Este documento discute estratégias de adaptação curricular para educação especial. Ele explica que as adaptações curriculares devem considerar o que, como e quando os alunos aprendem, e como avaliá-los. Também discute a importância de acolher todas as crianças independentemente de suas necessidades e respeitar seus ritmos de aprendizagem. Por fim, fornece exemplos de adaptações específicas para alunos com diferentes deficiências.

1. ADAPTAÇÃO CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL: Estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais Professora Esp.: Marlete de Almeida Aguiar [email_address]

3. A educação tem se destacado como meio privilegiado de favorecer o processo de inclusão social dos cidadãos. O acesso e a permanência com êxito do aluno no ambiente escolar, deve assumir a diversidade dos educando, de modo a contemplar as suas necessidades e potencialidades.

6. As adaptações curriculares implicam a planificação pedagógica e a ações docentes fundamentadas em critérios que definem: O que o aluno deve aprender; Como e quando aprender; Que formas de organização do ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem; Como e quando avaliar o aluno .

8. O direito as diferenças na escola

10. A escola inclusiva deve adaptar-se às necessidades do educando e respeitar o ritmo e os processos de aprendizagem: As escolas devem acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras, em acolher crianças com deficiências e bem dotadas, crianças com deficiências, étnicas ou culturais e avanços de outros grupos ou zonas desfavorecidas ou marginalizados. (SALAMANCA, 1994, p.18)

20. Abordagem tradicional Abordagem inclusiva - Focalização do aluno - Focalização na classe - Avaliação do aluno por especialistas - Avaliação das condições de ensino / aprendizagem - Resultados da avaliação traduzidos em diagnóstico/prescrição - Resolução cooperativa de problemas - Programa para os alunos - Estratégias para os professores - Colocação num programa apropriado - Adaptação e apoio na classe regular

21. ADAPTAÇÕES ESPECÍFICAS DE ACESSO AO CURRÍCULO Alunos com deficiência visual Posicionar o aluno de forma a favorecer sua possibilidade de ouvir o professor; Dispor o mobiliário da sala de forma a facilitar a locomoção e o deslocamento do aluno; Dar explicações verbais sobre todo o material abordado em sala de aula de maneira visual;

22. ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA Apresentar referências importantes e relevantes sobre um texto antes de sua leitura; Promover a interpretação de textos por meio de material plástico ou cênico; Utilizar um sistema alternativo de comunicação; Provisão de ensino da Língua Brasileira de Sinais; Utilizar a escrita e outros materiais visuais;

23. ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Posicionar o aluno; Estimular o desenvolvimento de habilidades de comunicação interpessoal; Encorajar a ocorrência de interações e de relações sociais estáveis; Identificar e oferecer o suporte de que a criança necessita para frequentar os espaços comuns;

24. ALUNOS COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA: As adaptações de acesso devem contemplar a funcionalidade e as condições individuais do aluno: Ambientes de aula que favoreçam a aprendizagem, como: ateliê, cantinhos, oficinas; Acesso à atenção do professor; Materiais de aula: mostrar os objetos, entregá-los, brincar com eles, estimulando os alunos a utilizá-los; Apoio para que o aluno perceba os objetos, demonstrem interesse e tenham acesso a eles;

25. Salas de recursos; Atendimento itinerante; Ação combinada entre salas de recursos/atendimento itinerante; Atendimento psicopedagógico; Atendimentos na área de saúde, oferecidos pela rede pública ou particular.

27. OBRIGADA!