O documento discute como a cibercultura e a tecnologia estão transformando a educação no Brasil, permitindo que cursos universitários sejam oferecidos a distância em todo o país por meio da Universidade Aberta do Brasil (UAB).
Educomunicação e Ciberjornalismo: aproximação e sintoniaAntonia Alves
Paper escrito em colaboração com Cristiane Parente e apresentado no VII Congresso Internacional de Ciberjornalismo, em Campo Grande-MS, de 5 a 7 de outubro de 2016. Artigo completo nos anais do evento: http://www.ciberjor.ufms.br/ciberjor7/anais/
Educomunicação para educadores da Seduc MTAntonia Alves
Conversa com educadores e estudantes da Secretaria de Educação (Seduc) de Mato Grosso. Os participantes são dos programas Rádio Escola Educomunicação (que surgiu do Educomrádio.centro-oeste) e do Programa Mais Educação.
Apresentacao paper praticas_educomunicativasAntonia Alves
Apresentação do paper: Práticas educomunicativas previstas no material de apoio do sistema salesiano de educação no Painel 16: Inclusão de práticas educomunicativas em projeto pedagógicos do V Encontro Brasileiro de Educomunicação. Mediadora: Prof.. Dra. Maria Cristina Mungioli, Licenciatura em Educomunicação.
A temática é resultado da dissertação de mestrado (http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27154/tde-12062013-120610/pt-br.php) defendida em 2012 na ECA-USP.
Apresentação do GP LEC - Grupo de Pesquisa Linguagem, Educação e Cibercultura - sob minha liderança, ao evento organizado pela UFOPA, a convite do Prof. Dorideson.
Educação + Comunicação:
Conjunto das ações inerentes ao planejamento e implementação de processos e produtos destinados a criar e fortalecer ecossistemas comunicativos nos espaços educativos.
Educomunicação e Ciberjornalismo: aproximação e sintoniaAntonia Alves
Paper escrito em colaboração com Cristiane Parente e apresentado no VII Congresso Internacional de Ciberjornalismo, em Campo Grande-MS, de 5 a 7 de outubro de 2016. Artigo completo nos anais do evento: http://www.ciberjor.ufms.br/ciberjor7/anais/
Educomunicação para educadores da Seduc MTAntonia Alves
Conversa com educadores e estudantes da Secretaria de Educação (Seduc) de Mato Grosso. Os participantes são dos programas Rádio Escola Educomunicação (que surgiu do Educomrádio.centro-oeste) e do Programa Mais Educação.
Apresentacao paper praticas_educomunicativasAntonia Alves
Apresentação do paper: Práticas educomunicativas previstas no material de apoio do sistema salesiano de educação no Painel 16: Inclusão de práticas educomunicativas em projeto pedagógicos do V Encontro Brasileiro de Educomunicação. Mediadora: Prof.. Dra. Maria Cristina Mungioli, Licenciatura em Educomunicação.
A temática é resultado da dissertação de mestrado (http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27154/tde-12062013-120610/pt-br.php) defendida em 2012 na ECA-USP.
Apresentação do GP LEC - Grupo de Pesquisa Linguagem, Educação e Cibercultura - sob minha liderança, ao evento organizado pela UFOPA, a convite do Prof. Dorideson.
Educação + Comunicação:
Conjunto das ações inerentes ao planejamento e implementação de processos e produtos destinados a criar e fortalecer ecossistemas comunicativos nos espaços educativos.
Mídia e Educação: novos olhares para a aprendizagem sem fronteirasPimenta Cultural
A educação deve ser pensada de forma ampla. O aprendizado dá-se não somente no âmbito dos muros da escola, mas também com a tecnologia, com a família, com os amigos e com o convívio em sociedade e, ainda, com, para e através dos meios de comunicação. Vive-se em meio às Tecnologias da Informação e Comunicação e faz-se necessário entendê-las e inseri-las no cotidiano, seja na educação formal ou informal, tanto como fonte de conhecimento ou como ferramenta para a geração de novos conteúdos. O uso das mídias e das tecnologias tem exigido cada vez mais espaço nas práticas cotidianas, transformando não somente as relações interpessoais, mas também o processo de ensino-aprendizagem. As possibilidades trazidas pelas novas tecnologias têm propiciado, além disso, um novo olhar para a educação, fazendo com que pesquisadores desenvolvam trabalhos especialmente focados na acessibilidade dos conteúdos. A inclusão, neste contexto, vem ganhando alternativas e ferramentas cada vez mais modernas, ampliando e facilitando a formação dos sujeitos. Percebe-se, a partir das pesquisas aqui apresentadas, que as novas tecnologias e as ferramentas midiáticas estão se tornando muito mais do que somente um espaço de socialização, mas, principalmente, o ponto chave para o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem e transformação social. O uso do computador, da internet, da televisão, da ficção seriada, das histórias em quadrinhos, do cinema, dos ambientes virtuais e hipermídia, das redes sociais temáticas e de tantos outros meios e formatos apresentam-se além de simples produtos ou tecnologias. Todas estas alternativas, e também os usos destas mídias, chegam para mudar a concepção da aprendizagem formal e da necessidade exclusiva de um espaço institucionalizado para o ensino. As tecnologias e todas as ramificações derivadas estão a todo o tempo ressignificando os papéis dos atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. O aprimoramento e a criação de novos formatos têm se mostrado urgente e emergente frente aos desafios que estão surgindo em detrimento do acelerado desenvolvimento tecnológico e, especialmente, das novas práticas de consumo das mídias pelos sujeitos. Diante deste contexto, os primeiros quatro capítulos deste livro apresentam pesquisas com foco nas relações e no processo de aprendizagem pelos sujeitos, sejam eles crianças, jovens ou adultos, e também nas práticas e nos usos das mídias. Do quinto ao último capítulos questões relativas à acessibilidade, às ferramentas de ensino-aprendizagem e ao desenvolvimento de ambientes hipermídia são abordadas a partir de diferentes e inovadoras vertentes.
Ad2 - Cibercultura, educação e currículoAna Saraiva
AD2 - Educação à Distância - Pedagogia - CEDERJ - 2011 / 01 - Resende - UERJ/FAT
Texto: O currículo multirreferencial: Outros espaçostempos para a educação online
Grupo:
Ana Maria Pires Ferreira Saraiva
Cláudia Helena Ferreira de Souza
Patrícia Vieira de Siqueira
A tecnologia no ambiente educacional tem contribuído de forma significativa no processo de formação de professores e alunos.
Em síntese esse conjunto de ferramentas (computadores, softwares, bibliotecas digitais, cursos via web etc.), têm oferecido uma nova visão, mais contemporânea da Educação.
Novos conceitos, tais como REA, OpenCourseWare, MOOCS, OA, Programação Lógica, Blogsfera etc., tem fornecidos fontes ilimitadas para a descoberta de novas fronteiras do conhecimento [...].
Mídia e Educação: novos olhares para a aprendizagem sem fronteirasPimenta Cultural
A educação deve ser pensada de forma ampla. O aprendizado dá-se não somente no âmbito dos muros da escola, mas também com a tecnologia, com a família, com os amigos e com o convívio em sociedade e, ainda, com, para e através dos meios de comunicação. Vive-se em meio às Tecnologias da Informação e Comunicação e faz-se necessário entendê-las e inseri-las no cotidiano, seja na educação formal ou informal, tanto como fonte de conhecimento ou como ferramenta para a geração de novos conteúdos. O uso das mídias e das tecnologias tem exigido cada vez mais espaço nas práticas cotidianas, transformando não somente as relações interpessoais, mas também o processo de ensino-aprendizagem. As possibilidades trazidas pelas novas tecnologias têm propiciado, além disso, um novo olhar para a educação, fazendo com que pesquisadores desenvolvam trabalhos especialmente focados na acessibilidade dos conteúdos. A inclusão, neste contexto, vem ganhando alternativas e ferramentas cada vez mais modernas, ampliando e facilitando a formação dos sujeitos. Percebe-se, a partir das pesquisas aqui apresentadas, que as novas tecnologias e as ferramentas midiáticas estão se tornando muito mais do que somente um espaço de socialização, mas, principalmente, o ponto chave para o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem e transformação social. O uso do computador, da internet, da televisão, da ficção seriada, das histórias em quadrinhos, do cinema, dos ambientes virtuais e hipermídia, das redes sociais temáticas e de tantos outros meios e formatos apresentam-se além de simples produtos ou tecnologias. Todas estas alternativas, e também os usos destas mídias, chegam para mudar a concepção da aprendizagem formal e da necessidade exclusiva de um espaço institucionalizado para o ensino. As tecnologias e todas as ramificações derivadas estão a todo o tempo ressignificando os papéis dos atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. O aprimoramento e a criação de novos formatos têm se mostrado urgente e emergente frente aos desafios que estão surgindo em detrimento do acelerado desenvolvimento tecnológico e, especialmente, das novas práticas de consumo das mídias pelos sujeitos. Diante deste contexto, os primeiros quatro capítulos deste livro apresentam pesquisas com foco nas relações e no processo de aprendizagem pelos sujeitos, sejam eles crianças, jovens ou adultos, e também nas práticas e nos usos das mídias. Do quinto ao último capítulos questões relativas à acessibilidade, às ferramentas de ensino-aprendizagem e ao desenvolvimento de ambientes hipermídia são abordadas a partir de diferentes e inovadoras vertentes.
Ad2 - Cibercultura, educação e currículoAna Saraiva
AD2 - Educação à Distância - Pedagogia - CEDERJ - 2011 / 01 - Resende - UERJ/FAT
Texto: O currículo multirreferencial: Outros espaçostempos para a educação online
Grupo:
Ana Maria Pires Ferreira Saraiva
Cláudia Helena Ferreira de Souza
Patrícia Vieira de Siqueira
A tecnologia no ambiente educacional tem contribuído de forma significativa no processo de formação de professores e alunos.
Em síntese esse conjunto de ferramentas (computadores, softwares, bibliotecas digitais, cursos via web etc.), têm oferecido uma nova visão, mais contemporânea da Educação.
Novos conceitos, tais como REA, OpenCourseWare, MOOCS, OA, Programação Lógica, Blogsfera etc., tem fornecidos fontes ilimitadas para a descoberta de novas fronteiras do conhecimento [...].
ARTIGO: A EAD PELA WEB COMO APOIO AO ENSINO MÉDIO PROFISSIONALIZANTE NA CIDAD...Jose Barbosa de Sousa
Resumo
Atualmente muito se fala em EAD – Educação à Distância, aulas on-line etc. Muitos profissionais de educação do ensino médio técnico da Cidade do Rio de Janeiro, ainda não se prepararam para esta nova realidade. Este artigo apresenta em seu corpo, informações sobre a história, trajetória, desenvolvimento, legalidade e tecnologias da EAD, assim como exemplos de ferramentas que podem ajudar o professor no conhecimento e iniciação nesta nova e fascinante fronteira da educação. Também sugere reflexões sobre a nova postura exigida dos professores, diante das expectativas dos nossos novos estudantes, imersos no mundo digital.
Palavras-chave: EAD. Rio de Janeiro. WEB 20.
Educação a distância: conceitos e história no Brasil e no mundoprimeiraopcao
A Educação a Distância, modalidade de educação efetivada através do intenso uso de tecnologias de informação e comunicação, onde professores e alunos estão separados fisicamente no espaço
e/ou no tempo, está sendo cada vez mais utilizada
na Educação Básica, Educação Superior e em cursos abertos, entre outros. O objetivo deste artigo é
apresentar uma breve revisão dos conceitos desta
modalidade de educação, elaborados por alguns
autores e enumerar alguns acontecimentos e instituições que se tornaram marcos históricos para
a consolidação da atual Educação a Distância no
Brasil e no mundo, haja vista que a importância
desta modalidade de educação está crescendo globalmente e tem se tornado um instrumento fundamental de promoção de oportunidades para muitos
indivíduos.
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
Aproveitando as ferramentas do Tableau para criatividade e produtividade
Educação e tecnologia no Brasil: uma perspectiva sob o viés da cibercultura
1. Educação e Tecnologia no Brasil:
uma perspectiva sob o viés da
Cibercultura
Informática Educativa I :: Tarefa da Semana 2
2. UFF – Universidade Federal Fluminense
Curso de Pós Graduação
LANTE – Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino
NTEM – Novas Tecnologias em Educação Matemática
Disciplina: Informática Educativa I
Tutor: Hannibal Escobar Ramos Henriques de Carvalho
Aluno: Marcos da Silva Gonçalves
Duque de Caxias
2014
3. Introdução
O Brasil é um país que tem uma grande dimensão territorial que,
aliado a avanços socioeconômicos desiguais, impõe muitas
dificuldades na implementação de uma educação abrangente e de
qualidade para todo o território.
Com o avanço da tecnologia voltada para a informação, em
particular, os computadores e a web, temos uma nova perspectiva
sobre como implementar políticas educacionais neste país.
O objetivo deste texto é o de fazermos apontamentos sobre
conceitos pedagógicos numa perspectiva da educação em um
contexto da cibercultura para este país.
4. Desenvolvimento
Segundo Libâneo (pág. 1),
“A pedagogia ocupa-se das tarefas de formação humana
em contextos determinados por marcos espaciais e
temporais. A investigação do seu objeto, a educação,
implica considerá-lo como uma realidade em mudança”
Entender a educação no Brasil hoje passa obrigatoriamente por entender a
cibercultura e a pedagogia que unidas dão corpo estrutural a uma prática
educacional por meio das mídias sociais, pelos tablets, smartphones e
outros meios de comunicação. É a cibercultura um marco espacial e
temporal que vem somar nos avanços de uma educação democrátrica e de
qualidade.
5. Mas o que é afinal a cibercultura?
“A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das
tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das
cidades” (SANTOS, pág. 5).
Desta forma, temos um conjunto de propostas pedagógicas, como
por exemplo, as Ciências Cognitivas, que tem uma abordagem no
desenvolvimento cognitivo tendo a utilização de computadores
como o instrumental para desenvolver as práticas de ensino e
aprendizagem.
É muito importante observarmos que e educação hoje está inserida
numa relação paradigmática científica onde a interdisciplinaridade
está presente tanto numa correlação de perspectiva epistemológica
quanto numa perspectiva instrumentalista com os diversos ramos
do saber humano. Assim, num espaço cibercultural, podemos
perceber questões múltiplas nos ambitos da arte, filosofia, religião,
sociedade e cultura se interpenetrando nos discursos que levam à
(re)construção do conhecimento científico.
6. Como a cibercultura e a pedagogia mudam o cenário educacional
efetivamente?
No Brasil temos a UAB, Universidade Aberta do Brasil. A UAB tem
por missão “ampliar e interiorizar a oferta de cursos e programas de
educação superior, por meio da educação a distância” (MEC).
Entrando na página da UAB somos informados que esta é um
consórcio de universidades e prima pelo acesso para camadas
populacionais que tem dificuldade para tal por meio da educação a
distância (EAD). Atua articulando, interagindo e efetivando
iniciativas governamentais nas esferas municipais, estaduais e
federal com as instituições de ensino superior.
A UAB tem ofertas de cursos em níveis de bacharelado,
licenciaturas, especializações e mestrados. E isto, com oferta para
todo o país.
Por meio desta instituição as mídias, a web, os smartphones, os
tablets, os hipertextos, a tecnologia e a pedagogia no geral ficam a
serviço da educação para este país.
7. Exemplos de atuação no território brasileiro da EAD por meio da
UAB
No site da UFF, Universidade Federal Fluminense, temos o LANTE
– Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino. Aqui temos ofertas
de cursos em nível superior para todo o país.
Várias universidades consorciadas pelo território brasileiro atuam
por meio da EAD. No Rio de Janeiro temos o consórcio CEDERJ -
Centro de Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro. É
comprosto pelas seguintes universidades, CEFET, UENF, UERJ,
UFF, UFRJ, UFRRJ e Unirio.
8. Conclusão
A democratização da educação no Brasil tem hoje no instrumental
pedagógico e na cibercultura as possibilidades de acessar públicos
mais heterogêneos tanto no aspecto da região geográfica quanto
das classes sociais deste país.
A oferta crescente de cursos pelas mais diversas instituições
universitárias deste país consolidam a EAD quanto veículo de
difusão da cultura superior.
Hoje temos até mestrado profissional na modalidade EAD.
Futuramente teremos muito provavelmente até mesmo doutorado
nesta modalidade.
9. Referência Bibliográfica
CEDERJ. Disponível em: < http://cederj.edu.br/fundacao/ >. Acesso em: 26
ago. 2014, 09:13:05.
LANTE. Disponível em: < http://www.lante.uff.br/sitenovo/index.php/pos-
graduacao/gestao-de-educacao-a-distancia/endereco-dos-polostutores-
presenciais >. Acesso em: 25 ago. 2014, 08:39:20.
LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas modernas resignificadas pelo debate
contemporâneo na educação. Disponível em <
http://pt.scribd.com/doc/51843592/AS-TEORIAS-PEDAGOGICAS-
MODERNAS-RESIGINIFICADAS-PELO-DEBATE-CONTEMPORANEO-NA-
EDUCACAO >. Acesso em: 26 ago. 2014, 10:30:20.
PIERRY, L. Tecnologias das ciências: o futuro do pensamento na era da
informática. Disponível em: < http://portugues.free-ebooks.net/ebook/As-
Tecnologias-da-Inteligencia/pdf/view >. Acesso em: 26 ago. 2014,
05:21:02.
10. Referência Bibliográfica
SANTOS, E. Cibercultura: o que muda na educação. Disponível em <
http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/212448cibercultura.pdf >.
Acesso em: 25 ago. 2014, 07:20:00.
UAB. Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&i
d=12265:universidade-aberta-do-brasil-uab&catid=248:uab-universidade-
aberta-do-brasil&Itemid=510 >. Acesso em: 25 ago. 2014, 06:08:00.
UAB/CAPES. Disponível em: <
http://uab.capes.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id
=6&Itemid=18 >. Acesso em: 25 ago. 2014, 06:14:25.