O documento descreve três projetos que utilizam a educação midiática e a comunicação comunitária: 1) A Associação Cidade Escola Aprendiz promove a ideia de "bairro-escola" em São Paulo, envolvendo jovens na produção de conteúdo midiático local; 2) A Cipó Associação usa mídia para promover participação cidadã de crianças e jovens na Bahia; 3) O MOC incentiva educação no campo na Bahia usando rádio e jornal produzidos por educadores e alun

1. CIPÓ e MOC e ESCOLA APRENDIZ (um conjunto de
slides para cada projeto)
Profs. Drs.
Ismar de Oliveira Soares
Claudemir Viana
Aluna: Josiane Mendonça
Curso de Especialização Lato Sensu em
Educomunicação: Comunicação, Mídias e Educação
Universidade de São Paulo – CCA/ECA

2. A Educomunicação no Bairro- Escola:
fortalecendo o território e a comunidade local
Associação Cidade Escola Aprendiz
De um site voltado para disseminação
de temas voltados para a educação no
oferecimento de uma redação-escola
para estudantes e instituições educacionais
públicas e privadas, ao laboratório de pedagogia
comunitária
promovendo o conceito de bairro-escola, objetivando a
integração dos diversos potenciais educativos de uma
comunidade (espaço, pessoas, instituições e iniciativas),
buscando garantir o desenvolvimento integral do território
e
dos sujeitos, especialmente das crianças e dos jovens.

3. A Educomunicação no Bairro- Escola:
fortalecendo o território e a comunidade local
Associação Cidade Escola Aprendiz
A partir do site originou-se uma série de projetos do
Aprendiz, que tem em comum a convicção de que a
sociedade da informação exige a formação dos sujeitos
em mídia e que não é mais possível separar a reflexão
sobre educação de comunicação.
REFLEXÕES DO PROJETO
→ As inovações da educomunicação não se restringem a
união de duas áreas do conhecimento: trazem,
sobretudo, novos modelos de relação, de convivência e
de concepção de ensino/aprendizagem.

4. A Educomunicação no Bairro- Escola:
fortalecendo o território e a comunidade local
→ A prática educomunicativa exige pela natureza do
paradigma que a sustenta – uma modificação no modelo
cristalizado da relação entre professor e aluno: não há
mais lugar para um transmissor ativo e um receptor
passivo de informações;
→ Trata-se de promover o ensino atrelado à vida. O
conceito de bairro-escola, que norteia as práticas da
Cidade-Escola Aprendiz, traduz, justamente essa
transposição : é possível aprender em qualquer lugar e
por todas a comunidade e por toda a vida.

5. A Educomunicação no Bairro- Escola:
fortalecendo o território e a comunidade local
Associação Cidade Escola Aprendiz
Com 10 anos de experiências em São Paulo os trabalhos
da
Agência Comunitária de Notícias de Pinheiros, envolvem 20
jovens de escolas do bairro, promovendo
conhecimento, à reflexão de ações sobre a realidade
local pela qual estes alunos estão inseridos. E eles
mesmos são responsáveis pela produção e
desenvolvimento de conteúdos de mídias, tais como site,
rádio, vídeo, entre outros.
A comunicação comunitária torna-se um instrumento que
envolve instituições, estudantes e a população,
promovendo sobretudo, um espírito de pertencimento,
ou seja, de que cada um sinta-se parte importante de sua
comunidade.

6. Escola Interativa: para transver a
Educação
Cipó Associação Civil
Associação sem fins lucrativos, atuante no Estado da
Bahia
há nove anos, tendo a educação pela comunicação em seu
DNA. Sua metodologia propõe um novo enfoque sobre os
processo de ensino-aprendizagem, em que os educandos
participam ativamente da produção de peças de
comunicação, que um vez disseminadas, geram novos
processos de educação e mobilização social.

7. Escola Interativa: para transver a
Educação
Trabalhando a Educação pela Comunicação
→ Escola Interativa: abordagem da educação pela comunicação no
ensino formal.
→ Estúdio Aprendiz: utilização das tecnologias de informação para
promover a inserção de jovens no mundo do trabalho, via Lei da
Aprendizagem (Lei n. 10.097/00).
→ Sou de Atitude: uso da comunicação para participação política de
crianças, adolescentes e jovens e monitoramento e incidências
nas políticas publicas.
→ O Cidadão de Papel: utilização do teatro para promover a
mobilização da sociedade em torno de termas relacionados a
direitos humanos e cidadania.

8. Escola Interativa: para transver a
Educação
Para transver a escola
No entanto, a experiência do Escola Interativa nos traz
um certeza: apenas incorporada como política pública a
educação pela comunicação poderá ser exercida em
toda a sua potencialidade, gerando impactos
significativos nos índices educacionais.

9. A Educomunicação no Bairro- Escola:
fortalecendo o território e a comunidade local
MOC – Movimento de Organização
Comunitária
Um organização não governamental sediada em Feira de
Santana, Bahia, atuante há mais de 40 anos na promoção
do desenvolvimento sustentável do semi-árido baiano.
Proposta Pedagógica
Realiza-se através de sete programas interligados:
Água e Segurança Alimentar, Comunicação, Criança e
Adolescente, Educação do Campo, Fortalecimento da
Agricultura Familiar, Gênero e Políticas Públicas.

10. A Educomunicação no Bairro- Escola:
fortalecendo o território e a comunidade local
MOC – Movimento de Organização
Comunitária
A luta por uma política pública de educação do campo
integral é defendida pelo MOC em parceria com
universidades e movimentos sociais. Como resultado, 19
municípios da região já implementaram a metodologia do
CAT – Conhecer, Analisar e Transformar a Realidade do
Campo, além de projetos como o Baú de Leitura e de
Educomunicação no Campo.

11. A Educomunicação no Bairro- Escola:
fortalecendo o território e a comunidade local
MOC – Movimento de Organização Comunitária
Entendo que a Educomunicação é um dos meios que
possibilitam o debate sobre a democratização da
comunicação e os acessos aos meios, 58 pessoas, entre
educadores e coordenadores, participam de oficinas de
qualificação em práticas de produção e leitura de mídia
nas linguagens de rádio e jornal. Como resultado dessa
formação, os educadores desenvolveram nas salas de
aula programas de rádio e boletins impressos.
Os conteúdos produzidos pelas crianças e adolescentes
do semi-árido, abordam a realidade local e buscam
estratégias de intervenção nas políticas públicas locais.