalismo, capitalismo e estado moderno.
O documento descreve o período do Principado Romano sob o governo de Augusto entre 27 a.C. e 14 d.C., quando Roma atingiu seu auge. Augusto fortaleceu as fronteiras do império e expandiu programas assistenciais para o povo, enquanto sucessores como Tibério, Calígula e Nero governaram de forma variada. Após séculos de expansão, o Império Romano entrou em declínio no século III d.C. devido a fatores econômicos e invasões bárbaras.
A aula apresenta conceitos-chave sobre identidade étnico-racial, como identidade cultural, diferença e representação. Discute-se como essas questões aparecem na escola através do currículo e da inclusão. Os alunos realizam atividades reflexivas sobre sua própria ancestralidade e pertencimento étnico-racial.
Este documento apresenta 10 questões sobre história medieval, especificamente sobre feudalismo e Idade Média. As questões abordam tópicos como as características do sistema feudal, as relações entre senhores e vassalos, impostos e obrigações dos camponeses, e as civilizações que influenciaram a Europa nesse período.
O documento descreve o Iluminismo, um movimento intelectual e filosófico que surgiu no século XVII defendendo o uso da razão sobre a visão teocêntrica da Idade Média. Os ideais iluministas pregavam a liberdade de pensamento e que o homem deveria ser o centro das atenções, buscando respostas racionais. O auge do movimento foi no século XVIII, conhecido como Século das Luzes.
1) O documento discute o movimento intelectual do Iluminismo que surgiu na Europa nos séculos XVII e XVIII, questionando tradições estabelecidas e valorizando a razão e a experiência.
2) Nesse período, houve grandes avanços científicos que contribuíram para as ideias iluministas, como as descobertas de Newton, Copérnico e Galileu.
3) Filósofos iluministas como Voltaire, Montesquieu, Locke e Rousseau defenderam novas visões políticas baseadas na raz
Apresentação pesquisa - ensino remoto e alfabetizaçãoThaliaNunes6
1. O documento analisa os desafios e possibilidades do ensino remoto para professores alfabetizadores durante a pandemia de COVID-19 em Cruz Alta, Rio Grande do Sul, do ponto de vista dos professores.
2. Os principais desafios identificados foram a adaptação ao novo modelo de ensino remoto, dificuldades com a avaliação da aprendizagem, desinteresse de algumas famílias e falta de familiaridade com tecnologias.
3. Já as principais possibilidades apontadas foram a flexibilização dos horários
1. O documento descreve a dissertação de mestrado de Dennys Leite Maia sobre a formação de pedagogos para ensinar matemática com tecnologias digitais.
2. O trabalho analisa a formação inicial de alunos de pedagogia para ensinar matemática com tecnologias digitais, usando a Teoria das Representações Sociais como referencial teórico-metodológico.
3. Serão aplicadas técnicas como questionários, simulação de prática docente, teste de associação livre de
As diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores e as tecn...Fernanda Coutinho
Este documento analisa como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores e as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) têm sido incorporadas em oito cursos de licenciatura de uma instituição privada. A pesquisa verificou que apenas 25 de 76 planos de ensino indicavam trabalhos práticos ou teóricos com TIC, mostrando que a incorporação das políticas educacionais é um processo lento que requer capacitação de professores e infraestrutura.
Informática e Educação - Dissertação Profa. Sirléia Rosasirleiarosa
1. O documento descreve um estudo sobre a história das disciplinas de informática e educação no currículo do curso de pedagogia.
2. Ele inclui revisão de literatura, objetivos, questões de pesquisa e hipóteses, metodologia com instrumentos de coleta de dados e análise dos resultados.
3. Os achados mostram que as disciplinas da área foram incluídas para preparar os pedagogos para as novas tecnologias, sem exclusão de outras áreas, e enfatizam o uso do computador como me
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: um estu...Fernanda Coutinho
Em meio a transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, a educação também tem se modificado nos últimos anos. Um dos fatores motivadores de tais mudanças é a rápida inserção das tecnologias da informação e da comunicação na sociedade, e que alterou as formas de produzir e compartilhar mercadorias, conhecimento e de organizar o trabalho. Acompanhando as modificações da educação sobremaneira, nos últimos quinze anos, esse trabalho analisou a formação inicial de professores para a Educação Básica, em uma universidade privada, no contexto atual, privilegiando aspectos da introdução das tecnologias da informação e da comunicação. Para tanto, foi realizada uma investigação de perspectiva quantitativo-qualitativa, que lançou mão dos instrumentos de pesquisa: análise documental, questionário, observação e entrevista. Foram investigados, durante o 1º semestre de 2010, 9 cursos de licenciatura – Ciências Biológicas, Educação Física, Filosofia, Física, Geografia, História, Letras, Matemática e Pedagogia –, responderam ao questionário 318 licenciandos, 12 sujeitos foram entrevistados, sendo 9 estudantes e 3 professores. O esforço foi realizado, buscando responder às seguintes questões: De que modo as tecnologias têm sido utilizadas nos cursos de formação inicial? A formação, utilizando-se do computador/da internet, dará conta de articular o uso instrumental e o pedagógico? Afinal, o que muda com a chegada dos equipamentos tecnológicos nas escolas e na formação de professores: espaço físico, concepção pedagógica? Permeado por diversas questões, constatou-se ser ainda incipiente o uso das tecnologias na formação de professores - apesar de a maioria dos sujeitos considerar importante -, e os projetos e iniciativas na formação de professores serem isolados em cursos e departamentos (mesmo tendo uma resolução que prevê o uso de recursos na formação de professores). Percebe-se, ainda, que é longo o caminho a ser percorrido para que haja de fato alguma alteração de propostas pedagógicas ou ações colaborativas, utilizando-se dessas tecnologias.
CAMPOS, Fernanda Araujo Coutinho. Tecnologias da informação e da comunicação e formação de professores: um estudo em cursos de licenciatura de uma universidade privada. 226 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2011. Orientador: Prof. Dr. Hormindo Pereira de Souza Junior.
Cultura virtual: significados e desafios à escola e ao trabalho docenteMartha Prata-Linhares
O documento discute os desafios da cultura virtual para a escola e o trabalho docente, incluindo novas formas de arquiteturas educativas e acesso à educação física e virtual. Também aborda a precarização do trabalho docente e a importância do diálogo e da expressão criadora na formação de professores.
Este documento descreve uma pesquisa realizada com alunos do 8o ano sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação no estudo da globalização, propaganda, consumo e geração de lixo. O objetivo foi ensinar os alunos a usar ferramentas tecnológicas para aprender sobre este tópico de uma forma diferente do tradicional. As atividades desenvolvidas trouxeram resultados positivos, como o reconhecimento dos alunos de que aprenderam os conteúdos de uma forma nova.
Este documento propõe um curso de especialização para professores do ensino médio em novas metodologias para ensino de ciências, matemática e tecnologia. O curso teria três módulos com foco em aprendizagem ativa, interdisciplinaridade e desenvolvimento de habilidades de pesquisa. Seria oferecido por professores de diversas universidades e abordaria temas como materiais, representação científica e processos de ensino-aprendizagem.
A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: O ENSINO DE AST...ProfessorPrincipiante
Este documento discute a importância da formação inicial e continuada de professores de ciências, com foco no ensino de astronomia e no uso de computadores. Por meio de entrevistas com professores, constatou-se que a maioria não recebeu formação específica em astronomia e possui dificuldades em usar computadores com Linux. Isso destaca a necessidade de melhorar a capacitação de professores nessas áreas para aprimorar o ensino de ciências.
Este documento apresenta orientações curriculares para o ensino de Ciências da Natureza e Matemática no Ensino Médio. Ele discute questões de conteúdo e metodologia para Biologia, Física, Matemática e aborda perspectivas de ação pedagógica e avaliação.
ENSINO DE FÍSICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: NECESSIDADE OU MAIS ...Valmir Heckler
Este documento discute o ensino de Física em um curso de formação de professores de Matemática. Analisa como os alunos percebem a metodologia e o uso de tecnologias empregadas pelo professor de Física e se enxergam a aplicabilidade desta disciplina para o exercício da docência.
O documento discute a educação a distância no Brasil e no mundo, apresentando:
1) Uma breve história da educação a distância desde a invenção da imprensa até os modelos atuais mediados por tecnologia;
2) Exemplos de implementação da educação a distância em diversos países;
3) Dados sobre o crescimento expressivo do número de cursos e alunos de educação a distância no Brasil nas últimas décadas.
Este documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino fundamental, especificamente nos três primeiros anos. Ele descreve como três professoras utilizam as TIC em suas salas de aula e investiga as contribuições do uso de TIC no processo de aprendizagem dos alunos. O documento também aborda como as práticas pedagógicas podem ser apoiadas pelo uso apropriado de TIC.
O documento descreve as atividades e resultados do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência da Universidade Federal da Bahia no ano de 2010. O programa expandiu para 14 escolas públicas e 231 bolsistas, cobrindo diversas áreas do conhecimento. As atividades incluíram a produção de materiais didáticos, eventos como oficinas e seminários, e melhorias nas escolas parceiras com recursos do programa. Os resultados indicam uma aproximação positiva entre a universidade e as escolas.
Este documento investiga como as tecnologias de informação e comunicação podem auxiliar na aprendizagem dos alunos em uma escola pública. Ele apresenta os objetivos gerais e específicos da pesquisa, as teorias que deram base à investigação, a metodologia qualitativa utilizada e as categorias emergidas na análise dos dados coletados através de questionários com professores e alunos.
São João do Polêsine - Marcelo Peixoto MarquesCursoTICs
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino de história para alunos do 5o e 6o ano do ensino fundamental em Santa Maria, Brasil. Através de entrevistas com professores, o estudo encontrou que a maioria ainda não usa computadores e internet em sala de aula. No entanto, as escolas têm laboratórios de informática e acesso à internet. Há necessidade de capacitar professores para usar melhor essas ferramentas no ensino.
O documento discute a estratégia pedagógica "Hands-on-Tec", que envolve o uso de tecnologias móveis no ensino de ciências. A estratégia resultou em alunos mais autônomos e interessados em pesquisas, além do desenvolvimento de habilidades tecnológicas. As atividades mais comuns incluíram pesquisa online, criação de slides e vídeos, e uso de recursos educacionais digitais. O computador também facilitou o processo de alfabetização digital.
Dissertação apresentada em 2020;
Programa de Pós – Graduação em Educação - Educação Social da Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal;
Vinculada a Linha I- Políticas, práticas institucionais e exclusão/inclusão social e ao;
Projeto de Pesquisa Interinstitucional “Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e Inovação nos Processos de Escolarização na Educação Inclusiva: Diferentes Contextos no Brasil e na Espanha” financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ);
Orientadora: Profª Drª Andressa Santos Rebelo.
Apresentação defesa da tese em Universidade_AveiroFatima Kanitar
O documento apresenta um estudo sobre a avaliação de competências relacionadas com a Literacia de Informação de estudantes do ensino superior. A investigação inclui três fases: 1) fundamentação teórica sobre Literacia de Informação e competências, 2) desenvolvimento de um instrumento de avaliação e aplicação a estudantes, e 3) escrita da tese. O objetivo é definir um referencial de avaliação das competências de pesquisa, seleção e tratamento de informação e avaliar as perceções e necessidades
Um estudo sobre educação à distância, sua regulamentação e tecnologias utiliz...UNIEURO
Este trabalho mostra que com a evolução dos recursos tecnológicos e a agenda apertada pelos afazeres diários, é cada vez maior a busca por instituições de ensino à distância. A flexibilidade de horário, a facilidade de acesso aos conteúdos são trunfos dessa modalidade de ensino.
No Brasil, com a disseminação dos meios de comunicação, a EaD a partir dos 60 evoluiu consideravelmente. Utilizava-se rádio, televisão e também correspondências. Já nessa época surgiram os primeiros passos para a regulamentação da EaD.
Contudo, hoje quando se fala em EaD, logo é associada com a internet e as tecnologias da informação, pois estas trazem maior eficácia no ensino à distância e contribuem para quebrar as barreiras e alargar as fronteiras da educação e assim atingir um número cada vez maior de pessoas
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Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
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Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Dicas de normas ABNT para trabalho de conclusão de curso
Tecnologias da Informação e da Comunicação e Formação de Professores: um estudo em cursos de licencitatura em uma universidade privada
1. TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: um estudo em cursos de licenciatura de uma universidade privada Fernanda Araujo Coutinho Campos Prof. Dr. Hormindo Pereira de Souza Junior (orientador) Programa de Pós-Graduação em Educação Faculdade de Educação Universidade Federal de Minas Gerais Agosto/2011
2. Introdução Caminhos da pesquisa André (2009) Brzezinski (2006) Barreto (2006) Santos (2009) Aumento das pesquisas na área a partir de 1998 (Estudos de estado da arte) Um tema emergente “ Trabalho Docente e Novas Tecnologias: um estudo com professores de História em uma instituição privada e uma pública” “ Trabalho Docente e Novas Tecnologias: um estudo com professores de História em uma instituição privada e uma pública” Escola Ativa Escola de Gestores
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5. Metodologia Introdução Pesquisa Quantitativa - Qualitativa Realizada no 1º semestre de 2010 Cursos investigados: Ciências Biológicas, Educação Física, Filosofia, Física, Geografia, História, Letras, Matemática e Pedagogia Questionário Total de respondentes: 318 Amostra: alunos do 2º e 8º período Nº de questões: 56 (Perfil, Formação e Trabalho, Formação e Informação, Uso das TIC nas licenciaturas)
6. Metodologia Introdução Análise Documental Documentos institucionais Documentos Nacionais (CNE/CP 1/2002) Observação Pedagogia: “Tecnologias Digitais na educação” Letras: “Leitura e produção de textos em ambientes midiáticos” Ciências Biológicas: “Informática no Ensino de Ciências e Biologia” Entrevista Sujeitos entrevistados: 12 Sendo: 3 Professores (Professora Pedagogia e Letras e Coordenadora de disciplinas da EaD) 9 alunos (Laís, Camila, Rosana, Fernando, Giovane, Lana, Flávia, Marcos e Marcela)
7. Organização do trabalho Introdução 1) Introdução 2) Contexto social, econômico e cultural; Políticas para a formação de professores e Histórico da informática em projetos brasileiros: uma análise panorâmica 3) Formação de professores: perfil dos licenciandos 4) O uso das tecnologias da informação e da comunicação na formação de professores: dilemas da teoria e da prática 5) Considerações finais
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11. Capítulo 2 2.2 Políticas públicas para a formação de professores: entre lutas e demandas internacionais Resgate das legislações referentes a educação, sobretudo, as que tangenciam a formação de professores. Lei 4.024/61; Lei 5.540/68; Lei 5.692/71;Lei 7.044/82 Lei 9.394/96 Parecer CNE/CP 9/2001 e Resolução CNE/CP 1/2002 Políticas educativas e mudanças do mundo do trabalho (Oliveira, 2003; Maués, 2003, Mazzeu, 2009, Brzesinski, 2006 e outros) Formação de professores – adaptação dos indivíduos às exigências de mercado. Educação fenômeno social
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13. Capítulo 2 2.3 Tecnologias da Informação e da Comunicação na Educação no Brasil: políticas e projetos para a formação de professores Tecnologia – produto do trabalho humano Tecnologia da informação e da comunicação (informática, telecomunicações e mídias eletrônicas) Histórico da introdução das tecnologias educacionais no Brasil (Andrade, Lima, 1993; Almeida, 1998, Oliveira, 1997). Projetos governamentais que incentivaram (e incentivam) o uso das TIC na educação e na formação de professores: EDUCOM, TV Escola, ProInfo, PROUCA e outros.
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15. Capítulo 3 Instrumentos utilizados: Questionário Entrevista Análise documental Gatti e Barreto (2009) Marinho (2008) 3.2 Perfil do licenciando: quem são e o que desejam Licenciaturas Frequencia Ciências Biológicas 45 Educação Física 31 Filosofia 24 Física 23 Geografia 38 História 43 Letras 24 Matemática 40 Pedagogia 50 Total 318 Sexo Frequencia Feminino 195 Masculino 123
16. Capítulo 3 Os estudantes investigados, em sua maioria, eram jovens: 176 possuíam entre 18 e 24 anos, 87 deles entre 25 a 30 anos. Nome Curso Idade Período Laís Ciências Biológicas 19 anos 2º Camila Educação Física 28 anos 8º Rosana Filosofia 22 anos Irregular Fernando Física 25 anos Irregular Giovane Geografia 23 anos 2º Lana História 46 anos 2º Flávia Letras 20 anos 2º Marcos Matemática 39 anos 8º Marcela Pedagogia 24 anos 8º
17. Capítulo 3 251 alunos afirmaram ser solteiros; 270 não possuíam filhos Os alunos, em sua maioria, encontravam-se matriculado regularmente, 244. Entre os matriculados nos 2º e 8º período 178 estudaram em escolas da rede estadual; 89 estudaram em escolas particulares 255 concluíram o ensino médio regular Forma de pagamento Citações Recursos de pais/familiares/amigos 131 Recursos próprios 100 Bolsa parcial PROUNI 53 Bolsa integral PROUNI 49 Financiamento estudantil - FIES 23 Bolsa da própria instituição 13 Bolsa sindicato dos professores 4 Outros 7 Sem resposta 1 Total de Respondentes 318
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19. Capítulo 3 Tenho muita pretensão [de ser professor]. Porque eu já sou, eu dou aula para cursinho, mas eu pretendo continuar [...]. Eu dou aula quatro vezes por semana, cada dia em um lugar. Por exemplo, ontem eu “tava” lá no bairro Goiânia, hoje no Primeiro de Maio, amanhã no Morro das Pedras e sexta-feira no Vale do Jatobá. Então, como eu disse, é para as camadas populares mesmo, dentro da favela. Geralmente o pessoal cede espaço pra gente. Por exemplo, no Morro das Pedras é em uma escola municipal, já no Primeiro de Maio é num espaço alternativo que eles improvisaram e cederam pra gente (Fernando – estudante do curso de Física). Tenho as experiências de estágio do curso, de estágio obrigatório. Fora isso, eu não tenho experiência como professora. [...] No 5º período, nós fazemos estágio na educação infantil, no 6º período, nos anos iniciais do ensino fundamental como docentes e, no 7º período, nas disciplinas pedagógicas do magistério Psicologia da Educação, todas as metodologias e didática. E no 8º período não é de docência, é de supervisão da educação básica (Marcela – aluna do curso de Pedagogia).
20. Capítulo 3 3.3 Os usos e abusos das tecnologias da informação e comunicação dos licenciandos Hábito de leitura: 115 alunos disseram ler de 1 a 3 livros por ano 299 alunos possuíam computadores, sendo 187 disseram possuir 1 máquina em casa. Tenho um computador só. E são quatro pessoas na minha casa. Mas eu tenho prioridade porque eu estou fazendo faculdade, aí eu uso. Na verdade, eu e meu irmão que utilizamos, mas o meu irmão é mais pra jogar, conversar, então eu falo “Ó, tem trabalho!”, aí ele já sabe que tem que liberar (Rosana – aluna do curso de Filosofia). Meios de informação e entretenimento Citações Internet 293 TV 265 Livros 233 Jornais 226 Cinema 198 Rádio 183 Revistas 169 Teatro 112 Outros 14 Sem resposta 2 Total de Respondentes 318
21. Acesso a internet: 276 possuíam internet em casa; 136 fazem conexão por cabo; 157 utilizam por mais de 6 horas semanais. Capítulo 3 [...] se eu estiver em casa, eu fico acho que umas quatro ou cinco horas na frente do computador. Sempre! Porque, se eu estiver em casa, eu acordo, ligo o computador e vou tomar banho. Na hora que eu saio do banho vejo meus e-mails e fico em torno de quarenta minutos, porque eu uso três e-mails : um pessoal e dois profissionais. Aí, eu entro no MSN, tem os e-mails que todos os amigos mandam, essas coisas... Demora uns quarenta minutos a uma hora, só pra checar isso tudo. Aí, vem também minhas pesquisas, aí vem coisas à toa, como Orkut, Facebook etc. (Camila – aluna do curso de Educação Física).
22. Capítulo 3 [...] atualmente eu participo, já participei de muitas, mas atualmente é mais Orkut, MSN, Twitter, Formspring e Facebook. É só isso que eu tenho. Tem o Myspace, tem o MyYearbook, que são coisas que eu tinha, porque tinha muito contato com gente do exterior. Então a gente usava esses aplicativos pra poder manter contato, mas agora tem outros meios de manter contato que não por aí (Flávia – aluna do curso de Letras). Eu tenho MSN. Geralmente, quando eu viajo, eu converso com meus filhos no MSN. Só com meus filhos. Com os colegas da sala eu não converso. Para os colegas eu mando e-mails , troco e-mails , mas conversar no MSN não (Lana – aluna do curso de História). Redes sociais e recursos virtuais Citações MSN 234 Orkut 229 Grupo de e-mail 119 Blog 44 Facebook 39 Skype 39 Twitter 29 Não utilizo 26 Picasa 22 Myspace 17 Outros 15 Flickr 7 Sem resposta 3 Ning 1 Total de Respondentes 318
23. Capítulo 3 [...] sabia mexer no Word, PowerPoint, mas me dá um Excel para você ver, eu fico perdida. Fico perdida, não sou acostumada. É mais ou menos isso. Eu já tinha uma noção boa. Internet você vai mexendo e vai aprendendo, é meio autodidata, eu acho. Tecnologia é autodidata (Laís – aluna do curso de Ciências Biológicas). Programas Citações Editor de textos 290 Navegadores de internet 286 Planilha eletrônica 121 Programas de edição de imagem 105 Correio eletrônico 89 Jogos 87 Outros 28 Banco de dados 26 Sem resposta 9 Total de Respondentes 318
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25. Capítulo 4 CNE/CP 1/2002; Planos de ensino; Projetos Pedagógicos. Ciências Biológicas “ Informática para o Ensino de Biologia” Criação de Webquest; Atividades realizadas no computador; Aulas – “Siga o mestre”;
26. Capítulo 4 Letras “ Leitura e Produção de Textos em ambientes midiáticos” Produção de textos para jornais, revistas, blogs. Criação de uma rede no Ning. Pedagogia “ Tecnologia digitais na educação” Debates, produção de jogos, visitas em escolas e museu.
27. Capítulo 4 Impressões gerais : Alguns alunos relataram ter acesso restrito; Algumas iniciativas da universidade: promoção de formação técnica; Iniciativas de DAs e DCE; Disposição dos melhores equipamentos no Instituto Politecnico; Utilização do Sistema de Gestão Acadêmica para comunicação alunos e professores, realização de matriculas, controle de notas e faltas.
28. Capítulo 4 Predominância de um modelo tradicional do ensino, o recurso mais utilizado ainda é o quadro, seguido de apresentações no data show e retroprojetores. 4.3 As tecnologias da informação e da comunicação na formação dos professores (o que dizem os alunos e os professores) Kenski (2007); Barreto (2008); Mendes (2009); Marinho (2004; 2008); Correa (2206) e outros. [...]. Eu uso basicamente esses recursos de projeção, projeção multimídia, computador, mas para projetar alguma coisa. Vídeo eu não uso. Este uso que eu te falei propriamente de um ambiente virtual, eu não uso a internet e o computador no cotidiano da sala de aula, até porque teria que garantir maior número, acesso pra todos (Coordenadora – Disciplinas EAD).
29. Capítulo 4 O laboratório de informática, o projetor de multimídia que tem que fazer reserva um milhão de dias antes para ver se consegue. Fica meio uma batalha, porque ainda não tem em todas as salas. A maioria é isso, fica mesmo o próprio computador, nada muito além disso. [...] Até o final do ano eles devem colocar um projetor em todas as salas no prédio 6. Nós estamos torcendo! Em alguns prédios da universidade já tem. Agora, lá tem televisão e vídeo em todas as salas, e que custou muito também pra colocar. E agora já está um pouco obsoleto (Professora Pedagogia ) [...] bom, as aulas aqui de Física, elas são bem tradicionais, é o professor no quadro escrevendo, aí chega no final da matéria é prova. Eles utilizam pouquíssimos recursos, data show, computador, isso aí é só o que é utilizado. (...) É o professor escrevendo no quadro, passando exercício, algumas matérias de pedagogia que os professores usam data show, o PowerPoint, mas tirando isso eles utilizam muito pouco os recursos (Fernando – aluno do curso de Física).
30. Capítulo 4 A maioria dos alunos afirmou que nos laboratórios de informática os computadores são atualizados e bem conservados. No que se refere ao acesso, foi encontrado uma posição contraditória, para 155 alunos o acesso é pleno e para 132 o acesso é limitado. A forma pela qual os professores comunicam-se com os alunos é através do SGA e ou e-mail. [...] eu coloco muita coisa pra eles no SGA. Eles falam que é um dos poucos professores que fazem isso. Eu coloco materiais de apoio, coloco os textos básicos, coloco os textos complementares. Todos os textos que eu coloco pra eles têm no Xerox e no SGA. [...] Eu utilizo muito o SGA porque tem aquela parte de material didático para colocar [...]. E uso muito também pra comunicação. Porque tem uma parte lá de mensagens, que você pode enviar por e-mail ou pode colocar no próprio quadro. (Professora do curso de Pedagogia).
31. Capítulo 4 [...] teve uma época na universidade virtual, ela tem dez anos de existência, que o crescimento da universidade virtual era o crescimento do número de disciplinas a distância, cada semestre os cursos demandavam a oferta de uma disciplina a distância. Isso partia mais da própria coordenação do curso. Hoje em dia, isso relativamente estabilizou. O crescimento do número de disciplinas não é tão grande mais, ele ainda cresce, mas não é tão exponencialmente como já foi, mas o número de alunos aumenta exponencialmente. Um dos principais fatores é ajuste de grade de horários deles. Normalmente são alunos irregulares, são alunos que assumiram um estágio, então a possibilidade de fazer uma disciplina a distância folgaria o horário para outras coisas. Essa é a principal razão deles: essa flexibilidade do horário (Coordenadora – Disciplinas EAD). A universidade oferece disciplinas a distância, porém, ainda nas licenciaturas, são poucos os estudantes que optam a cursar disciplinas dessa forma. Do total de participantes, 288 nunca se matricularam em disciplinas a distância.
32. Capítulo 4 206 estudantes veem como importante uma disciplina que aborde o uso das tecnologias na educação. [...] teve uma disciplina, que foi justamente essa a que eu considero a mais importante, que foi voltada pra pesquisa do software da educação Matemática, Álgebra [...]. Foi uma pesquisa que cada grupo teve que pesquisar mesmo, teve que fazer apresentação na sala de aula. A disciplina, não vou lembrar o nome da disciplina não, mas teve uma disciplina realmente voltada pra utilização de softwares na educação Matemática. Deve ter sido no 7º período, por aí. Essa disciplina foi ótima e cada grupo produziu trabalhos que foram disponibilizados lá durante um tempo, lá no repositório que acredito que muita gente deve ter usado. Eu mesmo usei pra alguns trabalhos que eu fiz na época. Eu peguei e estudei também, mesmo o que estava fora do meu grupo porque eu achei interessante (Marcos – aluno do curso de Matemática).
33. Considerações Finais Come gather 'round people wherever you roam and admit that the waters around you have grown, and accept it that soon you'll be drenched to the bone (Bob Dylan, 1964 ) 5 Conclusões (em movimento e em transformação) Mudanças estruturais, aguardam mudanças da prática educativa. As ferramentas, na maioria da vezes, utilizadas como apoio administrativo. Projetos, muitas vezes, voltados para um uso instrumental. Espera-se que o professor assuma uma postura crítica para utilizar os recursos. Percebe-se que há um revestimento de atividades antigas com um novo acabamento.