O documento discute a importância da educação infantil, os direitos das crianças e como as escolas podem garantir experiências educativas de qualidade para as crianças. Apresenta a necessidade de se ter uma nova visão sobre a infância que valorize a brincadeira, as linguagens e a interação social na educação infantil.

1. EDUCAÇÃO INFANTIL

2. PALESTRANTE

3. RITA PETRY SUPERVISORA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL GERED - JOAÇABA

4. (RE)ENCONTRO COM A INFÂNCIA, A SUA INFÂNCIA, A NOSSA INFÂNCIA...

5. E PRINCIPALMENTE, COM A INFÂNCIA QUE DESEJAMOS PARA A CRIANÇA CONTEMPORÂNEA .

6. EDUCAÇÃO INFANTIL TEM SIDO FOCO DE INÚMERAS PESQUISAS NACIONAIS E INTERNACIONAIS GARANTIA DOS DIREITOS DAS CRINAÇAS NA MAPLIAÇÃO DE SUAS RELAÇÕES COM O MUNDO.

7. Crianças que freqüentam uma Educação Infantil de boa qualidade obtêm melhores resultados em testes de desenvolvimento e em seu desempenho na escola primária.

8. HÁ UM DISCURSO: .POLÍTICO .SOCIAL SOBRE A INFÂNCIA DE DIREITOS E DE OUTRO QUE SÃO AS PRÁTICAS SOCIAIS RELACIONADAS AS CRIANÇAS QUE NÃO GARANTEM SEUS DIREITOS FUNDAMENTAIS .

9. HÁ UMA SEPARAÇÃO ENTRE DEFESA DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS E SUA EFETIVAÇÃO COM A PRÁTICA .

10. EM ANÁLISE À DOCUMENTO LEGAIS,VERIFICA-SE DISTÂNCIA ENTRE A NORMATIZAÇÃO E APLICAÇÃO DAS LEGISLAÇÕES.

11. A LEGISLAÇÃO SOZINHA,NÃO TEM O PODER DE SOLUCIONAR OS PROBLEMAS E TAMPOUCO,GARANTIR A APLICABILIDADE DE SEUS ARTIGOS.

12. HÁ NECESSIDADE DE ORGANIZAÇÃO POR PARTE DA SOCIEDADE. É NECESSÁRIO MANISFESTAR-SE EM DEFESA DA EFETIVAÇÃO DOS DIREITOS DAS CRIANÇAS.

13. ESCOLA ESPAÇO ESTIMULANTE, EDUCATIVO, SEGURO E AFETIVO

14. PROFESSORES DEVEM CONSTRUIR UMA

15. PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA GARANTIR QUE OS DIREITOS DAS CRIANÇAS SEJAM RESPEITADOS NO COTIDIANO DA INSTITUIÇÃO,NAS VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS EDUCATIVAS.

16. ARTICULANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM A FAMÍLIA E COMUNIDADE.

17. NÃO HÁ CONCENSO ENTRE AS “IDADES” DA INFÂNCIA POIS ESTA CONCEPÇÃO VARIA ENTRE SOCIEDADES,CULTURAS, COMUNIDADES E PODE VARIAR NO INTERIOR DA FAMÍLIA.

18. SEGUNDO VYGOTSKY (1993), NA BRINCADEIRA A CRIANÇA COMPORTA-SE DE FORMA MAIS AVANÇADA DO QUE NAS ATIVIDADES DA VIDA REAL.

20. MEUS OITO ANOS OH! QUE SAUDADE QUE TENHO DA AURORA DA MINHA VIDA, DA MINHA INFÂNCIA QUERIDA QUE OS ANOS NÃO TRAZEM MAIS! QUE PULAVA CORDA, BRINCAVA DE BONECA, NOSSA... QUANDO TINHA OITO ANOS, ACHAVA BRINCADEIRAS CRIATIVAS. TUDO PRA MIM ERA FÁCIL, E AGORA TUDO É DIFÍCIL.

21. DORMIA TARDE. SÓ DESENHAVA, JÁ ERA BOA AQUELA VIDA, LEGAL E DIVERTIDA, PORQUE SERÁ QUE O TEMPO, PASSA TÃO RÁPIDO, EU QUERIA TER OITO ANOS PARA FAZER TUDO O QUE A CONSCIÊNCIA MANDASSE MAS AGORA, SÓ TENHO QUE PENSAR EM CRESCER, PARA SER ALGUÉM NA VIDA! ( J.G.A.-f.- 10 ANOS)

22. PENSAMOS NA NOSSA INFÂNCIA E LEMBRAMOS... PULAR CORDA... AMARELINHA... PIPA... BALANÇA...

23. O BRINCAR SE CARACTERIZA POR ATIVIDADES QUE ENVOLVAM REFLEXÕES IDÉIA E APRENDIZAGENS .

24. PODEMOS AFIRMAR QUE A INFÂNCIA REALMENTE É UM PERÍODO DE ALEGRIAS OU HÁ UM MITO DE INFÂNCIA FELIZ

25. A IDÉIA DE INFÂNCIA É TÃO ÓVIA QUE POUCO PARAMOS PARA PENSAR SOBRE ELA.

26. CONHECER AS IMPLICAÇÕES DE TAL QUESTÃO É FUNDAMENTAL PARA OS EDUCADORES QUE ATUAM DIRETAMENTE OU INDIRETAMENTE COM AS CRIANÇAS E QUE BUSCAM COMPREENDER AS FINALIDADES E A PRÓPRIA LIMITAÇÃO DESTE CAMPO EDUCATIVO.

27. É NECESSÁRIO BUSCAR UM NOVO OLHAR PARA A INFÂNCIA, REAFIRMADO NOS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E FILOSÓFICOS DA PLESC (SANTA CATARINA,1998,P.19-21 )

28. O OLHAR SOBRE A INFÂNCIA NEM SEMPRE FOI O MESMO E SEUS SIGNIFICADOS TAMBÉM NÃO FORAM OS MESMOS.

29. HOJE,ADULTOS E CRIANÇAS POUCO CONVIVEM E CONSTITUEM SUA HISTÓRIA SEPARADAMENTE.

30. É PRECISO QUE A ESCOLA SE QUESTIONE QUE INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO QUEREMOS PARA NOSSAS CRIANÇAS. ESCOLA

31. É PRECISO TER CLARO NO PPP: FORMAS DE GARANTIR A SATISFAÇÃO DAS NECESSIDADES DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL.

32. O PROFESSOR PLANEJAR E EXECUTAR ATIVIDADES QUE VALORIZEM: A BRINCADEIRA E JOGOS; AS DIVERSAS LINGUAGENS; A INTERAÇÃO SOCIAL; A ORGANIZAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL .

33. REDIMENSIONANDO E AMPLIANDO POSSIBILIDADES DE VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS INFANTIS.

34. A IMPORTÂNCIA DOS REGISTROS DAS OBSERVAÇÕES, DA AVALIAÇÃO NO PLANEJAMENTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA VÃO INDICAR SE O TRABALHO ESTÁ NO CAMINHO CERTO.

35. É NECESSÁRIO ENTENDERMOS A TRAJETÓRIA DA INFÂNCIA NO CONTEXTO HISTÓRICO.

36. CABE RESSALTAR QUE AS CRIANÇAS QUANDO CHEGAM À ESCOLA TRAZEM SUA DIVERSIDADE,REFLEXOS DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO,FÍSICO,AFETIVO E SOCIAL PRÓPRIOS E DESIGUAIS .

37. ASSIM NOVOS OLHARES,NOVAS INTERPERTAÇÃOES SOBRE O TEMA SÃO IMPORTANTES.

38. UMA VEZ NÃO TENDO PROPORCIONADO DESENVOLVIMENTO A CRIANÇA A PARTIR DAS BRINCADEIRAS,DO AFETIVO,DO RISO LARGO,TEREMOS CERTAMENTE,ALUNOS PROBLEMA.

39. É NECESSÁRIO,PORTANTO,QUE AS ESCOLAS REFLITAM E CRIEM DENTRO DA SUA REALIDADE E CONDIÇÕES,

40. UMA PRÁTICA QUE CONSIDERE O SER CRIANÇA NA SUA ESPECIFICIDADE,BEM COMO A INFÂNCIA COMO TEMPO DE DIREITOS.

41. IMPORTANTE TRABALHAR A CONCEPÇÃO DA INFÂNCIA E DA CRIANÇA DA EDUCAÇÃO INFANTIL. INFANTIL.

42. EDUCAR X CUIDAR X ENSINAR

43. APRESENTAÇÃO ELABORADA POR : MARLENE HERTER DALMOLIN ANALISTA TÉCNICA GERED - JOAÇABA-SC