1) A construção das pirâmides egípcias era realizada por trabalhadores assalariados recrutados entre a população egípcia, e não por escravos.
2) As pirâmides serviam para sepultar o corpo do faraó e de nobres poderosos, que esperavam reviver após a morte.
3) Hoje em dia, investir em obras de grande magnitude como as pirâmides levaria qualquer país à falência devido aos altos custos.
A sociedade egípcia antiga era altamente estratificada, com o faraó no topo e escravos na base. A agricultura ao longo do rio Nilo permitiu o desenvolvimento de vilas e cidades, com os egípcios construindo canais de irrigação e diques de proteção contra inundações. A arte egípcia era influenciada pela religião e mostrava deuses, além de cenas da vida cotidiana.
O documento descreve a atividade de História sobre cidadania na Grécia e Roma antigas para alunos do 6o ano. A cidadania na Grécia estava restrita a homens livres com mais de 21 anos, enquanto em Roma estava ligada à capacidade de exercer direitos políticos e civis, sendo atribuída somente a homens livres. Ambas as sociedades excluíam mulheres, escravos e estrangeiros da cidadania.
O documento contém perguntas sobre conceitos e eventos históricos da República Velha no Brasil, como oligarquia, República da Espada, Plano da Lavoura e Encilhamento. Há também perguntas sobre práticas políticas como coronelismo e voto de cabresto nesse período, além de questões sobre a Guerra de Canudos e a Revolta da Vacina.
O documento discute a ocupação da América através de duas teorias: a rota do Estreito de Bering para a região Norte e a travessia transoceânica das ilhas da Polinésia para a região Sul. Também aborda sambaquis, montanhas formadas por cascas de moluscos deixadas por povos pré-históricos, que continham restos de alimentos e esqueletos, sendo possivelmente locais de enterro.
O documento apresenta um caça-palavras com termos relacionados à pré-história e evolução humana, como teorias sobre o surgimento do homem, períodos da pré-história e invenções desenvolvidas.
O documento é uma cruzadinha sobre a civilização da Mesopotâmia antiga, com perguntas sobre os povos sumérios, assírios e babilônicos; sua escrita cuneiforme; seus deuses e construções religiosas zigurates; e líderes como Hamurabi, Assurbanipal e Nabucodonosor.
Avaliação de História sobre a Pré-História. Esta é voltada para estudantes do sexto ano e aborda leitura e interpretação de imagens e caça-palavras.
Esta prova de história está disponível para download em modelo editável do Word, pronto para impressão em PDF e também a atividade respondida.
https://www.acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-historia-periodos-paleolitico-e-neolitico-6o-ano/#more-22744
A sociedade egípcia antiga era altamente estratificada, com o faraó no topo e escravos na base. A agricultura ao longo do rio Nilo permitiu o desenvolvimento de vilas e cidades, com os egípcios construindo canais de irrigação e diques de proteção contra inundações. A arte egípcia era influenciada pela religião e mostrava deuses, além de cenas da vida cotidiana.
O documento descreve a atividade de História sobre cidadania na Grécia e Roma antigas para alunos do 6o ano. A cidadania na Grécia estava restrita a homens livres com mais de 21 anos, enquanto em Roma estava ligada à capacidade de exercer direitos políticos e civis, sendo atribuída somente a homens livres. Ambas as sociedades excluíam mulheres, escravos e estrangeiros da cidadania.
O documento contém perguntas sobre conceitos e eventos históricos da República Velha no Brasil, como oligarquia, República da Espada, Plano da Lavoura e Encilhamento. Há também perguntas sobre práticas políticas como coronelismo e voto de cabresto nesse período, além de questões sobre a Guerra de Canudos e a Revolta da Vacina.
O documento discute a ocupação da América através de duas teorias: a rota do Estreito de Bering para a região Norte e a travessia transoceânica das ilhas da Polinésia para a região Sul. Também aborda sambaquis, montanhas formadas por cascas de moluscos deixadas por povos pré-históricos, que continham restos de alimentos e esqueletos, sendo possivelmente locais de enterro.
O documento apresenta um caça-palavras com termos relacionados à pré-história e evolução humana, como teorias sobre o surgimento do homem, períodos da pré-história e invenções desenvolvidas.
O documento é uma cruzadinha sobre a civilização da Mesopotâmia antiga, com perguntas sobre os povos sumérios, assírios e babilônicos; sua escrita cuneiforme; seus deuses e construções religiosas zigurates; e líderes como Hamurabi, Assurbanipal e Nabucodonosor.
Avaliação de História sobre a Pré-História. Esta é voltada para estudantes do sexto ano e aborda leitura e interpretação de imagens e caça-palavras.
Esta prova de história está disponível para download em modelo editável do Word, pronto para impressão em PDF e também a atividade respondida.
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O documento é uma atividade de história sobre o feudalismo contendo uma cruzadinha com 10 termos relacionados ao sistema feudal. A professora Mary Alvarenga pede aos alunos que resolvam a cruzadinha com base em seu conhecimento sobre o feudalismo.
O documento contém 20 perguntas sobre história do Brasil, abordando temas como ditadura militar de 1964, governo de Getúlio Vargas, eleição de Juscelino Kubitschek e direitos políticos das mulheres. As questões testam o conhecimento do aluno sobre esses eventos e figuras históricas.
1) O documento trata de avaliação de história sobre tópicos relacionados ao fim da monarquia no Brasil e início da República, bem como resistências e conflitos na Primeira República.
2) Durante a Primeira República, o voto era restrito e controlado pelos coronéis, levando a fraudes e pressão sobre os eleitores através do chamado "voto de cabresto".
3) Reformas urbanas no Rio de Janeiro no início do século XX, lideradas por Pereira Passos, prov
O documento contém 10 perguntas sobre história pré-histórica, incluindo perguntas sobre ferramentas de pedra, evolução humana, Homo Erectus, Homo Sapiens, povos pré-históricos da América do Sul, alimentos cultivados por povos americanos antigos e mudanças ocorridas no período Neolítico.
O documento apresenta sugestões de atividades adaptadas para a educação especial sobre o ensino da história para as séries finais do ensino fundamental. As atividades abordam diversos temas históricos como pré-história, Mesopotâmia, Egito Antigo, Grécia Antiga, Roma Antiga, entre outros e incluem exercícios como colorir, associar imagens, jogos de memória e resolução de problemas.
O documento é um teste de história com 10 perguntas sobre o período pré-histórico. As perguntas cobrem tópicos como ferramentas de pedra, a evolução humana, Homo erectus vs Homo sapiens, cultivos de alimentos pelos primeiros americanos e características dos períodos Paleolítico e Neolítico.
Dom João VI esvaziou os cofres do Brasil antes de voltar para Portugal, deixando Dom Pedro como regente. Dom Pedro declarou a independência do Brasil em 7 de setembro de 1822 após ameaças de Portugal em transformar o Brasil novamente em colônia, gritando "Independência ou morte!". Dom Pedro foi então aclamado imperador do Brasil em 12 de outubro de 1822.
O documento discute os principais eventos da pré-história e da história antiga, incluindo o paleolítico, neolítico, idade dos metais, civilizações da Mesopotâmia e do Egito, com menção aos sumérios, faraós e persas.
O documento contém perguntas e respostas sobre a história de Roma antiga. Aborda tópicos como a origem de Roma, os primeiros povos que habitaram a região, a estrutura social dividida entre patrícios e plebeus, a República, conquistas dos plebeus, fatores que influenciaram a expansão romana, influência da cultura grega, relação de Roma com as províncias, estrutura familiar romana, política do pão e circo, proposta de reforma agrária de Tibério Graco, e importância do
O texto descreve a importância de Zumbi e do Quilombo dos Palmares na luta contra a escravidão no Brasil. O Dia da Consciência Negra é celebrado em 20 de novembro em homenagem à morte de Zumbi, líder do maior quilombo brasileiro, localizado entre Alagoas e Pernambuco. O quilombo representava resistência ao sistema escravista e preservação da cultura africana.
O documento trata da Revolução de 1930 no Brasil, que derrubou o governo de Washington Luís e impediu a posse de Júlio Prestes como presidente, sob a liderança de Getúlio Vargas e do tenente-coronel Pedro Aurélio de Góis Monteiro. Durante seu governo, Vargas priorizou a industrialização e criou direitos trabalhistas por meio da CLT de 1943.
O documento apresenta questões sobre o ciclo do ouro em Minas Gerais no período colonial. Aborda tópicos como a transferência da capital para o Rio de Janeiro, os impostos cobrados sobre o ouro como o quinto, e onde o ouro era transformado em barras.
O documento apresenta um diagrama com termos relacionados à Idade Média e suas respectivas definições. Ele fornece informações sobre a influência da Igreja Católica, o período histórico da Idade Média e os papéis dos vassalos, senhores feudais e servos na sociedade feudal.
Na antiguidade, a cidadania era exercida por uma minoria da população, apenas homens maiores de 21 anos em Atenas e os grandes proprietários em Roma. Mulheres, trabalhadores e escravos não possuíam direitos de cidadania.
O documento discute:
1) A colonização portuguesa no Brasil e as tentativas de colonização francesa e holandesa na costa brasileira.
2) A interiorização da colonização portuguesa e o desbravamento do sertão brasileiro.
3) O sistema de Capitanias Hereditárias implementado pelos portugueses e seu colapso, levando à criação do Governo Geral.
Este documento é uma atividade de verificação de aprendizagem sobre História Geral para alunos do 6o ano do ensino fundamental. A atividade contém 10 questões sobre Mesopotâmia e Egito Antigo, cobrindo tópicos como a geografia da Mesopotâmia, o Código de Hamurábi e a importância do Nilo para a economia egípcia.
Cruzadinha de História (A ocupação humana na América)Mary Alvarenga
O documento fornece informações sobre termos relacionados à arqueologia e história antiga, incluindo criacionismo, sambaquis, Luzia e outros. Ele também lista uma cruzadinha para os estudantes completarem com esses termos.
O documento descreve as principais características do feudalismo na Idade Média, incluindo a descentralização do poder nas mãos dos senhores feudais, a economia baseada na agricultura e o trabalho dos servos.
Os povos indígenas que viviam no Brasil antes de 1500 dependiam da natureza para sobreviver e respeitavam seus espíritos. Eles viviam em tribos lideradas por caciques e pajés, que também eram responsáveis por cerimônias religiosas e curas com ervas. Arqueólogos estimam que havia entre 3 e 4 milhões de índios no Brasil na época.
Este trabalho faz referencia as questões discursivas sobre a Grecia antiga tendo em vista que suas questões apresenta um carater simples e objetivo. Facilitando desta forma o processo ensino aprendizagem tanto para o corpo docente como para o discente.
O documento discute a teoria do conhecimento, incluindo suas principais questões como o que é conhecimento, se é possível, e quais são suas fontes e tipos. Aborda visões como o empirismo, que defende a experiência sensorial como fonte do conhecimento, e o racionalismo, que valoriza a razão. Também discute ceticismo, que questiona a possibilidade do conhecimento, versus dogmatismo, que a defende.
O documento é uma atividade de história sobre o feudalismo contendo uma cruzadinha com 10 termos relacionados ao sistema feudal. A professora Mary Alvarenga pede aos alunos que resolvam a cruzadinha com base em seu conhecimento sobre o feudalismo.
O documento contém 20 perguntas sobre história do Brasil, abordando temas como ditadura militar de 1964, governo de Getúlio Vargas, eleição de Juscelino Kubitschek e direitos políticos das mulheres. As questões testam o conhecimento do aluno sobre esses eventos e figuras históricas.
1) O documento trata de avaliação de história sobre tópicos relacionados ao fim da monarquia no Brasil e início da República, bem como resistências e conflitos na Primeira República.
2) Durante a Primeira República, o voto era restrito e controlado pelos coronéis, levando a fraudes e pressão sobre os eleitores através do chamado "voto de cabresto".
3) Reformas urbanas no Rio de Janeiro no início do século XX, lideradas por Pereira Passos, prov
O documento contém 10 perguntas sobre história pré-histórica, incluindo perguntas sobre ferramentas de pedra, evolução humana, Homo Erectus, Homo Sapiens, povos pré-históricos da América do Sul, alimentos cultivados por povos americanos antigos e mudanças ocorridas no período Neolítico.
O documento apresenta sugestões de atividades adaptadas para a educação especial sobre o ensino da história para as séries finais do ensino fundamental. As atividades abordam diversos temas históricos como pré-história, Mesopotâmia, Egito Antigo, Grécia Antiga, Roma Antiga, entre outros e incluem exercícios como colorir, associar imagens, jogos de memória e resolução de problemas.
O documento é um teste de história com 10 perguntas sobre o período pré-histórico. As perguntas cobrem tópicos como ferramentas de pedra, a evolução humana, Homo erectus vs Homo sapiens, cultivos de alimentos pelos primeiros americanos e características dos períodos Paleolítico e Neolítico.
Dom João VI esvaziou os cofres do Brasil antes de voltar para Portugal, deixando Dom Pedro como regente. Dom Pedro declarou a independência do Brasil em 7 de setembro de 1822 após ameaças de Portugal em transformar o Brasil novamente em colônia, gritando "Independência ou morte!". Dom Pedro foi então aclamado imperador do Brasil em 12 de outubro de 1822.
O documento discute os principais eventos da pré-história e da história antiga, incluindo o paleolítico, neolítico, idade dos metais, civilizações da Mesopotâmia e do Egito, com menção aos sumérios, faraós e persas.
O documento contém perguntas e respostas sobre a história de Roma antiga. Aborda tópicos como a origem de Roma, os primeiros povos que habitaram a região, a estrutura social dividida entre patrícios e plebeus, a República, conquistas dos plebeus, fatores que influenciaram a expansão romana, influência da cultura grega, relação de Roma com as províncias, estrutura familiar romana, política do pão e circo, proposta de reforma agrária de Tibério Graco, e importância do
O texto descreve a importância de Zumbi e do Quilombo dos Palmares na luta contra a escravidão no Brasil. O Dia da Consciência Negra é celebrado em 20 de novembro em homenagem à morte de Zumbi, líder do maior quilombo brasileiro, localizado entre Alagoas e Pernambuco. O quilombo representava resistência ao sistema escravista e preservação da cultura africana.
O documento trata da Revolução de 1930 no Brasil, que derrubou o governo de Washington Luís e impediu a posse de Júlio Prestes como presidente, sob a liderança de Getúlio Vargas e do tenente-coronel Pedro Aurélio de Góis Monteiro. Durante seu governo, Vargas priorizou a industrialização e criou direitos trabalhistas por meio da CLT de 1943.
O documento apresenta questões sobre o ciclo do ouro em Minas Gerais no período colonial. Aborda tópicos como a transferência da capital para o Rio de Janeiro, os impostos cobrados sobre o ouro como o quinto, e onde o ouro era transformado em barras.
O documento apresenta um diagrama com termos relacionados à Idade Média e suas respectivas definições. Ele fornece informações sobre a influência da Igreja Católica, o período histórico da Idade Média e os papéis dos vassalos, senhores feudais e servos na sociedade feudal.
Na antiguidade, a cidadania era exercida por uma minoria da população, apenas homens maiores de 21 anos em Atenas e os grandes proprietários em Roma. Mulheres, trabalhadores e escravos não possuíam direitos de cidadania.
O documento discute:
1) A colonização portuguesa no Brasil e as tentativas de colonização francesa e holandesa na costa brasileira.
2) A interiorização da colonização portuguesa e o desbravamento do sertão brasileiro.
3) O sistema de Capitanias Hereditárias implementado pelos portugueses e seu colapso, levando à criação do Governo Geral.
Este documento é uma atividade de verificação de aprendizagem sobre História Geral para alunos do 6o ano do ensino fundamental. A atividade contém 10 questões sobre Mesopotâmia e Egito Antigo, cobrindo tópicos como a geografia da Mesopotâmia, o Código de Hamurábi e a importância do Nilo para a economia egípcia.
Cruzadinha de História (A ocupação humana na América)Mary Alvarenga
O documento fornece informações sobre termos relacionados à arqueologia e história antiga, incluindo criacionismo, sambaquis, Luzia e outros. Ele também lista uma cruzadinha para os estudantes completarem com esses termos.
O documento descreve as principais características do feudalismo na Idade Média, incluindo a descentralização do poder nas mãos dos senhores feudais, a economia baseada na agricultura e o trabalho dos servos.
Os povos indígenas que viviam no Brasil antes de 1500 dependiam da natureza para sobreviver e respeitavam seus espíritos. Eles viviam em tribos lideradas por caciques e pajés, que também eram responsáveis por cerimônias religiosas e curas com ervas. Arqueólogos estimam que havia entre 3 e 4 milhões de índios no Brasil na época.
Este trabalho faz referencia as questões discursivas sobre a Grecia antiga tendo em vista que suas questões apresenta um carater simples e objetivo. Facilitando desta forma o processo ensino aprendizagem tanto para o corpo docente como para o discente.
O documento discute a teoria do conhecimento, incluindo suas principais questões como o que é conhecimento, se é possível, e quais são suas fontes e tipos. Aborda visões como o empirismo, que defende a experiência sensorial como fonte do conhecimento, e o racionalismo, que valoriza a razão. Também discute ceticismo, que questiona a possibilidade do conhecimento, versus dogmatismo, que a defende.
O documento apresenta questões sobre a história do Brasil colonial, incluindo (1) o sistema de capitanias hereditárias, (2) a carta de Pero Vaz de Caminha descrevendo a terra e os povos nativos encontrados, e (3) a chegada de Tomé de Sousa como governador-geral em 1548.
O documento discute a história e conceitos relacionados como historiador, fontes históricas, historiografia e museus. Ele também diferencia patrimônio material e imaterial e usa imagens de Rugendas para ilustrar aspectos da vida colonial como escravidão e práticas indígenas.
33 mineradores chilenos ficaram presos por mais de duas semanas em uma mina de ouro e cobre após um desmoronamento. Equipes de resgate conseguiram se comunicar com os trabalhadores por meio de uma sonda, confirmando que eles estavam vivos. Levará meses para resgatá-los da mina.
I. O documento discute a democracia, direitos constitucionais e a história dos negros no Brasil. II. Os negros não ficaram satisfeitos com o fim da escravidão porque não receberam terra para trabalhar e sustentar suas famílias. III. A música celebra a cultura negra e homenageia Zumbi dos Palmares na luta pela liberdade e cidadania do povo negro.
O poema e a pintura descrevem a terrível situação dos escravos transportados em porões de navios negreiros. Os escravos eram amontoados em porões insalubres e sofriam maus-tratos, como correntes e chicotadas. Muitos acabavam morrendo durante a longa viagem através do Atlântico.
1. O documento apresenta imagens históricas de máquinas movidas a energia animal e a tração humana, bem como perguntas sobre seu funcionamento e objetivo.
2. Há também uma imagem de um homem sendo punido e perguntas sobre o castigo.
3. Por fim, há imagens relacionadas à produção de açúcar no Brasil colonial e sobre o corte de pau-brasil, com perguntas sobre os processos.
O documento apresenta uma avaliação de história do 1o ano do ensino médio sobre turismo, contendo 20 questões sobre conceitos e definições relacionados ao tema. As questões abordam tópicos como a definição de turismo, profissionais do setor, fatores que influenciam o turismo no Brasil e impactos econômicos.
O documento é uma avaliação de história sobre a Grécia Antiga com 15 questões de múltipla escolha. As questões abordam tópicos como as ruínas da Acrópole de Atenas, a democracia como legado político dos gregos, deuses da mitologia grega, a organização política em pólis, as ânforas gregas e seus usos, os jogos olímpicos, as principais pólis como Atenas e Esparta, e os persas como rivais dos gregos nas Guerras Médicas.
[1] O documento aborda o imaginário europeu sobre os oceanos no século XV, quando eram vistos como assustadores e povoados por monstros. [2] Os navegantes tinham medo das viagens marítimas devido aos perigos desconhecidos. [3] Os portugueses exploraram a costa africana em busca de novas rotas para as especiarias da Índia.
O futebol surgiu no Brasil no final do século XIX e era praticado inicialmente por jovens de nível social elevado. Apenas sócios de clubes podiam jogar de forma amadora e sem custos. O primeiro clube a aceitar jogadores negros e mulatos foi o Bangu Athletic Club no Rio de Janeiro em 1904.
O documento descreve as mudanças no Império Português entre os séculos XVI e XVIII, com foco no Brasil como nova fonte de riqueza através da produção de açúcar e exploração de ouro, e no reinado do rei D. João V e as reformas do Marquês de Pombal após o terremoto de Lisboa em 1755.
(A) De acordo com o texto, no século XVII o maior problema da colônia brasileira era a corrupção praticada por ministros portugueses que vinham ao Brasil não para o bem dos colonos, mas para roubar suas riquezas. (B) No início do uso do rádio, as pessoas tinham que escutá-lo em grupo porque os rádios tinham poucos fones de ouvido. (C) A lei proposta pela prefeitura de São Paulo para proteger sítios arqueológicos deve ser discutida com a sociedade, não ignorando
Na carta ao Rei de Portugal, Caminha descreve as possibilidades da terra recém-descoberta, incluindo a extração de metais, pesca e agricultura, além da conversão dos indígenas e uso para navegação ao Oriente. Os engenhos produziam açúcar e variavam em tamanho e tecnologia, empregando trabalhadores livres e escravos. A sociedade colonial era caracterizada pela preponderância dos senhores de engenho, donos de terras e pessoas.
O documento resume informações sobre a ocupação do continente americano pelos primeiros seres humanos. Discute-se que os primeiros ocupantes chegaram há milhares de anos através do Estreito de Bering entre a Sibéria e o Alasca durante a última era glacial. Algumas teorias sugerem que grupos humanos podem ter chegado pelo Pacífico ou mesmo evoluído localmente na América.
Campanha correções de slides 30 de maio de 2015Walyson Gomes
O documento discute a crise atual da cidade histórica de Ouro Preto e propõe a criação de um Polo Comercial, Cultural e de Serviços (POCCS) nas antigas instalações da empresa ALCAN para promover o crescimento sustentável da cidade. Também defende a preservação da memória do início da produção de alumínio no Brasil nesses locais.
O documento descreve o crescimento econômico de Campina Grande no século XX, particularmente após a chegada do trem em 1907. Um comerciante dinamarquês chamado Cristiano Lauritzen negociou a construção da linha férrea, que trouxe progresso e desenvolvimento para a cidade. A indústria do algodão floresceu e Campina Grande ganhou o apelido de "Liverpool brasileira", tornando-se um dos principais centros produtores de algodão do mundo.
O documento propõe iniciar debates para salvar Ouro Preto, que enfrenta declínio urbano, social e ambiental. Sugere-se adquirir a área da antiga fábrica Alcan para criar um Polo Comercial, Cultural e de Serviços nos moldes da LX Factory em Lisboa, ajudando a desafogar o centro histórico e promover o desenvolvimento sustentável da cidade.
- A civilização da Mesopotâmia surgiu entre os rios Tigre e Eufrates no atual Iraque, onde povos como os sumérios, acádios, babilônicos e assírios desenvolveram sociedades agrícolas apoiadas nos rios.
- Os sumérios foram os primeiros a desenvolver a escrita cuneiforme na região.
- Hamurabi da Babilônia elaborou o primeiro código de leis escritas baseado no princípio do talião.
De acordo com o Padre Antônio Vieira no século XVII, o maior problema da colônia brasileira era a corrupção praticada por ministros portugueses que vinham à colônia em busca de bens para si mesmos, em detrimento do povo brasileiro.
O documento apresenta perguntas sobre a influência da cultura greco-romana no mundo ocidental, as Guerras Púnicas e o relevo da Itália. Há também questões sobre instituições políticas da República Romana, as propostas de Tibério Graco e as funções dos cônsules.
- A Mesopotâmia surgiu entre os rios Tigre e Eufrates e foi dominada por povos como os Sumérios, Acádios, Babilônicos e Assírios.
- Os Sumérios desenvolveram a primeira forma de escrita conhecida, a escrita cuneiforme.
- Hamurabi da Babilônia elaborou o primeiro código de leis escritas, conhecido como Código de Hamurabi.
O documento descreve como o Rio Nilo foi fundamental para o desenvolvimento da civilização egípcia antiga. Suas cheias periódicas permitiam a agricultura e a organização da vida social e política ao longo de seus bancos. O ciclo das enchentes era essencial para planejamento das atividades agrícolas e marcava o calendário egípcio.
No governo de Pereira Passos, surge efetivamente a necessidade de modernizar, sobretudo, a área central da cidade do Rio de Janeiro. Entre os objetivos da reforma urbanística, proposta e efetivada por Pereira Passos, há a exclusão da população pobre. É sobre isso que o artigo trata.
[1] Os primeiros portugueses encontraram um Brasil selvagem com rios sendo usados para alimentação, transporte e referência espacial; [2] O ouro trouxe prosperidade às margens dos rios que serviam como estradas para o transporte de mercadorias; [3] Ao longo dos séculos, as atividades econômicas se diversificaram dependendo dos recursos hídricos, mas a industrialização e o crescimento urbano poluíram gravemente os rios.
Reformas Urbanas na cidade do Rio de Janeiro.pptxJuliaBaptista8
Esta apresentação contempla alguns aspectos das reformas urbanas que a cidade do Rio de Janeiro passou entre o final do século XIX e início do século XX.
A estrada de ferro da bahia ao são francisco trabalhadores e atos desordeiros...UNEB
1) O artigo analisa a implantação da Estrada de Ferro da Bahia ao São Francisco na cidade de Queimadas entre 1880-1890, focando nos trabalhadores e nos atos de desordem que ocorreram.
2) Busca entender como a sociedade local recebeu a ferrovia e os motivos que levaram os trabalhadores a provocarem distúrbios.
3) Também compara esses atos com distúrbios em ferrovias paulistas para verificar se houve semelhanças.
O documento descreve a vida difícil dos camponeses na Antiguidade que os levava à escravidão por dívidas. Essa forma de escravidão foi abolida em Atenas por Sólon, que abriu caminho para o conceito de cidadania, e em Roma pela Lei Licínia.
O documento contém questões sobre história do Brasil colonial para uma avaliação diagnóstica de alunos do 8o ano. As questões abordam tópicos como a produção de ouro em Minas Gerais no século XVIII, a construção de casas de fundição, e as motivações iniciais da expansão marítima portuguesa.
O documento discute a conquista do sertão brasileiro durante o período colonial. A pecuária desempenhou um papel importante na ocupação de novas áreas do território, mas permaneceu complementar à economia colonial voltada para a exportação. Os moradores dos sertões transformaram esses espaços em áreas de produção agrícola e abastecimento para as cidades coloniais, contribuindo para a formação de um mercado interno, apesar de serem ignorados pela visão plantacionista que enfatizava apenas as culturas de exportação.
A CASA DO BURRO BRABO: INTERESSE HISTÓRICO NO PATRIMÔNIO ARQUITETÔNICO DE ORI...Gislene Brenner
1) A Casa do Burro Brabo foi construída em 1860 e fez parte da formação da cidade de Curitiba, constituindo sua história.
2) Ao longo do tempo, a casa foi se degradando devido ao descaso.
3) Em 2010, após riscos de demolição, a população se mobilizou para tombar a casa como patrimônio histórico da cidade.
1) O documento contém 10 questões sobre história da Grécia Antiga, cobrindo temas como o período Neolítico, as cidades-estados de Esparta e Atenas, e a Guerra do Peloponeso.
2) As questões abordam características das sociedades neolítica e das cidades-estados gregas, como a agricultura e a domesticação de animais no Neolítico e a ênfase militar e estratificação social em Esparta.
3) Também discutem aspectos da democracia
Semelhante a Egito antigo e atualidades 6º ano (20)
Conteúdos para revisão - Currículo Referência de Minas Gerais, 3° ano do Ensino Médio, História. 4º bimestre.
Objetos do conhecimento: Década de 1980 e a emergência de governos neoliberais. Processo de globalização entre outros.
O documento contém 10 questões sobre a história do Brasil colonial e imperial, incluindo a independência em 1822. As questões abordam temas como o "Dia do Fico", a Primeira Constituição de 1824 e características conservadas após a independência como a escravidão e os latifúndios.
Este documento é uma avaliação de história contendo 25 questões sobre o Iluminismo e o Despotismo Esclarecido na Europa. As questões abordam tópicos como a sociedade estamental, as críticas da burguesia ao absolutismo monárquico, as ideias de Montesquieu sobre a separação de poderes, e as contribuições de filósofos iluministas como Voltaire, Rousseau e Adam Smith.
O documento descreve a formação dos estados nacionais europeus a partir da crise do feudalismo no século XIV. A centralização do poder real enfraqueceu a nobreza e fortaleceu a burguesia e o estado. Isso levou à definição de fronteiras, línguas e moedas nacionais. O absolutismo atingiu seu auge nos séculos XVI-XVII com teóricos como Maquiavel, Hobbes e Bossuet defendendo um poder centralizado e divino do monarca.
O documento contém 10 perguntas sobre o Renascimento. Ele caracteriza o Renascimento pela valorização da racionalidade humana e observação da natureza em vez de explicações religiosas. A mentalidade renascentista promove o antropocentrismo ao colocar o homem no centro do universo. As mudanças do Renascimento se refletiram principalmente nas artes, filosofia, ciência e religião.
O documento discute as Revoluções Inglesas entre 1640 e 1688, que transformaram a Inglaterra do século XVII. Isso resultou na transição do absolutismo para uma monarquia constitucional, limitando os poderes do monarca e fortalecendo o Parlamento.
O documento discute as ideologias do século XIX de liberalismo e socialismo. Apresenta um texto de John Locke que defende a origem do governo como uma proteção à vida, aos bens e aos direitos individuais, caracterizando o pensamento liberal. Também discute os princípios do socialismo científico de Marx e Engels sobre a luta de classes e a determinação das formas ideológicas pelas relações de produção.
1) O absolutismo monárquico ocorreu na Europa entre os séculos XVI-XVII.
2) A centralização político-administrativa era uma prática comum dos Estados Absolutistas na Europa.
3) O documento discute conceitos históricos como absolutismo, mercantilismo e o sistema político e econômico da Europa na era moderna.
1) O documento contém uma avaliação de história com 14 perguntas sobre a colonização da América do Norte pelos europeus no século XVII e os fatores que levaram à independência das Treze Colônias Inglesas em 1776.
2) As perguntas cobrem tópicos como as regiões colonizadas por ingleses, franceses e espanhóis, as Leis aprovadas pelo Parlamento Britânico para taxar as colônias, os princípios do Iluminismo presentes na Declaração de Independência dos EUA, e
1) O documento se refere ao conceito de absolutismo, que era a forma de governo centralizada no monarca na Europa entre os séculos XVI e XVII.
2) O documento lista consequências da formação dos Estados modernos na Europa, exceto a eliminação dos privilégios da nobreza feudal.
3) O documento discute a filosofia de Thomas Hobbes e sua defesa de um governo centralizador para evitar um estado de natureza de guerra entre todos.
A avaliação trata de revoluções socialistas do século XX, principalmente a Revolução Russa de 1917 e a Revolução Chinesa. As questões abordam a forma de governo da Rússia pré-revolução, os líderes Vladimir Lenin e Mao Tsé-Tung, e aspectos como a reforma agrária na URSS e a repressão de opositores na China e Cuba.
1) A atividade econômica predominante na Idade Média era a agricultura.
2) O feudalismo foi o sistema político, econômico e social que vigorou no período medieval.
3) O sistema de cultivo adotado nos feudos a partir do século X que aumentou a produtividade agrícola foi o sistema bienal de cultivo.
O documento contém uma avaliação de história com 8 perguntas sobre temas como autores de obras clássicas, características dos Estados Modernos europeus, teoria do direito divino dos reis, pensamento político de Maquiavel, alianças entre reinos medievais através de casamentos, e definição de absolutismo.
O documento lista os impostos cobrados sobre vários produtos e serviços no Brasil, como videogames (72,18%), gasolina (56,09%), cerveja (42,69%), conta de energia elétrica (48,28%), sorvete (38,97%) e carne (29%), e destaca a importância do pagamento de impostos para financiar serviços públicos como educação, saúde e infraestrutura.
O documento discute tópicos históricos como o Renascimento, a Reforma Protestante e o Absolutismo. Ele fornece perguntas sobre esses temas e sobre o Mercantilismo. As perguntas abordam conceitos como Humanismo, venda de indulgências, centralização do poder sob monarcas e intervenção estatal na economia.
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O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Atividades de História
6º ano do Ensino Fundamental
Antigo Egito e o contexto histórico do mundo atual
Atenção leia as informações abaixo, que tratam sobre as grandes pirâmides egípcias,
construídas na Antiguidade.
Texto 1
Quem construiu as pirâmides?
As pirâmides do Egito foram
construídas por trabalhadores
recrutados entre a própria população,
que recebiam alguma forma de
pagamento, na forma de alimentos e
de peças de cerâmica. Portanto não
foram escravos, embora as condições
de vida dos homens livres pobres não
fossem lá muito melhores que as dos
cativos. E, ao contrário do que
afirmam livros e documentários
sensacionalistas, as pirâmides
certamente não foram erguidas por
extraterrestres - nenhum arqueólogo
que se preze vai dizer que visitantes de outro planeta as construíram.
A propósito: elas serviam para os faraós aproveitarem a vida após a morte. Por isso, achamos
ali objetos que pertenciam a uma minoria. No Egito, encontramos muito menos vestígios
arqueológicos que mostrem como viviam os pobres, a maioria da população. Isso acontece
porque pobre morava em construções mais precárias, que não duravam tanto.
Como foram construídas as pirâmides?
Para erguer uma delas, era necessário o trabalho de milhares de homens ao longo de mais ou
menos 25 anos. As estimativas variam, mas as pesquisas mais recentes falam de 10 mil a 40
mil trabalhadores (bem menos que as mais antigas, que mencionavam até 100 mil). Ao
construí-las, era necessário investir praticamente todos os recursos do Estado. Blocos de
calcário eram extraídos com martelos e outras ferramentas e transportados de barco pelo rio
Nilo. Depois, eram arrastados até uma rampa em torno da primeira camada de pedras da
pirâmide. Para isso, usavam-se trenós e rolos de feitos de troncos.
Hoje, investir em obras que tivessem comparativamente a mesma magnitude levaria qualquer
2. 7
país à falência. Donde a expressão "obras faraônicas" para indicar coisas construídas com
dinheiro público por políticos que gostam de se promover gastando muito mais do que podem.
Disponível on-line em http://educacao.uol.com.br/historia/ult1690u4.jhtm Acesso em 17 ago 2010.
Agora leia o texto 2, que fala da paralisação de uma obra pública em uma cidade brasileira
atual.
Texto 2
Fiscalização popular impede obra faraônica no interior paulista
A mobilização de moradores de Paulínia, no interior de Säo Paulo, onde está localizada uma
das principais refinarias da Petrobras, tornou-se exemplo do que a fiscalização popular pode
ajudar no combate ao mau uso e desvio de recursos públicos. Criada em maio de 2005, a
Associação de Moradores e Amigos de Paulínia (Ama-Paulínia), atualmente com 85 filiados,
conseguiu impedir que o prefeito na época, Edson Moura (PMDB), construísse uma pirâmide
de vidro de 20 metros de altura, batizada de Manto de Cristal.
Integrada às obras de revitalização do centro da cidade, orçadas inicialmente em R$ 114,8
milhões, a pirâmide cobriria alguns prédios históricos, como a capela São Bento, um museu, a
casa paroquial e a casa da banda. “Entramos na Justiça em 2005 e a obra está embargada até
hoje”, afirmou o presidente da Ama-Paulínia, Valmor Amorim, ao Jornal do Senado. Ele estima
que o projeto de modernização alcance R$ 145 milhões com os aditamentos ao contrato
original.
Disponível on-line em http://www.senado.gov.br/noticias/jornal/noticia.asp?
codEditoria=521&dataEdicaoVer=20100316&dataEdicaoAtual=20100316&nomeEditoria=Especial+Cidadania&codN
oticia=94552 Acesso em 17 ago 2010.
1 – Sobre as grandes obras do Egito Antigo, tais como as pirâmides, podemos afirmar que sua
construção era realizada por:
a) Trabalhadores assalariados.
b) Principalmente por escravos capturados na guerra.
c) Homens livres e pobres do povo egípcio.
d) Pelos nobres e funcionários administrativos que viviam com o Faraó.
3. 7
2 – As pirâmides egípcias serviam para:
a) Atrair turistas e visitantes de outros países.
b) Abrigar o “corpo” administrativo do Faraó.
c) Moradia do Faraó e de seus familiares.
d) Sepultar o corpo do Faraó e de nobres poderosos, que esperavam reviver após a morte.
3 – A frase “Hoje, investir em obras que tivessem comparativamente a mesma magnitude [das
pirâmides] levaria qualquer país à falência” nos indica que:
a) Grandes obras como as pirâmides não são tão caras, por isso podem ser construídas
sem problemas.
b) Os países de hoje teriam problemas financeiros, caso tentassem construir obras
grandiosas como as pirâmides da Antiguidade.
c) Os países mais ricos conseguiriam construir obras tão grandes, quanto as pirâmides do
Egito.
d) A construção de grandes obras levaria os países de hoje à falência.
4 – O termo “obras faraônicas” é atual, mas tem inspiração no Egito Antigo. Nele, os poderosos
Faraós construíam grandes obras para perpetuar seu nome e seu poder. Hoje aquele termo é
empregado para caracterizar:
a) Obras públicas que tem grande utilidade para a população, como escolas e hospitais.
b) Grandes obras, como rodovias, pontes e usinas hidrelétricas.
c) Pequenas obras públicas que pouco contribuem para a melhoria da vida da população.
d) Grandes obras que tem pouca utilidade, e que só servem para promover políticos
oportunistas.
5 – O assunto principal do texto 2 é:
a) A construção de uma pirâmide de cristal em uma cidade do estado de São Paulo.
b) O “desvio” de recursos públicos, isto é, dinheiro do povo, por políticos corruptos.
c) O desejo do prefeito de Paulínia em divulgar seu nome e as obras de seu governo para
a população de sua cidade.
4. 7
d) A paralisação de uma grande obra, que custaria caro e não teria utilidade alguma para o
povo.
6 – A obra citada no texto 2 é definida como “obra faraônica” no título do texto porque:
a) Era barata e de grande importância para o povo e para a cidade onde seria construída.
b) Era uma pirâmide de cristal, parecida com as pirâmides que os faraós ergueram no
Egito Antigo.
c) Era grande, cara, de pouca utilidade social, servindo apenas como um instrumento para
promoção do prefeito da cidade de Paulínia.
d) Houve desvio do dinheiro público na obra de construção da pirâmide por políticos
corruptos.
7 – Assinale a alternativa que apresente o valor financeiro inicial e o provável valor final que
seria empregado na construção de obras da cidade, incluindo a pirâmide de cristal, citada no
texto 2:
a) 114,8 milhões e 145 milhões c) 145 milhões e 114,8 milhões
b) 20 milhões e 80 milhões d) 114,8 milhões e 80 milhões
8 – Quem paralisou a obra da pirâmide de cristal foi:
a) O Promotor de Justiça da cidade de Paulínia.
b) O próprio prefeito da cidade, que após ouvir as queixas da população decidiu parar a
obra.
c) A Associação de Moradores e Amigos de Paulínia, após levar o caso para a justiça de
sua cidade.
d) Os vereadores da cidade, que impediram a continuidade da construção da pirâmide.
9 – A pirâmide de cristal de Paulínia foi paralisada porque:
a) A obra não ficaria bonita no centro da cidade.
b) Faltou dinheiro para a prefeitura continuar a construção da pirâmide.
5. 7
c) O prefeito preferiu investir os recursos da prefeitura na reforma de escolas e hospitais, e
abandonou o projeto da pirâmide.
d) A população não aprovou que o dinheiro público fosse utilizado na construção de uma
obra que não teria tanta importância para a sociedade, quanto teria a reforma de
escolas, hospitais e outros serviços relevantes.
10 – Em sua opinião, qual seria a atitude correta que o prefeito de uma cidade deveria adotar
antes de gastar/investir o dinheiro público?
a) Ouvir a opinião e os conselhos de seus secretários de governo.
b) Enviar o seu projeto para a análise e discussão dos vereadores, que representam a
vontade do povo.
c) Ouvir apenas sua própria consciência e decidir o que for melhor para a cidade.
d) Conversar com seus aliados políticos para saber o que fazer com os recursos públicos.
11 – Sobre a imagem junto ao texto 1, podemos afirmar que:
a) As grandes pirâmides eram túmulos de altos sacerdotes do Egito Antigo.
b) As menores pirâmides da fotografia serviam como tumba para o faraó e seus familiares.
c) As grandes pirâmides eram túmulos para os faraós, já as menores eram túmulos para
altos sacerdotes e ricos funcionários do Império Egípcio.
d) As pequenas pirâmides eram túmulos para os camponeses e servos do faraó.
O texto 3 fala um pouco sobre a utilização das águas do rio Nilo pelos egípcios em suas
atividades econômicas, principalmente na prática da
agricultura.
Texto 3
Diques e reservatórios no rio Nilo
O controle das cheias do rio foi condição essencial para
o desenvolvimento da civilização na região, pois o seu
leito não era suficiente para conter as águas que
corriam do interior da África em direção ao mar
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Mediterrâneo, inundando a região entre julho e setembro. Assim, às margens do Nilo foram
construídos diques e reservatórios, a fim de reter as águas que seriam utilizadas - por meio de
canais de irrigação - no tempo de escassez das chuvas para a agricultura, a pecuária e o
consumo humano.
Com o retorno das águas ao leito do rio (entre dezembro e maio), ficava armazenado nas
margens um precioso fertilizante, o húmus, que permitiu o surgimento de uma agricultura de
alta produtividade. O húmus, um fertilizante natural de cor escura, era tão essencial aos
egípcios, que esse povo chamava sua região de Kemet, "terra negra", em oposição às terras
vizinhas, chamadas de Deshret, "terra vermelha", ou seja, o deserto.
Disponível on-line em http://educacao.uol.com.br/historia/ult1704u98.jhtm Acesso em 17 ago 2010.
Já o Texto 4 nos apresenta alguns impactos ambientais que a atividade agrícola tem gerado no
mundo atual.
Texto 4
Os impactos da agricultura
A produção de alimentos é um dos maiores desafios do mundo moderno. A agricultura hoje
produz alimentos para uma população estimada em 6,5 bilhões de pessoas em todo o planeta.
O crescimento populacional excessivo tem feito com que o ser humano consuma quase tudo
aquilo que o planeta tem para oferecer. Com uma população tão grande, é quase utópico
imaginarmos uma produção de alimentos suficiente e sem impacto algum.
Desmatamento – a derrubada de matas originais, inevitável devido ao crescimento
populacional demasiado, vem sendo a causa dos maiores impactos ambientais.
Esgotamento da água doce – muito se enganam os que pensam que o consumo doméstico
gera os maiores gastos de água. Mais de 60% da água doce é utilizada na irrigação de campos
agrícolas.
Poluição de águas – o uso descontrolado de adubos e defensivos agrícolas vem causando
sérios problemas de contaminação de águas por resíduos e materiais lixiviados no solo, que
podem causar problemas inclusive com a eutrofização e contaminação de águas potáveis.
Desertificação – O uso inadequado do solo, hoje liderado pela produção de gado e outros
animais, vem desgastando os solos de forma espantosa, tornando-os quase totalmente
inférteis. Isso vem fazendo com que quase nenhuma planta consiga sobreviver em muitas
dessas áreas, tornando-as desertas. Esse processo, infelizmente, é irreversível.
7. 7
Disponível on-line em
http://www.cultivando.com.br/saude_meio_ambiente_agricultura_sustentavel_impactos_agricultura.html Acesso em
17 ago 2010.
12 – De acordo com o texto 3, os canais e diques eram construídos pelos egípcios no rio para:
a) aumentar o volume de água do rio, assim eles teriam mais água para irrigar suas
terras.
b) reduzir o volume d’água, pois sua intensidade prejudicava as plantações dos
egípcios.
c) reter a água do rio para utilizá-la na irrigação, quando as chuvas diminuíssem.
d) eles possuírem uma reserva de água permanente, que seria empregada no uso
doméstico e cotidiano.
13 - Entre os meses de dezembro e maio as águas do Nilo abaixavam, retornando para o leito
normal do rio. Após esse fenômeno natural, as terras permitiam que a agricultura tivesse alta
produtividade. Por que isto acontecia?
a) Porque os egípcios cobriam o solo com esterco de origem animal, o que deixava a terra
muito fértil.
b) O solo era coberto por produtos químicos artificiais que fertilizavam a terra e elevavam a
produtividade agrícola.
c) Porque os egípcios eram hábeis agricultores e cultivavam muito bem suas plantações.
d) Após o retorno das águas, o solo ficava coberto por um lodo que funcionava com um
fertilizante natural e enriquecia a terra com nutrientes benéficos à agricultura.
14 – Observando o mapa junto ao texto 3 notamos que:
a) O Nilo nasce nas proximidades do Mar Mediterrâneo, localizado no norte do Egito, e
segue na direção sul.
b) O rio não divide o território do Egito em duas partes.
c) O rio corre no sentido Sul-Norte, percorrendo por toda a extensão do Egito.
d) Apenas uma pequena parte da extensão territorial do Egito é cortada pelo rio Nilo.
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15 – O tema do texto 4 é:
a) O aumento da população do planeta e o consumo de alimentos.
b) Os problemas ambientais decorrentes do aumento da demanda da agricultura.
c) Os problemas ambientais que ocorrem no mundo atual.
d) A prática agrícola correta, que evita desmatamento e o uso de agrotóxicos na produção.
16 – Dentre os principais problemas ambientais gerados pela agricultura moderna, estão:
a) A poluição das águas devido ao uso de agrotóxicos e o desmatamento para abertura de
campos agricultáveis e pastagens para o gado.
b) A poluição atmosférica e o aquecimento do planeta.
c) O uso de fertilizantes naturais para enriquecer o solo provoca um efeito reverso.
d) Construção de açudes para armazenar água da chuva, destinada ao gado e à irrigação.
17 – Para um agricultor que cultiva feijão e trigo ter maior produtividade em sua lavoura ele
deve:
a) Preservar as nascentes d’água, não desmatar todo o seu terreno, utilizar fertilizantes
naturais.
b) Utilizar adubos artificiais, “limpar” todo o terreno para o plantio, aproveitar toda a água
disponível em suas terras para irrigar sua lavoura.
c) Atear fogo na vegetação nativa do terreno onde ele pretende cultivar seus alimentos,
para aproveitar toda a área com o plantio.
d) Cuidar de sua lavoura com agrotóxicos modernos que evitam a proliferação de pragas.
18 – No Egito, até os dias de hoje, ao longo do vale do rio Nilo, a agricultura é altamente
produtiva porque:
a) Os agricultores utilizam muitos agrotóxicos em suas plantações.
b) A terra é muito fértil, seus nutrientes são naturais, vem das águas do rio.
c) A tecnologia agrícola dos egípcios era bastante eficiente.
d) A área destinada ao plantio é muito vasta.
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19 – O desmatamento, isto é, a derrubada de árvores e a destruição de plantas nativas de uma
região, e as queimadas irresponsáveis, tem a finalidade de abrir espaços para as pastagens de
gado e para agricultura. Quais são os impactos ambientais gerados pelo desmatamento e
queimadas?
a) Aquecimento do clima, melhoria da qualidade de vida, desaparecimento de nascentes
d’água.
b) Perda de nutrientes do solo, aumento da produtividade e melhoria da qualidade da
água.
c) Morte de espécies animais e vegetais, destruição do solo e degradação de cursos
d’água.
d) Melhoria da qualidade da terra, ganho de produtividade e poluição d ar.
20 - Observe atentamente as imagens abaixo. Ambas as paisagens sofreram intervenções
humanas, isto é, foram alteradas pelas ações ou interferências das pessoas.
Qual delas aparenta ter maior vigor e riqueza em seu solo? Caso dois agricultores decidam
plantar milho, cada qual em uma das paisagens abaixo, qual deles teria maior produtividade
com sua lavoura? Explique sua reposta. Em qual paisagem seria mais barato e viável plantar
milho ou outro gênero alimentício? Comente o que você nota de certo e errado nas duas
imagens.
Imagem 1 Imagem 2
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21 – Vamos colocar na ordem lógica. A partir das frases abaixo, redija um pequeno texto,
organizando-as corretamente:
Fertilização natural do solo Período de cheias do rio Alta produtividade agrícola