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possibilidades e desafios na formação contemporânea
P R O F A . D R A . L U C I L A P E S C E
U N I F E S P – P P G E
L Í D E R D O G R U P O D E P E S Q U I S A L E C - L I N G U A G E M , E D U C A Ç Ã O E C I B E R C U L T U R A
L U C I L A P E S C E @ G M A I L . C O M
UFOPA – agosto de 2019
Conexões nacionais e internacionais dos grupos de pesquisa na
atualidade
O progresso científico e tecnológico que não
responde fundamentalmente aos interesses
humanos, às necessidades de nossa existência,
perdem, para mim, sua significação.
Paulo Freire (1997)
GP LEC: LINGUAGEM, EDUCAÇÃO E CIBERCULTURA
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GRUPO DE PESQUISA LEC
GRUPO DE PESQUISA LEC
LINHAS DE PESQUISA:
 Educação e Cibercultura
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GRUPO DE PESQUISA LEC
Integrantes
Pesquisadores
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Estudantes
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GRUPO DE PESQUISA LEC
UFJF – UFAL – UFS – UFRRJ – PUC/SP
Universidades Parcerias
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GRUPO DE PESQUISA LEC
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Formação inicial de professores do Ensino Fundamental I para integrar
as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação aos processos de
ensino e aprendizagem: estudo de caso instrumental em cursos de
Pedagogia de três universidades públicas federais: Unifesp, UFAL, UFJF.
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TDIC em Cursos de Pedagogia
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Projeto 1
PPC – Planos de disciplina – Coordenação de Curso – Alunos – Professores
3 Dissertações de Mestrado e 3 PIBIC
PESCE, Lucila (org.). Educação e linguagens hipermidiáticas da cibercultura: desafios à formação inicial do/a pedagogo/a.
Uberlândia, MG: Navegando Publicações, 2019. Disponível em: https://www.editoranavegando.com/livro-lucila
GRUPO DE PESQUISA LEC
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Políticas de inclusão digital:
desdobramentos na educação básica e na formação de professores.
Volta-se às políticas de inclusão digital e seus desdobramentos na educação básica e no campo da formação de professores.
Eixos que se imbricam:
a) pesquisas documentais de estudos publicados em anais e em periódicos relacionados ao tema;
b) pesquisas documentais de programas de inclusão digital voltados às escolas públicas brasileiras;
c) estudos de caso sobre programas e ações de formação de professores da educação básica para o uso educacional das TDIC, respectivamente
desenvolvidos nos âmbitos das redes públicas de educação e das unidades escolares.
GRUPO DE PESQUISA LEC
Formação de
Professores
Inicial
Continuada
Educação Física (SEE / SP)
Letras (SP – M; Paraná - PHD)
Programa Currículo+ (SEE/SP)
Programa Aventuras Currículo+ (SEE/SP)
CEEJA (SEE/SP)
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DE Região Metropolitana -SP
UE da SME/SP
UE da SEE/SP
Projeto 2 – Pós-graduação (PPGE)
GRUPO DE PESQUISA LEC
Programas
de
Inclusão
Digital
Pesquisas Desenvolvidas:
ACESSA ESCOLA
PROINFO
PROUCA
Banda Larga nas Escolas
PROINFO Integrado
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Projeto 2 – Graduação (PHD, PIBIC, TCC)
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TDIC
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Períodicos
Desenvolvidos
Corpus – Revista Nova Escola
- 1 TCC (2006 a 2010)
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Projeto 2 – Graduação (PIBIC e TCC)
Recorte temporal – a partir de 2006 (em função das DCN)
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Projeto 3
Net-ativismo e redes sociais:
consistências e fragilidades das linguagens hipermidiáticas da
cibercultura para os processos formativos contemporâneos.
Objetivo: investigar as consistências e as fragilidades das linguagens hipermidiáticas veiculadas nas redes sociais digitais (RSD) para os processos
formativos contemporâneos, com destaque para os processos educacionais, formais e não formais.
Corpus: pesquisas exploratórias sobre a utilização das redes sociais da cibercultura (Blogs, Facebook, Twitter, Youtube etc.) voltada ao net-
ativismo, ao empoderamento de grupos sociais e ao exercício pleno da cidadania.
Aporte teórico: dialogismo (bakhtiniano), interação dialógica e empoderamento (freireano), agir comunicativo (habermasiano), a esfera pública
do século XXI, net-ativismo.
GRUPO DE PESQUISA LEC
Pesquisas
exploratórias em
desenvolvimento
- 2 M (estudantes Ed. Básica)
- 1 PIBIC (Net-ativismo indígena)
Projeto 3 – Graduação e PPGE
Discussão
1. Práxis formativa: histórico aumento de adesão, por parte dos professores, à utilização de
AVA e de outros dispositivos midiáticos, como apoio à educação presencial.
2. Atribuímos a esta adesão fatores ecológicos (economia de papel), econômicos (não onerar
os estudantes com gastos com copia impressa) e pedagógicos: contribuição do registro do
processo educativo, nos dispositivos transmidiáticos.
Discussão
1. Não podemos fetichizar a cultura transmídia, demonizando-a
ou a entronizando como panaceia da educação.
2. Atenção às suas contradições, como todo e qualquer aparato
simbólico cooptado pelo capital.
Discussão
1. Ampliação dos tempos e dos espaços, por meio da cultura transmídia, com tudo o que isso
implica de positivo e de controverso:
Para a constituição das subjetividades
Para a constituição das organizações societárias
(Pesce, 2007; 2014; 2019).
Cultura transmídia - algumas contradições...
RACIONALIDADE INSTRUMENTAL RACIONALIDADE COMUNICATIVA
Promove coisificação Promove humanização e emancipação
Algoritmos e bolhas Ampliação da perspectiva de alteridade
Mapeamento e controle Empoderamento (freireano)
Face perversa da EaD
(economia de custo / precarização do trabalho docente)
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GRUPO DE PESQUISA LEC
Em face das mudanças nas práticas sociais contemporâneas, a partir da consolidação das
linguagens hipermidiáticas e do contexto político de formação de professores, os estudos e
pesquisas do GP LEC têm apontado, como desafio a ser vencido, o fortalecimento de
processos formativos em que o uso dessas linguagens não se restrinja às competências
técnicas, mas se articule às práticas sociais e culturais de professores e estudantes, para que
a integração das linguagens hipermidiáticas às práticas educativas possa contribuir para o
empoderamento desses sujeitos sociais.
Discussão
Discussão
1. Gradual inserção das práticas híbridas às ações educativas.
2. Convite aos contextos formativos (escola, universidades e programas de formação docente
continuada): inserção e consolidação da educação híbrida.
3. Muita atenção para que as práticas sociais desenvolvidas em meio às linguagens
hipermidiáticas não sejam cooptadas pelo ideário capitalista, mercadológico e neoliberal.
OBRIGADA!
Profa. Dra. Lucila Pesce – UNIFESP / PPGE – lucilapesce@gmail.com
ReferênciasBAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. M. E. Pereira. São Paulo: Martins fontes, 1997 [1979].
______. Questões de literatura e de estética: a teoria do romance. 4ª ed. Trad. A. F. Bernadini et al. São Paulo: Hucitec / UNESP, 1998 [1975].
BRUNO, A. R.; HESSEL, A. M.; PESCE, L. Educação híbrida, práticas sociais e cibercultura: possibilidades e desafios na formação contemporânea. Anais do XII SEMINARIO INTERNACIONAL DE LA RED ESTRADO. Lima,
Peru: 3-5 dez. 2018, Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH).
BRUNO, A. R. POMAR. Por uma prática da autonomia e da partilha. In: MOREIRA, José António; VIEIRA, Cristina Pereira. eLearning no Ensino Superior. Coleção Estratégias de Ensino e Sucesso Académico: Boas
Práticas no Ensino Superior. Vol. 4. Coimbra-PT: CINEP/IPC, 2017. p. 153-167. Disponível pelo endereço: https://cinep.ipc.pt/attachments/article/186/Livro%20-Volume%203-%20MIOLO%20Baixa%20QUALIDADE-
%20ULTIMA%20VERSA%CC%83O.pdf Acesso em 10 de janeiro de 2018.
CANATÁ, V. Quando a inovação na sala de aula passa a ser um projeto de escola. In: BACICH, Lilian; TANZI Neto, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Melo (orgs.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na
educação. Porto alegre: Penso Editora, 2015. p. 155-168.
DI FELICE, M.; Pereira, E.; ROZA, E. (orgs.). Net-ativismo: redes digitais e novas práticas de participação. Campinas: Papirus, 2017.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 6ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
HABERMAS, H. Agir comunicativo e razão descentralizada. Trad. L. Aragão. Revisão D. C. da Silva. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002.
HESSEL, A. M. Aprendizagem Colaborativa com o uso de Webconferência. International Journal of Collaborative Open Learning, v. 1, p. 01-02, 2009.
LÉVY, P. Cibercultura. Trad. C. I. Costa. São Paulo: Ediora 34, 1999.
______. Ciberdemocracia. Lisboa: Instituto Piaget, 2002.
PESCE, L. As contradições da institucionalização da educação a distância pelo Estado, nas políticas de formação de educadores: resistência e superação. Revista HISTEDBR On-line (UNICAMP), v. 1, n. 26, pp. 183-
208, jun. 2007. Disponível em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/26/art11_26.pdf
______. Políticas de formação inicial de professores, tecnologias e a construção social do tempo. EccoS - Revista Científica. v. 33, n. 01, jan.-abril. 2014. p. 157-172. Disponível
em: http://www4.uninove.br/ojs/index.php/eccos/article/viewFile/3598/2721
PESCE, Lucila (org.). Educação e linguagens hipermidiáticas da cibercultura: desafios à formação inicial do/a pedagogo/a. Uberlândia, MG: Navegando Publicações, 2019. Disponível em:
https://www.editoranavegando.com/livro-lucila
SANTOS, E.; SOUZA, V. M. L. O audiovisual na cibercultura Táticas para pensar a educação contemporânea. Revista Movimento, v. 1, p. 115-138, 2018.
VAZ, V. Bakhtin e o pós-colonialismo: a questão do hibridismo. RUS - Revista de Literatura e Cultura Russa, v. 8, p. 149-180, 2017. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/rus/article/download/129022/131478

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  • 1. GRUPO DE PESQUISA LEC: possibilidades e desafios na formação contemporânea P R O F A . D R A . L U C I L A P E S C E U N I F E S P – P P G E L Í D E R D O G R U P O D E P E S Q U I S A L E C - L I N G U A G E M , E D U C A Ç Ã O E C I B E R C U L T U R A L U C I L A P E S C E @ G M A I L . C O M UFOPA – agosto de 2019 Conexões nacionais e internacionais dos grupos de pesquisa na atualidade
  • 2. O progresso científico e tecnológico que não responde fundamentalmente aos interesses humanos, às necessidades de nossa existência, perdem, para mim, sua significação. Paulo Freire (1997)
  • 3. GP LEC: LINGUAGEM, EDUCAÇÃO E CIBERCULTURA Estudos e pesquisas sobre os processos educacionais que se valem das linguagens hipermidiáticas. GRUPO DE PESQUISA LEC
  • 4. GRUPO DE PESQUISA LEC LINHAS DE PESQUISA:  Educação e Cibercultura  Formação de Educadores e Cibercultura
  • 5. GRUPO DE PESQUISA LEC Integrantes Pesquisadores professores doutores Estudantes (PPGE e Pedagogia) Técnicos
  • 6. GRUPO DE PESQUISA LEC UFJF – UFAL – UFS – UFRRJ – PUC/SP Universidades Parcerias Projetos desenvolvidos ou em desenvolvimento
  • 7. GRUPO DE PESQUISA LEC Projeto 1 (2015-2017) Formação inicial de professores do Ensino Fundamental I para integrar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação aos processos de ensino e aprendizagem: estudo de caso instrumental em cursos de Pedagogia de três universidades públicas federais: Unifesp, UFAL, UFJF. Fomento do CNPq - aprovado no Edital Universal MCTI / CNPq nº 14/2014.
  • 8. GRUPO DE PESQUISA LEC TDIC em Cursos de Pedagogia UFAL UNIFESP UFJF Projeto 1 PPC – Planos de disciplina – Coordenação de Curso – Alunos – Professores 3 Dissertações de Mestrado e 3 PIBIC PESCE, Lucila (org.). Educação e linguagens hipermidiáticas da cibercultura: desafios à formação inicial do/a pedagogo/a. Uberlândia, MG: Navegando Publicações, 2019. Disponível em: https://www.editoranavegando.com/livro-lucila
  • 9. GRUPO DE PESQUISA LEC Projeto 2 Políticas de inclusão digital: desdobramentos na educação básica e na formação de professores. Volta-se às políticas de inclusão digital e seus desdobramentos na educação básica e no campo da formação de professores. Eixos que se imbricam: a) pesquisas documentais de estudos publicados em anais e em periódicos relacionados ao tema; b) pesquisas documentais de programas de inclusão digital voltados às escolas públicas brasileiras; c) estudos de caso sobre programas e ações de formação de professores da educação básica para o uso educacional das TDIC, respectivamente desenvolvidos nos âmbitos das redes públicas de educação e das unidades escolares.
  • 10. GRUPO DE PESQUISA LEC Formação de Professores Inicial Continuada Educação Física (SEE / SP) Letras (SP – M; Paraná - PHD) Programa Currículo+ (SEE/SP) Programa Aventuras Currículo+ (SEE/SP) CEEJA (SEE/SP) NTE SEE/SP DE Região Metropolitana -SP UE da SME/SP UE da SEE/SP Projeto 2 – Pós-graduação (PPGE)
  • 11. GRUPO DE PESQUISA LEC Programas de Inclusão Digital Pesquisas Desenvolvidas: ACESSA ESCOLA PROINFO PROUCA Banda Larga nas Escolas PROINFO Integrado Portal do Professor TV Escola Pesquisa em desenvolvimento: Inclusão digital e social do/a idoso/a (PHD) Projeto 2 – Graduação (PHD, PIBIC, TCC)
  • 12. GRUPO DE PESQUISA LEC TDIC em Períodicos Desenvolvidos Corpus – Revista Nova Escola - 1 TCC (2006 a 2010) - 1 TCC (2011 a 2015) Projeto 2 – Graduação (PIBIC e TCC) Recorte temporal – a partir de 2006 (em função das DCN)
  • 13. GRUPO DE PESQUISA LEC Projeto 3 Net-ativismo e redes sociais: consistências e fragilidades das linguagens hipermidiáticas da cibercultura para os processos formativos contemporâneos. Objetivo: investigar as consistências e as fragilidades das linguagens hipermidiáticas veiculadas nas redes sociais digitais (RSD) para os processos formativos contemporâneos, com destaque para os processos educacionais, formais e não formais. Corpus: pesquisas exploratórias sobre a utilização das redes sociais da cibercultura (Blogs, Facebook, Twitter, Youtube etc.) voltada ao net- ativismo, ao empoderamento de grupos sociais e ao exercício pleno da cidadania. Aporte teórico: dialogismo (bakhtiniano), interação dialógica e empoderamento (freireano), agir comunicativo (habermasiano), a esfera pública do século XXI, net-ativismo.
  • 14. GRUPO DE PESQUISA LEC Pesquisas exploratórias em desenvolvimento - 2 M (estudantes Ed. Básica) - 1 PIBIC (Net-ativismo indígena) Projeto 3 – Graduação e PPGE
  • 15. Discussão 1. Práxis formativa: histórico aumento de adesão, por parte dos professores, à utilização de AVA e de outros dispositivos midiáticos, como apoio à educação presencial. 2. Atribuímos a esta adesão fatores ecológicos (economia de papel), econômicos (não onerar os estudantes com gastos com copia impressa) e pedagógicos: contribuição do registro do processo educativo, nos dispositivos transmidiáticos.
  • 16. Discussão 1. Não podemos fetichizar a cultura transmídia, demonizando-a ou a entronizando como panaceia da educação. 2. Atenção às suas contradições, como todo e qualquer aparato simbólico cooptado pelo capital.
  • 17. Discussão 1. Ampliação dos tempos e dos espaços, por meio da cultura transmídia, com tudo o que isso implica de positivo e de controverso: Para a constituição das subjetividades Para a constituição das organizações societárias (Pesce, 2007; 2014; 2019).
  • 18. Cultura transmídia - algumas contradições... RACIONALIDADE INSTRUMENTAL RACIONALIDADE COMUNICATIVA Promove coisificação Promove humanização e emancipação Algoritmos e bolhas Ampliação da perspectiva de alteridade Mapeamento e controle Empoderamento (freireano) Face perversa da EaD (economia de custo / precarização do trabalho docente) Novas práticas sociais na Cibercultura Discurso do ódio e Fake News Ciberdemocracia Mensagens de pedofilia Net-ativismo
  • 19. GRUPO DE PESQUISA LEC Em face das mudanças nas práticas sociais contemporâneas, a partir da consolidação das linguagens hipermidiáticas e do contexto político de formação de professores, os estudos e pesquisas do GP LEC têm apontado, como desafio a ser vencido, o fortalecimento de processos formativos em que o uso dessas linguagens não se restrinja às competências técnicas, mas se articule às práticas sociais e culturais de professores e estudantes, para que a integração das linguagens hipermidiáticas às práticas educativas possa contribuir para o empoderamento desses sujeitos sociais. Discussão
  • 20. Discussão 1. Gradual inserção das práticas híbridas às ações educativas. 2. Convite aos contextos formativos (escola, universidades e programas de formação docente continuada): inserção e consolidação da educação híbrida. 3. Muita atenção para que as práticas sociais desenvolvidas em meio às linguagens hipermidiáticas não sejam cooptadas pelo ideário capitalista, mercadológico e neoliberal. OBRIGADA! Profa. Dra. Lucila Pesce – UNIFESP / PPGE – lucilapesce@gmail.com
  • 21. ReferênciasBAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. M. E. Pereira. São Paulo: Martins fontes, 1997 [1979]. ______. Questões de literatura e de estética: a teoria do romance. 4ª ed. Trad. A. F. Bernadini et al. São Paulo: Hucitec / UNESP, 1998 [1975]. BRUNO, A. R.; HESSEL, A. M.; PESCE, L. Educação híbrida, práticas sociais e cibercultura: possibilidades e desafios na formação contemporânea. Anais do XII SEMINARIO INTERNACIONAL DE LA RED ESTRADO. Lima, Peru: 3-5 dez. 2018, Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH). BRUNO, A. R. POMAR. Por uma prática da autonomia e da partilha. In: MOREIRA, José António; VIEIRA, Cristina Pereira. eLearning no Ensino Superior. Coleção Estratégias de Ensino e Sucesso Académico: Boas Práticas no Ensino Superior. Vol. 4. Coimbra-PT: CINEP/IPC, 2017. p. 153-167. Disponível pelo endereço: https://cinep.ipc.pt/attachments/article/186/Livro%20-Volume%203-%20MIOLO%20Baixa%20QUALIDADE- %20ULTIMA%20VERSA%CC%83O.pdf Acesso em 10 de janeiro de 2018. CANATÁ, V. Quando a inovação na sala de aula passa a ser um projeto de escola. In: BACICH, Lilian; TANZI Neto, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Melo (orgs.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto alegre: Penso Editora, 2015. p. 155-168. DI FELICE, M.; Pereira, E.; ROZA, E. (orgs.). Net-ativismo: redes digitais e novas práticas de participação. Campinas: Papirus, 2017. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 6ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997. HABERMAS, H. Agir comunicativo e razão descentralizada. Trad. L. Aragão. Revisão D. C. da Silva. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002. HESSEL, A. M. Aprendizagem Colaborativa com o uso de Webconferência. International Journal of Collaborative Open Learning, v. 1, p. 01-02, 2009. LÉVY, P. Cibercultura. Trad. C. I. Costa. São Paulo: Ediora 34, 1999. ______. Ciberdemocracia. Lisboa: Instituto Piaget, 2002. PESCE, L. As contradições da institucionalização da educação a distância pelo Estado, nas políticas de formação de educadores: resistência e superação. Revista HISTEDBR On-line (UNICAMP), v. 1, n. 26, pp. 183- 208, jun. 2007. Disponível em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/26/art11_26.pdf ______. Políticas de formação inicial de professores, tecnologias e a construção social do tempo. EccoS - Revista Científica. v. 33, n. 01, jan.-abril. 2014. p. 157-172. Disponível em: http://www4.uninove.br/ojs/index.php/eccos/article/viewFile/3598/2721 PESCE, Lucila (org.). Educação e linguagens hipermidiáticas da cibercultura: desafios à formação inicial do/a pedagogo/a. Uberlândia, MG: Navegando Publicações, 2019. Disponível em: https://www.editoranavegando.com/livro-lucila SANTOS, E.; SOUZA, V. M. L. O audiovisual na cibercultura Táticas para pensar a educação contemporânea. Revista Movimento, v. 1, p. 115-138, 2018. VAZ, V. Bakhtin e o pós-colonialismo: a questão do hibridismo. RUS - Revista de Literatura e Cultura Russa, v. 8, p. 149-180, 2017. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/rus/article/download/129022/131478