O documento fornece diretrizes para a construção de projetos pedagógicos. Ele discute o que é um projeto, sua importância para o desenvolvimento integral dos estudantes, e os passos necessários para planejá-lo, incluindo definir objetivos, metodologia, cronograma e avaliação.

1. CONSTRUÇÃO DE
PROJETOS
Prof. Ms Gracielle Boing Lyra
Prof. Ms Aline Djulei Monguilhott

2. O QUE É UM PROJETO?
 Projetos são verdadeiras
fontes de investigação e
criação que passam por
processos de pesquisa ,
aprofundamento, análise,
criação de novas hipóteses.
Essa amplitude neste
processo faz com que os
alunos busquem cada vez
mais informações,
materiais, detalhamento.
Fontes estas de constantes
estímulos de
desenvolvimento de suas
competências.

3.  Para Gardner(1994) um projeto
fornece oportunidade para os
estudantes disporem de conceitos e
habilidades previamente dominadas
a serviço de uma meta ou
empreendimento.

4.  Um projeto quando bem trabalhado
poderá auxiliar a formação de um sujeito
integral, com possibilidades de
desenvolvimento em diferentes áreas,
formando­se amplamente, não limitando­
se a uma ou outra competência nos
diferentes contextos.

5. ONDE O PROJETO ACONTECE
 A escola é o lugar onde a intervenção pedagógica
intencional desencadeia o processo ensino
aprendizagem.
O professor tem o papel explícito de interferir no
processo, diferentemente de situações informais
nas quais a criança aprende por imersão em um
ambiente cultural. Portanto, é papel do docente
provocar avanços nos alunos e isso se torna
possível com sua interferência na zona
proximal

6. O PROJETO DEVE:
 TRANSPARENTE EM TODO SEU CONTEXTO;
 ORDENAR OS OBJETIVOS GERAIS E
ESPECÍFICOS;
 DEIXAR CLARAS E PRECISAS AS
RESPONSABILIDADES DAS PARTES
ENVOLVIDAS;
 RELACIONAR E ORDENAR CONTEÚDOS
QUE ATENDAM ÀS NECESSIDADES
INDIVIDUAIS E SOCIAIS

7.  POSSIBILITAR O CONTROLE HORA/AULA
EM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS;
 CRIAR ESTRATÉGIAS QUE ENVOLVAM A
PARTICIPAÇÃO EFETIVA DOS EDUCANDOS;
 ESTABELECER CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
PARA QUE SEJAM CONTÍNUOS E
DINÂMICOS;
 PREVER A FLEXIBILIDADE, TENDO EM
VISTA SITUAÇÕES NOVAS.

8. Temática: definir um tema que
possa desenvolver os
conhecimentos adquiridos no
programa e seja contextualizado à
realidades de sala de aula

9. OBSERVANDO:
 CRITÉRIOS
 VALIDADE ( ATUALIZADOS)
 FLEXIBILIDADE ( SUJEITOS A MODIFICAÇÕES)
 SIGNIFICAÇÃO ( RELACIONADO A
EXPERIÊNCIAS DO ALUNO)
 POSSIBILIDADE DE ELABORAÇÃO PESSOAL
(TRANSFORMAÇÃO DA INFORMAÇÃO PELO
PRÓPRIO ALUNO)
 UTILIDADE CONHECIMENTOS COM SITUAÇÕES
NOVAS .
 VIABILIDADE ( RECURSOS
DISPONÍVEIS,LIMITAÇÕES DE TEMPO,NÍVEL DE
COMPREENSÃO).

10. PLANEJAMENTO:
Após a escolha do tema é necessário
planejar o projeto:
Esse planejamento deverá traçar os
seguintes passos:
O quê? Sobre o que falaremos/pesquisaremos?
Por quê? Por quê estaremos tratando deste tema?
Como? Como realizaremos esse projeto?
Como operacionalizaremos?
Como poderemos dividir as atividades?

11. Quando? Quando realizaremos as etapas
planejadas?
Quem? Quem realizará cada uma das etapas?
Quem é responsável pelo que?
Recursos: Quais serão os recursos –
materiais e humanos necessários para perfeita
realização do Projeto?

12. PROBLEMÁTICA
 Definir uma situação problema a ser focada
mediante seu desenvolvimento.
 É importante que a situação problema seja
realmente uma situação a ser pesquisada que de
aos alunos a oportunidade de realizar, descobrir,
avançar.

13. “Tudo no mundo está
dando respostas ,o que
demora é o tempo
das perguntas”
Saramago, escritor
português..

14. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Definir os conceitos e as teorias que darão base a
todas as ações desenvolvidas.
O Valor de nossas pesquisas depende do valor de
nossas leituras.

15. OBJETIVOS
 Definir quais são os objetivos gerais e específicos
a serem alcançados com sua implementação.

16. OBJETIVOS GERAIS
SÃO AMPLOS E ABRANGENTES
OBSERVÁVEIS A LONGO PRAZO
O TERMO GERAL NOS DÁ A IDÉIA DE
AMPLITUDE ABRANGÊNCIA. É ALGO
COMUM A MAIOR PARTE DE UM TODO.

17. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 CONCRETOS, DELIMITADOS
 OBSERVÁVEIS A MÉDIO E A CURTO PRAZO
 O TERMO ESPECÍFICO EXPRESSA UMA
IDEIA PARTICULAR, QUE ESTABELECE E
INDICA OBJETIVAMENTE AS
CARACTERÍSTICAS E PARTICULARIDADES
DE ALGO.ESPECÍFICAR DE FORMA
EXPLÍCITA, DETALHADA E CLARA UMA
IDEIA, UM CONTEÚDO OU UMA INTENÇÃO.

18. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 DEVEM INDICAR CLARAMENTE A
INTENÇÃO DO PROFESSOR E NÃO PODEM
DAR MARGENS A MUITAS
INTERPRETAÇÕES. PARA EVITÁ­LAS
DEVEMOS USAR VERBOS QUE NÃO
PERMITAM QUE ISSO OCORRA.

19. OS OBJETIVOS GERAIS E
ESPECÍFICOS PODEM REFERIR­
SE AOS DOMÍNIOS:
 COGNITIVO: REFERE­SE A RAZÃO, À
INTELIGÊNCIA E A MEMÓRIA
COMPREENDENDO DESDE SIMPLES
INFORMAÇÕES E CONHECIMENTOS
INTELECTUAIS ATÉ IDEIAS PRINCÍPIOS ,
HABILIDADES MENTAIS DE ANÁLISE E
SÍNTESE.

20. EXEMPLOS
 INFORMAR­SE SOBRE OS PRINCIPAIS
RECURSOS NATURAIS

21. DOMÍNIO AFETIVO
 REFERE­SE AOS VALORES, ÀS ATITUDES, ÀS
APRECIAÇÕES E AOS INTERESSES.
 OS OBJETIVOS DO CAMPO AFETIVO
ABRANGEM RECEPÇÃO, RESPOSTA,
VALORIZAÇÃO,ORGANIZAÇÃO,
CARACTERIZAÇÃO.

22. EXEMPLO
 VALORIZA A PESSOA HUMANA E O
TRABALHO INDIVIDUAL E COLETIVO

23. DOMÍNIO PSICOMOTOR
 REFERE­SE AS HABILIDADES OPERATIVAS
OU MOTORAS, HABILIDADES PARA
MANIPULAR MATERIAIS, OBJETOS,
INSTRUMENTOS OU MÁQUINAS.

24. EXEMPLO
 CONSTRUIR UM BARCO DE MADEIRA
 MOLDAR UM BONECO DE BARRO

25. OS OBJETIVOS DEVEM ESPECIFICAR
O QUE O ALUNO DEVE REALIZAR
 PARA SABER SE O OBJETIVO ATENDE A
ESSA CARACTERÍSTICA DEVEMOS FAZER A
SEGUINTE PERGUNTA:
O QUE FARÁ O ALUNO PARA DEMONSTRAR
QUE ALCANÇOU O OBJETIVO?
 SE O OBJETIVO RESPONDE A ESSA
PERGUNTA ELE ESTÁ BEM ENUNCIADO.

26. METODOLOGIA
 Definir os passos a
serem seguidos e
os recursos
materiais a serem
utilizados para
sua realização.

27. CRONOGRAMA
 Definir o
cronograma de
cada etapa de
desenvolvimento
e os seus
respectivos
prazos.

28. EQUIPE DE TRABALHO
 Definir as áreas de conhecimento
envolvidas , assim como os educadores
participantes e as suas respectivas
atribuições.

29. AVALIAÇÃO
 Definir o processo de avaliação e os instrumentos
a serem utilizados.
AVALIAÇÃO NÃO É UM FIM MAIS UM MEIO. ELA É UM
MEIO QUE PERMITE VERIFICAR ATÉ QUE PONTO OS
OBJETIVOS ESTÃO SENDO ALCANÇADOS, IDENTIFICANDO
OS ALUNOS QUE NECESSITAM DE ATENÇÃO INDIVIDUAL E
REFORMULANDO O TRABALHO COM ADOÇÃO DE
PROCEDIMENTOS QUE POSSIBILITEM SANAR AS
DEFICIÊNCIAS IDENTIFICADAS.

30.  Ler é entrar em outros mundos possíveis. É
indagar a realidade para compreendê­la melhor, é
se distanciar do texto e assumir uma postura
crítica frente ao que se diz e ao que se quer dizer,
é tirar carta de cidadania no mundo da cultura
escrita…
 É POSSÍVEL LER NA ESCOLA?