1. O documento discute o potencial das tecnologias da informação e comunicação (TICs) para apoiar a educação ambiental, notando que as TICs podem facilitar o ensino-aprendizagem e a conscientização ecológica.
2. É revisada a literatura sobre o uso das TICs na educação em geral e os desafios de incorporá-las na educação ambiental.
3. As TICs podem ajudar a expandir os espaços de comunicação sobre meio ambiente e melhorar a qualidade e eficácia
Este documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação no contexto escolar. Ele reflete sobre como as TICs podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico e produção de conhecimento. Também aborda como a escola deve se adaptar à sociedade tecnológica, incorporando novas linguagens e formas de disseminar informação.
1) O documento discute a evolução do processo de comunicação educativa, desde o modelo unidirecional tradicional para modelos mais multidirecionais na sociedade do conhecimento.
2) Analisa como as tecnologias mudaram de ferramentas auxiliares do professor para poderosas ferramentas cognitivas ao serviço dos alunos.
3) Discutem os desafios colocados à escola pela comunicação na Internet, apresentando o modelo de comunicação do "hipertexto" como o mais adequado à sociedade da informação.
Tecnologia ou metodologia? Uma análise da EAD como modalidade de ensino-apren...Luiza Carvalho
Este documento discute a relação entre tecnologia e metodologia na educação a distância. Apresenta como as mídias modificaram a aquisição de conhecimento e criaram a "historicidade mediada". Argumenta que a educação a distância, ao utilizar tecnologias, pode democratizar o acesso à educação de forma autônoma e independente, desde que haja um equilíbrio entre tecnologia e metodologia pedagógica.
Este documento descreve uma pesquisa sobre a integração de tecnologias da informação e comunicação (TICs) em uma escola de ensino fundamental. O objetivo era analisar como blogs e jornais online poderiam ser usados para promover o aprendizado interdisciplinar. A pesquisa envolveu 16 alunos da oitava série desenvolvendo atividades em diferentes disciplinas usando essas ferramentas digitais.
Educação, mídia e tecnologia: reflexões críticas e sugestões de intervenções ...Giseli Fregolente
1) O documento discute a educação, mídia e tecnologia na educação física escolar, com ênfase na importância de uma abordagem crítica do uso das TIC e mídia.
2) É destacada a necessidade de políticas públicas para a formação digital de professores e alunos para promover a inclusão digital.
3) Vários autores ressaltam que as TIC devem ser integradas de forma crítica e criativa na educação, levando em conta seus impactos sociais e culturais.
Este documento discute a integração das tecnologias digitais no currículo escolar. Argumenta que as tecnologias fazem parte da cultura digital vivida por estudantes e devem ser incorporadas no currículo para apoiar a aprendizagem. Define o termo "web currículo" para descrever esta integração das tecnologias no currículo. Aponta desafios como a falta de orientação para o uso educativo de tecnologias pelos estudantes.
Este documento discute a evolução da comunicação educacional de um modelo unidirecional para um modelo multidirecional na sociedade do conhecimento. Analisa a mudança do paradigma de transmissão para comunicação bidirecional e, em seguida, para o modelo de comunicação em rede representado pela Internet, especificamente a mudança da Web 1.0 para a Web 2.0.
Este documento discute o uso de mídias na educação infantil. Ele apresenta uma pesquisa qualitativa realizada com professores de educação infantil em Santana do Livramento sobre o uso de mídias em suas práticas pedagógicas. A pesquisa constatou a necessidade de mais reflexão sobre como as mídias podem ser usadas de forma positiva na educação infantil para ampliar o conhecimento das crianças.
Este documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação no contexto escolar. Ele reflete sobre como as TICs podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico e produção de conhecimento. Também aborda como a escola deve se adaptar à sociedade tecnológica, incorporando novas linguagens e formas de disseminar informação.
1) O documento discute a evolução do processo de comunicação educativa, desde o modelo unidirecional tradicional para modelos mais multidirecionais na sociedade do conhecimento.
2) Analisa como as tecnologias mudaram de ferramentas auxiliares do professor para poderosas ferramentas cognitivas ao serviço dos alunos.
3) Discutem os desafios colocados à escola pela comunicação na Internet, apresentando o modelo de comunicação do "hipertexto" como o mais adequado à sociedade da informação.
Tecnologia ou metodologia? Uma análise da EAD como modalidade de ensino-apren...Luiza Carvalho
Este documento discute a relação entre tecnologia e metodologia na educação a distância. Apresenta como as mídias modificaram a aquisição de conhecimento e criaram a "historicidade mediada". Argumenta que a educação a distância, ao utilizar tecnologias, pode democratizar o acesso à educação de forma autônoma e independente, desde que haja um equilíbrio entre tecnologia e metodologia pedagógica.
Este documento descreve uma pesquisa sobre a integração de tecnologias da informação e comunicação (TICs) em uma escola de ensino fundamental. O objetivo era analisar como blogs e jornais online poderiam ser usados para promover o aprendizado interdisciplinar. A pesquisa envolveu 16 alunos da oitava série desenvolvendo atividades em diferentes disciplinas usando essas ferramentas digitais.
Educação, mídia e tecnologia: reflexões críticas e sugestões de intervenções ...Giseli Fregolente
1) O documento discute a educação, mídia e tecnologia na educação física escolar, com ênfase na importância de uma abordagem crítica do uso das TIC e mídia.
2) É destacada a necessidade de políticas públicas para a formação digital de professores e alunos para promover a inclusão digital.
3) Vários autores ressaltam que as TIC devem ser integradas de forma crítica e criativa na educação, levando em conta seus impactos sociais e culturais.
Este documento discute a integração das tecnologias digitais no currículo escolar. Argumenta que as tecnologias fazem parte da cultura digital vivida por estudantes e devem ser incorporadas no currículo para apoiar a aprendizagem. Define o termo "web currículo" para descrever esta integração das tecnologias no currículo. Aponta desafios como a falta de orientação para o uso educativo de tecnologias pelos estudantes.
Este documento discute a evolução da comunicação educacional de um modelo unidirecional para um modelo multidirecional na sociedade do conhecimento. Analisa a mudança do paradigma de transmissão para comunicação bidirecional e, em seguida, para o modelo de comunicação em rede representado pela Internet, especificamente a mudança da Web 1.0 para a Web 2.0.
Este documento discute o uso de mídias na educação infantil. Ele apresenta uma pesquisa qualitativa realizada com professores de educação infantil em Santana do Livramento sobre o uso de mídias em suas práticas pedagógicas. A pesquisa constatou a necessidade de mais reflexão sobre como as mídias podem ser usadas de forma positiva na educação infantil para ampliar o conhecimento das crianças.
Este documento descreve um estudo realizado com alunos do 2o ano do Ensino Fundamental sobre educação ambiental utilizando ferramentas tecnológicas. O estudo envolveu atividades como observação do meio ambiente escolar, registro de situações em fotos e vídeos, criação de desenhos e textos sobre preservação ambiental. Os resultados foram divulgados em uma revista virtual e impressa produzida pelos alunos.
O documento discute como as novas tecnologias da informação e comunicação estão transformando a sociedade e a educação. A internet proporciona um fluxo de informações que muda nossa percepção de espaço e tempo e exige novas abordagens pedagógicas que desenvolvam competências para lidar com essa realidade. A aprendizagem colaborativa mediada por tecnologia é apontada como uma possibilidade apropriada para atender às demandas da sociedade da informação.
As TICs na educação: tempos e contratempos na formação docente Happy family
O documento discute as políticas públicas de formação de professores no município de Tenente Laurentino Cruz, RN para o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação. Analisa programas de formação como o Proinfo do MEC e um projeto da UFRN, além de iniciativas da secretaria municipal de educação, cobrindo seus critérios, metodologias e desafios na qualificação dos professores para o uso pedagógico das TICs.
Desenvolvimento curricular e tecnologias exemplosHenrique Santos
Este documento discute o papel das tecnologias da informação e comunicação na educação de infância. Argumenta que as tecnologias podem ajudar a criar ambientes de aprendizagem motivadores que desenvolvam competências essenciais nas crianças. Também explora como os educadores podem usar criticamente a tecnologia no currículo de forma a preparar as crianças para a sociedade moderna.
Mídia e Educação: novos olhares para a aprendizagem sem fronteirasPimenta Cultural
Este capítulo discute pesquisas sobre o uso das mídias por professores na perspectiva da Mídia-Educação. O objetivo é analisar as representações e usos das mídias pelos docentes tanto na esfera pessoal quanto no espaço escolar. A Mídia-Educação é apresentada como um campo que estuda a interface entre comunicação e educação de forma crítica, instrumental e produtiva. Discute-se a importância da Mídia-Educação na escola para a formação dos sujeitos e a ressignificação de sentidos
O documento discute os recursos multimídias aplicados na sala de aula da educação infantil. Ele explica que as novas tecnologias são uma realidade nas escolas brasileiras e podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem se utilizadas de forma adequada e planejada. O documento também discute como recursos como projetores multimídia e ambientes virtuais de aprendizagem podem ser usados de forma a enriquecer a aprendizagem das crianças na educação infantil.
O documento discute a educação mediada pela tecnologia e a internet como ferramenta metodológica. Primeiro, apresenta a rápida evolução da internet no Brasil e seu importante papel no cenário educacional. Segundo, discute questões fundamentais da didática como as relações entre ensino e aprendizagem. Finalmente, discute como a internet pode constituir uma "didática midiática" que aliando tecnologia e recursos educativos pode apoiar aprendizagem de forma realmente educativa.
Este documento discute o papel das ciências sociais para uma leitura crítica da mídia na educação. Ele explica como as ciências sociais podem fornecer ferramentas teóricas e práticas para pesquisas educacionais sobre como a escola lida com os desafios das mídias e tecnologias. Também analisa pesquisas sobre como professores e escolas usam mídias e TICs para estimular uma análise crítica das relações entre mídia e poder.
O documento discute o papel do professor e do aluno na educação a distância à luz das tecnologias da informação e comunicação. Argumenta que as TICs promovem uma aprendizagem mais ativa e participativa, exigindo que professores adquiram novas habilidades e percebam os alunos como co-construtores do conhecimento. Também ressalta que as TICs democratizam o acesso ao ensino superior.
M I D I A S E T E C N O L O G I A S N A E S C O L Acefaprotga
O documento discute como as mudanças sociais, tecnológicas e culturais impactam a educação e o uso de mídias e tecnologias na escola. Ele explora como a Internet, computadores e novas formas de comunicação digital estão transformando a aprendizagem e como as escolas precisam se adaptar a essas mudanças.
A importância das tecnologias digitais em sala de aula2marta santos
O documento discute a importância da inclusão das tecnologias digitais na educação, especialmente nas escolas públicas. Argumenta que as tecnologias podem potencializar a construção do conhecimento de forma coletiva, mas é necessário novas práticas educacionais, como a educação em redes, para que os alunos se sintam inseridos no mundo contemporâneo. Também destaca o desafio dos professores de acompanhar as mudanças tecnológicas e repensar seu papel diante da educação em rede.
PESQUISA PARTICIPANTE: POSSIBILIDADES DO USO DAS NOVAS TECNO-LOGIAS NA PROMOÇ...christianceapcursos
Este artigo discute a pesquisa participante e o uso de novas tecnologias na educação brasileira. Apresenta programas do governo como o Proinfo e Mídias na Educação que incentivam o uso de computadores e recursos digitais nas escolas públicas. Também discute possibilidades do Linux Educacional e como blogs e redes sociais podem promover aprendizagem contextualizada.
23. pesquisa participante possibilidades do uso das novas tecnologias na prom...christianceapcursos
Este artigo discute a pesquisa participante e o uso de novas tecnologias na educação brasileira. Ele explora como as ferramentas digitais podem ser usadas para melhorar o aprendizado dos alunos e apresenta programas governamentais, como o Proinfo e Mídias na Educação, que incentivam o uso de tecnologia nas escolas públicas.
PESQUISA PARTICIPANTE: POSSIBILIDADES DO USO DAS NOVAS TECNO-LOGIAS NA PROMOÇ...christianceapcursos
O presente artigo discute o conceito de Pesquisa Participante e a sua relação com o objeto pesquisa e o pesquisador, em sequencia é aborda-se sobre o uso das tecno-logias aplicadas na educação através das variadas ferramentas disponíveis para uso nas escolas em geral e principalmente nas escolas da rede pública de ensino. Serão apresentadas ainda as principais possibilidades de uso das novas tecnologias nas escolas públicas brasileiras bem como os programas do governo federal que incentivando cada vez mais o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s. Apresentam-se também conceitos sobre o Linux Educacional que vem propiciando uma utilização contextualizada com as necessidades pedagógicas nunca vista antes na história da educação. Por fim, é demonstrado como blogs e redes podem ser aproveitadas na promoção de uma aprendizagem mais contextualizada e motivadora para que conhecimentos computacionais possam ser aproveitados na aquisição de conhecimentos que possibilitem que professores e alunos descubram uma nova e interessante maneira de ensinar e aprender.
A PresençA Das Ies Do Abc Paulista Na Rede Social Orkutclauonn
Este artigo discute a presença das Instituições de Ensino Superior do ABC Paulista na rede social Orkut, visando a analisar como esta rede contribui com essas instituições na promoção e discussão dos serviços prestados a sua comunidade acadêmica. Por meio de pesquisa empírica, o estudo busca identificar como os membros destas comunidades participam das temáticas que circulam nos fóruns, enquetes e discussões relacionadas às respectivas instituições.
Palavras- chave: Comunicação; Ensino Superior; Orkut.
A educação frente às novas tecnologiasEdson Júnior
O documento discute as perspectivas e desafios da educação frente às novas tecnologias, argumentando que os professores precisam se capacitar no uso dessas tecnologias para mediar o processo de aprendizagem de forma crítica, ao invés de simplesmente transmitir informações. Também defende que as salas de aula devem integrar essas ferramentas de forma colaborativa para envolver os alunos de maneira integral em sua aprendizagem.
1) O documento descreve a importância da mediação pedagógica na formação de grupos em comunidades virtuais de aprendizagem no curso de Governo Eletrônico da FUNDAP.
2) Relata como a interação entre professores e alunos nesses ambientes virtuais é fundamental para a construção colaborativa do conhecimento.
3) Apresenta exemplos de ações de mediação pedagógica identificadas no acompanhamento do processo de constituição de um grupo na comunidade virtual de prática do curso.
Estudo sobre Portais Públicos como fontes confiáveis para inteligência de Fon...Eduardo Moresi
O documento discute a inteligência de fontes abertas e analisa portais públicos como fontes para atividades de inteligência governamental ou empresarial. Ele lista vários portais governamentais brasileiros que fornecem dados abertos úteis, como o IBGE, COMPRASNET, portais do MDIC, Senado e Transparência, que fornecem informações sobre gastos, contratos e transferências governamentais. O documento conclui que esses portais públicos são fontes confiáveis para coleta de informações que podem subsidiar tomadas de decis
O BRASIL E O CIBERESPAÇO: UMA ANÁLISE SOBRE A ATUAÇÃO BRASILEIRA NO LOCUS PR...Luiz Henrique F. Cardoso
1. O documento analisa a atuação brasileira no ciberespaço, que vem se consolidando como o principal local de atividade de inteligência no século XXI.
2. Inicialmente, o autor define conceitos como ciberespaço, cibernética, ameaças cibernéticas, segurança e defesa cibernética e inteligência cibernética.
3. Em seguida, analisa cenários internacionais que mostram o ciberespaço como principal locus da atividade de inteligência e as revelações sobre vigilância
Every place identidade visual primeira versãoMarcus Ortense
Este manual de identidade visual estabelece as normas e diretrizes para a aplicação uniforme dos elementos visuais que compõem a marca da EveryPlace. Ele define o sistema de proporções, o símbolo gráfico, a tipografia padrão, as assinaturas e o código de cores que devem ser usados de forma consistente para reforçar a identidade visual da empresa.
Proposta de arquitetura para coleta e disponibilização de informações pública...Eduardo Moresi
O documento propõe uma arquitetura para coletar e disponibilizar informações públicas sobre compras governamentais. A arquitetura inclui módulos para extrair dados do portal ComprasNet, estruturar as informações em formato semi-estruturado e fornecer uma interface para usuários. Atualmente, o sistema extrai e processa atas de pregões, com mais de 31 mil já processadas, apesar de ainda haver espaço para melhorias nos algoritmos de extração.
Este documento descreve um estudo realizado com alunos do 2o ano do Ensino Fundamental sobre educação ambiental utilizando ferramentas tecnológicas. O estudo envolveu atividades como observação do meio ambiente escolar, registro de situações em fotos e vídeos, criação de desenhos e textos sobre preservação ambiental. Os resultados foram divulgados em uma revista virtual e impressa produzida pelos alunos.
O documento discute como as novas tecnologias da informação e comunicação estão transformando a sociedade e a educação. A internet proporciona um fluxo de informações que muda nossa percepção de espaço e tempo e exige novas abordagens pedagógicas que desenvolvam competências para lidar com essa realidade. A aprendizagem colaborativa mediada por tecnologia é apontada como uma possibilidade apropriada para atender às demandas da sociedade da informação.
As TICs na educação: tempos e contratempos na formação docente Happy family
O documento discute as políticas públicas de formação de professores no município de Tenente Laurentino Cruz, RN para o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação. Analisa programas de formação como o Proinfo do MEC e um projeto da UFRN, além de iniciativas da secretaria municipal de educação, cobrindo seus critérios, metodologias e desafios na qualificação dos professores para o uso pedagógico das TICs.
Desenvolvimento curricular e tecnologias exemplosHenrique Santos
Este documento discute o papel das tecnologias da informação e comunicação na educação de infância. Argumenta que as tecnologias podem ajudar a criar ambientes de aprendizagem motivadores que desenvolvam competências essenciais nas crianças. Também explora como os educadores podem usar criticamente a tecnologia no currículo de forma a preparar as crianças para a sociedade moderna.
Mídia e Educação: novos olhares para a aprendizagem sem fronteirasPimenta Cultural
Este capítulo discute pesquisas sobre o uso das mídias por professores na perspectiva da Mídia-Educação. O objetivo é analisar as representações e usos das mídias pelos docentes tanto na esfera pessoal quanto no espaço escolar. A Mídia-Educação é apresentada como um campo que estuda a interface entre comunicação e educação de forma crítica, instrumental e produtiva. Discute-se a importância da Mídia-Educação na escola para a formação dos sujeitos e a ressignificação de sentidos
O documento discute os recursos multimídias aplicados na sala de aula da educação infantil. Ele explica que as novas tecnologias são uma realidade nas escolas brasileiras e podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem se utilizadas de forma adequada e planejada. O documento também discute como recursos como projetores multimídia e ambientes virtuais de aprendizagem podem ser usados de forma a enriquecer a aprendizagem das crianças na educação infantil.
O documento discute a educação mediada pela tecnologia e a internet como ferramenta metodológica. Primeiro, apresenta a rápida evolução da internet no Brasil e seu importante papel no cenário educacional. Segundo, discute questões fundamentais da didática como as relações entre ensino e aprendizagem. Finalmente, discute como a internet pode constituir uma "didática midiática" que aliando tecnologia e recursos educativos pode apoiar aprendizagem de forma realmente educativa.
Este documento discute o papel das ciências sociais para uma leitura crítica da mídia na educação. Ele explica como as ciências sociais podem fornecer ferramentas teóricas e práticas para pesquisas educacionais sobre como a escola lida com os desafios das mídias e tecnologias. Também analisa pesquisas sobre como professores e escolas usam mídias e TICs para estimular uma análise crítica das relações entre mídia e poder.
O documento discute o papel do professor e do aluno na educação a distância à luz das tecnologias da informação e comunicação. Argumenta que as TICs promovem uma aprendizagem mais ativa e participativa, exigindo que professores adquiram novas habilidades e percebam os alunos como co-construtores do conhecimento. Também ressalta que as TICs democratizam o acesso ao ensino superior.
M I D I A S E T E C N O L O G I A S N A E S C O L Acefaprotga
O documento discute como as mudanças sociais, tecnológicas e culturais impactam a educação e o uso de mídias e tecnologias na escola. Ele explora como a Internet, computadores e novas formas de comunicação digital estão transformando a aprendizagem e como as escolas precisam se adaptar a essas mudanças.
A importância das tecnologias digitais em sala de aula2marta santos
O documento discute a importância da inclusão das tecnologias digitais na educação, especialmente nas escolas públicas. Argumenta que as tecnologias podem potencializar a construção do conhecimento de forma coletiva, mas é necessário novas práticas educacionais, como a educação em redes, para que os alunos se sintam inseridos no mundo contemporâneo. Também destaca o desafio dos professores de acompanhar as mudanças tecnológicas e repensar seu papel diante da educação em rede.
PESQUISA PARTICIPANTE: POSSIBILIDADES DO USO DAS NOVAS TECNO-LOGIAS NA PROMOÇ...christianceapcursos
Este artigo discute a pesquisa participante e o uso de novas tecnologias na educação brasileira. Apresenta programas do governo como o Proinfo e Mídias na Educação que incentivam o uso de computadores e recursos digitais nas escolas públicas. Também discute possibilidades do Linux Educacional e como blogs e redes sociais podem promover aprendizagem contextualizada.
23. pesquisa participante possibilidades do uso das novas tecnologias na prom...christianceapcursos
Este artigo discute a pesquisa participante e o uso de novas tecnologias na educação brasileira. Ele explora como as ferramentas digitais podem ser usadas para melhorar o aprendizado dos alunos e apresenta programas governamentais, como o Proinfo e Mídias na Educação, que incentivam o uso de tecnologia nas escolas públicas.
PESQUISA PARTICIPANTE: POSSIBILIDADES DO USO DAS NOVAS TECNO-LOGIAS NA PROMOÇ...christianceapcursos
O presente artigo discute o conceito de Pesquisa Participante e a sua relação com o objeto pesquisa e o pesquisador, em sequencia é aborda-se sobre o uso das tecno-logias aplicadas na educação através das variadas ferramentas disponíveis para uso nas escolas em geral e principalmente nas escolas da rede pública de ensino. Serão apresentadas ainda as principais possibilidades de uso das novas tecnologias nas escolas públicas brasileiras bem como os programas do governo federal que incentivando cada vez mais o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s. Apresentam-se também conceitos sobre o Linux Educacional que vem propiciando uma utilização contextualizada com as necessidades pedagógicas nunca vista antes na história da educação. Por fim, é demonstrado como blogs e redes podem ser aproveitadas na promoção de uma aprendizagem mais contextualizada e motivadora para que conhecimentos computacionais possam ser aproveitados na aquisição de conhecimentos que possibilitem que professores e alunos descubram uma nova e interessante maneira de ensinar e aprender.
A PresençA Das Ies Do Abc Paulista Na Rede Social Orkutclauonn
Este artigo discute a presença das Instituições de Ensino Superior do ABC Paulista na rede social Orkut, visando a analisar como esta rede contribui com essas instituições na promoção e discussão dos serviços prestados a sua comunidade acadêmica. Por meio de pesquisa empírica, o estudo busca identificar como os membros destas comunidades participam das temáticas que circulam nos fóruns, enquetes e discussões relacionadas às respectivas instituições.
Palavras- chave: Comunicação; Ensino Superior; Orkut.
A educação frente às novas tecnologiasEdson Júnior
O documento discute as perspectivas e desafios da educação frente às novas tecnologias, argumentando que os professores precisam se capacitar no uso dessas tecnologias para mediar o processo de aprendizagem de forma crítica, ao invés de simplesmente transmitir informações. Também defende que as salas de aula devem integrar essas ferramentas de forma colaborativa para envolver os alunos de maneira integral em sua aprendizagem.
1) O documento descreve a importância da mediação pedagógica na formação de grupos em comunidades virtuais de aprendizagem no curso de Governo Eletrônico da FUNDAP.
2) Relata como a interação entre professores e alunos nesses ambientes virtuais é fundamental para a construção colaborativa do conhecimento.
3) Apresenta exemplos de ações de mediação pedagógica identificadas no acompanhamento do processo de constituição de um grupo na comunidade virtual de prática do curso.
Estudo sobre Portais Públicos como fontes confiáveis para inteligência de Fon...Eduardo Moresi
O documento discute a inteligência de fontes abertas e analisa portais públicos como fontes para atividades de inteligência governamental ou empresarial. Ele lista vários portais governamentais brasileiros que fornecem dados abertos úteis, como o IBGE, COMPRASNET, portais do MDIC, Senado e Transparência, que fornecem informações sobre gastos, contratos e transferências governamentais. O documento conclui que esses portais públicos são fontes confiáveis para coleta de informações que podem subsidiar tomadas de decis
O BRASIL E O CIBERESPAÇO: UMA ANÁLISE SOBRE A ATUAÇÃO BRASILEIRA NO LOCUS PR...Luiz Henrique F. Cardoso
1. O documento analisa a atuação brasileira no ciberespaço, que vem se consolidando como o principal local de atividade de inteligência no século XXI.
2. Inicialmente, o autor define conceitos como ciberespaço, cibernética, ameaças cibernéticas, segurança e defesa cibernética e inteligência cibernética.
3. Em seguida, analisa cenários internacionais que mostram o ciberespaço como principal locus da atividade de inteligência e as revelações sobre vigilância
Every place identidade visual primeira versãoMarcus Ortense
Este manual de identidade visual estabelece as normas e diretrizes para a aplicação uniforme dos elementos visuais que compõem a marca da EveryPlace. Ele define o sistema de proporções, o símbolo gráfico, a tipografia padrão, as assinaturas e o código de cores que devem ser usados de forma consistente para reforçar a identidade visual da empresa.
Proposta de arquitetura para coleta e disponibilização de informações pública...Eduardo Moresi
O documento propõe uma arquitetura para coletar e disponibilizar informações públicas sobre compras governamentais. A arquitetura inclui módulos para extrair dados do portal ComprasNet, estruturar as informações em formato semi-estruturado e fornecer uma interface para usuários. Atualmente, o sistema extrai e processa atas de pregões, com mais de 31 mil já processadas, apesar de ainda haver espaço para melhorias nos algoritmos de extração.
[1] O documento discute conceitos relacionados ao espaço cibernético como cibernética, ativos de informação e infraestruturas críticas. [2] Apresenta as dimensões física, informacional, social e cognitiva do ambiente da informação e como ataques cibernéticos podem afetar essas dimensões. [3] Discorre sobre os impactos dos incidentes cibernéticos nos negócios e a importância da segurança da informação.
1) O documento discute considerações de projeto para sistemas de controle e segurança industrial em arquiteturas CPwE (Converged Plantwide Ethernet).
2) É abordada a importância da convergência de sistemas OT e IT e apresentada uma estrutura de segurança de rede industrial baseada em defesa em profundidade.
3) Apresenta modelos de implantação possíveis para o CPwE, incluindo o uso de firewalls industriais, Identity Services Engine e zona desmilitarizada industrial.
O documento discute como a Internet das Coisas (IoT) está transformando os negócios através da digitalização do mundo físico e disponibilização de vasta quantidade de dados. Apresenta também como a inteligência artificial, especialmente o IBM Watson, pode ser aplicada ao IoT para extrair insights valiosos dos dados e criar soluções cognitivas que revolucionam indústrias.
Este livro aborda três pontos principais sobre as TIC na educação:
1) Discutem os desafios que as TIC representam para os professores e como suas concepções e práticas evoluíram ao longo do tempo.
2) Exploram as aprendizagens fundamentais sobre TIC e como usar tecnologias digitais nas diferentes áreas disciplinares.
3) Analisam as competências que educadores e professores devem ter para usar TIC de forma crítica e criativa, promovendo aprendizagens significativas.
Este documento discute o uso da web rádio como um instrumento para a inclusão social. Apresenta a rádio online como um veículo democrático e dinâmico que pode ser usado para alfabetizar digitalmente aqueles que estão à margem da sociedade e promover a aprendizagem ao longo da vida. A problemática central é a exclusão digital de diversos públicos-alvo em contextos desfavorecidos e a necessidade de promover a inclusão social, cultural e econômica por meio de atividades que utilizam novas tecnologias.
Este documento descreve um pré-projeto de investigação sobre o uso da web rádio como instrumento para a inclusão social. Ele discute como a web rádio pode promover a aprendizagem ao longo da vida e inclusão digital para grupos desfavorecidos, reduzindo assimetrias educacionais e sociais. A investigação usará métodos qualitativos como observação participante para descrever como a web rádio pode estimular a inclusão social, cultural e econômica destes grupos.
1. O documento descreve um projeto que avalia o uso de objetos digitais para melhorar a autonomia no aprendizado de educação ambiental entre alunos do ensino fundamental. 2. Os alunos assistiram vídeos sobre meio ambiente e realizaram um cálculo de pegada ecológica, depois construíram e postaram vídeos sobre consumismo e meio ambiente. 3. A maioria dos alunos precisaria de mais de um planeta para sustentar seu estilo de vida atual, mostrando a necessidade de mudanças nos hábit
O documento discute o conceito de educomunicação, que aproxima educação e comunicação. A educomunicação tem facilitado o aprendizado e engajamento de estudantes em projetos que buscam transformar suas realidades. A educomunicação também promove o desenvolvimento do espírito crítico dos usuários de mídia e a implementação de políticas públicas de comunicação/educação.
1) O documento discute a evolução do processo de comunicação educativa, desde o modelo unidirecional tradicional para modelos mais multidirecionais que valorizam a interação e participação do aluno.
2) Analisa como as tecnologias da informação transformaram a comunicação educativa, permitindo novas formas de aprendizagem além da sala de aula através da Internet.
3) Discutem o modelo de "hipertexto" como forma de conceptualizar a comunicação educativa na Internet, onde o aluno constrói ativamente o conhecimento por meio de
O documento discute o papel das mídias educacionais na educação. Ele explica que as mídias como rádio, TV, jornais e internet fazem parte da rotina dos alunos há décadas e podem tornar o aprendizado mais interativo e significativo quando usadas corretamente por professores. Algumas escolas estão adaptando salas de aula para melhor usar essas ferramentas, como laboratórios de informática, para preparar estudantes para o mundo digital.
UMA INVESTIGAÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAJovert Freire
As Redes Sociais Digitais (RSDs) estimulam o conectivismo na educação e são grandes parceiras da EAD, onde dão muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuírem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, para que os alunos aprendam colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. Nesse sentido, o pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”, pois os alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização e cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Assim, na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.
O documento discute as contribuições e desafios do uso de mídias e tecnologia na educação infantil. Apresenta uma revisão de literatura sobre como as mídias fazem parte do cotidiano infantil e do processo de socialização. Também analisa como as mídias podem ser usadas na organização do trabalho pedagógico e quais são os desafios e oportunidades nesse uso.
O documento discute os desafios da inclusão digital nas escolas do município de Agudo no Rio Grande do Sul. Analisa os principais entraves encontrados pelos professores para usar o computador em sala de aula, como um recurso didático complementar, e propõe caminhos para minimizar esses obstáculos e tornar a prática atraente no ambiente escolar.
Este documento discute o papel das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino especial. Ele argumenta que as TIC podem melhorar significativamente a vida dos alunos com necessidades educacionais especiais, ajudando-os a superar barreiras e tornarem-se cidadãos de pleno direito. Também discute como as escolas podem avaliar o impacto das TIC e usá-las para promover a inclusão e sucesso destes alunos.
Este documento apresenta o livro "Educação e tecnologia: parcerias 2.0" organizado por três membros do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá. O livro contém artigos sobre o uso de tecnologias de informação e comunicação nos processos educacionais, abordando tópicos como jogos digitais, redes sociais e formação de professores.
E proinfo uso-da_t_vvideo_informatica_incentivo_aprendizagem_o_dMrjdgabrielcacoal
O documento discute o uso da TV, vídeo e informática como incentivo à aprendizagem. Ele descreve um projeto onde alunos entrevistaram moradores antigos da cidade para coletar informações e depoimentos sobre a história local, usando mídias para produzir conteúdo e aprender de forma dinâmica e significativa.
Descobrir, no Jardim de Infância, a Sociedade TecnológicaHenrique Santos
Este documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação na educação de crianças pequenas. Argumenta que as crianças aprendem melhor quando desafiadas e que as tecnologias podem criar ambientes de aprendizagem motivadores. Também enfatiza que cabe aos educadores garantir que as tecnologias sejam usadas de forma a promover valores sociais e culturais positivos.
São João do Polêsine - Eliane de Avila ColussiCursoTICs
Este documento discute a importância do uso de novas tecnologias como ferramentas para a construção do conhecimento na escola. Ele argumenta que as crianças estão constantemente aprendendo fora da escola através de tecnologias como televisão e que as escolas precisam integrar essas tecnologias de forma lúdica e contextualizada para engajar os alunos no aprendizado. O documento também analisa como programas educativos de TV podem contribuir para o desenvolvimento infantil e propõe que as escolas incorporem ativid
1) O documento discute as contribuições das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no processo de ensino e aprendizagem de uma criança com hidrocefalia a partir da percepção de um professor.
2) Ele apresenta um breve histórico do desenvolvimento das TIC e sua importância no ambiente educacional, especialmente para promover a inclusão de estudantes com necessidades especiais.
3) O documento também discute a inclusão e hidrocefalia, definindo o que é hidrocefalia e traçando bre
Este documento discute o uso de mídias na educação no contexto escolar. Ele descreve como as tecnologias de informação e comunicação revolucionaram a sociedade e a necessidade de formação de professores para usar mídias em sala de aula. Também discute como as mídias podem ser usadas para envolver os alunos e desenvolver habilidades críticas no uso de informações.
Este documento discute a importância do uso de mídias na educação escolar para ensinar estudantes de forma crítica e autônoma. Ele destaca a necessidade de formação de professores para aproveitar plenamente os recursos tecnológicos disponíveis nas escolas e envolver estudantes por meio de mídias como celulares e internet. Além disso, discute como as mídias podem ser usadas para explorar novas atividades pedagógicas e auxiliar na aquisição de conhecimentos quando orientadas corretamente por professores.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de TIC nas séries finais da Escola Municipal Waldemar Wolff. A pesquisa analisou as práticas pedagógicas relacionadas às TIC e seu impacto no ensino-aprendizado. Os professores relataram que as aulas ficam mais interessantes com o uso de recursos tecnológicos e os alunos mais motivados. As TIC podem contribuir significativamente para o processo de ensino-aprendizagem quando usadas de forma consciente e criativa pelos professores.
Semelhante a São João do Polêsine - Silvane de Fátima Weippert (20)
Este documento descreve uma pesquisa sobre a integração de ferramentas digitais como o Google Earth e Google Maps no ensino de geografia. Ele discute como essas ferramentas podem complementar o processo de ensino-aprendizagem ao permitir que os estudantes visualizem e interajam com mapas de forma interativa. O documento também analisa como essas ferramentas podem ajudar os estudantes a produzir conhecimento de forma mais efetiva do que apenas com livros didáticos e mapas impressos.
Este documento discute a importância do uso de tecnologias da informação e comunicação na educação infantil. Ele analisa as ferramentas tecnológicas mais utilizadas por professores e as dificuldades encontradas, concluindo que as tecnologias podem contribuir para atividades significativas se os professores forem capacitados em seu uso.
Este documento resume um artigo acadêmico que explora as relações entre professores "imigrantes digitais" e alunos "nativos digitais" no contexto educacional. O artigo investiga se a falta de uso de recursos tecnológicos nas escolas se deve à falta de formação digital dos professores e analisa os desafios de professores analógicos ensinando alunos digitais.
Este documento descreve um estudo de caso realizado em uma escola pública no município de Três de Maio, RS para investigar as causas da subutilização da sala digital. O estudo utilizou questionários online com professores para entender as dificuldades no uso das TICs e os conhecimentos dos professores sobre tecnologia. Os resultados mostraram que o principal motivo para a subutilização é o conhecimento insuficiente dos professores sobre informática e TICs.
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2. O objeto de aprendizagem foi desenvolvido e aplicado com 6 alunos e incluiu atividades como ligar imagens, ordenar vogais, memória e caça-palavras.
3. Criar o objeto de aprendizagem ajudou a entender a importância de considerar a realidade do aluno com deficiência intelectual para propor aprendizagens signific
Este documento apresenta uma pesquisa realizada no Colégio Dom Hermeto em Três de Maio, RS sobre o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no contexto escolar. O objetivo foi levantar quais recursos tecnológicos são usados por professores e alunos, analisar os objetivos dos professores ao usar TICs, e entender a postura dos alunos sobre o uso dessas ferramentas. A pesquisa aplicou questionários e entrevistas, e encontrou que a escola usa um portal educ
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Este artigo apresenta um estudo de caso sobre como o uso de um blog colaborativo contribui para a construção de conhecimentos em produção textual com alunos do ensino médio. Os alunos pesquisaram sobre preservação ambiental no blog e escreveram textos dissertativos. Os resultados mostraram que o blog motivou os alunos e melhorou suas habilidades de argumentação e uso crítico da internet para aprendizagem.
Este documento discute o uso de museus virtuais como ferramenta educacional para estudantes do ensino fundamental. Ele apresenta o Museu Imperial Virtual como exemplo e descreve como os estudantes podem virtualmente explorar os quartos e salas do palácio para aprender sobre a vida e costumes do período imperial brasileiro. O documento argumenta que visitar museus virtuais pode complementar o ensino tradicional de forma interativa e envolvente para os alunos.
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Este documento discute o impacto das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na educação e sociedade. Apresenta um breve histórico do desenvolvimento das TIC e como elas revolucionaram a maneira como as pessoas se comunicam e acessam informações. Também analisa como as TIC têm influenciado a educação ao exigir novas abordagens pedagógicas e modelos de aprendizagem.
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Este documento resume um artigo sobre educação a distância em ambientes virtuais de ensino-aprendizagem. O artigo contextualiza o surgimento da Internet e sua introdução nas salas de aula, discutindo os benefícios e desafios. Também analisa o papel do professor e aluno neste novo paradigma, e faz considerações sobre políticas públicas para inclusão social e características dos ambientes virtuais.
Este documento resume um artigo científico sobre o uso do Linux Educacional em escolas públicas no Rio Grande do Sul, Brasil. O artigo investigou como 27 escolas estão utilizando o Linux Educacional e recursos tecnológicos fornecidos pelo governo. Os resultados mostraram que as escolas estão tendo dificuldades para incorporar plenamente o Linux Educacional e as TICs nas atividades escolares, apesar da capacitação de professores e infraestrutura fornecida.
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A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
1. Universidade Federal de Santa Maria UFSM
Educação a Distância da UFSM EAD
Projeto Universidade Aberta do Brasil UAB
Especialização em Tecnologias da Informação e da Comunicação
Aplicadas à Educação
PÓLO: São João do Polêsine
DISCIPLINA: Elaboração de Artigo Científico
PROFESSOR ORIENTADOR: MATTE, VOLNEI
04/10/2010
A contribuição das TICs no processo de Educação Ambiental
The contribution of Information Technology and Communication in the process
environmental education
WEIPPERT, Silvane de Fátima
Graduada em Filosofia, UFSM.
Resumo
Na perspectiva de aproximar as tecnologias da informação e da comunicação (TICs) à Educação
Ambiental (EA) é que se propõe o presente artigo a refletir sobre a associação daqueles recursos
a esta prática educativa, em seu propósito inicial. A hipótese é a de que as TICs podem favorecer
o processo de ensinoaprendizagem, considerando a sua presença em nosso cotidiano através de
diversas ferramentas como o rádio, a tv, video, telefone celular, câmeras digitais e o computador.
Avaliando suas potenciais contribuições ao processo de transformação e consciência ecológica,
através de uma revisão bibliográfica sobre o assunto, acreditase que essa aliança possa
contribuir para a expansão e abertura de novos espaços de comunicação sobre o tema, além de
acrescer em qualidade e eficácia o processo de ensinoaprendizagem nessa área do
conhecimento.
Palavraschave: Educação Ambiental; Tecnologias da Informação e da Comunicação; Ensino
aprendizagem
Abstract
2. On the prospect of approach information technologies and communication technologies (TICs) to
the Environmental Education (EE) is that this article intends to reflect on the association of
educational resources to this practice in its essential purpose. The hypothesis is that TICs can
facilitate the teachinglearning process, considering its presence in our daily life through many
tools such as radio, television, video, mobile phone, digital camera and computer. Assessing their
potential contributions to the process of transformation and ecological awareness, we believe that this
alliance can contribute to the expansion and opening new spaces for communication on the subject,
besides adding in quality and effectiveness of teachinglearning process in this knowledge area.
Keywords: Environmental Education, Information Technology and Communication, Teaching
Learning.
1. Introdução
Segundo a lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, a Educação Ambiental (EA)1 é um
componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente em
todos os níveis e modalidades do processo educativo, formal e nãoformal. Por seu
caráter holístico, interdisciplinar e participativo, pode contribuir para renovar o processo
educativo, trazendo a permanente avaliação crítica; a adequação dos conteúdos à
realidade local e o envolvimento dos indivíduos em ações concretas de transformação da
realidade.
Em seu viés democrático, propõese a atingir a todos os cidadãos, através de um
processo pedagógico de cunho interativo, que procura incutir no indivíduo uma
consciência crítica sobre o assunto. Exercitando a capacidade de analisar a origem,
evolução e possíveis soluções dos problemas ambientais, envolve a flexibilidade de
métodos e de conteúdos que visam a atender um público alvo muito amplo e
diversificado.
Para que atinja efetivamente tais objetivos, mostrase necessária a adoção de um
amplo conjunto de métodos e técnicas pedagógicas bastante específicas. Por esse
motivo é que as tecnologias da informação e da comunicação (TICs)2 vem adquirindo
cada vez mais relevância e inserção no cenário educativo ambiental, uma vez que a sua
utilização potencializa o processo de aprendizagem e de ação no meio social, em se
associando aos interesses e objetivos de que se constitui a temática envolvida.
3. Percebese, nos últimos anos, uma intensificação de esforços na produção de
material pedagógico, audiovisual e/ou impresso, sobretudo no campo do ensino a
distância (EAD). Contudo, o desenvolvimento dos recursos metodológicos no campo da
educação ambiental pouco reflete, ainda, as potencialidades educativas expressas por
meio das TICs e, consequentemente, o alcance dos objetivos da Política Nacional de
Educação Ambiental (PNEA)3.
Através da análise de alguns estudos já publicados sobre o tema, nesse artigo,
utilizouse de uma revisão bibliográfica para examinar a forma como o assunto foi
abordado, identificando eventuais variáveis sobre o enfrentamento do problema em
questão. Assim, é traçada, inicialmente, uma introdução sobre o desenvolvimento e
aplicação das TICs no âmbito da educação, seguido de uma descrição das principais
características e peculiaridades da EA. Por fim, precedendo às considerações finais, são
avaliadas as possíveis contribuições do uso das TICs nas práticas de EA.
2. Sobre o desenvolvimento e aplicação das TICs na Educação
A utilização dos recursos tecnológicos no modelo de ensino tradicional parece
restringirse, no limite, ao uso da internet como ferramenta de pesquisa e coleta de
informações. Entretanto, sabemos que as TICs oferecem inúmeras possibilidades de
comunicação, interação e disseminação de conhecimentos.
Mais do que o simples acesso de dados, as TICs possibilitam a interação de
agentes em projetos, eventos e ações colaborativas no qual são debatidas e trocadas
experiências e idéias. Como exemplo desse tipo de tecnologia, com forte potencial de
intermediação política e social, podemse citar as redes sociais, grupos de discussão,
webconferências, correio eletrônico, chats, entre outros recursos de multimídia.
A rede mundial de computadores é, no entanto, o exemplo mais claro da
potencialidade de compartilhamento das chamadas capacidades cognitivas expandidas
(Piaget, 1979) que as TICs têm a oferecer. Aliada a um poder de difusão sem
precedentes, a internet possibilita o encontro de um número enorme de pessoas que
antes só se articulavam como receptores ante o rádio, o jornal e a televisão.
4. As TICs, com efeito, servem de suporte para os saberes elaborados, no transcorrer
da história humana, que se modificaram sucessivamente desde a forma oral, passando
pelo meio impresso surgimento da imprensa e difusão do conhecimento em massa por
volta do séc. XV e atingindo a informatização. Assim, a partir da década de 1990, com a
popularização dos recursos tecnológicos, dãose inúmeras transformações sociais e
políticas quanto à circulação do conhecimento e aos meios de acesso à informação,
criando o conceito de “aldeia global”4.
Essas modificações refletemse na forma de compreensão do mundo no modo de
vêlo e interpretálo sendo acompanhada por uma série de mudanças culturais e
habituais, seja no âmbito de trabalho, seja no âmbito do lazer e do ensino. A evolução dos
recursos informatizados na área da educação, por exemplo, implicou o aumento e
qualidade das ferramentas pedagógicas em relação ao tradicional processo de ensino
aprendizagem.5
Dispõemse, assim, sobre as primeiras evidências da contribuição do uso das TICs
na construção e interpretação do mundo, de maneira a colaborar na conscientização
ambiental, tanto na modalidade de ensino presencial como na modalidade EAD. De
qualquer sorte, mostrase também evidente que a queda dos custos dos equipamentos de
informática, aliada ao acentuado grau de desenvolvimento dos produtos multi e
hipermídia, colaborou para expansão de modalidade de ensino a distância (EAD) que,
cada vez mais, alcança um número maior de educandos e educadores.
O advento e difusão dessa modalidade de ensino determina acentuadas mudanças
no ensino convencional, mostrandose evidente a necessidade de realizar adaptações
nas práticas de ensinoaprendizagem, bem com no(s) modelo(s) pedagógico(s) a ser(em)
adotado(s). Tratase de uma transformação paradigmática, em que a escolha de um ou
outro modelo pedagógico já não dá conta das relações, necessidades e desafios a serem
enfrentados.
A incorporação das TIC no espaço escolar é demandada pela cibercultura,
traduzida como um movimento sóciocultural, que nasce da relação entre uma
comunidade ou grupo social, a cultura e as tecnologias digitais com a interconexão
mundial de computadores em intensa disseminação a partir do século XXI.
Considerados ambientes virtuais, esses espaços de interação social, de
5. organização, de informação, de conhecimento, resultam em aprendizagem
colaborativa (MESQUITA & LIRA apud MORAIS, 2010, p. 14).
Se na pedagogia tradicional o professor era considerado o detentor do
conhecimento, responsável por todo o processo de aprendizagem, no âmbito dessas
novas tendências o processo de aprendizagem é mais interativo e flexível. Isso ocorre
porque o professor e o aluno passam a atuar em posições similares, como parceiros,
formando uma cadeia de conhecimentos heterogêneos.
Num mundo globalizado, que derruba barreira de tempo e espaço, o acesso à
tecnologia exige atitude crítica e inovadora, possibilitando o relacionamento com a
sociedade como um todo. O desafio passa por criar e permitir uma nova ação
docente na qual professor e alunos participam de um processo conjunto para
aprender, de forma criativa, dinâmica e encorajadora, e que tenha como essência
o diálogo e a descoberta (LOBATO apud BEHRENS, 2000, p. 78).
Essa nova relação entre professoraluno e alunoaluno parece ser o marco da
tecnologia instrucional voltada ao ensinoaprendizagem, que procura superar os limites do
modelo presencial. Buscase, com isso, relativizar a exigência da presença dos
participantes num mesmo local físico como condição de sociabilidade e democratização
do acesso ao conhecimento.
Os princípios da modalidade tradicional requerem, com isso, adaptação a essa
nova ordem, que exige mudanças nas formas de praticar o ensinoaprendizagem. Um dos
desafios inerentes a essas mudanças em prol de um ensino mediado por computador é a
modificação/adaptação nos processos pedagógicos envolvidos.
Todavia, em se tratando de uma modalidade sui generis, que emerge num
processo em construção, não se pode ainda especificar quais são os modelos
pedagógicos aplicáveis ou não ao ensino a distância. Isso se dá na medida em que novos
processos estão sendo cotidianamente gestados, baseados no desenvolvimento das
competências e habilidades; no respeito ao ritmo individual e na formação de
comunidades de aprendizagem e redes de convivência (BASSANI, 2006).
6. Dessa forma, conceitos como construção do conhecimento, autonomia, autoria,
interação, cooperação, respeito mútuo e solidariedade passam a ser os alicerces de um
novo modelo pedagógico (BASSANI, 2006). Centrado na atividade do aprendiz e na
identificação/solução de problemas, esse modelo nem mesmo ignora os preceitos já
conquistados no âmbito da história da educação6.
Ademais, as novas correntes pedagógicas estão sendo constantemente
influenciadas pela inserção da tecnologia nos meios de ensinoaprendizagem. Podese
considerar, nesse sentido, que a EAD, como uma representante dessa mais recente
corrente pedagógica, surge para complementar os outros modos de estudos
desenvolvidos nas escolas presenciais, procurando constituir os alicerces de uma
aprendizagem mais cooperativa e democrática, especialmente no campo da EA7.
Nas últimas décadas temos testemunhado o aparecimento de inúmeros
movimentos em prol do meio ambiente.8 Em diversos países, programas e estratégias
vêm sendo empreendidas com o intuito de frear a degradação ambiental; de encontrar
novas alternativas para processos de produção e consumo menos impactantes e,
principalmente, de conscientizar a população quanto aos danos ao meio ambiente
causados pelo ser humano.
3. Sobre as características e peculiaridades da Educação Ambiental
A EA como prática educativa começou a ser introduzida recentemente, de modo
organizado e oficial no sistema escolar brasileiro. A abrangência dessa questão que,
desde o início, teve vocação transnacional, manifestouse e manifestase em várias
articulações (conferências, fóruns, convenções, etc.) de caráter internacional, que vêm
sedimentando diretrizes e acordos que passaram a orientar as políticas ambientais
nacionais (OLIVA, 2001, p. 02).
Em 1994, foi aprovado pelos Ministérios do Meio Ambiente, da Ciência e
Tecnologia, da Educação e Desporto, dos Recursos Hídricos e da Amazônia Legal, o
Programa Nacional de Educação Ambiental (PRONEA), em cumprimento às
7. recomendações da “Agenda 21”. Esse programa estabelece as linhas de ação
orientadoras da prática da Educação Ambiental para atingir os diversos segmentos da
sociedade civil, envolvendoa num processo permanente de aprendizagem e de
integração do homem com seu ambiente.
Já em 1999, a Lei nº. 9795, aprovada em 27 de abril, dispõe sobre a EA, ao
instituir uma Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA). Esse documento
legislativo a reconhece como um componente urgente, essencial e permanente em todo
processo educativo, independentemente de sua natureza.
Tratase de um programa de promoção da EA em todos os setores da sociedade.
Diferente de outros estatutos, a Lei nº. 9795 não estabelece regras ou sanções senão
responsabilidades e obrigações.
Ao definir responsabilidades e inserir a temática ecológica na pauta dos mais
diferentes segmentos sociais, a PNEA institucionaliza os princípios básicos da EA,
transformandoos em objeto de políticas públicas, como instrumentos de promoção dos
valores ambientais:
Art. 3, Lei 9,795/99: Como parte do processo educativo mais amplo, todos têm
direito à educação ambiental, incumbindo: I ao Poder Público, nos termos dos
arts. 205 e 225 da Constituição Federal, definir políticas públicas que incorporem a
dimensão ambiental, promover a educação ambiental em todos os níveis de
ensino e o engajamento da sociedade na conservação, recuperação e melhoria do
meio ambiente; II às instituições educativas, promover a educação ambiental de
maneira integrada aos programas educacionais que desenvolvem; III aos órgãos
integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente Sisnama, promover ações de
educação ambiental integradas aos programas de conservação, recuperação e
melhoria do meio ambiente; IV aos meios de comunicação de massa, colaborar
de maneira ativa e permanente na disseminação de informações e práticas
educativas sobre meio ambiente e incorporar a dimensão ambiental em sua
programação; V às empresas, entidades de classe, instituições públicas e
privadas, promover programas destinados à capacitação dos trabalhadores,
visando à melhoria e ao controle efetivo sobre o ambiente de trabalho, bem como
sobre as repercussões do processo produtivo no meio ambiente; VI à sociedade
como um todo, manter atenção permanente à formação de valores, atitudes e
habilidades que propiciem a atuação individual e coletiva voltada para a
prevenção, a identificação e a solução de problemas ambientais.
Art. 4, Lei 9,795/99: São princípios básicos da educação ambiental: I o enfoque
humanista, holístico, democrático e participativo; II a concepção do meio
ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio
natural, o sócioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade; III o
8. pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e
transdisciplinaridade; IV a vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as
práticas sociais; V a garantia de continuidade e permanência do processo
educativo; VI a permanente avaliação crítica do processo educativo; VII a
abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e
globais; VIII o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade
individual e cultural ( BRASIL, Lei 9,795/99).
Por outros meios, a PNEA dispõe sobre a própria transversalidade da temática
ambiental, em consonância com o proposto pelos Parâmetros e Diretrizes Curriculares
Nacionais (PCN)9. Daí se constituir a EA de um caráter holístico e transdisciplinar, como
forma de inserir seus conhecimentos no meio social, seja através do ensino formal, seja
através do ensino nãoformal.
Nesse contexto em que os sistemas educacionais atuam na promoção de valores é
que a EA assume uma posição de destaque, ensejando a construção dos fundamentos
de uma sociedade sustentável. E ao apresentar uma decisiva função nessa edificação
axiológica, ela fomenta processos de mudança cultural que vão ao encontro de um dos
mais importantes desafios da contemporaneidade.
Considerando essa objetivada visão integradora do mundo, no tempo e no espaço,
sobressaemse as escolas como espaços privilegiados na implementação de atividades
que propiciem esse tipo de reflexão. Não se limitando, porém, à moldura do quadro negro,
as TICs oferecem aos alunos a possibilidade de reavaliar as atitudes individuais,
aparentemente sem conexão imediata, com seus efeitos e repercussões a níveis globais.
Por esse motivo é que a EA procura sensibilizar o aluno a buscar valores que
conduzam a uma convivência harmoniosa com o ambiente, bem como com as demais
espécies que habitam o planeta, auxiliandoo a analisar criticamente as ações que tem
levado à destruição inconsequente dos recursos naturais. Com o auxílio desse tipo de
ferramenta, acreditase na possibilidade de difundir o senso crítico de responsabilidade e
de solidariedade capaz de conduzir a atitudes positivas de comprometimento pessoal
para com a proteção do meio ambiente.
4. Sobre as contribuições do uso das TICs nas práticas de Educação Ambiental
9. A mediação pedagógica oferecida pelas TICs às práticas de EA parece ser
decisiva para o aprendizado ao possibilitar a integração de diferentes saberes
disciplinares através de uma versatilidade das linguagens que lhe é conferida.
Em se valendo de diferentes tipos de representações gráficas e de multimídia,
trabalhadas em diferentes contextos e estilos de aprendizagem, privilegiase os
processos educativos com diferentes movimentos, cores, sons, além de emoções e
relacionamentos com pessoas e dados concretos, possibilitando que se revista a
aprendizagem de diferentes formas de abordagem10.
A utilização da internet, por exemplo, permite diversificar as formas de ensinar e
aprender, ampliando o alcance do trabalho de divulgação de ideias e propostas11. Mais do
que uma simples referência contextual, a rede mundial de computadores pode servir
como ponto de encontro, produção e debate de ideias.
A partir daí, de informador a orientador de aprendizagem, o papel do professor
ampliase significativamente, como um gerenciador de pesquisa, comunicação e
interação com os alunos. Já como administrador do processo de aprendizagem, é o
coordenador de seu ritmo e andamento, equacionando diferenças e convergências.
Traçase, assim, um novo campo de sociabilização e aprendizado que se
caracteriza pela apresentação de cenários, sínteses e coordenadas de um problema ou
questionamento. Aulaspesquisa em que professores e alunos procuram novas
informações, delimitam as (in)certezas, desenvolvem experiências e avançam no campo
do conhecimento.
Esse processo de sensibilização fomenta iniciativas que transcendam o muro da
escola, atingindo tanto o bairro no qual se insere como as realidades mais afastadas
geograficamente no planeta. Para isso, necessita da colaboração e envolvimento do
aluno em todas as fases do processo de ensinoaprendizagem, envolvendo os conceitos,
os contextos, os problemas e o diagnóstico da questão ambiental, com objetivo de
perseguir possíveis soluções para o enfretamento dessa realidade.
Justificase, também assim, a busca da EA pelo auxílio de técnicas e ferramentas
de ensino capazes de facilitar o processo de tomada de consciência sobre a gravidade
10. dos problemas ambientais. Nesse contexto é que surge a oportunidade ímpar de se unir à
EA as ferramentas das TICs, ensejando aproximar a questão ambiental, não raro
associada a termos técnicos e estatísticas, como se fosse algo distante da vida cotidiana
dos alunos.
Contudo, segundo Soulé (apud PICHELL, 2006), a construção da nossa percepção
da natureza passa por perspectivas diferenciadas, em que a dimensão de valor contrapõe
valores utilitários e intrínsecos (espirituais /éticos), enquanto que o viés analítico percebe
a biodiversidade como um fenômeno a ser organizado e explicado. Por fim, a dimensão
experiencial forneceria a matériaprima a partir da qual se formulam as dimensões mais
conceituais sobre o fenômeno.
A justaposição dessas três dimensões (valorativa, analítica e experimental) é que
indicaria o caminho por onde a temática ecológica deve passar, na perspectiva de gerar a
motivação necessária para que a educação saia do discurso em direção a uma efetiva
práxis ambiental. E, ao que tudo indica os recursos tecnológicos informacionais, como os
Sistemas de Informação Geográfica (SIG) e de hipermídia, têm uma ampla contribuição a
oferecer no percorrer desses objetivos.
Para Santos (apud RODRIGUES, 2008, p. 53), além de o conhecimento geográfico
propiciar a conservação do ambiente, suas técnicas possibilitam a construção de
mecanismos interpretativos pelos indivíduos. A noção de território, por exemplo, no
contexto histórico atual, inclui obrigatoriamente ciência, tecnologia e informação,
favorecendo o seu auto(re) conhecimento como sujeitos sociais atuantes, real ou
potencialmente, nos diversos espaços sociais intercalados e superpostos, em direção a
uma melhoria da qualidade ambiental.
Daí a necessidade das práticas educativas serem mediadas por recursos de
ensino alternativos que assegurem o interesse pela formação de atitudes ecológicas e
cidadãs, influindo no desenvolvimento de capacidades e sensibilidades compreensivas
dos problemas ambientais. Isto se dá na medida em que, invariavelmente, a mobilização
e comprometimento na tomada de decisões estejam voltadas à melhoria da qualidade de
vida, em se confundindo com os objetivos diretos da EA.
11. 5. Considerações Finais
A partir desse estudo, tornase possível compreender a EA como um conjunto de
ações e práticas educativas voltadas à sensibilização da coletividade acerca das
questões ecológicas. Também assim, denotase que o estudo em defesa da qualidade do
meio ambiente deve ocorrer de modo sistemático, transversal e interdisciplinar.
Ao abordar o tema das TICs, como suporte pedagógico nas práticas de EA,
objetivouse destacar a importância do assunto no contexto escolar, com foco no papel
que cada indivíduo detém para a preservação do meio ambiente. E por acreditar na
potencialidade dessa aliança como um instrumento mais eficaz de mudança de
pensamento e atitudes é que se propôs a associação de ambos esses elementos aqui
retratados.
Auxiliando no planejamento e nas práticas educativas, através da mediação
pedagógica construtivista, democrática e interativa, as TICs fornecem à EA um modo
diferente de pensar o mundo em que se vive, reunindo as condições necessárias para a
efetivação de um ato genuinamente educativo. E ao transformar os métodos de ensino e
a organização escolar do tipo tradicional, elas também sublinham as transformações
ocorridas no perfil do professor centralizador rumo a um gerenciador de pesquisa,
comunicação e interação social.
De fato, as TICs trazem elementos inovadores aos sistemas educativos,
encontrando maior acolhimento na modalidade EAD. Admitindose, como pressuposto,
que esses elementos são capazes de aproximar a dimensão ecológica da vida cotidiana
de alunos e professores, possibilitando uma maior sensibilização aos problemas
ambientais que assolam a humanidade, é possível afirmar que a associação das TICs à
EA resulte em melhores estratégias educativas que visem a difundir as noções de ética e
responsabilidade sócioambiental.
12. 1 Entendemse por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a
conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua
sustentabilidade (Lei 9795, Art. 1º).
2 Para que não se confunda TICs, como apenas as tecnologias da informática, vale destacar que além
destas, as TICs referemse também a muitos outros meios tecnológicos de informação e comunicação,
como por exemplo, rádio, televisão, telefone, aparelhos de DVD, CD, câmera digital, data show entre
outros.
3 São objetivos fundamentais da educação ambiental:
I o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas
relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos,
científicos, culturais e éticos;
II a garantia de democratização das informações ambientais (grifo pela autora);
III o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social;
IV o incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preservação do
equilíbrio do meio ambiente, entendendose a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável
do exercício da cidadania;
V o estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregionais, com
vistas à construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios da liberdade,
igualdade, solidariedade, democracia, justiça social, responsabilidade e sustentabilidade;
VI o fomento e o fortalecimento da integração com a ciência e a tecnologia(grifo pela autora);
VII o fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade como fundamentos
para o futuro da humanidade (art. 5º, Lei 9597/99).
4 O princípio que preside esse conceito é o de um mundo interligado, com estreitas relações econômicas,
políticas e sociais, como fruto da evolução das TICs e, particularmente, da World Wide Web (WWW),
diminuidora das distâncias e das incompreensões entre as pessoas e promotora da emergência de uma
consciência global interplanetária. Fonte: Wikipédia.
5 No RS, por exemplo, a Secretaria de Educação possui uma Central de Apoio Tecnológico à Educação
CATE, que é responsável pelo gerenciamento do uso pedagógico da Tecnologia da Informação e
Comunicação, tendo como premissas básicas de sua atuação a qualificação, o enriquecimento,
ampliação e aprofundamento das possibilidades de construção do conhecimento para educadores e
educandos na Educação Básica.
6 Muito embora um modelo pedagógico possa ser embasado numa ou mais teorias de aprendizagem, os
modelos de forma em geral são reinterpretações de teorias a partir de concepções individuais dos
professores, que se apropriam parcial ou totalmente de tais construtos teóricos imbuídos num paradigma
vigente. Partese de um paradigma dominante (BEHAR, 2007) que, em geral influencia as teorias de
aprendizagem vigentes, assim como outras teorias cientificas em geral.
7 Esse tipo de ambiente tende a produzir uma verdadeira revolução nos modelos tradicionais de ensino,
uma vez que os alunos podem se valer de recursos tecnológicos para trabalhar conteúdos e produzir
conhecimento de forma interativa ou integrada, em que novas competências e qualificações são
requeridas para o profissional de ensino. Similarmente, demandase por posturas mais críticas e
proativas para os alunos, com estratégias de avaliação da aprendizagem que possam constituirse em
instrumentos mais eficazes para a avaliação do desempenho discente (CONSENTINO, 2000).
8 Com a ampliação do “movimento ambientalista” na metade do século XX, ocorreram eventos importantes
(CARVALHO, 2010), como a Conferência de Estocolmo, em 1972; a Conferência de Belgrado, em 1975;
a Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental, Tbilisi, em 1977; o Congresso
Internacional sobre a Educação e Formação relativas ao meio ambiente, Moscou, em 1987; a
Conferência RIO/1992 Agenda 21 e Protocolo de Kioto, no Japão, em 1997.
9 O Ministério da Educação e do Desporto aprovou, em 1996, os novos Parâmetros Curriculares Nacionais
PCNs, que incluem a Temática Ambiental como tema a ser inserido transversalmente em todas as
áreas do conhecimento. Exigindo planejamento e realização coletivo e interdisciplinar no processo
ensinoaprendizagem, projetouse, desta forma, a educação ambiental em todas as disciplinas e
atividades da escola.
10 Nas escolas é possível fazer o uso do vídeo e da televisão, em que diversos documentários e programas
são oferecidos e transmitidos com a temática ambiental. Outras ferramentas como rádio, data show,
câmera fotográfica e celulares podem ter seu uso incluído nas práticas educativas, dependendo muito da
capacidade criativa de cada educador.
11 Ferramentas como sites de hospedagem (orkut, msn e you tube), por exemplo.
13. 6. Referências bibliográficas
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2005.
_____. Congresso Federal. Lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a
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MESQUITA, Anderson. LIRA, Elisandra Moreira de. As tecnologias da informação e
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Educação Ambiental e as novas tecnologias de informação e comunicação. Sociedade &
Natureza, Uberlândia, 20 (1): 5166, jun. 2008.
Silvane de Fátima Weippert sfweippert@yahoo.com.br
Volnei Matté – volneim@terra.com.br