O poema e a pintura descrevem a terrível situação dos escravos transportados em porões de navios negreiros. Os escravos eram amontoados em porões insalubres e sofriam maus-tratos, como correntes e chicotadas. Muitos acabavam morrendo durante a longa viagem através do Atlântico.
O documento é uma avaliação de história sobre o tráfico de escravos para o Brasil. Contém 10 questões de múltipla escolha e discursivas sobre os motivos do tráfico, as condições da travessia, a vida dos escravos nos engenhos de açúcar e a abolição gradual da escravidão no Brasil.
O documento é um teste de história com 10 perguntas sobre o período pré-histórico. As perguntas cobrem tópicos como ferramentas de pedra, a evolução humana, Homo erectus vs Homo sapiens, cultivos de alimentos pelos primeiros americanos e características dos períodos Paleolítico e Neolítico.
III Atividade Avaliativa de História 4º e 5º ano pdfAndré Moraes
Os jesuítas chegaram ao Brasil em 1549 para catequizar os índios. Eles ensinavam os índios a ler, escrever e cultivar a terra para se tornarem sedentários. A independência do Brasil ocorreu em 1822 porque o povo queria autonomia política e estava insatisfeito com os impostos de Portugal. D. Pedro I recebeu o título de Imperador em outubro de 1822.
Minha cor negra é motivo de orgulho, não de dor ou medo. Embora a história tenha trazido dor, o futuro pode trazer igualdade se lutarmos juntos. A consciência negra é a chave para a justiça e a compreensão entre todos.
O documento discute a ocupação da América através de duas teorias: a rota do Estreito de Bering para a região Norte e a travessia transoceânica das ilhas da Polinésia para a região Sul. Também aborda sambaquis, montanhas formadas por cascas de moluscos deixadas por povos pré-históricos, que continham restos de alimentos e esqueletos, sendo possivelmente locais de enterro.
O documento contém 20 perguntas sobre história do Brasil, abordando temas como ditadura militar de 1964, governo de Getúlio Vargas, eleição de Juscelino Kubitschek e direitos políticos das mulheres. As questões testam o conhecimento do aluno sobre esses eventos e figuras históricas.
O documento discute:
1) A colonização portuguesa no Brasil e as tentativas de colonização francesa e holandesa na costa brasileira.
2) A interiorização da colonização portuguesa e o desbravamento do sertão brasileiro.
3) O sistema de Capitanias Hereditárias implementado pelos portugueses e seu colapso, levando à criação do Governo Geral.
Este documento contém uma prova de história para alunos do 7o ano do ensino fundamental sobre a colonização do Brasil. A prova contém 12 questões objetivas e uma questão discursiva sobre termos relacionados ao período colonial como engenhos, escravidão, cultivo de cana-de-açúcar e invasão holandesa.
O documento é uma avaliação de história sobre o tráfico de escravos para o Brasil. Contém 10 questões de múltipla escolha e discursivas sobre os motivos do tráfico, as condições da travessia, a vida dos escravos nos engenhos de açúcar e a abolição gradual da escravidão no Brasil.
O documento é um teste de história com 10 perguntas sobre o período pré-histórico. As perguntas cobrem tópicos como ferramentas de pedra, a evolução humana, Homo erectus vs Homo sapiens, cultivos de alimentos pelos primeiros americanos e características dos períodos Paleolítico e Neolítico.
III Atividade Avaliativa de História 4º e 5º ano pdfAndré Moraes
Os jesuítas chegaram ao Brasil em 1549 para catequizar os índios. Eles ensinavam os índios a ler, escrever e cultivar a terra para se tornarem sedentários. A independência do Brasil ocorreu em 1822 porque o povo queria autonomia política e estava insatisfeito com os impostos de Portugal. D. Pedro I recebeu o título de Imperador em outubro de 1822.
Minha cor negra é motivo de orgulho, não de dor ou medo. Embora a história tenha trazido dor, o futuro pode trazer igualdade se lutarmos juntos. A consciência negra é a chave para a justiça e a compreensão entre todos.
O documento discute a ocupação da América através de duas teorias: a rota do Estreito de Bering para a região Norte e a travessia transoceânica das ilhas da Polinésia para a região Sul. Também aborda sambaquis, montanhas formadas por cascas de moluscos deixadas por povos pré-históricos, que continham restos de alimentos e esqueletos, sendo possivelmente locais de enterro.
O documento contém 20 perguntas sobre história do Brasil, abordando temas como ditadura militar de 1964, governo de Getúlio Vargas, eleição de Juscelino Kubitschek e direitos políticos das mulheres. As questões testam o conhecimento do aluno sobre esses eventos e figuras históricas.
O documento discute:
1) A colonização portuguesa no Brasil e as tentativas de colonização francesa e holandesa na costa brasileira.
2) A interiorização da colonização portuguesa e o desbravamento do sertão brasileiro.
3) O sistema de Capitanias Hereditárias implementado pelos portugueses e seu colapso, levando à criação do Governo Geral.
Este documento contém uma prova de história para alunos do 7o ano do ensino fundamental sobre a colonização do Brasil. A prova contém 12 questões objetivas e uma questão discursiva sobre termos relacionados ao período colonial como engenhos, escravidão, cultivo de cana-de-açúcar e invasão holandesa.
Os povos indígenas que viviam no Brasil antes de 1500 dependiam da natureza para sobreviver e respeitavam seus espíritos. Eles viviam em tribos lideradas por caciques e pajés, que também eram responsáveis por cerimônias religiosas e curas com ervas. Arqueólogos estimam que havia entre 3 e 4 milhões de índios no Brasil na época.
O documento apresenta sugestões de atividades adaptadas para a educação especial sobre o ensino da história para as séries finais do ensino fundamental. As atividades abordam diversos temas históricos como pré-história, Mesopotâmia, Egito Antigo, Grécia Antiga, Roma Antiga, entre outros e incluem exercícios como colorir, associar imagens, jogos de memória e resolução de problemas.
O documento contém perguntas e respostas sobre a história de Roma antiga. Aborda tópicos como a origem de Roma, os primeiros povos que habitaram a região, a estrutura social dividida entre patrícios e plebeus, a República, conquistas dos plebeus, fatores que influenciaram a expansão romana, influência da cultura grega, relação de Roma com as províncias, estrutura familiar romana, política do pão e circo, proposta de reforma agrária de Tibério Graco, e importância do
1) O primeiro produto extraído do Brasil há 500 anos foi o pau-brasil.
2) Os índios Tupis chamavam o pau-brasil de "Ibirapitanga", que significa "Pau Vermelho".
3) O sistema de troca de trabalho dos índios por objetos de metal introduzidos pelos portugueses era chamado de "Escambo".
O documento descreve a vida dos servos no sistema feudal. 1) Os servos trabalhavam arduamente das manhãs às noites e tinham poucas condições de vida. 2) A Igreja Católica exercia forte influência sobre o cotidiano das pessoas, orientando suas práticas religiosas.
Atividade avaliatíva de hist 4º e 5º ano pdfAndré Moraes
O documento é uma atividade avaliativa de história para alunos do 4o ano sobre a África. Contém perguntas sobre o continente africano, povos africanos, escravidão e direitos humanos.
O documento contém 10 perguntas sobre história pré-histórica, incluindo perguntas sobre ferramentas de pedra, evolução humana, Homo Erectus, Homo Sapiens, povos pré-históricos da América do Sul, alimentos cultivados por povos americanos antigos e mudanças ocorridas no período Neolítico.
O documento apresenta questões sobre o ciclo do ouro em Minas Gerais no período colonial. Aborda tópicos como a transferência da capital para o Rio de Janeiro, os impostos cobrados sobre o ouro como o quinto, e onde o ouro era transformado em barras.
O documento é uma cruzadinha sobre a civilização da Mesopotâmia antiga, com perguntas sobre os povos sumérios, assírios e babilônicos; sua escrita cuneiforme; seus deuses e construções religiosas zigurates; e líderes como Hamurabi, Assurbanipal e Nabucodonosor.
A paisagem pode ser natural ou humanizada. Uma paisagem natural é formada por elementos naturais como montanhas e florestas, enquanto uma paisagem humanizada foi modificada pelo homem para construções como casas e fábricas. Ao longo da história, as cidades foram formadas à medida que os agrupamentos humanos modificavam o ambiente natural para melhorias, embora isso tenha prejudicado a paisagem natural.
Avaliação de história 4º ano negros imigrantesShirley Braga
O documento apresenta três textos sobre a imigração para o Brasil e a cultura de diferentes povos. O texto I fala sobre um valente rei negro que liderava seu povo durante a escravidão. O texto II diz que a cor da pele não importa, apenas justiça e igualdade. O texto III descreve as dificuldades dos imigrantes que vieram para o sul do Brasil fugindo da seca, trouxendo seus costumes.
O documento é uma avaliação de história sobre a conquista do sertão brasileiro entre os séculos XVI e XVII. Ele contém perguntas sobre missões jesuíticas, bandeirantes, e a língua Tupi utilizada durante a colonização.
[1] O documento aborda o imaginário europeu sobre os oceanos no século XV, quando eram vistos como assustadores e povoados por monstros. [2] Os navegantes tinham medo das viagens marítimas devido aos perigos desconhecidos. [3] Os portugueses exploraram a costa africana em busca de novas rotas para as especiarias da Índia.
O documento fornece instruções para uma atividade sobre a evolução humana. Os alunos devem cortar e colar figuras de hominídeos no caderno e preencher questões sobre a escala evolutiva e espécies do gênero Homo, como Homo habilis e Homo erectus.
Avaliação de História sobre a Pré-História. Esta é voltada para estudantes do sexto ano e aborda leitura e interpretação de imagens e caça-palavras.
Esta prova de história está disponível para download em modelo editável do Word, pronto para impressão em PDF e também a atividade respondida.
https://www.acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-historia-periodos-paleolitico-e-neolitico-6o-ano/#more-22744
O documento discute o significado do termo "Descobrimento do Brasil", afirmando que a terra já era habitada por nativos há milhares de anos. A história é a ciência que estuda a organização das sociedades humanas no passado. Os europeus faziam comércio com os povos das Índias, comprando especiarias como canela, pimenta e cravo.
O documento ensina sobre pontos cardeais e colaterais, pedindo para identificar a localização de lugares em relação à escola e ao parque usando esses pontos. Pede também para identificar erros na rosa dos ventos apresentada e completar lacunas com palavras-chave.
O documento contém 25 perguntas sobre a expansão marítima europeia entre os séculos XV e XVI. As perguntas abordam temas como as nações pioneiras, os objetivos da expansão, navegadores e descobrimentos importantes como o caminho para a Índia e a descoberta da América. Há também perguntas sobre tratados, doenças enfrentadas pelos marinheiros e a chegada de Cabral ao Brasil.
O documento apresenta questões sobre a história do Brasil colonial, incluindo (1) o sistema de capitanias hereditárias, (2) a carta de Pero Vaz de Caminha descrevendo a terra e os povos nativos encontrados, e (3) a chegada de Tomé de Sousa como governador-geral em 1548.
O documento apresenta uma avaliação de história do 1o ano do ensino médio sobre turismo, contendo 20 questões sobre conceitos e definições relacionados ao tema. As questões abordam tópicos como a definição de turismo, profissionais do setor, fatores que influenciam o turismo no Brasil e impactos econômicos.
Os povos indígenas que viviam no Brasil antes de 1500 dependiam da natureza para sobreviver e respeitavam seus espíritos. Eles viviam em tribos lideradas por caciques e pajés, que também eram responsáveis por cerimônias religiosas e curas com ervas. Arqueólogos estimam que havia entre 3 e 4 milhões de índios no Brasil na época.
O documento apresenta sugestões de atividades adaptadas para a educação especial sobre o ensino da história para as séries finais do ensino fundamental. As atividades abordam diversos temas históricos como pré-história, Mesopotâmia, Egito Antigo, Grécia Antiga, Roma Antiga, entre outros e incluem exercícios como colorir, associar imagens, jogos de memória e resolução de problemas.
O documento contém perguntas e respostas sobre a história de Roma antiga. Aborda tópicos como a origem de Roma, os primeiros povos que habitaram a região, a estrutura social dividida entre patrícios e plebeus, a República, conquistas dos plebeus, fatores que influenciaram a expansão romana, influência da cultura grega, relação de Roma com as províncias, estrutura familiar romana, política do pão e circo, proposta de reforma agrária de Tibério Graco, e importância do
1) O primeiro produto extraído do Brasil há 500 anos foi o pau-brasil.
2) Os índios Tupis chamavam o pau-brasil de "Ibirapitanga", que significa "Pau Vermelho".
3) O sistema de troca de trabalho dos índios por objetos de metal introduzidos pelos portugueses era chamado de "Escambo".
O documento descreve a vida dos servos no sistema feudal. 1) Os servos trabalhavam arduamente das manhãs às noites e tinham poucas condições de vida. 2) A Igreja Católica exercia forte influência sobre o cotidiano das pessoas, orientando suas práticas religiosas.
Atividade avaliatíva de hist 4º e 5º ano pdfAndré Moraes
O documento é uma atividade avaliativa de história para alunos do 4o ano sobre a África. Contém perguntas sobre o continente africano, povos africanos, escravidão e direitos humanos.
O documento contém 10 perguntas sobre história pré-histórica, incluindo perguntas sobre ferramentas de pedra, evolução humana, Homo Erectus, Homo Sapiens, povos pré-históricos da América do Sul, alimentos cultivados por povos americanos antigos e mudanças ocorridas no período Neolítico.
O documento apresenta questões sobre o ciclo do ouro em Minas Gerais no período colonial. Aborda tópicos como a transferência da capital para o Rio de Janeiro, os impostos cobrados sobre o ouro como o quinto, e onde o ouro era transformado em barras.
O documento é uma cruzadinha sobre a civilização da Mesopotâmia antiga, com perguntas sobre os povos sumérios, assírios e babilônicos; sua escrita cuneiforme; seus deuses e construções religiosas zigurates; e líderes como Hamurabi, Assurbanipal e Nabucodonosor.
A paisagem pode ser natural ou humanizada. Uma paisagem natural é formada por elementos naturais como montanhas e florestas, enquanto uma paisagem humanizada foi modificada pelo homem para construções como casas e fábricas. Ao longo da história, as cidades foram formadas à medida que os agrupamentos humanos modificavam o ambiente natural para melhorias, embora isso tenha prejudicado a paisagem natural.
Avaliação de história 4º ano negros imigrantesShirley Braga
O documento apresenta três textos sobre a imigração para o Brasil e a cultura de diferentes povos. O texto I fala sobre um valente rei negro que liderava seu povo durante a escravidão. O texto II diz que a cor da pele não importa, apenas justiça e igualdade. O texto III descreve as dificuldades dos imigrantes que vieram para o sul do Brasil fugindo da seca, trouxendo seus costumes.
O documento é uma avaliação de história sobre a conquista do sertão brasileiro entre os séculos XVI e XVII. Ele contém perguntas sobre missões jesuíticas, bandeirantes, e a língua Tupi utilizada durante a colonização.
[1] O documento aborda o imaginário europeu sobre os oceanos no século XV, quando eram vistos como assustadores e povoados por monstros. [2] Os navegantes tinham medo das viagens marítimas devido aos perigos desconhecidos. [3] Os portugueses exploraram a costa africana em busca de novas rotas para as especiarias da Índia.
O documento fornece instruções para uma atividade sobre a evolução humana. Os alunos devem cortar e colar figuras de hominídeos no caderno e preencher questões sobre a escala evolutiva e espécies do gênero Homo, como Homo habilis e Homo erectus.
Avaliação de História sobre a Pré-História. Esta é voltada para estudantes do sexto ano e aborda leitura e interpretação de imagens e caça-palavras.
Esta prova de história está disponível para download em modelo editável do Word, pronto para impressão em PDF e também a atividade respondida.
https://www.acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-historia-periodos-paleolitico-e-neolitico-6o-ano/#more-22744
O documento discute o significado do termo "Descobrimento do Brasil", afirmando que a terra já era habitada por nativos há milhares de anos. A história é a ciência que estuda a organização das sociedades humanas no passado. Os europeus faziam comércio com os povos das Índias, comprando especiarias como canela, pimenta e cravo.
O documento ensina sobre pontos cardeais e colaterais, pedindo para identificar a localização de lugares em relação à escola e ao parque usando esses pontos. Pede também para identificar erros na rosa dos ventos apresentada e completar lacunas com palavras-chave.
O documento contém 25 perguntas sobre a expansão marítima europeia entre os séculos XV e XVI. As perguntas abordam temas como as nações pioneiras, os objetivos da expansão, navegadores e descobrimentos importantes como o caminho para a Índia e a descoberta da América. Há também perguntas sobre tratados, doenças enfrentadas pelos marinheiros e a chegada de Cabral ao Brasil.
O documento apresenta questões sobre a história do Brasil colonial, incluindo (1) o sistema de capitanias hereditárias, (2) a carta de Pero Vaz de Caminha descrevendo a terra e os povos nativos encontrados, e (3) a chegada de Tomé de Sousa como governador-geral em 1548.
O documento apresenta uma avaliação de história do 1o ano do ensino médio sobre turismo, contendo 20 questões sobre conceitos e definições relacionados ao tema. As questões abordam tópicos como a definição de turismo, profissionais do setor, fatores que influenciam o turismo no Brasil e impactos econômicos.
33 mineradores chilenos ficaram presos por mais de duas semanas em uma mina de ouro e cobre após um desmoronamento. Equipes de resgate conseguiram se comunicar com os trabalhadores por meio de uma sonda, confirmando que eles estavam vivos. Levará meses para resgatá-los da mina.
1. O documento apresenta imagens históricas de máquinas movidas a energia animal e a tração humana, bem como perguntas sobre seu funcionamento e objetivo.
2. Há também uma imagem de um homem sendo punido e perguntas sobre o castigo.
3. Por fim, há imagens relacionadas à produção de açúcar no Brasil colonial e sobre o corte de pau-brasil, com perguntas sobre os processos.
O documento discute a história e conceitos relacionados como historiador, fontes históricas, historiografia e museus. Ele também diferencia patrimônio material e imaterial e usa imagens de Rugendas para ilustrar aspectos da vida colonial como escravidão e práticas indígenas.
O documento é uma avaliação de história sobre a Grécia Antiga com 15 questões de múltipla escolha. As questões abordam tópicos como as ruínas da Acrópole de Atenas, a democracia como legado político dos gregos, deuses da mitologia grega, a organização política em pólis, as ânforas gregas e seus usos, os jogos olímpicos, as principais pólis como Atenas e Esparta, e os persas como rivais dos gregos nas Guerras Médicas.
I. O documento discute a democracia, direitos constitucionais e a história dos negros no Brasil. II. Os negros não ficaram satisfeitos com o fim da escravidão porque não receberam terra para trabalhar e sustentar suas famílias. III. A música celebra a cultura negra e homenageia Zumbi dos Palmares na luta pela liberdade e cidadania do povo negro.
1) A construção das pirâmides egípcias era realizada por trabalhadores assalariados recrutados entre a população egípcia, e não por escravos.
2) As pirâmides serviam para sepultar o corpo do faraó e de nobres poderosos, que esperavam reviver após a morte.
3) Hoje em dia, investir em obras de grande magnitude como as pirâmides levaria qualquer país à falência devido aos altos custos.
O futebol surgiu no Brasil no final do século XIX e era praticado inicialmente por jovens de nível social elevado. Apenas sócios de clubes podiam jogar de forma amadora e sem custos. O primeiro clube a aceitar jogadores negros e mulatos foi o Bangu Athletic Club no Rio de Janeiro em 1904.
O documento resume a vida e obra do poeta brasileiro Castro Alves. [1] Nasceu na Bahia e estudou Direito em Recife e São Paulo, [2] foi um importante escritor romântico que se dedicou particularmente à denúncia da escravidão através de sua "Poesia Social", [3] sendo seu poema mais famoso "Navio Negreiro" que descreve de forma impactante a travessia dos escravos.
O poema descreve as terríveis condições a bordo de um navio negreiro, onde escravos africanos são torturados para o divertimento dos traficantes. O narrador presencia a cena e questiona a Deus sobre tamanho sofrimento. Surpreende-se ao ver a bandeira do Brasil no navio, indignado com o país continuar o tráfico de escravos após a independência.
O documento resume o poema "O Navio Negreiro" de Castro Alves, pertencente à 3a Geração Romântica Brasileira. O poema descreve de forma detalhada e emocional as terríveis condições a que eram submetidos os escravos durante a travessia do Atlântico em navios negreiros, com cenas de sofrimento, morte e crueldade. Apesar da abolição da escravatura, o poema denuncia que a realidade dos negros no Brasil ainda reflete aspectos da opressão da escravidão
O documento descreve o tráfico de escravos da África para o Brasil entre os séculos XVI e XIX, fornecendo as seguintes informações essenciais:
1) Cerca de 12 milhões de africanos foram traficados como escravos para a América, sendo 4-5 milhões para o Brasil.
2) O objetivo é ensinar sobre o funcionamento do tráfico de escravos através de atividades com mapas, textos e mídias.
3) As atividades pedem que os alunos analise
O poema descreve a cena horrível de um navio negreiro transportando escravos africanos em condições desumanas. O poeta presencia o sofrimento dos escravos dançando ao som do chicote sob o comando de um capitão cruel, que ignora sua agonia. No final, o poeta lamenta que a bandeira de seu país seja usada para cobrir tal atrocidade.
Este poema descreve a cena horrível de um navio negreiro transportando escravos africanos através do Atlântico. O poeta testemunha a terrível dança forçada dos escravos em cadeias sob a ameaça do chicote, enquanto o capitão ignora seus sofrimentos. No final, o poeta apela para que o Brasil ponha fim ao comércio de escravos e à desonra de usar sua bandeira para cobrir tal crueldade.
O poema descreve a cena horrível de um navio negreiro transportando escravos africanos em condições desumanas. O poeta presencia o sofrimento dos escravos dançando ao som do chicote sob o comando de um capitão cruel. Ele questiona como tal atrocidade pode ocorrer sob os céus e pede que a bandeira brasileira não seja manchada cobrindo tal infâmia.
O documento apresenta um fragmento do poema "Navio negreiro", de Castro Alves. O poema descreve a situação desumanizante dos escravos negros a bordo de um navio negreiro, retratando o sofrimento físico e emocional que enfrentavam.
O poema descreve a cena horrível de um navio negreiro transportando escravos africanos em condições desumanas. Os escravos são mostrados dançando ao som de chicotes em meio a gritos, sangue e lágrimas. O poeta pergunta a Deus se tal cena de horror pode existir perante os céus e pede ao mar e aos ventos que apaguem tal atrocidade.
Este poema descreve a cena horrível de um navio negreiro transportando escravos africanos através do Atlântico. O poeta testemunha a dança forçada dos escravos ao som do chicote, enquanto o capitão ri da cena. O poeta implora a Deus e aos elementos naturais para apagarem tamanho horror.
O documento descreve o movimento literário Romantismo no Brasil, destacando suas principais características e divisões em três gerações. A primeira geração valorizou a imaginação e originalidade e incluiu autores como Álvares de Azevedo. A segunda geração enfatizou o nacionalismo e teve como expoente Castro Alves. A terceira geração priorizou a consciência social e contou com Gonçalves Dias.
O documento descreve o movimento literário Romantismo no Brasil, destacando suas principais características e divisões em três gerações. A primeira geração valorizou a imaginação e originalidade e incluiu autores como Álvares de Azevedo. A segunda geração enfatizou o nacionalismo e teve como expoente Castro Alves. A terceira geração priorizou a consciência social e contou com Gonçalves Dias.
O documento descreve a obra "O Navio Negreiro", um poema épico do escritor brasileiro Castro Alves publicado em 1869. O poema denuncia as terríveis condições a bordo dos navios negreiros que traziam escravos da África para o Brasil utilizando uma narrativa vibrante e linguagem expressiva. O documento também fornece contexto biográfico sobre Castro Alves, conhecido como o "poeta dos escravos".
O poema descreve a tragédia ocorrida no cais de Pindjiguiti em 3 de agosto de 1959, quando o povo da Guiné-Bissau foi massacrado após protestar contra o domínio colonial português. O poema evoca a inquietação de Bissau naquela manhã fatídica, o vento de morte soprando no cais, e o povo morrendo massacrado durante os protestos, apesar de seus gritos de impotência. O poema clama pela libertação e independência de África dos domínios
O navio negreiro e outros poema castro alvesWagner Costa
O documento apresenta um poema de Castro Alves intitulado "A canção do africano" que descreve em 3 estrofes a saudade de um escravo africano de sua terra natal. A primeira estrofe apresenta o escravo sentado junto ao braseiro em sua senzala cantando e lembrando de seu país, enquanto uma escrava com seu filho no colo o escuta. Nas estrofes seguintes, o escravo descreve saudosamente a beleza e o calor de sua terra distante "lá bem long
O documento resume o poema "O Navio Negreiro" de Castro Alves, descrevendo sua estrutura e temas. O poema denuncia o tráfico de escravos através de uma narrativa que contrasta a vida livre dos africanos em sua terra natal com o sofrimento dos escravos aprisionados no porão do navio negreiro.
O poema descreve a terrível realidade de um navio negreiro chamado Castro Alves, onde escravos africanos eram transportados em condições desumanas. Os escravos são forçados a dançar sob a mira de chicotes enquanto choram e gritam de dor e desespero. O capitão ri da agonia dos escravos e ordena que continuem dançando para a diversão da tripulação.
1) Navios negreiros traziam escravos amontoados e acorrentados nos porões, alimentados apenas com farinha e feijão. 2) Ao chegarem no Recife, os escravos eram depositados em quarentena em Santo Amaro, mas logo eram levados para venda nas ruas, amontoados e doentes. 3) Os escravos eram classificados e vendidos por lotes de homens, mulheres e crianças.
1. Luís de Camões escreveu a epopeia Os Lusíadas, narrando a viagem de Vasco da Gama às Índias e glorificando as conquistas portuguesas; 2. A obra contém episódios como o encontro com o gigante Adamastor no Cabo das Tormentas e a passagem pela Ilha dos Amores; 3. Camões utiliza recursos como invocação às musas e profecias para exaltar o povo e a expansão de Portugal.
Este documento descreve o trabalho realizado por uma turma de estudantes sobre o tema "O Algarve e os Descobrimentos". Os alunos fizeram pesquisas sobre navegadores, instrumentos de navegação, a arte Manuelina e especiarias. Apresentaram seus achados em exposições, declamaram poemas e dramatizaram o poema "O Mostrengo". Com este projeto, aprenderam sobre a história de Portugal e sua identidade nacional.
Semelhante a Avaliação sobre tráfico e escravidão no Brasil (20)
Conteúdos para revisão - Currículo Referência de Minas Gerais, 3° ano do Ensino Médio, História. 4º bimestre.
Objetos do conhecimento: Década de 1980 e a emergência de governos neoliberais. Processo de globalização entre outros.
O documento contém 10 questões sobre a história do Brasil colonial e imperial, incluindo a independência em 1822. As questões abordam temas como o "Dia do Fico", a Primeira Constituição de 1824 e características conservadas após a independência como a escravidão e os latifúndios.
Este documento é uma avaliação de história contendo 25 questões sobre o Iluminismo e o Despotismo Esclarecido na Europa. As questões abordam tópicos como a sociedade estamental, as críticas da burguesia ao absolutismo monárquico, as ideias de Montesquieu sobre a separação de poderes, e as contribuições de filósofos iluministas como Voltaire, Rousseau e Adam Smith.
O documento descreve a formação dos estados nacionais europeus a partir da crise do feudalismo no século XIV. A centralização do poder real enfraqueceu a nobreza e fortaleceu a burguesia e o estado. Isso levou à definição de fronteiras, línguas e moedas nacionais. O absolutismo atingiu seu auge nos séculos XVI-XVII com teóricos como Maquiavel, Hobbes e Bossuet defendendo um poder centralizado e divino do monarca.
O documento contém 10 perguntas sobre o Renascimento. Ele caracteriza o Renascimento pela valorização da racionalidade humana e observação da natureza em vez de explicações religiosas. A mentalidade renascentista promove o antropocentrismo ao colocar o homem no centro do universo. As mudanças do Renascimento se refletiram principalmente nas artes, filosofia, ciência e religião.
O documento discute as Revoluções Inglesas entre 1640 e 1688, que transformaram a Inglaterra do século XVII. Isso resultou na transição do absolutismo para uma monarquia constitucional, limitando os poderes do monarca e fortalecendo o Parlamento.
O documento discute as ideologias do século XIX de liberalismo e socialismo. Apresenta um texto de John Locke que defende a origem do governo como uma proteção à vida, aos bens e aos direitos individuais, caracterizando o pensamento liberal. Também discute os princípios do socialismo científico de Marx e Engels sobre a luta de classes e a determinação das formas ideológicas pelas relações de produção.
1) O absolutismo monárquico ocorreu na Europa entre os séculos XVI-XVII.
2) A centralização político-administrativa era uma prática comum dos Estados Absolutistas na Europa.
3) O documento discute conceitos históricos como absolutismo, mercantilismo e o sistema político e econômico da Europa na era moderna.
1) O documento contém uma avaliação de história com 14 perguntas sobre a colonização da América do Norte pelos europeus no século XVII e os fatores que levaram à independência das Treze Colônias Inglesas em 1776.
2) As perguntas cobrem tópicos como as regiões colonizadas por ingleses, franceses e espanhóis, as Leis aprovadas pelo Parlamento Britânico para taxar as colônias, os princípios do Iluminismo presentes na Declaração de Independência dos EUA, e
1) O documento se refere ao conceito de absolutismo, que era a forma de governo centralizada no monarca na Europa entre os séculos XVI e XVII.
2) O documento lista consequências da formação dos Estados modernos na Europa, exceto a eliminação dos privilégios da nobreza feudal.
3) O documento discute a filosofia de Thomas Hobbes e sua defesa de um governo centralizador para evitar um estado de natureza de guerra entre todos.
A avaliação trata de revoluções socialistas do século XX, principalmente a Revolução Russa de 1917 e a Revolução Chinesa. As questões abordam a forma de governo da Rússia pré-revolução, os líderes Vladimir Lenin e Mao Tsé-Tung, e aspectos como a reforma agrária na URSS e a repressão de opositores na China e Cuba.
1) A atividade econômica predominante na Idade Média era a agricultura.
2) O feudalismo foi o sistema político, econômico e social que vigorou no período medieval.
3) O sistema de cultivo adotado nos feudos a partir do século X que aumentou a produtividade agrícola foi o sistema bienal de cultivo.
O documento contém uma avaliação de história com 8 perguntas sobre temas como autores de obras clássicas, características dos Estados Modernos europeus, teoria do direito divino dos reis, pensamento político de Maquiavel, alianças entre reinos medievais através de casamentos, e definição de absolutismo.
O documento lista os impostos cobrados sobre vários produtos e serviços no Brasil, como videogames (72,18%), gasolina (56,09%), cerveja (42,69%), conta de energia elétrica (48,28%), sorvete (38,97%) e carne (29%), e destaca a importância do pagamento de impostos para financiar serviços públicos como educação, saúde e infraestrutura.
O documento discute tópicos históricos como o Renascimento, a Reforma Protestante e o Absolutismo. Ele fornece perguntas sobre esses temas e sobre o Mercantilismo. As perguntas abordam conceitos como Humanismo, venda de indulgências, centralização do poder sob monarcas e intervenção estatal na economia.
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PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Famílias Que Contribuíram Para O Crescimento Do Assaré
Avaliação sobre tráfico e escravidão no Brasil
1. P á g i n a | 1
Navio Negreiro
Castro Alves
IV
Era um sonho dantesco... o tombadilho
Que das luzernas avermelha o brilho.
Em sangue a se banhar.
Tinir de ferros... estalar de açoite...
Legiões de homens negros como a noite,
Horrendos a dançar...
Negras mulheres, suspendendo às tetas
Magras crianças, cujas bocas pretas
Rega o sangue das mães:
Outras moças, mas nuas e espantadas,
No turbilhão de espectros arrastadas,
Em ânsia e mágoa vãs!
E ri-se a orquestra irônica, estridente...
E da ronda fantástica a serpente
Faz doudas espirais ...
Se o velho arqueja, se no chão resvala,
Ouvem-se gritos... o chicote estala.
E voam mais e mais...
Presa nos elos de uma só cadeia,
A multidão faminta cambaleia,
E chora e dança ali!
Um de raiva delira, outro enlouquece,
Outro, que martírios embrutece,
Cantando, geme e ri!
V
Senhor Deus dos desgraçados!
Dizei-me vós, Senhor Deus!
Se é loucura... se é verdade
Tanto horror perante os céus?!
Ó mar, por que não apagas
Co'a esponja de tuas vagas
De teu manto este borrão?...
Astros! noites! tempestades!
Rolai das imensidades!
Varrei os mares, tufão!
Quem são estes desgraçados
Que não encontram em vós
Mais que o rir calmo da turba
Que excita a fúria do algoz?
Quem são? Se a estrela se cala,
Se a vaga à pressa resvala
Como um cúmplice fugaz,
Perante a noite confusa...
Dize-o tu, severa Musa,
Musa libérrima, audaz!...
São os filhos do deserto,
Onde a terra esposa a luz.
Onde vive em campo aberto
A tribo dos homens nus...
São os guerreiros ousados
Que com os tigres mosqueados
Combatem na solidão.
Ontem simples, fortes, bravos.
Hoje míseros escravos,
Sem luz, sem ar, sem razão. . .
São mulheres desgraçadas,
Como Agar o foi também.
Que sedentas, alquebradas,
De longe... bem longe vêm...
Trazendo com tíbios passos,
Filhos e algemas nos braços,
N'alma — lágrimas e fel...
Como Agar sofrendo tanto,
Que nem o leite de pranto
Têm que dar para Ismael.
Ontem a Serra Leoa,
A guerra, a caça ao leão,
O sono dormido à toa
Sob as tendas d'amplidão!
Hoje... o porão negro, fundo,
Infecto, apertado, imundo,
Tendo a peste por jaguar...
E o sono sempre cortado
Pelo arranco de um finado,
E o baque de um corpo ao mar...
Ontem plena liberdade,
A vontade por poder...
Hoje... cúm'lo de maldade,
Nem são livres p'ra morrer. .
Prende-os a mesma corrente
— Férrea, lúgubre serpente —
Nas roscas da escravidão.
E assim zombando da morte,
Dança a lúgubre coorte
Ao som do açoute... Irrisão!...
Senhor Deus dos desgraçados!
Dizei-me vós, Senhor Deus,
Se eu deliro... ou se é verdade
Tanto horror perante os céus?!...
Ó mar, por que não apagas
Co'a esponja de tuas vagas
Do teu manto este borrão?
Astros! noites! tempestades!
Rolai das imensidades!
Varrei os mares, tufão! ...
Fonte:
http://www.culturabrasil.org/navionegreiro.htm
Acesso em 05 jul 2010.
2. P á g i n a | 2
Porão de
Navio Negreiro
– Rugendas
Tanto o
poema Navio
negreiro,
escrito pelo
poeta baiano
Castro Alves,
quanto a
pintura de
mesmo nome,
pintada por
Rugendas,
artista
alemão, foram
produzidas no
século XIX,
aqui no Brasil.
Cada um a seu modo, fala de um tema que marcou negativamente a História do Brasil – a escravidão
e a forma desumana infligida no trato com os povos de origem africana, arrancados de suas terras e
trazidos como cativos para o Brasil.
Agora vamos responder às perguntas abaixo!
01 - O tema comum ao poema e à imagem é:
a) a viagem dos traficantes de escravos.
b) os castigos que os negros sofriam.
c) a difícil situação em que os negros
eram transportados.
d) A venda de escravos no Brasil.
02 – O que os escravos estão vestindo?
03 – O que se passa no primeiro friso da
imagem?
04 - O que os três homens brancos estão
fazendo à direita, no porão do navio? Qual
trecho do poema descreve o que se passa
nessa parte do desenho?
05 – O que o negro em pé está fazendo?
06 - “E o sono sempre cortado
Pelo arranco de um finado,
E o baque de um corpo ao mar... “
Lendo este trecho podemos concluir que:
a) Os negros não dormiam direito.
b) O sono demorava para chegar, devido
ao balanço do mar.
c) Os escravos acordavam, com o
barulho de um cadáver negro sendo
jogado ao mar.
d) Os negros dormiam confortavelmente
e seu sono era tranquilo.
07 – Como era o porão, no qual os escravos
eram transportados, segundo Castro Alves?
Este local é adequado para a saúde humana?
3. P á g i n a | 3
08 – “Tendo a peste por jaguar...” Neste
trecho, o autor compara a peste com um
predador felino. Com isso ele pretende:
a) Demonstrar que a peste não era tão
letal para os viajantes do navio.
b) Mostrar que a peste era tão perigosa
quanto um jaguar e vitimava muitos
negros nos porões dos navios.
c) Fazer referência a um animal
conhecido na África.
d) Compara a velocidade da ação da
doença com a do animal.
09 – “Ontem a Serra Leoa,
A guerra, a caça ao leão,
O sono dormido à toa
Sob as tendas d'amplidão!
Hoje... o porão negro, fundo,”
Nesta estrofe o autor compara o ontem e
o hoje dos negros. A razão desta comparação
foi:
a) O sonho dos negros do porão, que
desejavam retornar à sua terra –
Serra Leoa.
b) As lembranças que os negros tinham
de seu passado.
c) A vida livre que os negros tinham em
sua terra natal antes de serem
capturados e jogados em um porão.
d) A amplitude o da Serra Leoa e a
limitação de espaço existente no
porão dos navios.
Vamos ler o texto abaixo!
O número de escravos por navio era...
o máximo possível. Uns quinhentos numa
caravela, setecentos num navio maior...
iniciavam a viagem que demorava de 35 a
cinqüenta dias a partir de Angola até Recife,
Bahia ou Rio de Janeiro, numa viagem
normal. Calmarias ou correntes adversas
podiam prolongar a travessia até cinco ou
mesmo seis meses, tornando mais dantescas
as cenas de homens, mulheres e crianças
espremidos uns contra os outros, vomitando e
defecando frequentemente em seus lugares,
numa atmosfera de horror que o calor e o mau
cheiro se encarregavam de extremar.
Cronistas registram que navios negreiros
eram pressentidos nos portos pelo odor que
os antecipava e que persistia mesmo quando
já estavam livres de sua carga.
É claro que, num ambientes desses,
grassavam doenças, fazendo com que o
fundo do mar se transformasse no ponto final
da viagem de muitos.
O historiador Luiz Felipe de
Alencastro desvenda cruamente a dimensão
trágica do tráfico. Segundo ele, 40% dos
negros morriam nos primeiros seis meses
subseqüentes ao seu apresamento, no interior
da África, a caminho do litoral. Doze por cento
dos sobreviventes morriam durante o mês que
ficavam nos portos, aguardando o transporte.
Durante a travessia, morriam 9% dos que
embarcavam, e metade dos que chegavam
morriam durante os quatro primeiros anos de
Brasil!
PINSKY, J. A escravidão no Brasil. São Paulo:
Contexto, 2000. p. 36-38.
10 – De acordo com o texto o que prolongava
as viagens?
a) A grande carga embarcada nos
navios, que os tornavam pesados e
lentos.
b) Os fortes ventos marítimos
atrapalhavam a curso das
embarcações.
c) Poucos ventos ou as correntes
marítimas contrárias ao percurso dos
navios.
4. P á g i n a | 4
d) As doenças que afligiam os tripulantes
dos navios, impedindo-os de
trabalhar.
11 – O texto fala que a chegada dos navios
negreiros eram sentidas, antes mesmo deles
ancorarem nos portos, porque:
a) Os navios que traficavam negros era
diferentes dos demais navios.
b) A grandeza dos navios, que por
transportarem centenas de escravos,
era avistada de longe.
c) Os marinheiros atiravam com suas
armas para o alto, sinalizando sua
chegada para os portos.
d) O forte mau cheiro que impregnava o
navio, devido às fezes, vômitos e suor
dos negros.
12 – O autor afirma as doenças se
multiplicavam nos porões, porque:
a) Os tripulantes não tinham higiene.
b) Os negros não limpavam suas
acomodações.
c) O porão era imundo, fétido e
apertado.
d) Os marinheiros não limpavam o navio.
13 – Por que Pinsky afirma que o fundo do
mar era o fim da viagem para muitos?
a) Os negros cativos se jogavam ao mar.
b) Os marinheiros matavam os negros e
jogavam seus corpos no mar.
c) Muitos negros não sobreviviam à
travessia e seus corpos eram jogados
no mar.
d) Porque os negros se revoltavam e
enfrentavam os marinheiros. Os que
morriam eram lançados ao mar.
14 – Na estrofe: “Ó mar, por que não apagas
Co'a esponja de tuas vagas
Do teu manto este borrão?”
Castro Alves questiona o mar, indagando-lhe
por que não apaga de seu manto um borrão
(uma mancha). A que mancha ele se refere?
a) As doenças trazidas no interior dos
navios.
b) O mau cheiro dos navios que
cruzavam o mar.
c) A prática desumana do tráfico
marítimo.
d) Os castigos físicos que os negros
sofriam nas viagens pelo mar.
15 – “Tinir de ferros... estalar de açoite...”
Os termos destacados indicam,
respectivamente, que:
a) Os negros estavam sendo
chicoteados e encontravam-se presos
por correntes de ferro.
b) Os negros estavam se movendo e
suas correntes de ferro provocavam
estalos.
c) Os negros tentavam fugir, mas suas
correntes faziam barulhos que
denunciavam a tentativa de fuga.
d) Os negros encontravam-se presos por
correntes de ferro e estavam sendo
chicoteados.
16 – No trecho “São os filhos do deserto,
Onde a terra esposa a luz.
Onde vive em campo aberto
A tribo dos homens nus... “, Castro Alves se
refere a:
a) Portugal.
b) Brasil.
c) Oceano Atlântico.
d) África.
17 – No texto de Pinsky a dimensão trágica do
tráfico é percebida principalmente através do
(a):
5. P á g i n a | 5
a) As precárias condições da viagem
que os escravos faziam
obrigatoriamente.
b) Às torturas e crueldades que os
escravos sofriam na captura e durante
a viagem para o Brasil.
c) Elevado percentual de mortalidade
dos negros, desde sua captura à sua
venda como escravo no Brasil.
d) Melancolia dos negros, arrancados de
sua terra natal.
18 – “O número de escravos por navio era... o
máximo possível.” Lendo este trecho,
podemos deduzir que os barcos navegavam
lotados porque:
a) Os escravos tinham pressa de vir para
o Brasil e todos embarcavam em um
mesmo barco.
b) Os traficantes queriam economizar os
gastos com viagens, por isso levavam
muitas “mercadorias” de uma só vez.
c) Havia poucos barcos se deslocando
para a América naquela época (séc.
XVII – XIX).
d) A viagem ficava melhor para os
cativos se fossem juntos para o Brasil.
6. P á g i n a | 5
a) As precárias condições da viagem
que os escravos faziam
obrigatoriamente.
b) Às torturas e crueldades que os
escravos sofriam na captura e durante
a viagem para o Brasil.
c) Elevado percentual de mortalidade
dos negros, desde sua captura à sua
venda como escravo no Brasil.
d) Melancolia dos negros, arrancados de
sua terra natal.
18 – “O número de escravos por navio era... o
máximo possível.” Lendo este trecho,
podemos deduzir que os barcos navegavam
lotados porque:
a) Os escravos tinham pressa de vir para
o Brasil e todos embarcavam em um
mesmo barco.
b) Os traficantes queriam economizar os
gastos com viagens, por isso levavam
muitas “mercadorias” de uma só vez.
c) Havia poucos barcos se deslocando
para a América naquela época (séc.
XVII – XIX).
d) A viagem ficava melhor para os
cativos se fossem juntos para o Brasil.