Este documento discute a gestão do conhecimento e o Núcleo de Apoio Pedagógico como ferramentas para melhorar a gestão educacional no ensino a distância online. O autor argumenta que esses conceitos podem ajudar a sistematizar o processo de mediação pedagógica e reconstrução do conhecimento para apoiar os professores tutores e atender às necessidades dos alunos. O documento resume feedback de alunos de cursos da FGV Online para ilustrar como esses princípios podem ser aplicados na prática.
O documento discute como a gestão por competências pode contribuir para a formação de tutores na Universidade Aberta do Brasil. Ele apresenta conceitos de competência e gestão por competências, e argumenta que o desenvolvimento de competências pode orientar a atuação dos tutores e melhorar suas práticas com os alunos, levando em conta o contexto de trabalho na educação a distância.
CONHECIMENTO DISTRIBUÍDO COM A WEB 2.0: PERCEÇÕES DE DOCENTES EM RELAÇÃO A UM...lealsantos
Este documento descreve uma ação de formação para professores em regime de blended learning. A formação combinou sessões presenciais e atividades online na plataforma Ning, com o objetivo de desenvolver recursos digitais e compartilhamento de conhecimento. Os resultados mostraram que os professores tiveram percepções positivas sobre a aprendizagem online e a maioria prefere esse modelo de formação no futuro.
18 11 2010 elisabete jorgino pre projeto de pesquisabetejorgino
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre o mercado de trabalho e formação no Brasil do século XXI, com foco no município de Cotia. O objetivo é analisar a adequação da formação oferecida pela instituição de ensino às demandas do mercado local, e identificar lacunas na preparação dos estudantes para o mundo do trabalho. A metodologia inclui entrevistas com estudantes e empregadores para mapear perfis e habilidades requeridas.
2012 inclusão digital em curso on line reconstruindo conceitosJosé Lauro Martins
O documento discute os desafios da inclusão digital em cursos online, argumentando que alfabetização digital requer mais do que habilidades técnicas, mas sim a capacidade de usar tecnologia de forma significativa no cotidiano. Também aborda os desafios dos aprendizes em cursos de pós-graduação a distância em desenvolver autonomia para a autogestão da aprendizagem.
Este documento discute perspectivas sobre avaliação em educação a distância apoiada por ambientes virtuais de aprendizagem. Aborda como a tecnologia mudou a educação e como a avaliação online requer novas abordagens, como portfólios e discussões online que avaliam o processo de aprendizagem. Defende que a avaliação deve ser contínua e envolver todos os participantes para promover a construção colaborativa do conhecimento.
1) O documento discute o planejamento em espiral e sua contribuição para o processo de formação de professores e gestores educacionais no uso de computadores portáteis.
2) Apresenta o Programa UCA no Tocantins, que fornece computadores portáteis para escolas, e como seu planejamento em espiral apoia a formação dos profissionais.
3) Defende que o planejamento em espiral, com avaliação e revisão contínuas, permite que a equipe de formação acompanhe o processo e tome decisões informadas.
O documento discute como a gestão por competências pode contribuir para a formação de tutores na Universidade Aberta do Brasil. Ele apresenta conceitos de competência e gestão por competências, e argumenta que o desenvolvimento de competências pode orientar a atuação dos tutores e melhorar suas práticas com os alunos, levando em conta o contexto de trabalho na educação a distância.
CONHECIMENTO DISTRIBUÍDO COM A WEB 2.0: PERCEÇÕES DE DOCENTES EM RELAÇÃO A UM...lealsantos
Este documento descreve uma ação de formação para professores em regime de blended learning. A formação combinou sessões presenciais e atividades online na plataforma Ning, com o objetivo de desenvolver recursos digitais e compartilhamento de conhecimento. Os resultados mostraram que os professores tiveram percepções positivas sobre a aprendizagem online e a maioria prefere esse modelo de formação no futuro.
18 11 2010 elisabete jorgino pre projeto de pesquisabetejorgino
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre o mercado de trabalho e formação no Brasil do século XXI, com foco no município de Cotia. O objetivo é analisar a adequação da formação oferecida pela instituição de ensino às demandas do mercado local, e identificar lacunas na preparação dos estudantes para o mundo do trabalho. A metodologia inclui entrevistas com estudantes e empregadores para mapear perfis e habilidades requeridas.
2012 inclusão digital em curso on line reconstruindo conceitosJosé Lauro Martins
O documento discute os desafios da inclusão digital em cursos online, argumentando que alfabetização digital requer mais do que habilidades técnicas, mas sim a capacidade de usar tecnologia de forma significativa no cotidiano. Também aborda os desafios dos aprendizes em cursos de pós-graduação a distância em desenvolver autonomia para a autogestão da aprendizagem.
Este documento discute perspectivas sobre avaliação em educação a distância apoiada por ambientes virtuais de aprendizagem. Aborda como a tecnologia mudou a educação e como a avaliação online requer novas abordagens, como portfólios e discussões online que avaliam o processo de aprendizagem. Defende que a avaliação deve ser contínua e envolver todos os participantes para promover a construção colaborativa do conhecimento.
1) O documento discute o planejamento em espiral e sua contribuição para o processo de formação de professores e gestores educacionais no uso de computadores portáteis.
2) Apresenta o Programa UCA no Tocantins, que fornece computadores portáteis para escolas, e como seu planejamento em espiral apoia a formação dos profissionais.
3) Defende que o planejamento em espiral, com avaliação e revisão contínuas, permite que a equipe de formação acompanhe o processo e tome decisões informadas.
O documento discute modelos pedagógicos para educação a distância e apresenta o objeto de aprendizagem ARQUEAD. Primeiramente, aborda os elementos que compõem modelos pedagógicos e propõe uma revisão do conceito de arquitetura pedagógica para modelo pedagógico. Em seguida, apresenta o objeto de aprendizagem ARQUEAD desenvolvido para orientar a formação de professores para educação a distância.
O documento discute os requisitos básicos para a formação de professores da educação superior, incluindo a compreensão do papel do professor, conhecimento da legislação educacional, e habilidades para usar tecnologias digitais de forma efetiva no ensino.
Procedimentos e Critérios de Avaliação Pedagógica num Contexto Online Elizabeth Batista
Este documento apresenta uma proposta de avaliação pedagógica para um módulo online sobre segurança digital. O módulo é dividido em atividades que visam desenvolver competências relacionadas à segurança online e offline. A avaliação será baseada no envolvimento dos alunos em discussões e na criação colaborativa de uma campanha sobre comportamentos digitais seguros.
O documento discute a necessidade de transformar a formação docente diante da Era do Virtual, com novas tecnologias de informação. Argumenta-se que os professores precisam ser capacitados continuamente para acompanhar as mudanças, dominar conteúdos atualizados e orientar estudantes no uso crítico da informação disponível. Também são importantes as competências pedagógicas e didáticas dos professores para mediar a aprendizagem.
1) O documento discute como a educação infantil pode facilitar o desenvolvimento de competências tecnológicas nas crianças.
2) Ele argumenta que as tecnologias são ferramentas chave para criar ambientes de aprendizagem motivadores que desenvolvem habilidades como resolução de problemas.
3) O autor defende que os educadores devem usar criticamente a tecnologia e criar situações que estimulem o uso de instrumentos tecnológicos de forma integrada no currículo.
Avaliacao Em Contexto Online Perspectivas Ver Tr(2)Maria Leal
- O documento discute as perspectivas da avaliação das aprendizagens em contextos online, comparando abordagens tradicionais versus inovadoras.
- Há uma ênfase na importância de uma avaliação contínua e formativa, que valorize o processo de construção do conhecimento ao invés de apenas medir resultados.
- Ferramentas online como blogs, fóruns e debates podem promover uma avaliação mais rica, através da participação e colaboração entre estudantes e professores.
- O documento discute as perspectivas da avaliação das aprendizagens em contextos online, comparando abordagens tradicionais versus inovadoras.
- Há uma ênfase na importância de uma avaliação contínua e formativa que valorize o processo de construção do conhecimento ao invés de apenas medir resultados.
- Ferramentas online como blogs, fóruns e portfólios podem promover uma avaliação mais rica quando utilizadas para compartilhar ideias e receber feedback.
Este documento discute os desafios e dilemas da avaliação em cursos de educação a distância, com foco na Universidade Aberta do Brasil. A avaliação é um dos principais desafios da gestão de cursos EaD e deve equilibrar rigor e flexibilidade. As leis brasileiras tendem a promover modelos tradicionais em vez de novas tecnologias, mas há esperança de que isso possa mudar no futuro. A avaliação formativa contínua é importante para a motivação e sucesso dos alunos em cursos online.
- O documento apresenta a proposta de Currículo Mínimo para o Ensino Médio da rede estadual do Rio de Janeiro, com foco no desenvolvimento de competências e habilidades dos estudantes.
- O currículo é organizado em torno de competências e habilidades para preparar os estudantes para a vida após a escola e para serem cidadãos capazes de enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
- Várias ferramentas pedagógicas são fornecidas para apoiar a implementação do currículo mínimo, como orientações
Aplicações de Tecnologia em Ambiente Pré-Escolar - Algumas perguntas para nen...Henrique Santos
1) O documento discute a importância da formação contínua de educadores em tecnologia educativa para que possam usar as novas tecnologias de maneira efetiva no ensino.
2) Apesar das novas tecnologias fornecerem muita informação, cabe aos educadores continuar transmitindo os modelos sociais aceitáveis e orientar os alunos no uso dessas informações.
3) É essencial contextualizar as capacidades e competências dos professores, incluindo sua capacidade de avaliar situações educacionais, planejar ações e aplicar
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORAS INICIANTES E EXPERIENTES: O PROGR...ProfessorPrincipiante
Este documento descreve um estudo de pesquisa sobre um programa de mentoria online para professores iniciantes no Brasil. O programa foi desenvolvido para fornecer apoio a professores com menos de cinco anos de experiência por meio de interações com professoras experientes atuando como mentoras. Os resultados indicam que programas de mentoria online podem ajudar professores iniciantes a lidar com os desafios iniciais da carreira e que a internet pode ser uma ferramenta útil para o desenvolvimento profissional docente.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre gestão pedagógica estratégica com ênfase na emancipação do indivíduo. Ele discute a importância do planejamento estratégico nas instituições de ensino e propõe que um Plano de Desenvolvimento Institucional poderia integrar esse planejamento. O objetivo é conhecer as ferramentas de gestão estratégica utilizadas por escolas e como elas aprimoram a qualidade do ensino com foco na emancipação do aluno. A metodologia proposta envolve pesqu
O documento discute a educação a distância na formação de professores, destacando:
1) A educação a distância pode democratizar o acesso à formação de professores e desenvolver competências pedagógicas modernas, desde que adote critérios de qualidade;
2) Os principais critérios de qualidade incluem a concepção educacional do curso, o desenho do projeto pedagógico, e o sistema de tutoria.
Educação de qualidade e os novos rumos que a tecnologia proporcionaprofapaulaa
O documento discute como a tecnologia está melhorando a educação ao facilitar o acesso à informação e permitir novas abordagens de ensino diferenciado e personalizado. Também aborda como o ensino a distância está crescendo graças às novas tecnologias de comunicação.
Este artigo discute a educação para o século XXI e a formação de professores reflexivos. Argumenta-se que a educação deve focar em quatro aprendizagens: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Além disso, discute-se a necessidade de desenvolver competências reflexivas nos professores para melhor atender às demandas atuais e futuras.
Este documento discute os princípios e conceitos da Tecnologia de Gestão Educacional (TGE) utilizada no modelo de gestão da Escola da Escolha. A TGE foi desenvolvida inicialmente em 2004 e desde então vem sendo aplicada em escolas públicas para integrar tecnologias educacionais e contribuir para a formação plena dos estudantes. A TGE é baseada em princípios como a Educação pelo Trabalho e requer que todos os profissionais da escola adotem novas posturas e atitudes para assegurar que o modelo ped
Este documento discute os princípios e conceitos da Tecnologia de Gestão Educacional (TGE) utilizada no modelo de gestão da Escola da Escolha. A TGE foi desenvolvida inicialmente em 2004 e desde então vem sendo aplicada em escolas públicas para integrar tecnologias educacionais e contribuir para a formação plena dos estudantes. A TGE se baseia em princípios como a Educação pelo Trabalho e requer que todos os profissionais da escola adotem novas posturas e atitudes para assegurar que o modelo ped
Bases conceituais em treinamento, desenvolvimento e educação resenhaWalner Mamede
1) O documento traça um histórico dos conceitos de Educação Corporativa e Treinamento e Desenvolvimento, destacando suas diferenças.
2) Ele diferencia vários conceitos relacionados como informação, instrução, treinamento, desenvolvimento e educação.
3) Por fim, o documento discute críticas aos conceitos apresentados, sugerindo uma reorganização das relações entre eles.
O documento discute referenciais de qualidade para cursos a distância no Brasil. Ele apresenta 10 itens essenciais que devem ser considerados na criação de cursos a distância de qualidade: 1) compromisso dos gestores, 2) projeto bem desenhado, 3) equipe multidisciplinar, 4) comunicação e interação, 5) recursos educacionais, 6) infraestrutura de apoio, 7) avaliação contínua, 8) parcerias, 9) transparência e 10) sustentabilidade financeira. O objetivo é orientar instituições e comiss
Este documento discute o uso da educação a distância (EAD) no ambiente corporativo para capacitação profissional. Ele resume a história da EAD no Brasil, explora como as tecnologias de informação podem ser usadas para interação no EAD, e analisa as possibilidades e limites do EAD no contexto corporativo.
O documento discute modelos pedagógicos para educação a distância e apresenta o objeto de aprendizagem ARQUEAD. Primeiramente, aborda os elementos que compõem modelos pedagógicos e propõe uma revisão do conceito de arquitetura pedagógica para modelo pedagógico. Em seguida, apresenta o objeto de aprendizagem ARQUEAD desenvolvido para orientar a formação de professores para educação a distância.
O documento discute os requisitos básicos para a formação de professores da educação superior, incluindo a compreensão do papel do professor, conhecimento da legislação educacional, e habilidades para usar tecnologias digitais de forma efetiva no ensino.
Procedimentos e Critérios de Avaliação Pedagógica num Contexto Online Elizabeth Batista
Este documento apresenta uma proposta de avaliação pedagógica para um módulo online sobre segurança digital. O módulo é dividido em atividades que visam desenvolver competências relacionadas à segurança online e offline. A avaliação será baseada no envolvimento dos alunos em discussões e na criação colaborativa de uma campanha sobre comportamentos digitais seguros.
O documento discute a necessidade de transformar a formação docente diante da Era do Virtual, com novas tecnologias de informação. Argumenta-se que os professores precisam ser capacitados continuamente para acompanhar as mudanças, dominar conteúdos atualizados e orientar estudantes no uso crítico da informação disponível. Também são importantes as competências pedagógicas e didáticas dos professores para mediar a aprendizagem.
1) O documento discute como a educação infantil pode facilitar o desenvolvimento de competências tecnológicas nas crianças.
2) Ele argumenta que as tecnologias são ferramentas chave para criar ambientes de aprendizagem motivadores que desenvolvem habilidades como resolução de problemas.
3) O autor defende que os educadores devem usar criticamente a tecnologia e criar situações que estimulem o uso de instrumentos tecnológicos de forma integrada no currículo.
Avaliacao Em Contexto Online Perspectivas Ver Tr(2)Maria Leal
- O documento discute as perspectivas da avaliação das aprendizagens em contextos online, comparando abordagens tradicionais versus inovadoras.
- Há uma ênfase na importância de uma avaliação contínua e formativa, que valorize o processo de construção do conhecimento ao invés de apenas medir resultados.
- Ferramentas online como blogs, fóruns e debates podem promover uma avaliação mais rica, através da participação e colaboração entre estudantes e professores.
- O documento discute as perspectivas da avaliação das aprendizagens em contextos online, comparando abordagens tradicionais versus inovadoras.
- Há uma ênfase na importância de uma avaliação contínua e formativa que valorize o processo de construção do conhecimento ao invés de apenas medir resultados.
- Ferramentas online como blogs, fóruns e portfólios podem promover uma avaliação mais rica quando utilizadas para compartilhar ideias e receber feedback.
Este documento discute os desafios e dilemas da avaliação em cursos de educação a distância, com foco na Universidade Aberta do Brasil. A avaliação é um dos principais desafios da gestão de cursos EaD e deve equilibrar rigor e flexibilidade. As leis brasileiras tendem a promover modelos tradicionais em vez de novas tecnologias, mas há esperança de que isso possa mudar no futuro. A avaliação formativa contínua é importante para a motivação e sucesso dos alunos em cursos online.
- O documento apresenta a proposta de Currículo Mínimo para o Ensino Médio da rede estadual do Rio de Janeiro, com foco no desenvolvimento de competências e habilidades dos estudantes.
- O currículo é organizado em torno de competências e habilidades para preparar os estudantes para a vida após a escola e para serem cidadãos capazes de enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
- Várias ferramentas pedagógicas são fornecidas para apoiar a implementação do currículo mínimo, como orientações
Aplicações de Tecnologia em Ambiente Pré-Escolar - Algumas perguntas para nen...Henrique Santos
1) O documento discute a importância da formação contínua de educadores em tecnologia educativa para que possam usar as novas tecnologias de maneira efetiva no ensino.
2) Apesar das novas tecnologias fornecerem muita informação, cabe aos educadores continuar transmitindo os modelos sociais aceitáveis e orientar os alunos no uso dessas informações.
3) É essencial contextualizar as capacidades e competências dos professores, incluindo sua capacidade de avaliar situações educacionais, planejar ações e aplicar
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORAS INICIANTES E EXPERIENTES: O PROGR...ProfessorPrincipiante
Este documento descreve um estudo de pesquisa sobre um programa de mentoria online para professores iniciantes no Brasil. O programa foi desenvolvido para fornecer apoio a professores com menos de cinco anos de experiência por meio de interações com professoras experientes atuando como mentoras. Os resultados indicam que programas de mentoria online podem ajudar professores iniciantes a lidar com os desafios iniciais da carreira e que a internet pode ser uma ferramenta útil para o desenvolvimento profissional docente.
Este documento descreve um projeto de pesquisa sobre gestão pedagógica estratégica com ênfase na emancipação do indivíduo. Ele discute a importância do planejamento estratégico nas instituições de ensino e propõe que um Plano de Desenvolvimento Institucional poderia integrar esse planejamento. O objetivo é conhecer as ferramentas de gestão estratégica utilizadas por escolas e como elas aprimoram a qualidade do ensino com foco na emancipação do aluno. A metodologia proposta envolve pesqu
O documento discute a educação a distância na formação de professores, destacando:
1) A educação a distância pode democratizar o acesso à formação de professores e desenvolver competências pedagógicas modernas, desde que adote critérios de qualidade;
2) Os principais critérios de qualidade incluem a concepção educacional do curso, o desenho do projeto pedagógico, e o sistema de tutoria.
Educação de qualidade e os novos rumos que a tecnologia proporcionaprofapaulaa
O documento discute como a tecnologia está melhorando a educação ao facilitar o acesso à informação e permitir novas abordagens de ensino diferenciado e personalizado. Também aborda como o ensino a distância está crescendo graças às novas tecnologias de comunicação.
Este artigo discute a educação para o século XXI e a formação de professores reflexivos. Argumenta-se que a educação deve focar em quatro aprendizagens: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Além disso, discute-se a necessidade de desenvolver competências reflexivas nos professores para melhor atender às demandas atuais e futuras.
Este documento discute os princípios e conceitos da Tecnologia de Gestão Educacional (TGE) utilizada no modelo de gestão da Escola da Escolha. A TGE foi desenvolvida inicialmente em 2004 e desde então vem sendo aplicada em escolas públicas para integrar tecnologias educacionais e contribuir para a formação plena dos estudantes. A TGE é baseada em princípios como a Educação pelo Trabalho e requer que todos os profissionais da escola adotem novas posturas e atitudes para assegurar que o modelo ped
Este documento discute os princípios e conceitos da Tecnologia de Gestão Educacional (TGE) utilizada no modelo de gestão da Escola da Escolha. A TGE foi desenvolvida inicialmente em 2004 e desde então vem sendo aplicada em escolas públicas para integrar tecnologias educacionais e contribuir para a formação plena dos estudantes. A TGE se baseia em princípios como a Educação pelo Trabalho e requer que todos os profissionais da escola adotem novas posturas e atitudes para assegurar que o modelo ped
Bases conceituais em treinamento, desenvolvimento e educação resenhaWalner Mamede
1) O documento traça um histórico dos conceitos de Educação Corporativa e Treinamento e Desenvolvimento, destacando suas diferenças.
2) Ele diferencia vários conceitos relacionados como informação, instrução, treinamento, desenvolvimento e educação.
3) Por fim, o documento discute críticas aos conceitos apresentados, sugerindo uma reorganização das relações entre eles.
O documento discute referenciais de qualidade para cursos a distância no Brasil. Ele apresenta 10 itens essenciais que devem ser considerados na criação de cursos a distância de qualidade: 1) compromisso dos gestores, 2) projeto bem desenhado, 3) equipe multidisciplinar, 4) comunicação e interação, 5) recursos educacionais, 6) infraestrutura de apoio, 7) avaliação contínua, 8) parcerias, 9) transparência e 10) sustentabilidade financeira. O objetivo é orientar instituições e comiss
Este documento discute o uso da educação a distância (EAD) no ambiente corporativo para capacitação profissional. Ele resume a história da EAD no Brasil, explora como as tecnologias de informação podem ser usadas para interação no EAD, e analisa as possibilidades e limites do EAD no contexto corporativo.
CAPITULO 4 - Tecnologia na educação de professores a distanciaJOAO AURELIANO
1) O documento discute a educação a distância para a formação de professores, destacando sua importância para democratizar o acesso à educação.
2) A qualidade na educação a distância depende de vários fatores, como a concepção educacional do curso, o desenho do projeto, um sistema de tutoria eficaz, recursos de comunicação para interação entre alunos e professores, e recursos educacionais adequados.
3) Para assegurar a qualidade, os cursos a distância devem ter uma infraestrutura de apoio sól
O documento discute a educação a distância e o Programa Escola de Gestores no Brasil. Ele explica a história da educação a distância, a importância da formação continuada de professores e gestores, e como o Programa Escola de Gestores utiliza a educação a distância para treinar gestores escolares. Finalmente, destaca a importância da interação entre a equipe polidocente na educação a distância.
Este documento apresenta os resultados parciais de uma pesquisa sobre a percepção de docentes da UEPB sobre educação a distância. A maioria dos entrevistados eram homens com mestrado. Embora muitos já tenham feito cursos online, a maioria acredita que a EAD exige menos empenho dos alunos. No geral, os docentes reconhecem os benefícios da EAD para o acesso, mas duvidam de sua capacidade de personalizar o aprendizado.
Este documento discute a motivação de alunos em cursos a distância. Ele argumenta que o envolvimento do aluno com todos os aspectos do curso é essencial para motivá-lo. O documento também discute o papel do tutor em manter os alunos engajados e ajudá-los a se sentirem parte de uma comunidade de aprendizagem online.
O documento discute o papel importante do professor-tutor na educação a distância. Ele destaca que o professor-tutor deve incentivar a autonomia e autoaprendizagem dos alunos, servindo como um facilitador do processo de aprendizagem. Além disso, o documento analisa como as novas tecnologias permitiram o crescimento da oferta de cursos a distância e como isso modificou a relação entre professor e aluno.
O documento discute o uso de tecnologias na educação, tanto presencial quanto a distância. Apresenta diversos recursos tecnológicos disponíveis e como a educação pode se beneficiar deles. Também aborda os desafios de se manter atualizado com as rápidas mudanças tecnológicas e a importância de boas metodologias para o uso efetivo das tecnologias no aprendizado.
O documento discute a importância da equipe multidisciplinar no desenvolvimento e implementação de cursos na educação a distância. A equipe deve incluir profissionais de diferentes áreas como pedagogia, tecnologia e administração para garantir a qualidade do ensino. A colaboração entre esses profissionais é essencial para o sucesso do curso.
São João do Polêsine - Diana Cervo CassolCursoTICs
Este documento discute a importância da mediação pedagógica na produção de material didático para educação a distância. Apresenta um estudo de caso sobre o trabalho de uma equipe multidisciplinar de uma universidade que produz material para cursos a distância. Argumenta-se que a elaboração de material didático para educação a distância requer uma abordagem diferente da educação presencial e que equipes multidisciplinares são essenciais nesse processo.
Plano Educacional_Grupo Veronica Debora Paloma Joyce e Michelle.docmicsquize
O documento apresenta uma proposta educacional de uma ONG para incorporar estratégias de tecnologias educacionais. A proposta descreve modelos como sala de aula invertida, gamificação, redes sociais, mobile learning e MOOCs que podem ser usados para tornar os alunos mais ativos no processo de aprendizagem e trazer ferramentas digitais para a educação. O objetivo é melhorar os resultados educacionais por meio da inovação tecnológica.
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
O documento discute os desafios enfrentados pelos gestores de recursos humanos e formação com o crescimento do e-learning. Afirma que os gestores precisam desenvolver novas competências para gerir cursos online, como entender plataformas de aprendizagem digital e avaliar o impacto da formação a distância. A empresa B-Training oferece consultoria para ajudar as organizações a transformar cursos presenciais em cursos online e desenvolver as competências necessárias dos gestores.
Este documento apresenta uma estratégia de diagnóstico para identificar as necessidades de inovação educacional no Centro de Ensino Fundamental 07 de Brasília utilizando tecnologias da informação e comunicação (TICs). A estratégia envolve: 1) Reuniões iniciais com grupos focais como conselhos escolares para planejar o diagnóstico; 2) Aplicação da ferramenta SWOT para mapear pontos fortes, fracos, oportunidades e ameaças do uso de TICs; 3) Consolidação dos resultados para apresent
Educação Infantil não é bagunça - EducamundoNome Sobrenome
Neste material oferecemos um panorama completo dos processos e das práticas pedagógicas atuais para o Educador Infantil. Para ter acesso ao conteúdo completo e de forma gratuita clique em www.educamundo.com.br
Artigo/ensaio, Internet e inclusão: otimismos exacerbados e lucidez pedagógicaAlan Ciriaco
Este documento discute a importância da formação de professores para o uso de tecnologias de comunicação e informação na educação. Ele argumenta que é necessário mais do que apenas o acesso à tecnologia, mas sim o desenvolvimento de competências críticas para seu uso, como o letramento digital. Além disso, defende que a formação de professores reflexivos é essencial para que as tecnologias sejam usadas de forma a promover a autonomia e o pensamento crítico dos estudantes.
Este documento discute a importância da tecnologia e da informática no processo de ensino-aprendizagem. Argumenta que os professores devem usar a tecnologia em sala de aula de forma a apoiar os conteúdos ensinados e tornar a aprendizagem mais significativa para os alunos. Também enfatiza que os gestores escolares devem garantir que a tecnologia seja usada de forma a motivar os alunos e melhorar a qualidade da educação.
Este documento discute a importância da tecnologia e da informática no processo de ensino-aprendizagem. Argumenta que os professores devem usar a tecnologia em sala de aula de forma a apoiar os conteúdos ensinados e tornar a aprendizagem mais significativa para os alunos. Também enfatiza que os gestores escolares devem mediar o uso da tecnologia pelos professores e alunos de forma a promover debates sobre seu uso responsável e como recurso de aprendizagem.
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que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
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A Gestão do Ensino e da Educação a Distância On-line.
1. A GESTÃO DO CONHECIMENTO E O NÚCLEO DE APOIO
PEDAGÓGICO COMO INSTRUMENTOS EFETIVOS DE GESTÃO
EDUCACIONAL NA EDUCAÇÃO E ENSINO A DISTÂNCIA ON-LINE
Jacks Williams Peixoto Bezerra
AT3
Resumo
A Educação e o Ensino a Distância assumem, cada vez mais no Brasil, um papel
fundamental quanto à qualificação humana e profissional dos cidadãos e
trabalhadores. As grandes dimensões geográficas, aliadas com as nossas mais
diversas realidades socioeconômicas, criam um cenário propício à aprendizagem
on-line. Ao mesmo tempo, com a economia e mercados globalizados, há a urgente
necessidade de significativos saltos qualitativos no que diz respeito aos nossos
indicadores educacionais. Neste processo, com a democratização do acesso ao
EaD e com a capacidade de se atingir, com excelência, grandes públicos, e a
partir do paradigma da sociedade do conhecimento e da informação, endossamos
que a gestão do conhecimento e as ações de gestão educacional, voltadas ao
processo de aprendizagem e à mediação pedagógica, precisam ser
instrumentalizadas, de forma mais pontual e sistemática, pelas nossas instituições
educacionais. Este artigo, a partir de feedbacks de duas turmas do Curso de
Tutorial de Professores, do Programa de Educação a Distância da Fundação
Getúlio Vargas (FGV Online), tem o objetivo de refletir sobre esta questão e de
apresentar uma proposta de gestão educacional, através da criação do Núcleo de
Apoio Pedagógico (NAP), que permita a maior efetividade de princípios e diretrizes
educacionais dos mais relevantes para o nosso País.
Palavras-Chave: educação a distância; ensino a distancia; gestão do
conhecimento; gestão educacional; pedagogia; FGV Online.
1
2. Abstract
Distance Education have, more and more in Brazil, a distinct role in human and
professional qualification of citizens and workers. Our huge geographic
dimensions, together with our social and economical diversities, set a favorable
picture to on-line learning. At the same time, with globalized markets and
economies, there is an urgent need for qualitative leaps regarding our educational
indicators. In this process, with the democratization of Distance Education, and
with the capacity of reaching, with excellence, larger audiences, and from the
paradigm of knowledge society and information, we endorse that knowledge
management and actions in educational management, related to learning
processes and pedagogic intervention, need to be managed, in a more punctual
and systematic way, by our educational institutions. This article, based on
feedbacks given by two classes of the Teacher’s Tutorial Course, from the
Distance Learning Program of Getúlio Vargas Foundation (FGV Online), reflect
about the subject and present an educational management proposal, through the
creation of the Pedagogic Support Core (PSC), which will allow a greater
effectiveness of relevant educational principles and directives.
1. Introdução
No Brasil, a educação a distância, através do Artigo 1º do Decreto n. 5.622,
de 19 de dezembro de 2005, é caracterizada como a
“modalidade educacional na qual a mediação didático pedagógica nos
processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e
tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores
desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.”
Por sua vez, o Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação a
Distância, ao apresentar, em agosto de 2007, os Referenciais de Qualidade para
Educação Superior a Distância, assinala que a modalidade a distância possui
características, linguagem e formato próprios. Isto exige, então, administração,
3. desenho, lógica, acompanhamento e avaliação, bem como recursos técnicos,
tecnológicos, de infra-estrutura e pedagógicos condizentes.
Ao focalizar a concepção de educação e currículo no processo de ensino e
aprendizagem, o mesmo Documento pontua que o conhecimento é o que cada
sujeito constrói, seja de forma individual, seja de forma coletiva, como produto do
processamento, da interpretação e da compreensão da informação.
Ao afirmar que o estudante é o foco do processo pedagógico e que,
frequentemente, a metodologia da educação a distância vem a representar uma
novidade, o Documento em questão ratifica que também é importante, no projeto
pedagógico, mecanismos de recuperação de estudos e a avaliação
correspondente a essa recuperação, bem como a previsão de métodos avaliativos
para os estudantes que têm ritmo de aprendizagem diferenciado.
Por fim, ao se deter na questão dos Sistemas de Comunicação, o
Documento em tela afirma que um curso superior a distância precisa estar
apoiado em um sistema de comunicação que possibilite ao estudante, inclusive,
resolver questões referentes aos aspectos relativos à orientação de aprendizagem
como um todo, articulando, assim, o estudante com docentes, tutores, colegas e
coordenadores.
Neste cenário, ressaltamos que a Gestão do Conhecimento, conforme o
Centro de Referência em Inteligência Empresarial, é a criação de valor a partir de
ativos intangíveis, que incluem experiências e habilidades, das pessoas ou
organizações. É uma disciplina que integra o gerenciamento e compartilhamento
do ativo de informação que há nas empresas ou nos grupos e equipes.
Neste processo, a Gestão do Conhecimento agencia, inclusive, os
conhecimentos tácito, implícito e explícito. O primeiro diz respeito ao
conhecimento pessoal adquirido mediante a prática e a experiência, bem como
através dos sucessos e insucessos. É difícil de ser formulado e de ser transmitido
de maneira formal. O segundo corresponde a um conhecimento que mesmo que
não tenha sido documentado, ainda, é passível de o ser. Assim, é o conhecimento
4. que possuímos e de que somos capazes de transmitir de forma mais ou menos
assistida. Já o terceiro é o conhecimento que conseguimos transmitir em
linguagem formal e sistemática. Pode ser, então, documentado e informado.
Com isto, neste 5º Encontro Nacional de Tutores – FGV Online 2009, este
artigo, apoiado no exposto acima, busca refletir sobre as maiores dificuldades e/ou
desafios vivenciados por alunos de duas turmas do Curso de Tutorial de
Professores - do Programa de Educação a Distância da Fundação Getúlio Vargas.
Neste contexto, assinalamos que a criação do Núcleo de Apoio Pedagógico
(NAP), com a colaboração de pressupostos e de paradigmas da Gestão do
Conhecimento, ao sistematizar e intervir, com maior efetividade, no processo de
mediação pedagógica e de (re)construção do conhecimento, poderá subsidiar as
ações dos professores tutores e responder às necessidades do corpo discente no
que diz respeito à dinâmica de ensino e de aprendizagem a distância on-line. Com
isto, haverá a melhor qualificação e compreensão acerca da aprendizagem – que
não se reduz à resolução de problemas. Assim, estratégias educacionais pontuais
poderão ser construídas de forma que integrem e dinamizem os Referenciais de
Qualidade supracitados, bem como Princípios e Diretrizes da Fundação Getúlio
Vargas.
2. Desenvolvimento
2.1 A Gestão do Conhecimento e a Aprendizagem
ARGYRIS (2000. p. 83-84) afirma que a maioria das pessoas não sabe
aprender e que há uma má compreensão do que seja aprendizado e de como
promovê-lo. Neste sentido, a maioria define o aprendizado como solução de
problemas e se concentra na identificação e correção de erros no ambiente
externo. Esclarece-nos, ainda, que os profissionais muito qualificados nunca
aprenderam a aprender com o fracasso. Assim, quando as “estratégias de
aprendizado de ciclo único dão erradas”, ou seja, estratégias de aprendizagem
advindas de credenciais acadêmicas e do domínio de uma ou de várias disciplinas
intelectuais, eles se tornam “defensivos, rejeitam as críticas e atribuem a “culpa” a
5. alguém”. Com isto, a “capacidade de aprender se esgota exatamente no momento
em que mais precisam dela”. Já o pressuposto de que induzir as pessoas a
aprender é uma questão de motivação também é revista. Neste aspecto, “quando
se desenvolvem as atitudes e o comprometimento adequado”, o aprendizado seria
conseqüência. Mas a motivação não esgota a questão, pois a eficácia do
aprendizado de ciclo duplo “não é simplesmente função do sentimento das
pessoas”, e sim do “reflexo de como pensam: as regras cognitivas ou o raciocínio
que aplicam no planejamento e execução de suas ações”.
Deste modo, Argyris (2000; p. 91-93), afirma que a aprendizagem do ciclo
duplo acolhe a solução de problemas e integra a necessidade de se refletir
criticamente sobre o nosso comportamento e perceber o modo como contribuímos
para os problemas da organização ou da equipe. Somos informados de que “um
dos paradoxos do comportamento humano é que o programa mestre da cada um
raramente é aquilo que imagina o próprio usuário”. Com isto, quando alguém
expresse as regras que pautam as suas ações, a resposta será o que denomina
de “teoria de ação emposada” (espoused theory of action). Ao observarmos o real
comportamento da pessoa, “logo constataremos que a teoria esposada tem muito
pouco a ver com o seu comportamento - teoria em uso” (theory-in-use). Assim, a
maioria das teorias em uso se baseia no conjunto de valores diretivos. Deste
modo, “parece haver uma tendência humana universal no sentido de planejar
regularmente as próprias ações de acordo com quatro valores básicos”: preservar
o controle unilateral; maximizar as “vitórias” e minimizar as “derrotas”; reprimir os
sentimentos negativos; ser tão “racional” quanto possível.
2. 2 Tutorial de Professores do FGV Online – Princípios e Diretrizes
O FGV Online (2009), na Abertura do Curso de Tutorial de Professores,
afirma que a aprendizagem on-line tem contribuído “para a consolidação de um
novo paradigma de ensino pautado na interatividade, no uso crescente de
recursos multimídia, na interação e na cooperação a distância com vias à
(re)construção do conhecimento.” O aprendiz tem flexibilidade para realizar as
6. atividades, mas embora o tempo a estas possa ser definido pelo próprio, as
atividades são planejadas para serem concluídas em um prazo específico.
O Módulo 1, Aprendizagem, assinala que devemos possibilitar que os alunos
manipulem o conhecimento, questionem a realidade e aceitem o erro como
condição normal. Assim, as estratégias do nosso trabalho precisam tratar “o
conhecimento como um processo, retomando-o, superando-o e transformando-o”.
Nossa função é a de “criar condições para o desenvolvimento de competências,
política e tecnicamente instrumentalizadas; estimular o saber pensar e o aprender
a aprender e o substituir o olhar único pelo olhar plural.” (p. 22-24).
Já o Módulo 2, Metodologia e Avaliação, diz que “as mudanças nos meios de
produção apontam a necessidade de elevar a formação média do brasileiro”. Isto
implica numa demanda maior pela graduação e pós-graduação. (p. 52). O Módulo
esclarece que no EaD a evasão costuma ser maior devido às “dificuldades
geradas pela mediação tecnológica; à falta de vínculos afetivos mais intensos com
a turma; à pressão do grupo e a outros mecanismos de interação social que um
contato face a face geralmente proporciona.” A baixa participação se refere “aos
alunos que, independente do motivo, interagem muito pouco – quantitativa e
qualitativamente – conosco e com os outros alunos”. (p. 56).
O Módulo 3, Novos Paradigmas, nos diz que “passamos da sociedade da
informação à sociedade do conhecimento”, ou seja, “avalanche de informações,
efemeridade do saber, eficientes meios de busca de informação e novos métodos
de construção e reconstrução do conhecimento.” (p. 85). O Módulo apresenta as
funções do professor-tutor. Há a função social que abrange a construção de um
ambiente amigável e a promoção da interação e colaboração entre os alunos. A
função pedagógica inclui o estabelecimento entre teoria e prática, o compartilhar
experiências, o aprofundamento dos conteúdos e a indicação de esquemas e de
estratégias que facilitem a aprendizagem. A função técnica vincula-se à
distribuição de papéis e responsabilidades, à orientação dos grupos, a esclarecer
os procedimentos e as regras de trabalho e a tirar dúvidas sobre o conteúdo da
disciplina. (p. 92-93).
7. O Módulo 4, Tutoria no FGV Online, esclarece-nos que a principal causa da
evasão é a falta de tempo.
FGV ONLINE – Curso Tutorial de Professores 2009 (p. 105)
O Módulo 4 ainda aborda o tema do plágio. Há a orientação de tratarmos
esta questão de maneira aberta e franca, com o educando, através de mensagem
particular. (p. 131). Tal tópico foi tratado por Bezerra (2007) em Artigo anterior.
2.3 Tutorial de Professores do FGV Online – Laboratório Virtual e Feedbacks
O FGV Online concebeu um novo formato para o Curso de Tutorial de
Professores. Integra o Curso de Metodologia do Ensino Superior (MES) ao Tutorial
de Professores. Apresentaremos reflexões de alunos participantes do Módulo 5 –
Laboratório Virtual. O conteúdo programático do MES é contemplado até o Módulo
4. O Módulo 6 é o do Encerramento, culminando com a Reunião On-line. O
professor-tutor é o mesmo para todo o Curso, o qual é realizado ao longo de 3
meses. Neste caso, de 3 de junho a 15 de setembro de 2009 – sem interrupção.
Com isto, ao lançarmos para os alunos do TUTEAD_T0012_0609, no
ambiente da Sala de Aula, especificamente na “Discussão” Módulo 6 – ROL de
Encerramento, a indagação de quais tinham sido os maiores desafios e/ou
dificuldades vivenciados ao longo do Curso, constatamos, mediante 14
8. depoimentos, dentro de 22 possíveis, o seguinte: a questão do prazo de
realização e entrega das Atividades foi mencionado 8 vezes (57%). Por 2 vezes
(14%) questões relativas ao Sistema Moodle foi apontada. As atividades do
Módulo 5 em si foram citadas 2 vezes (14%), futuro exercício na função de
professor-tutor 1 vez (7%), lidar com conceitos da Pedagogia 1 vez (7%).
8 Conceitos da Área de
7 Pedagogia
6
Futuro exercício de professor-
5 tutor
4
Atividades do Módulo 5 em si
3
2
1 Sistema Moodle
0
14 Desafios ou Prazo das Atividades
Dificuldades
Ressaltamos que ao longo do Módulo 5, o do Laboratório Virtual, do
TUTEAD_T0012_0609, dos 22 alunos, 1 (5%) teve problemas em dar
continuidade ao Curso por questões pessoais. A Turma TUTEAD_T0012_0609
iniciou com 34 alunos inscritos, sendo que 2 alunos (6%) nunca participaram do
ambiente on-line do Curso. Os outros 10 alunos (30%) se desligaram do Curso ao
longo dos Módulos de 1 a 4, sendo que 9 (27%) se desligaram até o início da 3ª
semana e 1 (3%) aluno se desligou mais adiante.
Ao realizarmos o mesmo procedimento com a Turma do
TUTEAD_T0013_0609, constatamos, mediante 16 depoimentos, dentro de 25
possíveis, o seguinte: a questão do prazo de realização e entrega das Atividades
foi mencionado 6 vezes (38%). Por 3 vezes (19%) questões relativas ao Sistema
Moodle foram apontadas. Compromissos de trabalho 2 vezes (13%), problemas
pessoais 1 vez (6%), trabalho como editor 1 vez (6%), novo paradigma
educacional 1 vez (6%), trabalho em equipe 1 vez (6%), sem maiores dificuldades
1 vez (6%).
9. 6
Sem dificuldades
5
Trabalho em Equipe
4 Trabalho de Editor
3 Novo Paradigma
2 Problemas Pessoais
Compromissos de Trabalho
1
Sistema Moodle
0 Prazo das Atividades
16 Desafios ou Dificuldades
Ressaltamos que ao longo do Módulo 5, o do Laboratório Virtual, do
TUTEAD_T0013_0609, dos 25 alunos, 2 (8%) tiveram problemas em dar
continuidade ao Curso: 1 por questão pessoal e 1 por compromissos de trabalho.
A Turma TUTEAD_T0013_0609 iniciou com 32 alunos inscritos, sendo que 7
alunos (22%) se desligaram do Curso ao longo dos Módulos de 1 a 4, sendo que 2
(6%) se desligaram até o início da 2ª Semana. Outros 3 (9%) se desligaram entre
a 6ª e 8ª semanas. Outros 2 (6%) se desligaram posteriormente.
A partir dos feedbacks acima, assinalamos que a questão do prazo de
realização e apresentação de recebe o maior número de citação. Logo a seguir,
em ambas, temos a questão do Sistema Moodle, seja por se apresentar como um
ambiente educacional novo, seja por sinalizar pontual lentidão ou dificuldade de
navegação. Compromisso de trabalho também se mostra como aspecto que
dificulta o acompanhamento do Curso. Este aspecto está relacionado à própria
questão do tempo ou do prazo já visto. Conceitos da área de Pedagogia dizem
respeito ao próprio conteúdo programático do Curso. Há uma conexão, com este
item, quando as próprias atividades do Módulo 5 são apontadas como o maior
desafio vivenciado. Algo próximo a estes é a questão dos desafios exigidos pelo
novo paradigma apresentado pelo ensino a distância. Também são importantes os
aspectos relacionados a problemas pessoais, como os de saúde ou familiares,
bem como os que dizem respeito à função de editor dos trabalhos em equipe.
Especial atenção devemos dedicar a estes trabalhos, pois às vezes a realização
dos mesmos propicia dificuldades de relacionamento interpessoal - que impactam
negativamente o ambiente de aprendizagem.
10. Acreditamos que a baixa participação e a evasão estão muito relacionadas
com a própria dificuldade de aprendizagem dos alunos. Neste sentido, a ausência
de maturidade para agenciar os possíveis insucessos, quando das primeiras
atividades, só acentua o índice de ausência e desistência.
Assinalamos que a questão da falta de tempo, demarcada no desenho da
pirâmide e reforçada pelos depoimentos dos alunos, e que tanto impacta de forma
negativa o processo educacional e de relacionamento humano, não pode ser visto,
pelas instituições de educação e ensino on-line, como algo consumado e
definitivo. Ao contrário, percebemos isto como um desafio a mais que precisa ser
pesquisado e melhor instrumentalizado.
3. Conclusão
Ao sabermos que a aprendizagem on-line consolida um paradigma que
privilegia a interatividade, a interação e a aprendizagem colaborativa, com o
objetivo de se (re)construir o conhecimento, bem como quando temos a
experiência de que a flexibilidade de tempo e espaço para a realização de
atividades acadêmicas exige o domínio de competências e habilidades
específicas, precisamos oferecer instrumentos e intervenções pedagógicas,
sociais e técnicas que permitam a efetividade deste processo – em tempo hábil.
Nesta dinâmica, as ações do Núcleo de Apoio Pedagógico – NAP,
reforçadas pela Gestão do Conhecimento, de forma estratégica, agregarão grande
valor aos processos educacionais. O foco é a mediação pedagógica, a
aprendizagem colaborativa e de ciclo duplo, o desenvolvimento de competências e
de habilidades, o aprender a aprender, a interação, a comunicação humana no
ambiente educativo e de ensino on-line, a realização de atividades, o
desenvolvimento do conhecimento explícito e a pontual questão da falta de tempo.
O NAP atuará, também, a partir de feedbacks dos coordenadores
pedagógicos e dos professores-tutores - inclusive quando do plágio, de “erros” e
de baixa participação, evitando-se a evasão imediata. Logo no início de cada
curso, os recursos pedagógicos do Núcleo de Apoio serão disponibilizados ao
11. corpo docente e discente, com especial atenção aos alunos da Graduação
Tecnológica.
Neste sentido, princípios e diretrizes do FGV Online serão ainda mais
efetivos. Como há alta demanda social pela busca de melhor qualificação humana
e profissional, através de cursos técnicos, de graduação e de pós-graduação, as
propostas deste Artigo propiciarão à Instituição, ainda mais, captar, reter e
desenvolver talentos, o que, por fim, muito contribuirá para o fortalecimento de sua
marca e imagem perante os parceiros e o próprio País, bem como para a melhor
qualificação dos indicadores educacionais do Brasil.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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Bussiness Review. Gestão do Conhecimento. Rio de Janeiro: Elsevier, 2000. p.
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BEZERRA, Jacks Williams Peixoto. O plágio, a ética e a sustentabilidade da
relação professor-aluno na tutoria de ead. 3º Encontro Nacional de Tutores do
FGV Online. Rio de Janeiro, 2007. [ISBN – 978-85-60250-03-5]
BRASIL. Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o artigo 80
da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em
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