Trabalho Da MariâNgela Em ConstruçãO Slide
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O documento discute a importância de um currículo flexível e inclusivo para alunos com necessidades especiais na escola. Aborda os principais desafios como falta de recursos e atitudes excludentes, mas também possibilidades como debates sobre métodos de ensino e avaliação que considerem diferentes necessidades. Defende que escolas devem se adaptar para oferecer recursos especializados e condições que permitam a todos os alunos acesso ao currículo.
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Este documento discute a Educação Especial no Distrito Federal, Brasil. Ele resume (1) a trajetória do atendimento aos estudantes com necessidades especiais, que mudou de um modelo de segregação para um de inclusão; (2) os marcos legais da educação inclusiva no Brasil, como a Constituição de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996; e (3) a visão de que o currículo deve ser flexível para proporcionar aprendizagens a todos os estudantes, considerando suas diversas capacidades e
Pcn+educação+especial
O documento discute estratégias para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais, propondo adaptações curriculares flexíveis que atendam à diversidade de alunos. Defende a inclusão de todos na escola regular, capacitando professores e oferecendo apoio especializado quando necessário. As adaptações devem respeitar o currículo regular, considerando as especificidades de cada aluno.
Que Currículo para o Século XXI?
Este documento discute a flexibilização curricular e as aprendizagens essenciais no século XXI. Ele propõe que as escolas possam aderir voluntariamente a um projeto que permite maior autonomia curricular, respeitando princípios orientadores. Este projeto será aplicado como experiência pedagógica para permitir monitoramento e avaliação que sustentem uma revisão legal para generalização. O acompanhamento será feito por equipes do Ministério da Educação adotando um modelo de proximidade com escolas.
Educação inclusiva na escola pública
O documento descreve as práticas de educação inclusiva na Escola Nossa Senhora de Lourdes, uma escola pública do Ensino Fundamental. A escola iniciou a inclusão de alunos surdos em 2007 e trabalha com intérpretes de LIBRAS para garantir a participação desses alunos. O objetivo da escola é promover a interação entre alunos surdos e ouvintes por meio de atividades sociais.
Monografia Graduação Pedagogia AEE SURDOS
Este documento descreve uma pesquisa sobre a prática pedagógica no Atendimento Educacional Especializado com alunos surdos no processo de aprendizagem bilíngue em uma escola municipal. A pesquisa analisa como o ensino bilíngue é trabalhado para proporcionar uma educação efetiva aos alunos surdos, valorizando a cultura surda e a Língua Brasileira de Sinais. O documento apresenta o referencial teórico, a metodologia de pesquisa com questionários e entrevistas, e os resultados da
Saberes e Praticas da Inclusão - Avaliação
Este documento discute a avaliação de necessidades educacionais especiais em três frases:
1) Propõe uma avaliação compartilhada e contínua envolvendo todos os agentes educacionais para identificar barreiras à aprendizagem.
2) Defende que a avaliação deve considerar variáveis do aluno, contexto escolar e familiar para entender como promover o desenvolvimento de cada um.
3) Tem como objetivo subsidiar as escolas a construírem respostas educativas inclusivas capazes de atender a todas as necessidades identific
Educação inclusiva- Escola inclusiva
O documento discute a educação inclusiva no Brasil, definindo-a como aquela que se adapta às necessidades dos alunos. Apresenta a legislação brasileira sobre o tema desde a década de 1990, que garante o acesso à educação de qualidade para todos os alunos, independentemente de deficiências. Também aborda aspectos como currículo adaptado, avaliação, e a necessidade de discutir inclusão na prática escolar.
Material flexibilização curricular
1. O documento discute a importância da flexibilização curricular para atender alunos com deficiência nas classes regulares.
2. A autora defende que é necessário capacitar professores e refletir sobre as necessidades educacionais especiais desses alunos, para que possam ser atendidos com qualidade por meio de adaptações no currículo regular.
3. A flexibilização curricular é apontada como um caminho para promover a inclusão desses alunos e garantir a igualdade de oportunidades na educação.
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Este documento discute a avaliação de necessidades educacionais especiais em três frases:
1) Propõe uma avaliação compartilhada e contínua envolvendo todos os agentes educacionais para identificar barreiras à aprendizagem.
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O documento discute a educação inclusiva no Brasil, definindo-a como aquela que se adapta às necessidades dos alunos. Apresenta a legislação brasileira sobre o tema desde a década de 1990, que garante o acesso à educação de qualidade para todos os alunos, independentemente de deficiências. Também aborda aspectos como currículo adaptado, avaliação, e a necessidade de discutir inclusão na prática escolar.
Material flexibilização curricular
1. O documento discute a importância da flexibilização curricular para atender alunos com deficiência nas classes regulares.
2. A autora defende que é necessário capacitar professores e refletir sobre as necessidades educacionais especiais desses alunos, para que possam ser atendidos com qualidade por meio de adaptações no currículo regular.
3. A flexibilização curricular é apontada como um caminho para promover a inclusão desses alunos e garantir a igualdade de oportunidades na educação.
Projeto integrador 3º bimestre - totalmente pronto
O documento apresenta uma pesquisa sobre a acessibilidade arquitetônica em duas escolas públicas estaduais de Araçatuba-SP. Observou-se que ambas possuem barreiras como escadas e falta de banheiros adaptados, restringindo o acesso de pessoas com mobilidade reduzida. Os gestores apontam a necessidade de projetos de adaptação seguindo as diretrizes do FDE. Entre os alunos, a maioria apoia a adaptação para promover a inclusão, independente da presença de alunos com necess
a escola comum inclusiva
O documento discute o Atendimento Educacional Especializado (AEE) como um serviço da educação especial que identifica e organiza recursos para promover a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. O AEE é realizado preferencialmente em Salas de Recursos Multifuncionais nas escolas comuns e faz parte do projeto político-pedagógico da escola.
Atividades academicas funcionais
O documento discute a importância de atividades acadêmicas funcionais para alunos com múltiplas deficiências. Ele argumenta que o foco deve ser nas habilidades que são relevantes para a vida do aluno, em vez de apenas conteúdo acadêmico tradicional. As atividades devem ser apropriadas para a idade cronológica do aluno e introduzir conceitos em ambientes naturais sempre que possível.
Educação Especial
O documento discute deficiência auditiva e surdez, incluindo graus de perda auditiva e escolarização de alunos surdos. Também aborda língua de sinais versus oralismo, como surdos aprendem a ler e escrever, e o papel das salas de recursos na educação especial.
Educação Inclusiva e Educação Especial
Este guia fornece diretrizes para diretores sobre educação inclusiva e educação especial, incluindo planejamento, elegibilidade para educação especial, avaliação, programas educacionais individuais, parcerias comunitárias e envolvimento dos pais. O guia discute como criar escolas inclusivas que atendam às necessidades de todos os alunos.
A inclusão de alunos deficientes intelectuais nas instituições regulares de e...
1. O documento discute a inclusão de alunos com deficiência intelectual nas escolas regulares, apresentando conceitos, desafios e possibilidades de melhoria.
2. Ele analisa a educação especial no Brasil e a importância da Declaração de Salamanca de 1994 para a inclusão escolar.
3. O documento também aborda a necessidade de equipes interdisciplinares e de escolas adaptadas para apoiar com sucesso a aprendizagem de todos os alunos.
Inclusão encontros
Este documento apresenta três unidades didáticas sobre adaptações curriculares para pedagogos, professores de língua portuguesa e professores de matemática. Cada unidade aborda conceitos de educação inclusiva, adaptações curriculares e atividades para formação docente, visando promover a inclusão de alunos com deficiência.
Sala de recursos multifuncionais
Este documento fornece orientações sobre salas de recursos multifuncionais no Brasil com o objetivo de apoiar o processo de inclusão educacional. Ele discute 1) a política de inclusão educacional no Brasil, 2) o conceito e objetivo de salas de recursos multifuncionais, e 3) sugestões de atendimento educacional especializado para diferentes tipos de necessidades especiais. O documento busca auxiliar gestores e educadores a organizarem serviços e recursos para atender melhor as necessidades educacionais especiais dos alunos e promover sua inclusão nas
Ed Esp Prefeitura
O documento descreve os serviços de educação especial oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação de Curitiba, incluindo classes especiais, salas de recursos, centros de atendimento especializado e escolas de educação especial. Também aborda a coordenação destes serviços e a importância da inclusão e capacitação dos professores.
Saberes e Praticas da Inclusão - Introdução
Ao longo da história, as pessoas com deficiência foram alvo de discriminação e exclusão da sociedade, sendo educadas de forma segregada e assistencialista. No século XX, iniciou-se o movimento de integração nas escolas regulares, porém ainda de forma separada. Recentemente, o conceito de educação inclusiva passou a defender a participação de todos os alunos na mesma escola, sem distinção, com o objetivo de promover a igualdade de oportunidades.
Educação especial
Este documento fornece informações sobre a Educação Especial no Agrupamento de Escolas Gualdim Pais. Abrange tópicos como o que é a Educação Especial, quem faz parte da equipe, os recursos disponíveis para alunos, legislação relevante e processos de avaliação de necessidades educativas especiais.
Tecendo sobre a Inclusão Escolar
O documento discute a inclusão escolar, o Projeto Político Pedagógico (PPP) e o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Ele define esses termos e explica que o PPP deve contemplar o AEE para garantir acessibilidade e apoio aos alunos com necessidades especiais.
Adequação curricular estudo 2
1. O documento discute estratégias para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular.
2. Apresenta os fundamentos legais da educação inclusiva baseados em documentos internacionais e nacionais.
3. Fornece subsídios teóricos e práticos para professores entenderem as mudanças necessárias para adequar o ensino às necessidades especiais dos alunos, promovendo sua inclusão.
Módulo i
O documento discute a inclusão educacional de crianças com necessidades educacionais especiais. Argumenta que 1) todas as crianças têm o direito de aprender juntos, 2) as escolas devem acomodar a diversidade de necessidades dos alunos e 3) os professores precisam de apoio para promover a participação e sucesso de todos os alunos.
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO/ SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
O documento discute o Atendimento Educacional Especializado (AEE), que é uma política educacional inclusiva oferecida dentro de Salas de Recursos Multifuncionais para estudantes com deficiência, transtornos ou altas habilidades. O AEE tem como objetivo possibilitar o desenvolvimento e a convivência sem discriminação por meio de recursos pedagógicos e de acessibilidade.
Izabel maria de matos tcc sobre educação inclusiva
[1] O documento discute a educação inclusiva na Escola Estadual de Curso Normal em Nível Médio São José, defendendo que é um processo em construção e que enfrenta desafios como preconceito e falta de formação de professores. [2] A autora analisa os aspectos legais da educação especial e a importância de oportunidades iguais para alunos com deficiência. [3] Também discute a construção da inclusão no espaço escolar e a redefinição do conceito de educação inclusiva.
Salas de Recursos Multifuncionais
O documento fornece informações sobre salas de recursos multifuncionais (SRM) que oferecem atendimento educacional especializado (AEE) para alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. As principais informações são: 1) SRM são espaços nas escolas regulares para o AEE; 2) O AEE é realizado por professores com formação específica utilizando recursos e equipamentos adaptados; 3) O objetivo do AEE é garantir acesso, participação e aprendizagem desses
A Escola na Perspectiva da Educação Inclusiva construção do projeto pedagógic...
A Escola na Perspectiva da Educação Inclusiva construção do projeto pedagógic...Instituto Consciência GO
O documento descreve o projeto político-pedagógico de uma escola e discute aspectos importantes para a construção de uma escola inclusiva. Em menos de 3 frases:
O documento discute a importância do projeto político-pedagógico para orientar o trabalho pedagógico da escola e define-o como um instrumento que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano de forma reflexiva e participativa. Além disso, destaca os principais desafios para a implementação da educação inclusiva nas escolas brasileiras,Dissertação pnee Tereza Freitas
INCLUSÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL: UM ESTUDO DE CASO NA CIDADE DE BURITIS/RO (BRASIL) NA ATUALIDADE
Atividade etapa2 (1)
O documento identifica problemas no ensino médio brasileiro como currículos desconectados da realidade dos alunos, falta de recursos e atividades interdisciplinares nas escolas. Ele propõe ações como adaptação dos currículos às realidades locais, uso de materiais didáticos diversificados, maior integração entre disciplinas e valorização dos alunos e professores.
Números Incomensuráveis
A grande crise Pitagórica gerada com o surgimento dos números inconensuráveis onde podemos encontrar o número de ouro.
Apresentacao Allcreative
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1. O documento discute a inclusão de alunos com deficiência intelectual nas escolas regulares, apresentando conceitos, desafios e possibilidades de melhoria.
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Este documento discute as dificuldades da educação inclusiva na escola regular, analisando a atuação dos educadores e as barreiras enfrentadas. O objetivo é investigar como a inclusão é percebida e sua importância no desenvolvimento dos alunos, além de discutir a relevância da intervenção pedagógica neste processo. O estudo é baseado em pesquisa bibliográfica e sugere uma análise das concepções e teorias sobre educação inclusiva.
Adaptacoes de acesso_ao_curriculo_modulo_ii
O documento apresenta um módulo de capacitação sobre adaptações de acesso ao currículo para alunos com necessidades educacionais especiais. Discutem-se conceitos como currículo, adaptações curriculares, escola inclusiva e educação especial. Fornecem-se exemplos de adaptações de acordo com diferentes necessidades e atividades de ensino-aprendizagem para diferentes áreas do conhecimento.
Inclusão texto final
[1] A inclusão é um processo complexo que requer adaptações nas escolas e na formação dos professores para atender melhor as necessidades educacionais especiais de todos os alunos. [2] As escolas precisam trabalhar em cooperação com planejamentos baseados em projetos interdisciplinares que abordem temas de interesse da comunidade. [3] A concretização de um ensino inclusivo capaz de atender a todos os alunos de forma satisfatória é um dos maiores desafios atuais dos sistemas educativos.
Heterogeneidade nos anos iniciais
1) O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de pedagogia em uma escola pública, onde observou e lecionou para uma turma do 2o ano do ensino fundamental.
2) Durante o estágio, a estudante observou a dinâmica da turma e planejou atividades com foco na leitura e diferentes gêneros textuais.
3) O texto discute a importância de se levar em conta a heterogeneidade dos alunos e suas diferentes realidades culturais, propondo atividades que valorizem a troca de
Proposta Pedagogica 2013
1) O documento apresenta os objetivos e princípios norteadores da Proposta Pedagógica da Escola Marquês de São Vicente para 2013, visando oferecer uma educação pública de qualidade.
2) Ele descreve as atividades planejadas para cada bimestre do ano letivo, incluindo semanas de provas, olimpíadas e eventos culturais, além de objetivos gerais e específicos, metas, ações e atividades mensais complementares.
3) Também apresenta informações sobre rendimento escolar em
83539926 proposta-coordenacao
Este documento apresenta uma proposta para coordenação pedagógica da Escola Experimental de Educação Integral Tilma Fernandes Veiga para o ano letivo de 2012. A proposta descreve os objetivos e procedimentos da coordenação, incluindo elaborar um plano de ação, coordenar atividades pedagógicas, apoiar os professores, e promover o desenvolvimento profissional contínuo. O coordenador pedagógico propõe trabalhar para melhorar o processo de ensino-aprendizagem e oferecer uma educação voltada para a cidadania e
Heterogeneidade nos anos iniciais
1) O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de pedagogia em uma escola com turmas heterogêneas nos anos iniciais.
2) A estagiária observou as dinâmicas da sala de aula, planejou atividades com foco na leitura, e refletiu sobre a importância de respeitar as diferenças individuais dos alunos.
3) Ao final, a estagiária conclui que o estágio foi uma experiência enriquecedora que a ajudou a entender melhor a relação entre teoria e prática na
Proposta curriculargeral internet[1]
Este documento apresenta os princípios orientadores para uma proposta curricular do estado de São Paulo. Ele define a escola como um espaço de cultura e articulação de competências e conteúdos disciplinares, priorizando a competência da leitura e escrita. O documento também aborda as características da sociedade contemporânea e as pressões que ela exerce sobre os estudantes, propondo que a escola os prepare para enfrentar esses desafios.
A base nacional comum curricular e as práticas pedagógicas – licenciaturas se...
O documento apresenta uma situação geradora de aprendizagem sobre uma proposta de atividade para professores durante uma semana pedagógica na Escola Machado de Assis. A proposta envolve apresentações sobre tendências pedagógicas progressistas e como elas se relacionam com o desenvolvimento de competências gerais da Base Nacional Comum Curricular. Os professores devem elaborar uma apresentação digital sobre posturas e propostas que caminham em direção às competências indicadas na BNCC.
PPP 2013 Escola Classe 29 de Taguatinga
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico da Escola Classe 29 de Taguatinga para 2013. O projeto visa oferecer uma educação de qualidade e inclusiva, preparando os alunos para o exercício da cidadania. A escola atende 350 alunos dos 1o ao 5o ano do ensino fundamental e conta com projetos em diversas áreas como cidadania, bullying, leitura, informática e educação financeira. O projeto foi construído com a participação da comunidade escolar e busca melhorar continuamente o ensino oferecido.
Articulador Pedagógico
O documento discute o papel do articulador pedagógico em promover a comunicação entre a Secretaria Municipal de Educação e as escolas, visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. O articulador deve diagnosticar as necessidades das escolas, orientar a implementação do projeto político pedagógico, e auxiliar na gestão de pessoas e espaços para apoiar o aprendizado de todos os alunos.
Slides apresentação tcc final
O documento discute a importância da educação especial nas escolas, destacando a dificuldade de inserção de alunos com necessidades especiais e o objetivo de ampliar a visão da escola para promover a inclusão. A fundamentação teórica aborda a ampliação da inclusão e a necessidade de professores qualificados, em consonância com a lei de diretrizes e bases da educação nacional.
Educação Inclusiva
O documento discute a educação inclusiva e as mudanças necessárias na escola para atender a todos os alunos, reconhecendo suas diferenças. A escola deve se tornar um espaço para todos, onde ninguém é excluído. Isso requer questionar práticas atuais e adotar novas abordagens pedagógicas de acordo com as peculiaridades de cada escola.
Sala de Recursos Multifuncionais
O documento descreve a sala de recursos multifuncionais como um espaço na escola para fornecer atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades educacionais especiais, de modo a promover sua inclusão no ensino regular. A sala deve ser equipada com recursos e profissionais qualificados para atender as diversas necessidades e deve ser usada em complemento às aulas regulares. O professor da sala deve colaborar com os demais professores para assegurar que todos os alunos tenham acesso ao currículo.
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XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
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