As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEIs) orientam as políticas públicas e a elaboração de propostas pedagógicas para a Educação Infantil. As DCNEIs caracterizam a Educação Infantil como um espaço institucional para crianças de 0 a 5 anos e definem sua função de oferecer condições de direitos, complementar a educação familiar e possibilitar a convivência e ampliação de saberes. Os desafios incluem compreender a função social e política da Educação Infantil
Slide "As especificidades da ação pedagógica com bebês" Pós Graduação Educação Infantil
Este slide foi criado pelo nosso grupo do curso de Pós Graduação UFMS/UEMS/MEC.
O texto estudado pelo grupo e apresentado a turma foi "As especificidades da ação pedagógica com os bebês da autora maria Carmem Barbosa.
Slide "As especificidades da ação pedagógica com bebês" Pós Graduação Educação Infantil
Este slide foi criado pelo nosso grupo do curso de Pós Graduação UFMS/UEMS/MEC.
O texto estudado pelo grupo e apresentado a turma foi "As especificidades da ação pedagógica com os bebês da autora maria Carmem Barbosa.
Resumo dos eixos do RECNEI, abordando ainda a forma de avaliação na educação infantil, bem como o perfil profissional de quem deseja atuar nesse nível de ensino.
Resumo dos eixos do RECNEI, abordando ainda a forma de avaliação na educação infantil, bem como o perfil profissional de quem deseja atuar nesse nível de ensino.
O atendimento em creches e pré-escolas como direito social das crianças se afirma na Constituição de 1988, com o reconhecimento da Educação Infantil como dever do Estado com a Educação. O processo que resultou nessa conquista teve ampla participação dos movimentos comunitários, dos movimentos de mulheres, dos movimentos de trabalhadores, dos movimentos de redemocratização do país, além, evidentemente, das lutas dos próprios profissionais da educação.
2. As DCNEIs
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
Claudia Maria da Cruz
Consultora Pedagógica Proinfância
MEC-SEB-COEDI
3.
4. A Educação Infantil no Brasil
últimos 20 anos
1988 - Constituição Nacional
1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente
1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96
1998 - Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
1998 - Subsídios para o Credenciamento e o Funcionamento das Instituições de Educação Infantil
1998/1999 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
2000 - Censo da Educação Infantil
2001 - Plano Nacional de Educação Lei nº 10.172/2001
2006 - Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil
2006 - Política Nacional de Educação Infantil
2006 - Parâmetros de Infraestrutura para as Instituições de Educação infantil
2006 – FUNDEB - Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação
2006 - Lei n.º 11.274, de 6 de fevereiro de 2006 – ensino fundamental de 09 anos
2009 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
2009 - Critérios para um Atendimento em Creche que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças;
2009 - Orientações sobre Convênios entre Secretarias Municipais de Educação e Instituições Comunitárias, Confessionais ou Filantrópicas Sem Fins Lucrativos para Oferta de
Educação Infantil;
2009 - Emenda Constitucional n.º 59 de 12/11/2009
2009 – Indicadores de Qualidade na Educação Infantil
........Plano Nacional de Educação (Anteprojeto de Lei nº 8035/10)
6. Superar
•
•
•
•
•
Modelo substitutivo materno;
Prática Pedagógica centrada no professor;
Práticas somente de cuidado e assistência;
Práticas rotineiras de higiene e atividades no papel;
Práticas de moralização e regulação do comportamento infantil.
7.
8.
9.
10.
11.
12. DCNEIs
Resolução 05/2009 – CNE/SEB
Reúnem princípios, fundamentos e procedimentos
definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho
Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e
a elaboração, planejamento, execução e avaliação de
propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil.
14. DCNEIs
Caracterização do atendimento:
Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, é oferecida em creche e préescola, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que
constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e
cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade, no período diurno, em jornada integral
ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de
ensino e submetidos a controle social.
15. DCNEIs
Função sociopolítica e pedagógica:
• Oferecendo condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis,
humanos e sociais;
• Assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado
das crianças com as famílias;
16. DCNEIs
Função sociopolítica e pedagógica:
• Possibilitando tanto a convivência entre crianças e entre adultos e
crianças quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de
diferentes naturezas;
17. DCNEIs
Cumprimento da função sociopolítica e pedagógica:
• Promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças
de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às
possibilidades de vivência da infância;
18. DCNEIs
• Construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade
comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade
do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária,
socioeconômica, étnicoracial, de gênero, regional, linguística e
religiosa.
19. DCNEIs
Criança:
• Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas
cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva,
brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta,
narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade,
produzindo cultura.
20. DCNEIs
Currículo:
• Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os
saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do
patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de
modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5
anos de idade.
21. Desafios
1- Compreensão da
função social e política
desse nível de ensino ;
2 - Compreensão da
concepção de criança e seu
processo de aprendizado e
desenvolvimento;
3 - Fortalecimento da
identidade da Educação
Infantil.
condição
indispensável para o
estabelecimento de
normativas em
relação ao currículo
e a outros aspectos
envolvidos em uma
proposta
pedagógica