O documento fornece dicas para professores trabalharem com alunos que têm dificuldades de aprendizagem, como identificar esses alunos por meio de avaliações periódicas, organizar duplas de acordo com o nível de cada um, e manter os alunos com mais necessidade de ajuda próximos do professor.

1. Dicas de como trabalhar com os alunos com dificuldades de aprendizagem
1. De posse das sondagens realizadas e da comparação dos resultados, identifique
os alunos que necessitam de mais ajuda. Esse procedimento é essencial.É verdade
que no dia-a-dia você obtém muitas informações acercado que cada aluno já sabe.
Mas as sondagens servem justamente para fortalecer essas impressões e, ao
mesmo tempo, garantir que nada escape ao seu olhar. Sempre há alunos que não
chamam tanto a atenção e não costumam pedir ajuda (são tímidos ou preferem não
se manifestar), mas mostram ao longo do ano avanços menos significativos do que
seria esperado,indicando que necessitam de um acompanhamento próximo – e isso
não seria percebido sem a realização de sondagens periódicas.
2. Organize as duplas de modo que os dois parceiros estejam em momentos
razoavelmente próximos em relação às hipóteses de escrita. Mais uma utilidade das
sondagens: permitir que você agrupe os alunos de acordo com critérios mais
objetivos. É sempre importante lembrar que a função das duplas não é garantir que
todos façam as atividades corretamente, mas favorecer a mobilização dos
conhecimentos de cada um, para que possam avançar. Lembre-se também de que
uma boa dupla (a chamada dupla produtiva) é aquela em que os integrantes fazem
uma troca constante de informações; um ajuda de fato o outro, e ambos aprendem.
Preste muita atenção às interações que ocorrem nas duplas e promova trocas de
acordo com o trabalho a ser desenvolvido.
3. Organize a classe de modo a deixar os alunos que mais necessitam de ajuda mais
próximos de você, de preferência nas fileiras da frente. A tarefa do professor é
altamente complexa.Inúmeras variáveis intervêm para que o objetivo de favorecera
aprendizagem de todos seja alcançado. Às vezes, detalhes permitem gerenciar
melhor a ajuda que você pode oferecer. Um deles é o modo de organizar o espaço
da classe. Se os alunos que demandam mais apoio e se dispersam com facilidade
estiverem mais próximos a você, será mais fácil observar, orientar e intervir no
trabalho que realizam.

2. 4. Explique a todos o que deve ser feito em cada atividade, mesmo naquelas
complementares, propostas apenas para os alunos que já escrevem
convencionalmente. Este é mais um cuidado para potencializar a ajuda valiosa que
você pode oferecer aos alunos que têm dificuldade. Se todos os alunos já sabem o
que precisam fazer,seu apoio será mais produtivo para os que necessitam dele.Não
se esqueça de explicar também a atividade complementar, a ser feita apenas por
aqueles que trabalham num ritmo mais rápido,porlidarem melhor com os conteúdos
propostos.
5. Após terdado orientação para todos os alunos, caminhe entre eles e observe seus
trabalhos, especialmente os daqueles que têm mais dificuldades. É importante
circular entre os alunos enquanto eles trabalham por diversos motivos: avaliar se
compreenderam a proposta, observar como estão interagindo, garantir que as
informações circulem e que todos expressem o que sabem. Quando necessário,
procure questionar e interferir, evitando criar a idéia de que qualquer resposta é
válida. Observe também se o grau de dificuldade envolvido na proposta não está
muito além do que podem alguns alunos, se não está excessivamente difícil para
eles. Cada atividade propõe desafios destinados a favorecer a reflexão dos alunos.
Muitas vezes você deverá fazer ajustes: questionar alguns para que reflitam um
pouco mais, oferecerpistas para ajudar os inseguros.Você encontra sugestõespara
isso na orientação de cada atividade sugerida.
6. Se tiver muitos alunos que dependem de sua ajuda, acompanhe algumas duplas
num dia e outras no dia seguinte. Lembre-se de que é necessário planejar
diariamente atividades dedicadas à reflexão sobre o sistemade escrita(de escritaou
de leitura pelo aluno), já que esta é uma das prioridades do 1º ano. O desafio
proposto para nós, professores, é muito grande, e sabemos que gerenciá-lo é uma
arte. Não podemos ajudar todos, o tempo todo. Por isso, você precisa se organizar
para melhorar as intervenções do ponto de vista qualitativo. Uma forma de garantir
esse acompanhamento é sempre dar atenção particular a alguns alunos a cada dia.
Além disso,aorganização do trabalho em duplas permite que,mesmo nos momentos
em que não contam com sua ajuda, possam trocar informações e se confrontar com
ideias diferentes.
*FONTE: Guia para o planejamento do professor alfabetizado - VOL 3 (SMESP)