1) O documento discute conceitos fundamentais da psicomotricidade como esquema corporal, coordenação motora, estruturação espacial e suas implicações no desenvolvimento humano e na dança. 2) As dificuldades na estruturação espacial podem causar problemas como confusão espacial e dificuldades na escrita. 3) A dança pode auxiliar no desenvolvimento de habilidades psicomotoras como equilíbrio, coordenação e consciência corporal.

1. Pós-Graduação em Educação Física e DançaPSICOMOTRICIDADEAnderson de Oliveira PelegriniProfessor de Educação FísicaMestrando em Educação – UNESPMembro pesquisador do geipee/unespDocente do Curso de Educação Física – UNIESP

2. Ementa da DisciplinaPsicomotricidade e Dança: Conceitos e interações. Dificuldades de aprendizagem relacionadas às habilidades motoras desenvolvidas nas aulas de dança.

3. Programa da Disciplina1) Psicomotricidade e Habilidades MotorasSituar a história da Psicomotricidade na História da Ed. Física no Brasil;

4. Conceituar Psicomotricidade;

5. Problematizar os principais aspectos e conceitos da Psicomotricidade com vistas ao desenvolvimento motor;

6. Situar estes conteúdos no contexto da dança.2) Dançae Pessoas com Necessidades Educacionais EspeciaisConhecendo a Dança Educativa Moderna de Rudolf Laban;

7. Discutir as relações entre Dança e Desenvolvimento humano com vistas às possibilidades de intervenção junto a pessoas com Necessidades Educacionais EspeciaisHistória da Educação Física no BrasilPeríodoHigienistade 1800 até 1930(Fim do Império – Libertação dos Escravos – República)PeríodoMilitaristade 1930 até 1945(Era Vargas)InfluênciaEugênica – Nazifacismo no BrasilPeríodoPedagogicistade 1945 até 1964Pseudovalorizaçãoda Ed. FísicaEscolarPeríodoTecnicistade 1964 até 1980(Regime Militar)Esportivismo-competitivista – Legitimação social através do Esporte – Guerra FriaPeríodo Popular a partir de 1980(Redemocratização)DiversificaçãodaÁrea – Crítica social dos conteúdos – CrisedaEducaçãoFísica (CASTELLANI, 1994)

8. Surgimento da Psicomotricidade no Brasil1º Encontro Nacional de Psicomotricidade - 1979;Sociedade Brasileira de Psicomotricidade – 1980;

9. Definições de Psicomotricidade:“É a ciência que tem como objeto de Estudo o homem através de seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo, bem como suas possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas” (SBP, 1999);“É uma neurociência que transforma o pensamento em ato motor harmônico. É a sintonia fina que coordena e organiza as ações gerenciadas pelo cérebro e as manifesta em conhecimento e aprendizado” (ISEP, 2007).

10. O Conceito:O Seqüestro de PsyquêPsicomotricidadePsico (Gr) Psyquê = Mente ou AlmaMotricidade MovimentoWilliam Bougereau

11. O IntuitoSuperar a históricadicotomiaCorpo x MenteEu tenho um corpo ou eu sou um corpo?Eu ensino meu corpo a fazer algo ou aprendo através do meu corpo a fazer algo?

12. A PropostaConsiderar o Indivíduo de forma global: (LE BOULCH, 1988)Cognitivoindivíduo(psico)AfetivoSocial(psico)Motor

13. Os ProblemasNa busca de superar a dicotomiaCorpo x MenteFragmentouaindamais o ser humano:Afetivo x Cognitivo x Social x MotorAfirmaquesãoelementosrelacionados, masnão se extraemtodas as conseqüências de talafirmação(WALLON);Realizaestudos de modofragmentado;Constroem-se novosjargões:“Formação Integral” “Ser global” “Cidadãocrítico-reflexivo”Enfasenosaspectosbiológicos:Psicoafetivo – bioantropológico – psiconeurológico(VIEIRA, 2007)

14. Os Problemas (continuando...)Fragmenta Ed. Física x Psicomotricidade x Fisioterapia;SBP busca regulamentar o profissional Psicomotricista;Deixar de ser especialização e passar a ser profissãoFragmentação precoce da formação profissional;Finalidade adaptativa e não humanizadora;(FERRARI, 2011)Considera o desenvolvimento humano de forma Espontânea.(Sugestão de Filmes: “A Maçã” ou “O Enigma de Kasper Hauser”)

15. Principais Conceitos do Desenvolvimento Psicomotor1) Coordenação Global: Dizrespeito à Atividades dos grandesmúsculos e se relaciona comCoordenação dos MovimentosDissociação de movimentosEquilíbrioPosturaEixo CorporalQuantomaior o equilíbrio, menordispêndio de energiapararealizar a atividade.Treinamento - Repetição “Observando um atletarealizaratéparecefácil” (OLIVEIRA, 2002)

16. Principais Conceitos do Desenvolvimento Psicomotor2) Coordenação Motora Fina:Diz respeito à habilidade e destreza. Constitui um aspecto particular da Coordenação Geral.Desenvolvimento da técnica da escritaPrecisão Destreza Mais treinamento Mais repetição Especialização Profissionalização

17. Principais Conceitos do Desenvolvimento Psicomotor3) Esquema Corporal:Percepção e consciência do própriocorpo, de suaspartes, funções e dos objetosque o cercamExperiênciasSensaçõesUtilização do corpoDomínio do corpo“Dançandoeudescubromúsculosqueeunemsabiaqueexistia”EspelhamentoMímica (OLIVEIRA, 2002)

18. Principais Conceitos do Desenvolvimento PsicomotorEtapas do Desenvolvimento do Esquema Corporal:Primeira Etapa: ”Corpo Vivido” de 0 a 3 anos

19. Segunda Etapa: “Corpo Percebido ou Descoberto” de 3 a 7 anos

20. Terceira Etapa: “Corpo Representado” de 7 a 12 anosO corpo passa a ser o principal ponto de referencia para localização no tempo e no espaço.Correlações com as fases do desenvolvimento infantil de PiagetNa Dança: Músicas “...Cabeça, Ombro, Joelho e pé, Joelho e pé...”

21. Principais Conceitos do Desenvolvimento PsicomotorEsquema e Totalidade Corporal: “O Afeto é o Alfa e o Omega do Psiquismo” Vigotski (1989)Consciência dos Sentidos:TatoOlfatoPaladarVisãoAudiçãoConsciência dos Sentimentos: FelicidadeTristeza AmorAgitaçãoDepressãoRaiva A liberdade e a consciência de siprópriopassanecessariamentepeloautoconhecimento. O conhecimento e a consciênciainexistemfora de um sistema de significação das experiênciassensórias. A consciênciadependedamediação dos significadossociohistóricamenteconstruídos . (Pensamento e Linguagem)

22. Principais Conceitos do Desenvolvimento PsicomotorPerturbações do Esquema Corporal:Criançasquenão tem consciência de seuprópriocorpopodemapresentardificuldades de Equilíbrio;DificuldadesRespiratórias;Falhas de coordenação;Dificuldades de localização no tempo e no espaço;Lentidão e descontrole dos gestos.Como a Dançapodetrabalharestashabilidades e capacidades?(OLIVEIRA, 2002)

23. PrincipaisConceitos do DesenvolvimentoPsicomotor4) Lateralidade:Dizrespeito à propensão de utilização de um ou ambos oslado do corpo de forma dominante. Estabelecerelação com o Esquema Corporal e a LocalizaçãoEspaço Temporal. É possívelocorrermudança de prevalência lateral.ConstruçãoHistórica:IdadedaPedra: Destros e CanhotosIdade dos Metais:PredomínioDestro – (Instrumentos)AntiguidadeGuerreira:Destros – (Escudo e Espada)(OLIVEIRA, 2002)

24. Principais Conceitos do Desenvolvimento Psicomotor5) Estruturação Espacial:É através espaço e das relações espaciais que nos situamos no meio em que vivemos, em que estabelecemos relações entre as coisas, em que fazemos observações, comparando-as, combinando-as, vendo as semelhanças e diferenças entre elasSem esta estruturação, nós nos perdemos ou distorcemos muitas dessas relações e nosso comportamento sofre por receber informações InadequadasA estruturação espacial não nasce com o indivíduo. Ela é uma elaboração e uma construção mental que se opera através de seus movimentos em relação aos objetos que estão em seu meio (OLIVEIRA, 2002)

25. Principais Conceitos do Desenvolvimento Psicomotor Estruturação Espacial e desenvolvimento da linguagem: A verbalização que auxiliará na designação dos objetos constitui um fator muito importante para a organização da vivência do espaço e, também, para um melhor conhecimento das diferentes partes do corpo e de suas posições. Todo objeto, desde o momento em que ele é nomeado, faz o papel de organizador do espaço próximo circundante, permitindo construir o espaço que o rodeia. A estruturação corporal necessita de um esquema corporal e de uma lateralidade bem desenvolvida, pois o corpo da criança é seu primeiro ponto de referencia no espaço. Coordenação Global Coordenação Fina Esquema Corporal Lateralidade

26. Principais Conceitos do Desenvolvimento PsicomotorPara o desenvolvimento da Estruturação Espacial são imprescindíveis as noções de propriedades e qualidades dos objetos: Situações dentro – fora – no alto – abaixo – longe – perto... Tamanho grosso – fino – grande – médio – pequeno - largo... Posição em pé – deitado – sentado – abaixado – ajoelhado – inclinado... Movimento Levantar – abaixar – empurrar – puxar – dobrar – girar... Forma Círculo – quadrado – triangulo – retângulo – trapézio... Qualidades cheio – vazio – pouco – muito – inteiro – metade... Superfície Plano – inclinado – esburacado – áspero – liso...PENSAMENTO – LINGUAGEM – SIGNIFICADO Uma pessoa com estruturação espacial bem desenvolvida pode se orientar por referências externas a si (OLIVEIRA, 2002)

27. Principais Conceitos do Desenvolvimento PsicomotorPossíveis causas das dificuldades na Estruturação Espacial:Crianças tolhidas em suas experiências corporais e espaciais e que não têm oportunidades de manipular os objetos ao seu redor;As que não desenvolveram a noção de esquema corporal, acarretando prejuízo na função de significação;As que não conseguiram ainda estabelecer a dominância lateral e nem assimilaram as noções de direita e esquerda através da significação de seu eixo corporalInsuficiência ou déficit da função simbólica. A criança é incapaz de associar termos abstratos como direita e esquerda, puramente convencionais, ao que sente ao nível proprioceptivoLimitação de seu desenvolvimento mental e psicomotor

28. Principais Conceitos do Desenvolvimento PsicomotorConseqüências das dificuldades na Estruturação Espacial:Confusão quando se exige uma noção de lugar, de orientação;Dificuldades de escrita e posicionamento das letras;Esquecimento ou confusão dos símbolos;Nos adultos: constantemente se chocando e esbarrando nos objetos;Indecisões quando tem que se desviar de um obstáculo, não sabe para que lado deve ir;Dificuldades de organização de objetos pessoais; Não consegue prever a trajetória de uma bola ou de um objeto qualquer quando este é atirado em determinado alvo;Não respeita a direção horizontal do traçado, ocorrendo movimentos descendentes;Dificuldades em respeitar a ordem e a sucessão das letras nas palavras e das palavras nas frases;

29. Principais Conceitos do Desenvolvimento PsicomotorConseqüências das dificuldades na Estruturação Espacial:Dificuldades em respeitar a ordem e a sucessão das letras nas palavras e das palavras nas frases;Dificuldade ao locomover os olhos durante a leitura. Salta linhas;Na matemática, poderá apresentar dificuldades em organizar seus números em fileiras e acaba misturando o que é dezena, centena e milhar;Dificuldade em classificar e agrupar os elementos;Dificuldade para percebe o que muda de uma figura para outra nas representações espaciais;Não percebe as relações como a simetria, inversão, transposição, elementos adicionados ou subtraídos;A dificuldade para realizar progressões simples como tamanho, quantidade, ritmos e cores impossibilita progressões mais complexas, como a variação de dois ou mais elementos numa ordem de sucessão e simultaneidade, ou mesmo compreensão das relações existente entre as diversas orientações juntas. (OLIVEIRA, 2002)

30. Principais Conceitos do Desenvolvimento PsicomotorE a Dança, Pode contribuir na Estruturação Espacial?

31. Principais Conceitos do Desenvolvimento Psicomotor6) Estruturação Temporal As noções de corpo, espaço e tempo têm que estar intimamente ligadas se quisermos entender o movimento humano.O corpo coordena-se, movimenta-se continuamente dentro de um espaço determinado, em função do tempo, em relação a um sistema de referência. ontem – hoje – amanha Organização da fala e do pensamentoPensamento – Linguagem Significado – Raciocínio Lógico É por esta razão que sempre nos referimos à orientação espaço-temporal de forma integrada. (OLIVEIRA, 2002)

32. Principais Conceitos do Desenvolvimento Psicomotor Importância da Estruturação Temporal Para aprender a ler, é necessário domínio do ritmo, sucessão de palavras no tempo, memorização e reconhecimento das palavras. O ser humano é um ser histórico e, portanto, temporal.Salvador Dalí O Relógio mole A persistência da memória Desintegração da memória

33. Principais Conceitos do Desenvolvimento PsicomotorAspectos da Estruturação TemporalSimultaneidade Ordem e sequencia Duração e intervalosCiclicidadeDias – Semanas – Meses – Anos – Estações – Fase da LuaRitmo Motor – Visual – AuditivoTempo da criança ≠ tempo do adultoRelação entre Estado Afetivo e Percepção Temporal “tudo que é bom dura pouco” “parece que este tempo não passa”“Essa aula que não acaba...”

34. A Dança Educativa Moderna de Rudolf Labanhistória Rudolf Laban, como mais tarde ficou mundialmente conhecido, começou seu trabalho de pesquisa e criação na Europa, no início do século XX na Alemanha. Em 1936, as propostas de Laban contra os treinamentos ginásticos e a padronização de corpos em prol da expressão individual do ser humano são consideradas adversas às do regime nazista, resultando no fechamento de suas escolas e na partida de Laban para a Inglaterra

35. A Dança Educativa Moderna de Rudolf LabanLaban no Brasil Em 1940, Maria Duschenes chega ao Brasil após estada na Inglaterra, onde tomou contato com os princípios de Laban, difundindo-o essencialmente nos meios educacionais que freqüentava. Somente em 1990, com 42 anos de atraso em relação à Inglaterra, o público brasileiro pôde conhecer o educador Laban, com a publicação de Dança educativa moderna.

36. A Dança Educativa Moderna de Rudolf Laban Questões acerca de LabanLaban é só Educação? Existe mesmo um “método Laban”? Até que ponto os estudos de Laban são uma “técnica”? O que é a Dança? Dança é Arte? O que é Arte? Catarse Estética! As Idéias de Laban Processo em detrimento do produto É possível ensinar arte sem que se vislumbre o produto? O conhecimento em arte é viável e significativo dando-se somente pela experimentação de processos? As relações entre arte, indivíduo e sociedade são possíveis sem a realização do produto estético?

37. A Dança Educativa Moderna de Rudolf Laban Questão Maior: “estamos ensinando dança ou ensinando pessoas?” Para Laban, “o papel da educação é ensinar pessoas, é ajudar o ser humano, por meio da dança, a achar uma relação corporal com a totalidade da existência”Infere-se, portanto, que a compreensão corporal e intelectual da linguagem da dança é elemento crucial no processo de educação,

38. A Dança Educativa Moderna de Rudolf Laban Método Laban? Podemos falar de método (ou métodos) de ensino, de métodos de observação, métodos de análise e interpretação, mas, definitivamente, não podemos falar de “método Laban”. Laban, inclusive, era avesso aos métodos e aos caminhos únicos pré-estabelecidos no que diz respeito ao ensino das diversas formas de manifestações artístico-culturais.Para ele “O professor deve encontrar sua própria maneira de estimular os movimentos e, posteriormente, a dança” (LABAN, 1990)