1) O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de pedagogia em uma escola pública, onde observou e lecionou para uma turma do 2o ano do ensino fundamental.
2) Durante o estágio, a estudante observou a dinâmica da turma e planejou atividades com foco na leitura e diferentes gêneros textuais.
3) O texto discute a importância de se levar em conta a heterogeneidade dos alunos e suas diferentes realidades culturais, propondo atividades que valorizem a troca de
Relatório de Prática Docente l apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia-
UFPEL/UAB, como requisito à conclusão do
Estágio Supervisionado em Educação Infantil.
Artigo relatório de estágio na educação infantil.renatalguterres
1. O documento relata as experiências de uma estagiária no curso de pedagogia em uma turma de pré-escola.
2. A estagiária descreve seu planejamento de aulas, atividades realizadas com as crianças e desafios enfrentados, como falta de concentração dos alunos.
3. Ela reflete sobre a importância de conhecer os alunos, adaptar as atividades a cada um e mediar a construção do conhecimento de forma significativa.
Este documento apresenta o relatório de estágio supervisionado de uma estudante de pedagogia. Ele inclui a caracterização da escola onde o estágio foi realizado, relatórios de observação de aulas, atividades diversificadas como entrevistas e visitas, e conclusões.
O objetivo geral deste trabalho é refletir sobre as descobertas e experiências obtidas durante o estágio da prática docente II do CLPD da Universidade Federal de Pelotas, realizada na E.E.I Rica Carvalho Bernardes, localizada na rua Marcílio Dias nº 1076, município de Cachoeira do Sul.RS, com uma turma de PRÉ A com dezesseis alunos sendo nove meninas e sete meninos com faixa etária entre quatro e cinco anos, no período de 26/05/2014 a 18/06/2014.
O documento é um relatório de estágio supervisionado realizado pelo estudante Rosemiro Gonçalves Palheta na Escola Municipal Sítio Porto Alegre em Curralinho-Pará. O relatório descreve a infraestrutura da escola, as atividades realizadas em sala de aula com diferentes turmas e os conteúdos trabalhados.
1. O documento é um relatório de estágio realizado em uma escola municipal em Jundiaí em 2012.
2. A autora observou aulas e ambientes na escola, incluindo a sala de aula, o parque, e o laboratório de informática.
3. A autora descreve os alunos, professores, e atividades durante as aulas, notando a interação positiva entre alunos e o comprometimento dos professores.
Relatório de Prática Docente I apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia- UFPel/UAB, como requisito à conclusão do Estágio Supervisionado de 2013
Artigo Relatório de estágio nos anos iniciais.renatalguterres
O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de licenciatura em pedagogia. Ela realizou seu estágio em uma escola estadual com turma de 2o ano do ensino fundamental, observando inicialmente a dinâmica da sala de aula e depois ministrando aulas. Seu relato destaca os desafios de lidar com a diversidade de níveis de aprendizagem entre os alunos e as estratégias que utilizou para engajar toda a turma, como atividades em grupo e diferenciação de tarefas.
Relatório de Prática Docente l apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia-
UFPEL/UAB, como requisito à conclusão do
Estágio Supervisionado em Educação Infantil.
Artigo relatório de estágio na educação infantil.renatalguterres
1. O documento relata as experiências de uma estagiária no curso de pedagogia em uma turma de pré-escola.
2. A estagiária descreve seu planejamento de aulas, atividades realizadas com as crianças e desafios enfrentados, como falta de concentração dos alunos.
3. Ela reflete sobre a importância de conhecer os alunos, adaptar as atividades a cada um e mediar a construção do conhecimento de forma significativa.
Este documento apresenta o relatório de estágio supervisionado de uma estudante de pedagogia. Ele inclui a caracterização da escola onde o estágio foi realizado, relatórios de observação de aulas, atividades diversificadas como entrevistas e visitas, e conclusões.
O objetivo geral deste trabalho é refletir sobre as descobertas e experiências obtidas durante o estágio da prática docente II do CLPD da Universidade Federal de Pelotas, realizada na E.E.I Rica Carvalho Bernardes, localizada na rua Marcílio Dias nº 1076, município de Cachoeira do Sul.RS, com uma turma de PRÉ A com dezesseis alunos sendo nove meninas e sete meninos com faixa etária entre quatro e cinco anos, no período de 26/05/2014 a 18/06/2014.
O documento é um relatório de estágio supervisionado realizado pelo estudante Rosemiro Gonçalves Palheta na Escola Municipal Sítio Porto Alegre em Curralinho-Pará. O relatório descreve a infraestrutura da escola, as atividades realizadas em sala de aula com diferentes turmas e os conteúdos trabalhados.
1. O documento é um relatório de estágio realizado em uma escola municipal em Jundiaí em 2012.
2. A autora observou aulas e ambientes na escola, incluindo a sala de aula, o parque, e o laboratório de informática.
3. A autora descreve os alunos, professores, e atividades durante as aulas, notando a interação positiva entre alunos e o comprometimento dos professores.
Relatório de Prática Docente I apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia- UFPel/UAB, como requisito à conclusão do Estágio Supervisionado de 2013
Artigo Relatório de estágio nos anos iniciais.renatalguterres
O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de licenciatura em pedagogia. Ela realizou seu estágio em uma escola estadual com turma de 2o ano do ensino fundamental, observando inicialmente a dinâmica da sala de aula e depois ministrando aulas. Seu relato destaca os desafios de lidar com a diversidade de níveis de aprendizagem entre os alunos e as estratégias que utilizou para engajar toda a turma, como atividades em grupo e diferenciação de tarefas.
1. O documento apresenta o relatório de observação de estágio de uma estudante de magistério em diferentes turmas de uma escola de educação infantil, descrevendo as atividades realizadas em cada turma observada como brincadeiras, músicas, contações de histórias e lanches.
2. As turmas observadas foram de Iniciantes, Maternal, Nível I e Nível II, com crianças de 1 a 5 anos, e a estudante observou a rotina e dinâmica de cada turma.
3. O relatório fornece de
Este relatório descreve a experiência de estágio em educação infantil da autora. Ela ensinou em uma turma de berçário com 15 alunos entre 1 ano e meio e 2 anos e 9 meses. O estágio permitiu à autora aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na prática e observar de perto a realidade das escolas. Ela destaca a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem das crianças nessa faixa etária.
- A educação infantil ganhou importância com a LDB de 1996, que a incorporou como primeira etapa da educação básica. O estágio supervisionado nesta etapa tornou-se obrigatório para a formação de professores.
- Ao longo da história, as ideias sobre a educação de crianças pequenas foram evoluindo, de uma visão assistencialista para um caráter pedagógico, com destaque para pensadores como Rousseau, Pestalozzi, Froebel e Montessori.
- Atualmente, o professor tem papel fundamental na garant
O relatório descreve uma observação de sala de aula realizada por estudantes de licenciatura em física na turma de 6o ano de uma escola em Esperantinópolis, Maranhão. O tema da aula observada foi a importância da água para a vida humana. O relatório apresenta detalhes da escola, professora e atividades de ensino observadas, concluindo que a educação em ciências ainda precisa melhorar para relacionar os conteúdos ao cotidiano dos alunos.
O documento é um relatório de estágio de uma estudante de pedagogia realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental “Unidade Integrada Dep. Ivar Saldanha”, localizada em Rosário-MA. O relatório descreve as atividades observadas nas salas de aula de educação infantil e do 3o ano do ensino fundamental, incluindo métodos de ensino, atividades desenvolvidas e conceitos pedagógicos aplicados. O estágio teve como objetivo aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na faculdade à prática docente.
Este documento é uma dissertação de mestrado que analisa o estágio supervisionado de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental no curso de pedagogia. O estudo observou estagiários, aplicou questionários e entrevistou professoras orientadoras para compreender como o estágio contribui para a formação dos futuros pedagogos. Concluiu que o estágio precisa ser repensado para melhor desenvolver a compreensão dos processos educativos.
1. O relatório descreve um estágio na educação infantil aplicando o projeto "Brinquedos e Brincadeiras".
2. O estágio ajudou a entender a importância do papel do professor e que teoria e prática devem caminhar juntas.
3. As atividades propostas contribuíram para o desenvolvimento das crianças nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
O documento descreve a vivência de um estágio de observação realizado em uma escola municipal. Durante o estágio, o autor observou aulas e ministrou aulas sobre a cultura islâmica e a febre do ouro no Brasil colonial. O estágio teve como objetivo familiarizar os acadêmicos com o ambiente e dinâmicas escolares.
1. O documento descreve as características e atividades de um Centro de Educação Infantil em São Paulo.
2. A instituição atende 95 crianças de 0 a 5 anos e possui desafios como falta de recursos e problemas sociais na comunidade.
3. O texto analisa aspectos como a história, estrutura física, número de alunos, relação com a mantenedora e desafios da gestão escolar.
Este relatório apresenta o estágio de uma estudante de pedagogia na Escola de Ensino Fundamental João Ronaldo Matias em Pacajus-CE. O relatório inclui um diagnóstico da escola com detalhes sobre sua identificação, objetivos, princípios, histórico e características. Também descreve as atividades realizadas durante o estágio, como observação, planejamento e execução das aulas, além de conclusões sobre a experiência.
Este relatório descreve uma aula realizada por professores cursistas utilizando recursos tecnológicos na Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. José de Melo em Dona Inês, PB. A aula abordou as estações do ano por meio de uma webquest com alunos do 5o ano. Os professores avaliaram a aula como positiva por promover a participação ativa dos alunos e o trabalho em equipe, apesar de desafios como a falta de computadores e experiência tecnológica de alguns alunos.
Este relatório descreve o estágio de observação e regência realizado pela aluna Giselle Martins Coutinho na Escola Estadual Alberto Giovanini entre maio e junho de 2012. O estágio teve duração de 200 horas e foi supervisionado pela professora Marta Santana Machado e coordenadora pedagógica Ana Maria de Araújo Ferreira. O relatório detalha as atividades realizadas, entrevistas conduzidas e objetivos alcançados durante o estágio.
Este relatório descreve o estágio supervisionado realizado por Vanda Gonçalves Cordeiro na escola Unidade Integrada Terezinha de Jesus Fernandes entre maio e junho de 2011. O relatório detalha as atividades desenvolvidas com alunos do 6o ao 8o ano, como expressões numéricas, números racionais e produtos notáveis, assim como as considerações finais sobre a experiência de estágio.
Este relatório descreve o estágio realizado por uma acadêmica de licenciatura em informática em uma escola municipal. Durante o estágio, a acadêmica observou aulas em várias turmas para avaliar o uso do laboratório de informática e a aprendizagem dos alunos. O relatório apresenta detalhes sobre a escola, como sua história, equipamentos do laboratório e fundamentação teórica sobre aprendizagem baseada em Vygotsky.
Relatório de estagio supervisionado ii joseaneFranck Lima
Este relatório descreve as atividades realizadas durante o Estágio Supervisionado II na Escola Municipal de Ensino Fundamental Licurgo Peixoto em São Miguel do Guamá, Pará, Brasil. O relatório detalha a caracterização da escola e das turmas, a aplicação de questionários, a observação e regência realizadas pela estagiária, e a avaliação final do professor orientador. O estágio foi uma oportunidade valiosa para a estagiária adquirir experiência em sala de aula e avaliar sua aptidão para a docência.
O documento discute a educação brasileira, enfatizando a importância do ensino fundamental e da educação científica. Também descreve o estágio supervisionado realizado em uma escola, incluindo observações de aulas e atividades desenvolvidas.
Este documento discute a importância da observação e do registro no acompanhamento e avaliação das crianças na Educação Infantil. A autora apresenta a postura do professor de creche e ressalta a necessidade de reflexão sobre concepções de criança, infância e práticas pedagógicas. Também aborda a observação, diferentes formas de registro e sua função na avaliação das aprendizagens infantis, visando contribuir com a prática docente. O texto convida os professores a refletirem sobre essas temáticas e compartilhar con
Este documento fornece um resumo da avaliação do plano de turma do 2o período letivo de 2012/2013 na Escola EB1 JI Igreja Modivas. [1] O plano identificou alguns alunos com dificuldades de aprendizagem, incluindo João Miguel, Flávia Daniela e Fabiana Lúcia. [2] Os alunos com dificuldades beneficiaram de um plano de apoio educativo individualizado. [3] O plano de estudos foi cumprido e as aulas previstas foram ministradas
EO - 8 Estudos_1ºBimestre - 6º ANOS.pdfNatalia384006
O documento apresenta o Estudo Orientado como uma disciplina introduzida na escola para oferecer aos estudantes espaços para organizarem seus estudos de maneira autônoma e significativa. O Estudo Orientado não deve ser confundido com a realização de tarefas, mas sim como um momento para adquirirem hábitos de estudo por meio de atividades que desenvolvam competências como auto-organização, pesquisa e reflexão. Os estudos propostos no caderno visam apoiar os estudantes na transição para o 6o ano do Ensino Fundamental.
O documento discute conceitos-chave sobre ensino e aprendizagem no nível superior, incluindo: (1) Ensinar é criar condições para a aprendizagem, não apenas transmitir conhecimento; (2) A aprendizagem envolve a aquisição de novos padrões de pensamento e ação, não apenas informação; (3) No ensino superior, o foco deve ser na aprendizagem do estudante para desenvolver habilidades intelectuais e profissionais.
1. O documento apresenta o relatório de observação de estágio de uma estudante de magistério em diferentes turmas de uma escola de educação infantil, descrevendo as atividades realizadas em cada turma observada como brincadeiras, músicas, contações de histórias e lanches.
2. As turmas observadas foram de Iniciantes, Maternal, Nível I e Nível II, com crianças de 1 a 5 anos, e a estudante observou a rotina e dinâmica de cada turma.
3. O relatório fornece de
Este relatório descreve a experiência de estágio em educação infantil da autora. Ela ensinou em uma turma de berçário com 15 alunos entre 1 ano e meio e 2 anos e 9 meses. O estágio permitiu à autora aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na prática e observar de perto a realidade das escolas. Ela destaca a importância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem das crianças nessa faixa etária.
- A educação infantil ganhou importância com a LDB de 1996, que a incorporou como primeira etapa da educação básica. O estágio supervisionado nesta etapa tornou-se obrigatório para a formação de professores.
- Ao longo da história, as ideias sobre a educação de crianças pequenas foram evoluindo, de uma visão assistencialista para um caráter pedagógico, com destaque para pensadores como Rousseau, Pestalozzi, Froebel e Montessori.
- Atualmente, o professor tem papel fundamental na garant
O relatório descreve uma observação de sala de aula realizada por estudantes de licenciatura em física na turma de 6o ano de uma escola em Esperantinópolis, Maranhão. O tema da aula observada foi a importância da água para a vida humana. O relatório apresenta detalhes da escola, professora e atividades de ensino observadas, concluindo que a educação em ciências ainda precisa melhorar para relacionar os conteúdos ao cotidiano dos alunos.
O documento é um relatório de estágio de uma estudante de pedagogia realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental “Unidade Integrada Dep. Ivar Saldanha”, localizada em Rosário-MA. O relatório descreve as atividades observadas nas salas de aula de educação infantil e do 3o ano do ensino fundamental, incluindo métodos de ensino, atividades desenvolvidas e conceitos pedagógicos aplicados. O estágio teve como objetivo aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na faculdade à prática docente.
Este documento é uma dissertação de mestrado que analisa o estágio supervisionado de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental no curso de pedagogia. O estudo observou estagiários, aplicou questionários e entrevistou professoras orientadoras para compreender como o estágio contribui para a formação dos futuros pedagogos. Concluiu que o estágio precisa ser repensado para melhor desenvolver a compreensão dos processos educativos.
1. O relatório descreve um estágio na educação infantil aplicando o projeto "Brinquedos e Brincadeiras".
2. O estágio ajudou a entender a importância do papel do professor e que teoria e prática devem caminhar juntas.
3. As atividades propostas contribuíram para o desenvolvimento das crianças nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
O documento descreve a vivência de um estágio de observação realizado em uma escola municipal. Durante o estágio, o autor observou aulas e ministrou aulas sobre a cultura islâmica e a febre do ouro no Brasil colonial. O estágio teve como objetivo familiarizar os acadêmicos com o ambiente e dinâmicas escolares.
1. O documento descreve as características e atividades de um Centro de Educação Infantil em São Paulo.
2. A instituição atende 95 crianças de 0 a 5 anos e possui desafios como falta de recursos e problemas sociais na comunidade.
3. O texto analisa aspectos como a história, estrutura física, número de alunos, relação com a mantenedora e desafios da gestão escolar.
Este relatório apresenta o estágio de uma estudante de pedagogia na Escola de Ensino Fundamental João Ronaldo Matias em Pacajus-CE. O relatório inclui um diagnóstico da escola com detalhes sobre sua identificação, objetivos, princípios, histórico e características. Também descreve as atividades realizadas durante o estágio, como observação, planejamento e execução das aulas, além de conclusões sobre a experiência.
Este relatório descreve uma aula realizada por professores cursistas utilizando recursos tecnológicos na Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. José de Melo em Dona Inês, PB. A aula abordou as estações do ano por meio de uma webquest com alunos do 5o ano. Os professores avaliaram a aula como positiva por promover a participação ativa dos alunos e o trabalho em equipe, apesar de desafios como a falta de computadores e experiência tecnológica de alguns alunos.
Este relatório descreve o estágio de observação e regência realizado pela aluna Giselle Martins Coutinho na Escola Estadual Alberto Giovanini entre maio e junho de 2012. O estágio teve duração de 200 horas e foi supervisionado pela professora Marta Santana Machado e coordenadora pedagógica Ana Maria de Araújo Ferreira. O relatório detalha as atividades realizadas, entrevistas conduzidas e objetivos alcançados durante o estágio.
Este relatório descreve o estágio supervisionado realizado por Vanda Gonçalves Cordeiro na escola Unidade Integrada Terezinha de Jesus Fernandes entre maio e junho de 2011. O relatório detalha as atividades desenvolvidas com alunos do 6o ao 8o ano, como expressões numéricas, números racionais e produtos notáveis, assim como as considerações finais sobre a experiência de estágio.
Este relatório descreve o estágio realizado por uma acadêmica de licenciatura em informática em uma escola municipal. Durante o estágio, a acadêmica observou aulas em várias turmas para avaliar o uso do laboratório de informática e a aprendizagem dos alunos. O relatório apresenta detalhes sobre a escola, como sua história, equipamentos do laboratório e fundamentação teórica sobre aprendizagem baseada em Vygotsky.
Relatório de estagio supervisionado ii joseaneFranck Lima
Este relatório descreve as atividades realizadas durante o Estágio Supervisionado II na Escola Municipal de Ensino Fundamental Licurgo Peixoto em São Miguel do Guamá, Pará, Brasil. O relatório detalha a caracterização da escola e das turmas, a aplicação de questionários, a observação e regência realizadas pela estagiária, e a avaliação final do professor orientador. O estágio foi uma oportunidade valiosa para a estagiária adquirir experiência em sala de aula e avaliar sua aptidão para a docência.
O documento discute a educação brasileira, enfatizando a importância do ensino fundamental e da educação científica. Também descreve o estágio supervisionado realizado em uma escola, incluindo observações de aulas e atividades desenvolvidas.
Este documento discute a importância da observação e do registro no acompanhamento e avaliação das crianças na Educação Infantil. A autora apresenta a postura do professor de creche e ressalta a necessidade de reflexão sobre concepções de criança, infância e práticas pedagógicas. Também aborda a observação, diferentes formas de registro e sua função na avaliação das aprendizagens infantis, visando contribuir com a prática docente. O texto convida os professores a refletirem sobre essas temáticas e compartilhar con
Este documento fornece um resumo da avaliação do plano de turma do 2o período letivo de 2012/2013 na Escola EB1 JI Igreja Modivas. [1] O plano identificou alguns alunos com dificuldades de aprendizagem, incluindo João Miguel, Flávia Daniela e Fabiana Lúcia. [2] Os alunos com dificuldades beneficiaram de um plano de apoio educativo individualizado. [3] O plano de estudos foi cumprido e as aulas previstas foram ministradas
EO - 8 Estudos_1ºBimestre - 6º ANOS.pdfNatalia384006
O documento apresenta o Estudo Orientado como uma disciplina introduzida na escola para oferecer aos estudantes espaços para organizarem seus estudos de maneira autônoma e significativa. O Estudo Orientado não deve ser confundido com a realização de tarefas, mas sim como um momento para adquirirem hábitos de estudo por meio de atividades que desenvolvam competências como auto-organização, pesquisa e reflexão. Os estudos propostos no caderno visam apoiar os estudantes na transição para o 6o ano do Ensino Fundamental.
O documento discute conceitos-chave sobre ensino e aprendizagem no nível superior, incluindo: (1) Ensinar é criar condições para a aprendizagem, não apenas transmitir conhecimento; (2) A aprendizagem envolve a aquisição de novos padrões de pensamento e ação, não apenas informação; (3) No ensino superior, o foco deve ser na aprendizagem do estudante para desenvolver habilidades intelectuais e profissionais.
1. O documento discute conceitos importantes sobre currículo escolar, incluindo definições, elementos constituintes e perspectivas. 2. Aborda também o projeto político-pedagógico de uma escola, com ênfase na participação coletiva e no atendimento às condições reais. 3. Por fim, apresenta referências bibliográficas sobre currículo e educação.
1) O documento discute a prática pedagógica dos professores e como as novas tecnologias estão alterando o ensino e a aprendizagem.
2) É importante que os professores estejam em constante atualização e adaptação às mudanças, como um mundo mais globalizado e digital.
3) O planejamento pedagógico é essencial para organizar as ações docentes de forma coerente e flexível.
O documento fornece sugestões para ensinar turmas inclusivas de forma a valorizar as diferenças individuais e promover a aprendizagem cooperativa. Recomenda-se trabalhar a autonomia dos alunos, usar atividades diversificadas que estimulem diferentes habilidades e avaliar o progresso de cada aluno considerando suas capacidades.
1. O relatório descreve o estágio de uma aluna de pedagogia na Educação Infantil, com foco no desenvolvimento de atividades para o projeto "Contos de Fadas".
2. A estagiária trabalhou com crianças de 4-5 anos em uma escola municipal, planejando atividades para alcançar os objetivos do projeto ao longo das 3 semanas de estágio.
3. O relatório analisa conceitos da Educação Infantil, o processo de ensino, aprendizagem dos alunos e trabalho docente da estagiária durante o está
1) O documento apresenta os objetivos e princípios norteadores da Proposta Pedagógica da Escola Marquês de São Vicente para 2013, visando oferecer uma educação pública de qualidade.
2) Ele descreve as atividades planejadas para cada bimestre do ano letivo, incluindo semanas de provas, olimpíadas e eventos culturais, além de objetivos gerais e específicos, metas, ações e atividades mensais complementares.
3) Também apresenta informações sobre rendimento escolar em
No artigo abordo questões de aprendizagem, bagagem cultural que o aluno traz de casa, e planejamento; características encontradas na turma que realizei o estágio.
O documento fornece orientações sobre guias de aprendizagem para professores, com o objetivo de promover a auto regulação da aprendizagem dos alunos. Os guias devem descrever os conteúdos, habilidades e atividades de cada disciplina para o bimestre. Cabe aos professores coordenadores garantir que os guias estejam alinhados com os objetivos da escola.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Arivaldom
Este documento apresenta um projeto de estágio supervisionado para estudantes de pedagogia em creches e pré-escolas. Ele discute a importância da observação, co-participação e regência para a formação do estudante, além de objetivos como possibilitar o acesso ao processo de ensino-aprendizagem e incentivar o aprimoramento pessoal e profissional. Também apresenta um cronograma com atividades propostas para cada etapa do estágio.
O documento discute três pontos principais: 1) as tensões enfrentadas na educação entre o global e o local, o universal e o singular, a cultura local e a modernização; 2) a necessidade de a escola abordar questões sociais urgentes como ética, meio ambiente e saúde; 3) a visão dos Parâmetros Curriculares Nacionais de promover uma educação que desenvolva a autonomia e a participação cidadã.
Este documento fornece orientações sobre a tutoria como um componente curricular nas escolas em tempo integral. Ele define tutoria, explica seus objetivos de apoiar os estudantes em suas aprendizagens acadêmicas e desenvolvimento socioemocional. Também descreve como a escolha dos tutores, o papel dos tutores no dia a dia, e como a tutoria individual e coletiva podem desenvolver competências nos estudantes.
Este documento discute o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem. Argumenta que o professor deve ser um mediador do conhecimento, não apenas um transmissor de informações. Ele deve contextualizar os conteúdos levar os alunos a pensar criticamente e gerar dúvidas para produzir conhecimento. Também enfatiza a importância da parceria entre a escola e a família para formar os estudantes como cidadãos.
Este documento discute a educação inclusiva de crianças com deficiência na rede regular de ensino no Brasil. Ele traça a evolução histórica da educação inclusiva, desde as conferências da década de 1960 até a Declaração de Salamanca de 1994. Também examina os desafios enfrentados pelas escolas e professores para implementar a educação inclusiva de forma efetiva, incluindo a necessidade de estrutura, formação e apoio aos professores.
O documento discute a complexidade do trabalho docente. Ele requer mais do que apenas transmitir conteúdo, mas sim observar cuidadosamente os alunos, ajudá-los a desenvolver valores, e envolver-se emocionalmente no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, os professores enfrentam desafios como salários baixos, falta de apoio, e elevadas expectativas em seu trabalho.
Restinga Sêca - Maria Nelcinda Forrati PereiraCursoTICs
Este documento resume um artigo científico sobre a percepção de professores da Educação de Jovens e Adultos sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação aplicadas à educação. O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de campo com professores, demonstrando dados sobre o uso de tecnologias no cotidiano escolar e possibilidades para o trabalho docente. O documento também discute os desafios da Educação de Jovens e Adultos e a importância da flexibilidade metodológica, interdisciplinaridade e formação continuada de profess
O documento discute conceitos de currículo escolar e como integrar tecnologias ao currículo. Define currículo como um conjunto de conhecimentos organizados pela escola com base em parâmetros nacionais e contexto local. Discutem-se propostas para tornar o currículo mais inclusivo e contextualizado, como trazer a cultura local para a sala de aula e aplicar o conhecimento a problemas reais. Também aborda a importância de planejamento coletivo e acompanhamento individualizado dos estudantes.
O documento discute conceitos de currículo escolar e formas de integrar tecnologias ao currículo. Define currículo como um conjunto de conteúdos e atividades organizados por escolas ou redes de ensino com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais brasileiros. Discutem-se propostas para tornar o currículo mais inclusivo e contextualizado, como trazer a cultura local à sala de aula e aplicar o conhecimento a problemas reais. Também aborda a importância de planejamento coletivo e acompanhamento individualizado dos estud
Este relatório descreve o estágio realizado na Escola Municipal Padre José de Anchieta. O estágio teve como objetivo proporcionar a socialização entre professores, alunos e funcionários da escola, além de promover a ética profissional. O relatório destaca a importância da capacitação contínua dos professores para o desenvolvimento das crianças e a construção do conhecimento. As atividades desenvolvidas durante o estágio tiveram bons resultados, com as crianças participando ativamente.
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A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Licenciatura em Pedagogia- Ead
Heterogeneidade nos anos iniciais.
Renata Leite Guterres
Encruzilhada do Sul, 19 de julho de 2014.
3. 1- Introdução:
O presente artigo tem a intenção de documentar as temáticas utilizadas no
estágio em Anos Iniciais, onde vivenciei na prática, tudo que tenho aprendido na
teoria.
Em termos de organização o trabalho ficou constituído da seguinte
maneira: introdução, desenvolvimento, considerações finais e referências
bibliográficas.
A prática docente II nos anos iniciais teve como objetivos, aprimorar a
prática em sala de aula, propiciar a aproximação concreta da realidade
profissional, através de situações reais de trabalho, envolvendo supervisores,
estudantes e campo de estágio.
No estágio, é onde temos a oportunidade de vivenciar, tudo o que
aprendemos no curso de pedagogia, como planejar conforme a realidade dos
alunos, refletir sobre nossas práticas (métodos), e também aprender as formas de
agir, em todo contexto escolar.
4. 2- Desenvolvimento:
A prática docente II foi realizada na Escola Estadual de Ensino Médio
Carlos Corrêa da Silveira, situado na Rua Felipe Noronha, 261, no Centro de
Encruzilhada do Sul.
Apesar de localizada em uma região de classe média alta, recebe
estudantes com perfil sócio econômico de baixa renda, sendo a maioria
pertencente à comunidade do Bairro Lava Pés. Atualmente conta com
aproximadamente 743 alunos distribuídos nos turnos manhã, tarde e noite.
A escola possui ensino fundamental (séries iniciais e finais) ensino médio e
também EJA (ensino fundamental e médio).
De acordo com os dados do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola,
muitos são os problemas sociais e econômicos destas localidades, sendo o poder
aquisitivo muito baixo de grande parte da clientela.
Quanto ao prédio da escola, possui salas de aulas grandes, refeitório,
auditório, laboratório de informática, laboratório de ciências, banheiros, sala de
recursos, porém o prédio necessita de uma reforma, pois é uma construção muito
antiga.
A prática docente II teve seu início com as observações da turma parceira,
no dia 31 de março até o dia 04 de abril de 2014.
Durante o período de observação, foi possível perceber como ocorre a
relação professor-aluno e aluno-aluno e a rotina do grupo. Também foi observada
a dinâmica das aulas, como eram desenvolvidas as atividades didáticas pela
professora, o comportamento dos alunos em sala de aula, sua postura, a saída
para o recreio, a avaliação e as atividades para casa.
O tema central a ser desenvolvido, com a turma foi escolhido a partir da
constatação do interesse dos alunos pela leitura, bem como a oportunidade de
oferecer a esses educandos outras formas de aprendizagens.
Inserindo diversos gêneros de textos (histórias infantis, textos, fábulas e
receitas).
O estágio de docência foi desenvolvido no 2º ano do ensino fundamental
turma 22, período da tarde. O grupo é composto por 12 alunos, sendo 7 meninas
e 5 meninos.
5. Na faixa etária dos 07 anos. Importante ressaltar que no início do estágio a
turma era composta por 11 alunos, sendo que uma menina foi transferida de outra
escola, entrando na turma na segunda semana de estágio.
A sala de aula é pequena, possui um armário, classes, cadeiras e uma
mesa com cadeira de professora.
Na parede está disposto os cartazes, alfabeto, numerais, famílias silábicas,
ajudante do dia e calendário.
O planejamento é essencial, para uma boa prática educativa. No ato do
planejamento, estamos refletindo sobre a turma, a sua realidade e necessidades
de aprendizagens.
O planejamento de sala de aula segundo Vasconcellos (2000, pg79) é:
“Planejar é antecipar mentalmente uma ação ou um conjunto de ações a ser realizadas e
agir de acordo com o previsto. Planejar não é, pois, apenas algo que se faz antes de agir, mas é
também agir em função daquilo que se pensa.”
O planejamento é muito discutido hoje em dia, o professor deve ter em
mente qual método irá inserir em sala de aula, quais recursos serão utilizados, e
também ter claro que tipo de avaliação será realizada com seus alunos.
Não podemos esquecer que ele pode ser flexível, pois ao longo da prática,
alguns ajustes vão sendo necessários. O professor deve sempre estar refletindo e
moldando seu método pedagógico.
Segundo Menegella e Sant’ Anna (2001):
Planejar o processo educativo é planejar o indefinido, porque educação
não é o processo, cujos resultados podem ser totalmente pré-definidos,
determinados ou pré-escolhidos, como se fossem produtos de correntes
de uma ação puramente mecânica e impensável.
Devemos, pois, planejar a ação educativa para o homem não impondo
diretrizes que o alheiem. Permitindo, com isso, que a educação, ajude o
homem a ser criador de sua história.
O planejamento não pode ser visto como uma forma de aprisionar os
sujeitos que dele participam. O ato de planejar não é uma receita pronta e nem
milagrosa para os problemas de ensino e aprendizagens, mas também sem ele a
prática educativa deixa de ser democrática e transformadora.
A escola é um espaço sociocultural, na qual os diferentes sujeitos se
encontram.
É preciso fazer uma reflexão sobre a heterogeneidade e a diversidade
cultural que encontramos.
6. O educador deve compreender mediar e avaliar as diferentes fontes
culturais presentes na sala de aula, pois os alunos trazem suas experiências
diariamente enriquecendo o ambiente escolar nas trocas de saberes.
Quando o professor possui uma grande diversidade cultural, é necessário
reestruturar e inovar sua prática pedagógica, sem perder o objetivo principal que
deve ser trabalhar a heterogeneidade, pluralidade de maneira abrangente,
focando em ser um sujeito ativo e transformador.
É importante, que o professor não formule ideias preconceituosas, é
preciso criar oportunidades iguais, dialogar com os colegas da educação e, trazer
as famílias e sua cultura de origem para o cotidiano para que possam construir os
saberes através de sua própria história.
Portanto, devemos ensinar os alunos, aplicando o que aprendemos,
trazendo para a sala de aula um currículo adaptado às necessidades de todos,
não esquecendo a ética, respeito, dignidade para si e para os outros.
Levando em conta, que o ensino está sempre em movimento, e o
profissional da educação sempre deve estar aberto a aprender com todos os
sujeitos, principalmente com os alunos que nos trazem algo de diferente todos os
dias.
Para desenvolver a turma toda e levar os alunos ao conhecimento, é
necessário respeitar o ritmo de aprendizagem de cada um, e acima de tudo
reconhecer as diferenças. Ao criar este contexto educacional, em que todos
aprendam é preciso levar em conta a reorganização de todo o trabalho escolar.
As palavras de Zacharias (2006) exemplificam esta questão:
‘’A possibilidade de ensinar a turma toda, sem discriminações e sem adaptações pré-definidas
de métodos práticos especializados de ensino advém, portanto, de uma reestruturação
do projeto pedagógico escolar como um todo e das reformulações que esse novo projeto exige a
prática de ensino, para que esta se ajuste a novos parâmetros de ação educativa. ’’
Outro ponto relevante nas turmas que encontramos, é questão da
dificuldade de aprendizagem, que pode ser caracterizada por vários aspectos,
como: condições familiares, sócio econômicas, falta de acesso a recursos
pedagógicos e também dificuldades de interação.
A turma pode ser caracterizada como heterogênea, pois cada aluno é um
ser único, que possui seu ritmo próprio de aprendizagens. Segundo Cavalcante
(2006, pág. 27).
Não há nada melhor em uma turma que a heterogeneidade. Como os
níveis de conhecimentos são variados, existe aí uma riqueza para ser
7. trabalhada em sala. Organizar os alunos em grupos ou duplas durante
as atividades é fundamental para que eles troquem conhecimentos.
A diversidade deve ser vista pelo professor, como uma fonte de
enriquecimento na ação pedagógica, é preciso buscar estratégias para
desenvolver a aprendizagem de todos, propondo atividades diversificadas, como
atividades coletivas, onde os alunos possam interagir e trocar experiências uns
com os outros.
Segundo Colello (2005, pág. 14), nos mostra que a dinâmica de grupo
favorece aprendizagem. ‘’Considera as diferenças no processo de aprendizagem e admite a
interação entre alunos em estágios diferenciados como possibilidade favorável ao avanço
cognitivo’’.
No estágio, é o momento de colocar em prática o aprendizado teórico que
tivemos ao longo do curso.
Para Vygotsky a aprendizagem se dá através da interação com os outros
indivíduos.
Segundo Oliveira (1993), ‘’Vygotsky afirma que a relação do homem com o
mundo não é uma relação direta, mas fundamentada mediada, que vai sendo construída ao longo
do tempo e que se utiliza o auxilio de ferramentas para participar da atividade humana. ‘’
O professor é um mediador que proporciona os alunos oportunidades de
manifestar através de trocas de experiências e brincadeiras, sentimentos
emoções vividas no cotidiano. Para isso, é preciso entender e escutar os alunos,
respeitando-os como seres únicos e capazes de criar e produzir ações
estabelecendo relações com o meio em que vivem, ou seja, não podemos
esquecer que estamos ajudando a construir o conhecimento dos nossos alunos, e
que devemos sempre proporcionar aprendizagens para que sejam significativas,
pois os alunos levarão para toda sua vida.
8. 3- Considerações finais:
O estágio nos anos iniciais foi maravilhoso. A turma é excelente, com
alunos carinhosos, dedicados e interessados. Acredito que eu os conquistei assim
como eles me conquistaram.
A realização do estágio, foi muito significativa para o meu processo de
formação docente, foram momentos ricos e importantes, onde pude evidenciar o
contexto de sala de aula, fazendo uma relação dialética entre a teoria e a prática.
O período de contato direto com o ambiente educativo, e as relações
estabelecidas, possibilitou refletir como se dá a atuação do pedagogo nos
diferentes contextos.
Durante o estágio, procurei desenvolver atividades dinâmicas e prazerosas,
estimulando o envolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem,
para que sentissem capazes de aprenderem coisas novas, através de atividades
diferenciadas.
Foram proporcionadas, diversas estratégias educativas, algumas vezes até
desafiadoras, mas que os levaram a compreender melhor as atividades
propostas, respeitando o ritmo de cada aluno.
Foi uma experiência, na qual me fez crescer como educadora, pois acredito
que contribui de alguma maneira, na formação dos alunos, para que sejam
cidadãos críticos e reflexivos, pois a partir das experiências vivenciadas, nas
trocas de saberes, e a aproximação com os diferentes sujeitos envolvidos no
processo escolar, é possível desenvolver um trabalho de parceria, onde a
educação possa ser mais significativa e contextualizada.
9. 4- Referências Bibliográficas:
CAVALCANTE, Meire. Alfabetização: todos podem aprender.
Disponível em www.novaescola.org.br. Acesso em 25/06/14.
COLELLO, Silvia Mattos Gasparian. Repensando as dinâmicas nas Classes de
Alfabetização. Disponível em www.hottopos.com. Acesso em 10/07/14.
MENEGOLLA e SANT’ANA, Maximiliano e Ilza Martins. Porque Planejar? Como
Planejar? Currículo e Área-Aula. 11º Ed. Editora Vozes. Petrópolis. 2001.
Disponivel em www.discursividade.cepad.net.br/EDICOES/04/Arquivos04/05.pdf.
Acesso em 18/07/14.
OLIVEIRA, M.K. de. A mediação simbólica. In: Vygotsky. Aprendizado e
desenvolvimento. Um processo sócio histórico. São Paulo: Editora Scipione.
1993. p. 25-41.
VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensino- Aprendizagem e
projeto Politico Pedagógico. 9 ed. São Paulo: Libertad. 2000.
Zacharias, Vera Lúcia Camara. Diversidade na sala de aula. Disponível em
www.educacao.salvador.ba.gov.br.Acesso em 10/07/14.