* O documento discute o papel do professor no desenvolvimento psicomotor de crianças nas séries iniciais através de atividades lúdicas e brincadeiras. Ele apresenta a fundamentação teórica, metodologia, análise de resultados e considerações finais sobre como a psicomotricidade contribui para a formação das crianças.

1. LODJA MYRELLE DA SILVA
Orientadora
Conceição M Marinho
O DISCURSO DO PROFESSOR DIANTE
DO TRABALHO PSICOMOTOR NAS
SÉRIES INICIAIS – UM CAMINHO
PEDAGÓGICO

2. SUMÁRIO
* Introdução
* Objetivos
* Fundamentação teórica
* Metodologia
* Análise dos resultados
* Considerações finais
* Referências

3. INTRODUÇÃO
A escola e, principalmente, os professores tem assumido
grandes desafios em traçar caminhos pedagógicos, para
obter o desenvolvimento psicomotor das crianças nas
séries iniciais, sobre tudo quando se dispõem a criar
condições diferenciadas, a partir de brincadeiras e
atividades lúdicas superando aquelas velhas tradicionais
ações meramente adaptativas e alfabetizadoras. Nesse
sentido proporcionar as crianças condições de
autoconhecimento, na execução de tal prática o
professor volta-se a uma ação educativa integral do ser
humano, e toma a psicomotricidade como importante
instrumento na construção de ser um completo e único,
capaz de pensar, sentir de forma consciente, superando
a dualidade corpo e mente.

4. OBJETIVO GERAL
• Refletir sobre a prática da psicomotricidade.
• Observar como a escola e o professor vêem a
psicomotricidade.
• Identificar como o professor, mediante a sua
prática, contribui para o desenvolvimento
psicomotor da criança.
• Identificar como o professor vem trabalhando a
psicomotricidade nas séries iniciais
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
• Permitir à criança organizar suas atividades motoras
globais é a ação educativa fundamental.(LE BOULCH,
1986).
• Sendo o professor mediador dessa estruturalização, e
também na iniciativa de organização do ato motor da
criança, que conseqüentemente incidirá num
aprendizado e na consolidação de conhecimento inter
pessoal.
• Segundo CRAIDY (2001), a criança adquire a
capacidade de pensar abstratamente criando teorias e
concepções a respeito do mundo que a cerca, isso se
dá basicamente através do papel que o professor
desenvolverá.

6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
• Tendo como campo de pesquisa a escola “x” foi observado dois
professores “A e B”.
• O professor ”A” transmite uma postura frente ao desenvolvimento
infantil e psicomotor, ou seja, proporcionando experiências diversas
aos seus alunos. Ele ajuda a melhorar também esse processo
tratando os seus alunos de maneira igualitária.
• E o professor “B” na tentativa de fazer com que as crianças lhe
sejam obedientes, deflagra nelas um sentimento de insegurança,
não edificando a auto- estima da criança.
• Ambas propiciam aos seus alunos algumas atividades que introduz
o conceito psicomotor, mas de maneira simplificada não com
mobilização e envolvimento de todo grupo.

7. METODOLOGIA
Pesquisa é um processo de construção para uma
compreensão do problema que será objeto de estudo.
Através dessa pesquisa qualitativa desenvolverei
observando e analisando dados, que me permitirá a
questionar uma realidade. Segundo MINAYO (2004,
pág.107), “a pesquisa qualitativa responde a questões
muito particulares ela se preocupa com um nível de
realidade que não pode ser quantificado.” Nessa
perspectiva será realizada a presente pesquisa através
de um estudo de campo de cunho exploratório.

8. CONSIDERAÇÕES FINAIS
• A psicomotricidade contribui de forma expressiva para a formação e
estruturação do esquema corporal das crianças e tem como objetivo
principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da
vida de uma criança. Então para o professor utilizar o trabalho
psicomotor nas séries iniciais, ele deve evidenciar a relação da
criança com o meio no qual ela esta inserida, pois a mesma será
produto dessa integração superior que o da motricidade que é a
psicomotricidade, que é de suma importância na prevenção de
futuras alterações ou obstáculos que possam vir a surgir no
processo da aprendizagem da criança. Ao adquirir uma nova
postura o professor desenvolve e enriquece sua prática tornando-
se um caminho pedagógico traçado de forma coerente e com
objetivos significantes e visualizando metas ao serem alcançadas,
pois o professor não precisa incorporar um psicomotricista, mas
incorporar um educador ético e compromissado com o
desenvolvimento da sua escola e em especial com sua sala de
aula.

9. REFERÊNCIAS
• BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de
Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional Para a
Educação Infantil. – Brasília: MEC/SEF, 1998. – Volume 3.
• CRAIDY, C. M.; KAERCHER, G. Educação Infantil: pra que te
quero? – Porto Alegre: Artmed, 2001. –
• LE BOULCH, Jean; O Desenvolvimento Psicomotor: do nascimento
aos 6 anos. – Porto Alegre, Artes Médicas, 1986 – 4ª ed.
• LE BOULCH, Jean. Educação psicomotora: a psicomotricidade na
idade escolar. – Porto Alegre: Artes Médicas, 1987. –