Este documento descreve atividades pedagógicas realizadas por professores do 1o ano para alfabetizar crianças usando música. As atividades integram leitura, análise linguística, escrita e ciências a partir da música "O Pato Injuriado". As atividades incluem análise de palavras, rimas, sílabas, escrita individual e coletiva sobre o tema da poluição.
Áreas de conhecimento: Língua Portuguesa; Ciências; Matemática e Artes.
Ano: 1º ano
Tempo previsto: seis aulas
Conteúdos: Gêneros textuais (poemas, convite, receita, lista temática e história); Características dos gêneros estudados; práticas de leitura e escrita; Representação de informações por gráficos; Adição; Numeral e quantidade; Sequência de figuras; Alimentação saudável; Higiene dos alimentos; Culinária.
Objetivos: Ampliar o conhecimento sobre as frutas; Promover o consumo e frutas e despertar o gosto pelas mesmas; Identificar os diferentes tipos de frutas; Conhecer e nomear os textos de gêneros diferentes; Conscientizar-se da higienização das frutas.
Recursos Didáticas: Quadro, cadernos, cartolina, tesoura, cola, livros, papel ofício, aparelho de som, CD, caixa de som com microfone e frutas diversas.
Metodologia:
Roda de conversa sobre a importância para ingestão de frutas para saúde;
Exposição em cartaz do poema “A dança das frutas” e pedir que os alunos circule o nome das frutas que aparecem no mesmo;
Construção de uma lista das frutas que aparecem no poema;
Realização de uma pesquisa na sala para saber qual a fruta preferida dos alunos e registrar o resultado no gráficos de barras;
Lançamento de questões aos alunos que tragam cálculos envolvendo o nome de frutas;
Solicitação aos alunos de pesquisas em livros e revistas, figuras de frutas para montar um cartaz coletivo;
Confecção de um “álbum de frutas”, onde eles deverão colar imagens de algumas frutas, escrever o nome de cada uma delas e seu valor nutricional.
8. Transcrição: receita de salada de fruta e exposição em cartaz.
9. Preparação com as crianças de uma salada de frutas, antes conversar sobre cada fruta, explorando suas características. Introdução do conceito de higienização dos alimentos.
10. Trabalhos em grupo com vários jogos envolvendo imagens e nomes de frutas, como : jogo dos sete erros, bingo das frutas, adivinha qual é a fruta? E sequência de frutas.
11. Sorteio de letras do alfabeto, as crianças devem dizer os nomes de frutas com a letra sorteada e depois escrevê-la no quadro.
12. Produção de convites para serem entregues as demais turmas da escola.
13. Caracterização dos alunos com viseiras contendo desenhos de frutas com o tema da exposição.
14. Organização de uma exposição com o tema “ Adoro Frutas”, convidando as outras turmas para prestigiar as atividades trabalhadas.
Áreas de conhecimento: Língua Portuguesa; Ciências; Matemática e Artes.
Ano: 1º ano
Tempo previsto: seis aulas
Conteúdos: Gêneros textuais (poemas, convite, receita, lista temática e história); Características dos gêneros estudados; práticas de leitura e escrita; Representação de informações por gráficos; Adição; Numeral e quantidade; Sequência de figuras; Alimentação saudável; Higiene dos alimentos; Culinária.
Objetivos: Ampliar o conhecimento sobre as frutas; Promover o consumo e frutas e despertar o gosto pelas mesmas; Identificar os diferentes tipos de frutas; Conhecer e nomear os textos de gêneros diferentes; Conscientizar-se da higienização das frutas.
Recursos Didáticas: Quadro, cadernos, cartolina, tesoura, cola, livros, papel ofício, aparelho de som, CD, caixa de som com microfone e frutas diversas.
Metodologia:
Roda de conversa sobre a importância para ingestão de frutas para saúde;
Exposição em cartaz do poema “A dança das frutas” e pedir que os alunos circule o nome das frutas que aparecem no mesmo;
Construção de uma lista das frutas que aparecem no poema;
Realização de uma pesquisa na sala para saber qual a fruta preferida dos alunos e registrar o resultado no gráficos de barras;
Lançamento de questões aos alunos que tragam cálculos envolvendo o nome de frutas;
Solicitação aos alunos de pesquisas em livros e revistas, figuras de frutas para montar um cartaz coletivo;
Confecção de um “álbum de frutas”, onde eles deverão colar imagens de algumas frutas, escrever o nome de cada uma delas e seu valor nutricional.
8. Transcrição: receita de salada de fruta e exposição em cartaz.
9. Preparação com as crianças de uma salada de frutas, antes conversar sobre cada fruta, explorando suas características. Introdução do conceito de higienização dos alimentos.
10. Trabalhos em grupo com vários jogos envolvendo imagens e nomes de frutas, como : jogo dos sete erros, bingo das frutas, adivinha qual é a fruta? E sequência de frutas.
11. Sorteio de letras do alfabeto, as crianças devem dizer os nomes de frutas com a letra sorteada e depois escrevê-la no quadro.
12. Produção de convites para serem entregues as demais turmas da escola.
13. Caracterização dos alunos com viseiras contendo desenhos de frutas com o tema da exposição.
14. Organização de uma exposição com o tema “ Adoro Frutas”, convidando as outras turmas para prestigiar as atividades trabalhadas.
Mapas mentais criados pelos alunos do curso de Psicopedagogia Institucional, oferecido na modalidade a distância pelo Instituto A Vez do Mestre, durante o encontro presencial do mês de junho de 2009.
Este certificado confirma que Gabriel de Mattos Faustino concluiu com sucesso um curso de 42 horas de Gestão Estratégica de TI - ITIL na Escola Virtual entre 19 de fevereiro de 2014 a 20 de fevereiro de 2014.
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA DA PRÉ-HISTÓRIA À ERA CONTEMPORÂNEA E SUA EVOLU...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
Em um mundo cada vez mais digital, a segurança da informação tornou-se essencial para proteger dados pessoais e empresariais contra ameaças cibernéticas. Nesta apresentação, abordaremos os principais conceitos e práticas de segurança digital, incluindo o reconhecimento de ameaças comuns, como malware e phishing, e a implementação de medidas de proteção e mitigação para vazamento de senhas.
1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO
Região dos Lagos – Estado do Rio de Janeiro
Secretaria Municipal de Educação
Departamento Técnico-Pedagógico / Divisão de Supervisão Escolar
Serviço de Programas Especiais / Coordenação de Alfabetização
OFICINA: ALFABETIZAR COM MÚSICA: INTEGRANDO ÁREAS DE
CONHECIMENTO
“As atividades descritas abaixo foram elaboradas pelos professores do 1º
Ano de Escolaridade, durante a Oficina: Alfabetizar com música
integrando áreas de conhecimento, sendo organizadas pela Coordenação
de Alfabetização”
I - ATIVIDADES DE LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA DO TEXTO
Aspectos a serem contemplados:
Estratégias de Leitura, compreensão do texto e análise lingüística.
• Organizar a turma em círculo;
• Apresentar a música escrita num cartaz;
• Questionar se os alunos reconhecem o texto: É uma história? É
uma música? Por quê? etc.
• Conversar com o grupo sobre o gênero textual “música”
destacando as suas características.
• Conversar sobre a autora Bia Bedran.
2. • Perguntar se os alunos conhecem alguma palavra que tem no
texto: Quais? Onde está escrito essa palavra? Onde começa?
Tem outras palavras parecidas com essa?
(Professor, aproveite este momento para analisar, junto com os alunos,
essas palavras ditas por eles).
• Pedir para que os alunos identifiquem o título do texto.
(Professor, é importante que chame um aluno para pintar o título).
• Ler o título do texto com os alunos e questioná-los se conhecem o
significado da palavra “INJURIADO”
• Antecipar o conteúdo do texto levantando os conhecimentos
prévios dos alunos a partir do título.
• Fazer a leitura apontada do texto (professor).
• Fazer questionamentos sobre a compreensão do texto:
- Por que o pato estava injuriado?
- O que significa intoxicado?
- Por que o pato ficou apatetado e adoentado?
- O que faz a água ficar poluída?
- O que é uma USINA? etc
• Ouvir e cantar a música.
• Destacar a palavra “PATO”.
• Indagar à turma se tem alguém cujo nome inicie com a primeira
letra da palavra “PATO”.
(Professor, você deve falar o nome da letra – sempre.)
3. • Identificar e ler outras palavras no texto que também são iniciadas
pela letra “P” (analisar estas palavras junto com os alunos:
comparar as palavras, contar a quantidade de letras e de sílabas,
destacar a vogal que está logo após a letra P etc.)
• Destacar no texto as palavras “FRIO” E “RIO” e analisá-las:
chamar a atenção dos alunos para a escrita destas palavra e
compará-las; suprimir na palavra FRIO a letra F e desafiar os
alunos a lerem o que ficou escrito; suprimir a letra R da palavra
FRIO etc.;contar o número de letras e de sílabas delas; trabalhar
as rimas dessas palavras ( e de outras palavras do texto) –
sempre destacando as letras que fazem parte dessas partes que
combinam (rimam).
II-ANÁLISE DE PALAVRAS DO TEXTO:
Aspectos a serem contemplados:
Relação grafema/fonema, identificação de palavras, exploração de letras
iniciais, finais e rimas, exploração de sílabas que compõem a palavra,
decomposição e composição de sílabas e palavras.
• Cantar a música com a turma, afixar no quadro um cartaz e colocar nele
somente o título e o nome da compositora.
• Pedir à turma para cantar verso a verso da música. Após cantarem cada verso,
colar no cartaz fichas com os mesmos escritos.
• Solicitar à turma que leia o texto (música), sem cantar.
O professor deverá ir apontando para as palavras.
• Chamar um aluno ao quadro para pintar os espaçamentos em branco entre as
palavras, apenas do 1º verso.
O professor deverá refletir com os alunos sobre a função dos espaçamentos em branco entre
as palavras.
4. • Destacar no texto, junto com os alunos, as palavras que rimam. Pintar as partes
onde estão as rimas. Ler essas partes destacando as letras que as compõem.
• Pedir à turma que identifique as palavras que já conhecem. Solicitar que
mostrem no texto estas palavras e as leiam em voz alta.
• Chamar um aluno ao quadro para circular no texto a palavra PATO (todas as
vezes em que ela aparece escrita).
• Analisar com a turma a palavra PATO:
_ Quantidade de letras
_ Letra inicial e final
_ Sílaba inicial e final
_ Quantidade de sílabas (pedir à turma para falar a palavra PATO para
observar a quantidade de vezes que abrimos a boca, identificando o número de
sílabas).
• Pedir aos alunos para formarem a palavra PATO utilizando letras móveis.
• Solicitar à turma que troque a letra inicial pelas letras: R, M, G; pedir que leiam
e comparem as palavras formadas e as registrem no caderno destacando com
lápis colorido a parte que se repete nelas.
• Entregar, a cada aluno, uma tira de papel com a palavra PATO escrita, em
tamanho grande; pedir que dobre a ficha de acordo com a quantidade de
sílabas que compõem a palavra. Rasgar ou recortar nas dobras destacando
(separando) as sílabas. Embaralhar as sílabas e formar novamente a palavra
PATO.
• Colar a palavra PATO, montada, no caderno e pintar a sílaba inicial: PA
• Escrever no quadro a palavra PATO destacando a sílaba PA; solicitar à turma
que fale outras palavras iniciadas com esta sílaba. Escolher 3 dessas palavras e
registrá-las no quadro destacando a sílaba PA.
• Construir, junto com os alunos, um “quadro de descobertas” registrando nele
as palavras sugeridas que foram escritas no quadro.
Quadro de descobertas:
5. A E I O U
PATO
P PATETA
PANELA
• Entregar aos alunos o texto (música) escrito numa folha.
Ao entregar a folha aos alunos, o professor deverá fazer antecipações junto a eles sobre o conteúdo
contido nela.
• Solicitar à turma que destaque no texto outras palavras que iniciem com a letra
P.
• Registrar no quadro as palavras destacadas e fazer a leitura apontada das
mesmas; analisar estas palavras com os alunos (comparar as mesmas:
quantidade de letras, quantidade de sílabas; letra inicial, sílabas iniciais...).
• Escrever essas palavras no quadro de descobertas que ficará afixado no mural
da sala para possíveis consultas.
Completar com a letra inicial e escrever os nomes embaixo das figuras.
O aluno também poderá ter o seu QUADRO DE DESCOBERTAS para registrar as palavras. Esse
ATO
quadro poderá ser colado no caderno. Solicitar que o aluno leia essas palavras- como tarefa de
casa.
III- SISTEMATIZAÇÃO DE ATIVIDADES DE ESCRITA
Aspectos a serem contemplados:
ATO
Produção escrita coletiva, produção escrita individual, registro escrito no
caderno e em outro material.
1. Distribuir aos alunos uma folha com a atividade abaixo:
ATO
6. Professora,
Não se esqueça de realizar as antecipações para a realização da atividade acima. Ex.:
- Olhem bem para esta folha. O que vocês acham que faremos nela?
- Coloquem o dedo na primeira figura. Que figura é essa? Agora, coloquem o dedo na palavra
que está escrita ao lado do PATO? O que está escrito? Leiam em voz alta. O que está faltando
para que esta palavra vire PATO? Complete a caixinha com a letra faltosa. Depois escreva o
nome embaixo da gravura do PATO.
7. Agora, leia o enunciado para os alunos e peça que realizem o restante das atividades.
2. Realizar a seguinte atividade: QUEM ESCREVE SOU EU
Cada aluno receberá 1 cartela com figuras cujos nomes iniciem com a letra P e
uma ficha em branco para o registro individual dos nomes dessas figuras. Em
seguida, receberá outra cartela contendo as figuras e a escrita correta dos seus
nomes, para que faça a autocorreção.
As fichas deverão ser coladas no caderno.
3. Montar o quebra-cabeça. Em seguida, colar no caderno e escrever o nome da
gravura que montou.
Professora, entregue a cada aluno a
gravura já recortada dentro de um envelope.
Em seguida, faça as antecipações necessárias.
Assim:
Vejam o que está dentro do envelope.
O que vocês acham que é?
Vamos montar essa gravura para depois colar
no caderno e escrever o nome do animal
que aparece nela.
4. Pesquisar em jornais e revistas palavras que possuam a letra P.
Professora:
Selecione, previamente, as folhas de jornal e de revistas que possuam palavras
com a letra P (O ideal para alunos do 1º ano são as manchetes, devido ao
tamanho das letras).
Distribua as folhas aos alunos e explique a atividade.
Combine que cada aluno deverá recortar apenas 1 palavra.
Durante a realização da atividade, circule pela sala de aula, observando se cada
aluno está realizando-a corretamente. Veja se os alunos percebem os
espaçamentos entre as palavras. Faça as intervenções necessárias.
Com os alunos organizados em círculo, peça que cada criança leia para a classe
a palavra pesquisada.
Monte um BANCO DE PALAVRAS (painel com as palavras pesquisadas) e afixe na
sala de aula.
Selecione algumas dessas palavras pesquisadas (no máximo 4 - quatro) e faça
um planejamento de atividades para a(s) próxima(s) aulas utilizando-as.
8. 5. Entregar aos alunos a ficha abaixo para que completem a lacuna:
EU SOU UM ________________.
Professora,
Não se esqueça de fazer as antecipações:
O que vocês estão vendo nesta folha?
O que está escrito?
O que vocês vão fazer? (etc)
6. Encontrar as palavras iguais às que estão nas caixinhas e ligar. Elas estão escritas
com diversos tipos de letra:
pato galo
PATO
lagoa
pato rato
pato
Lagoa LAGOA
9. 7. Encontrar o nome da gravura. Pintar o nome encontrado. Escrever o nome embaixo
da gravura.
RATO MATO GATO
8. Observar as gravuras, completar os nomes com as letras faltosas, contar as sílabas e
as letras.
FIGURA NOME SÌLABAS LETRAS
____A___ O
___A___ O
10. ___A___O
9. Colocar as palavras em ordem alfabética.
MATO RATO GATO PATO
IV- POSSIBILIDADE DO ENSINO DE CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS A PARTIR DO TEXTO:
Aspectos a serem contemplados:
Levantamento de conhecimentos prévios a respeito do tema em destaque;
informações científicas sobre o tema; atividades de sistematização dos
conceitos aprendidos.
• Organizar os alunos em círculo retomar o texto para discutir com eles sobre a
ideia central do mesmo (POLUIÇÃO);
• Apresentar aos alunos figuras ou fotos de rios, mares e lagoas poluídas.
Analisar esse material fazendo um levantamento dos elementos que causam a
poluição nas águas.
• Registrar no quadro os nomes dos elementos apontados pelos alunos,
analisando a escrita dessas palavras.
11. Exemplo de palavras: PNEU, SAPATO, LATINHA, SACOLA DE PLÁSTICO...
• Ler para os alunos uma história, um texto, ou outro material que traz
informações científicas sobre o assunto.
• Comentar com os alunos sobre o material lido, procurando “fechar” alguns
conceitos importantes para a compreensão do conteúdo trabalhado.
• Produzir frases coletivas a partir dos conhecimentos construídos sobre o tema.
Refletir, junto com os alunos, sobre a escrita das palavras.
• Escolher uma das frases produzidas para que os alunos registrem no caderno e
ilustrem-na.