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Educação híbrida, práticas sociais e cibercultura:
possibilidades e desafios na formação
contemporânea
PROFA. DRA. ADRIANA ROCHA BRUNO - UFJF - ADRIANA.BRUNO@EDUCACAO.UFJF.BR
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PROFA. DRA. LUCILA PESCE - UNIFESP - LUCILAPESCE@GMAIL.COM
XII SEMINARIO INTERNACIONAL DE LA RED ESTRADO
Ciberdemocracia
1. Primeiros passos da Ciberdemocracia: comunidades inteligentes, governança eletrônica,
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Hibridismo
Gêneros do discurso são práticas sociais situadas (Bakhtin, 1997).
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“[..] um ser híbrido, para os estudos da biologia, diz respeito ao cruzamento de duas espécies distintas, resultando seres cuja
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AVA – Ambientes Virtuais de Aprendizagem
1. Popularização dos dispositivos móveis (tablets, smartphones etc.) e seus aplicativos:
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2. Atribuímos a esta adesão fatores ecológicos (economia de papel), econômicos (não onerar
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Discussão
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implica de positivo e de controverso:
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Cultura transmídia - algumas contradições...
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Promove coisificação Promove humanização e emancipação
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Mapeamento e controle Empoderamento (freireano)
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Discurso do ódio Ciberdemocracia
Mensagens de pedofilia Net-ativismo
Discussão
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2. Convite aos contextos formativos (escola, universidades e programas de formação docente
continuada): inserção e consolidação da educação híbrida.
OBRIGADA!
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno - UFJF - adriana.bruno@educacao.ufjf.br
Profa. Dra. Ana Maria Di Grado Hessel - PUCSP - digrado@uol.com.br
Profa. Dra. Lucila Pesce - UNIFESP - lucilapesce@gmail.com
ReferênciasBAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. M. E. Pereira. São Paulo: Martins fontes, 1997 [1979].
______. Questões de literatura e de estética: a teoria do romance. 4ª ed. Trad. A. F. Bernadini et al. São Paulo: Hucitec / UNESP, 1998 [1975].
BRUNO, A. R. POMAR. Por uma prática da autonomia e da partilha. In: MOREIRA, José António; VIEIRA, Cristina Pereira. eLearning no Ensino Superior. Coleção Estratégias de Ensino e Sucesso
Académico: Boas Práticas no Ensino Superior. Vol. 4. Coimbra-PT: CINEP/IPC, 2017. p. 153-167. Disponível pelo endereço: https://cinep.ipc.pt/attachments/article/186/Livro%20-Volume%203-
%20MIOLO%20Baixa%20QUALIDADE-%20ULTIMA%20VERSA%CC%83O.pdf Acesso em 10 de janeiro de 2018.
CANATÁ, V. Quando a inovação na sala de aula passa a ser um projeto de escola. In: BACICH, Lilian; TANZI Neto, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Melo (orgs.). Ensino híbrido: personalização e
tecnologia na educação. Porto alegre: Penso Editora, 2015. p. 155-168.
DI FELICE, M.; Pereira, E.; ROZA, E. (orgs.). Net-ativismo: redes digitais e novas práticas de participação. Campinas: Papirus, 2017.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 6ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
HABERMAS, H. Agir comunicativo e razão descentralizada. Trad. L. Aragão. Revisão D. C. da Silva. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002.
HESSEL, A. M. Aprendizagem Colaborativa com o uso de Webconferência. International Journal of Collaborative Open Learning, v. 1, p. 01-02, 2009.
LÉVY, P. Cibercultura. Trad. C. I. Costa. São Paulo: Ediora 34, 1999.
______. Ciberdemocracia. Lisboa: Instituto Piaget, 2002.
PESCE, L. As contradições da institucionalização da educação a distância pelo Estado, nas políticas de formação de educadores: resistência e superação. Revista HISTEDBR On-line (UNICAMP), v. 1,
n. 26, pp. 183-208, jun. 2007. Disponível em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/26/art11_26.pdf
______. Políticas de formação inicial de professores, tecnologias e a construção social do tempo. EccoS - Revista Científica. v. 33, n. 01, jan.-abril. 2014. p. 157-172. Disponível
em: http://www4.uninove.br/ojs/index.php/eccos/article/viewFile/3598/2721
VAZ, V. Bakhtin e o pós-colonialismo: a questão do hibridismo. RUS - Revista de Literatura e Cultura Russa, v. 8, p. 149-180, 2017. Disponível em:
https://www.revistas.usp.br/rus/article/download/129022/131478
O progresso científico e tecnológico que não
responde fundamentalmente aos interesses
humanos, às necessidades de nossa existência,
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Paulo Freire (1997)

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Educação híbrida, práticas sociais e cibercultura

  • 1. Educação híbrida, práticas sociais e cibercultura: possibilidades e desafios na formação contemporânea PROFA. DRA. ADRIANA ROCHA BRUNO - UFJF - ADRIANA.BRUNO@EDUCACAO.UFJF.BR PROFA. DRA. ANA MARIA DI GRADO HESSEL - PUC/SP - DIGRADO@UOL.COM.BR PROFA. DRA. LUCILA PESCE - UNIFESP - LUCILAPESCE@GMAIL.COM XII SEMINARIO INTERNACIONAL DE LA RED ESTRADO
  • 2. Ciberdemocracia 1. Primeiros passos da Ciberdemocracia: comunidades inteligentes, governança eletrônica, informação e diálogo democrático pela rede, voto pela internet, luta contra a fractura numérica e internet ao serviço do desenvolvimento (Lévy, 2002). 2. Papel do ciberespaço, para o alcance de uma esfera pública, com novos contornos e com maior participação dos cidadãos. 3. Educação híbrida, no imbricar entre presencial e virtual. 4. Educação híbrida: elemento potente, para o repensar das práticas curriculares, no espaço da sala de aula e nos projetos pedagógicos das instituições de ensino (Canatá, 2015).
  • 3. Hibridismo Gêneros do discurso são práticas sociais situadas (Bakhtin, 1997). Híbrido: conceito polissêmico. “[..] um ser híbrido, para os estudos da biologia, diz respeito ao cruzamento de duas espécies distintas, resultando seres cuja incompatibilidade genética não permite, na maioria das vezes, sua reprodução; são seres estéreis“ (Bruno, 2017, p. 154) . Ex: mula, nascida do cruzamento entre o cavalo e a jumenta ou entre a égua e o jumento. Hibridismo e língua imbricam-se, na acepção bakhtiniana, como sinaliza Vaz (2017). Esta acepção de hibridismo revela a pujança do ensino híbrido para o repensar das práticas educativas, na atualidade.
  • 4. AVA – Ambientes Virtuais de Aprendizagem 1. Popularização dos dispositivos móveis (tablets, smartphones etc.) e seus aplicativos: 2. Ensino híbrido erguido em meio à utilização dos dispositivos digitais: videoconferência, webconferência, Redes Sociais (ex: Facebook) e dispositivos de comunicação instantânea (ex: Skype e WhattsApp). 3. Ampliação do hibridismo, ao longo de 18 anos de docência superior:  ampliação da perspectiva de alteridade  alargamento dos tempos e dos espaços dos processos educativos.
  • 5. Hibridismo na formação docente Experiências em dois contextos de cursos presenciais: I – Facebook e WhatsApp: Incorporação de interfaces digitais e em rede, nas aulas presenciais. Práticas de ensino para formar docentes para uma educação contemporânea, hodierna.
  • 6. Hibridismo na formação docente II – Webconferência e videoconferência Linguagens hipermidiáticas nas práticas de ensino e pesquisa: imbricar de texto, áudio, imagem e vídeo na construção colaborativa de conhecimento. Relato de experiência com o Flash Meeting (Knowledge Media, Open University, UK): contribuição da ação mediadora para estimular a participação e a aprendizagem significativa, no ensino e na pesquisa (Hessel, 2009).
  • 7. Discussão 1. Práxis formativa: histórico aumento de adesão, por parte dos professores, à utilização de AVA e de outros dispositivos midiáticos, como apoio à educação presencial. 2. Atribuímos a esta adesão fatores ecológicos (economia de papel), econômicos (não onerar os estudantes com gastos com copia impressa) e pedagógicos: contribuição do registro do processo educativo, nos dispositivos transmidiáticos.
  • 8. Discussão 1. Não podemos fetichizar a cultura transmídia, demonizando-a ou a entronizando como panaceia da educação. 2. Atenção às suas contradições, como todo e qualquer aparato simbólico cooptado pelo capital.
  • 9. Discussão 1. Ampliação dos tempos e dos espaços, por meio da cultura transmídia, com tudo o que isso implica de positivo e de controverso: Para a constituição das subjetividades Para a constituição das organizações societárias (Pesce, 2007; 2014).
  • 10. Cultura transmídia - algumas contradições... RACIONALIDADE INSTRUMENTAL RACIONALIDADE COMUNICATIVA Promove coisificação Promove humanização e emancipação Algoritmos e bolhas Ampliação da perspectiva de alteridade Mapeamento e controle Empoderamento (freireano) Face perversa da EaD (economia de custo / precarização do trabalho docente) Novas práticas sociais na Cibercultura Discurso do ódio Ciberdemocracia Mensagens de pedofilia Net-ativismo
  • 11. Discussão 1. Gradual inserção das práticas híbridas às ações educativas. 2. Convite aos contextos formativos (escola, universidades e programas de formação docente continuada): inserção e consolidação da educação híbrida. OBRIGADA! Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno - UFJF - adriana.bruno@educacao.ufjf.br Profa. Dra. Ana Maria Di Grado Hessel - PUCSP - digrado@uol.com.br Profa. Dra. Lucila Pesce - UNIFESP - lucilapesce@gmail.com
  • 12. ReferênciasBAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. M. E. Pereira. São Paulo: Martins fontes, 1997 [1979]. ______. Questões de literatura e de estética: a teoria do romance. 4ª ed. Trad. A. F. Bernadini et al. São Paulo: Hucitec / UNESP, 1998 [1975]. BRUNO, A. R. POMAR. Por uma prática da autonomia e da partilha. In: MOREIRA, José António; VIEIRA, Cristina Pereira. eLearning no Ensino Superior. Coleção Estratégias de Ensino e Sucesso Académico: Boas Práticas no Ensino Superior. Vol. 4. Coimbra-PT: CINEP/IPC, 2017. p. 153-167. Disponível pelo endereço: https://cinep.ipc.pt/attachments/article/186/Livro%20-Volume%203- %20MIOLO%20Baixa%20QUALIDADE-%20ULTIMA%20VERSA%CC%83O.pdf Acesso em 10 de janeiro de 2018. CANATÁ, V. Quando a inovação na sala de aula passa a ser um projeto de escola. In: BACICH, Lilian; TANZI Neto, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Melo (orgs.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto alegre: Penso Editora, 2015. p. 155-168. DI FELICE, M.; Pereira, E.; ROZA, E. (orgs.). Net-ativismo: redes digitais e novas práticas de participação. Campinas: Papirus, 2017. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 6ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997. HABERMAS, H. Agir comunicativo e razão descentralizada. Trad. L. Aragão. Revisão D. C. da Silva. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002. HESSEL, A. M. Aprendizagem Colaborativa com o uso de Webconferência. International Journal of Collaborative Open Learning, v. 1, p. 01-02, 2009. LÉVY, P. Cibercultura. Trad. C. I. Costa. São Paulo: Ediora 34, 1999. ______. Ciberdemocracia. Lisboa: Instituto Piaget, 2002. PESCE, L. As contradições da institucionalização da educação a distância pelo Estado, nas políticas de formação de educadores: resistência e superação. Revista HISTEDBR On-line (UNICAMP), v. 1, n. 26, pp. 183-208, jun. 2007. Disponível em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/26/art11_26.pdf ______. Políticas de formação inicial de professores, tecnologias e a construção social do tempo. EccoS - Revista Científica. v. 33, n. 01, jan.-abril. 2014. p. 157-172. Disponível em: http://www4.uninove.br/ojs/index.php/eccos/article/viewFile/3598/2721 VAZ, V. Bakhtin e o pós-colonialismo: a questão do hibridismo. RUS - Revista de Literatura e Cultura Russa, v. 8, p. 149-180, 2017. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/rus/article/download/129022/131478
  • 13. O progresso científico e tecnológico que não responde fundamentalmente aos interesses humanos, às necessidades de nossa existência, perdem, para mim, sua significação. Paulo Freire (1997)