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Sequência Didática A Casinha da Vovó
Para iniciar um trabalho com a parlenda, você deverá seguir alguns
passos importantes:
- Confecção de Cartazes:
• Confeccionar cartazes com a parlenda escrita em letra de
imprensa maiúscula;
• Cartazes com a parlenda escrita em letra de imprensa minúscula;
• Cartazes com a parlenda escrita em letra cursiva;
• Fazer um cartaz onde algumas palavras da parlenda possam ser
substituídas por desenhos.
- Criação de Fichas:
• Criar fichas com as palavras da parlenda (em letra imprensa
maiúscula, minúscula e letra cursiva);
• Fichas com as frases da parlenda escritas sem espaçamento, ou
seja, emendadas;
• Fichas com os desenhos que representam as palavras da parlenda
;
• Fichas com palavras divididas em sílabas.
ATIVIDADE 1:
Capacidades: Localizar informações explícitas no texto;
Identificação do gênero e do suporte na compreensão de
textos.
• Organize a sala para a leitura do texto (pode ser em círculo, em U
ou como preferir, deixando os alunos à vontade). Utilizar também o
cartaz ou o quadro mesmo.
• Informar o gênero, explicando o conceito de parlenda e que está
escrita em um cartaz (suporte).
• Mostre o 1º cartaz da parlenda escrita com letra de imprensa
maiúscula.
• Leia a parlenda pausadamente, passando o dedo sobre as
palavras.
• Repita a leitura até que os alunos se familiarizem com as palavras
e consigam repeti-las sozinhos.
• Peça que os alunos leiam a quadrinha, vá passando o dedo em
cima das palavras e mostrando que a leitura se faz da esquerda para
a direita e de cima para baixo.
• Peça que cada aluno também leia a parlenda individualmente com
suas orientações como na leitura coletiva (do cartaz ou do quadro ou
entregar o texto).
• Faça a exploração oral da parlenda com questões de
compreensão:
A) De quem é a casinha?
B) Como é a casinha?
C) Por que o café está demorando?
Estas sugestões podem ser alteradas de acordo com o nível de
desenvolvimento da turma desde que seja matida a proposta da
capacidade sugerida.
A Casinha da Vovó – Atividades 2, 3 e 4
Estas atividades devem ser trabalhadas de acordo com a sequência
proposta para que o aprendizado aconteça. Ela deve ser trabalhada
principalmente com alunos que apresentam dificuldades de
aprendizado e compreensão da língua escrita. A última atividade a
ser postada será uma proposta de avaliação para verificar o
aprendizado. Acompanhe!
Ressalto que as atividades 2, 3 e 4 ser referem às mesmas
capacidades.
Capacidades: Conhecer o alfabeto e diferenciar letras de
outros sinais gráficos; Direcionamento e alinhamento da
escrita.
ATIVIDADE 2
Mostre o 1º cartaz da parlenda e leia-o com os alunos.
Peça que os alunos identifiquem a primeira e última palavra da
parlenda, colorindo-as de vermelho e azul.
Em seguida, peça pra que os alunos copiem a parlenda.
Circule na parlenda a palavra CASINHA.
Desenhe a casinha da vovó.
ATIVIDADE 3
Distribua o texto (parlenda) para cada aluno e peça que eles
coloram de lápis verde os espaços em branco, levando-os a
perceber que em cada espaço temos uma nova palavra.
Peça que eles contem o número de palavras encontradas na 1º
linha da parlenda, em seguida repita a atividade com as demais
linhas.
Mostre que existem palavras com poucas letras ( A, da, de, o,
com, pó) ressaltando que elas são palavras.
Peça para eles circularem de lápis vermelho a palavra CASINHA
na parlenda e que contem o número de letras dessa palavra.
A) Quantas letras tem?
B) Qual é a letra inicial?
C) Qual é a letra final?
Em seguida, peça que eles circulem de azul as palavras com 2
letras, de verde as palavras com 3 letras e de amarelo as
palavras com 4 letras e de rosa as palavras com 7 ou mais
letras.
Pergunte aos alunos se nessa parlenda aparece alguma palavra
repetida, se aparecer, peça que eles sublinhem elas.
ATIVIDADE 4
Disponibilize o alfabeto móvel com várias letras para os alunos
e peça que eles montem a palavra Casinha.
Agora, peça que vejam a figura da casa e depois organize as letras
para formar o nome da figura (registro no caderno):
Agora organize os alunos em grupos e disponha fichas com as
frases emendadas da parlenda e fichas com as palavras da
parlenda e peça que os alunos as organize-as de maneira
correta. Ex.: (Acasinhadavovó / cercadinhadecipó). Não se
esqueça de pedir que os alunos registrem no caderno.
Para a atividade anterior utilize as fichas com letras de
imprensa maiúscula, como no 1º cartaz.
A Casinha da Vovó – Atividades 5 e 6
Capacidades: Conhecer o alfabeto e diferenciar letras de outros sinais
gráficos; Direcionamento e alinhamento da escrita.
Atividade 5
Peça para que os alunos completem o quadro a seguir:
PALAVRA No DE LETRAS
A
CASINHA
DA
VOVÓ
CERCADINHA
DE
CIPÓ
O
CAFÉ
ESTÁ
DEMORANDO
COM
CERTEZA
NÃO
TEM
PÓ
Agora, disponibilize jornais e revistas para que os alunos
encontrem, recortem e colem palavras com 2, 3, 4, 6 ou mais
letras (uma palavra de cada).
ATIVIDADE 6
Apresente o 2º cartaz (com desenhos no lugar de palavras).
Peça que os alunos comparem o 1º cartaz (letra de imprensa
maiúscula) com o 2º (desenhos).
Peça que os alunos observem os dois cartazes e expliquem as
diferenças do 1º com o 2º cartaz.
Aponte cada desenho e peça que os alunos digam seu nome do
desenho.
Em seguida, disponha as fichas e peça que eles procurem as
palavras correspondentes aos desenhos.
A Casinha da Vovó – Atividades 7, 8, 9 e 10
Continuando a sequência de atividades elaboradas com base
na parlenda “A Casinha da vovó” Conheçam agora as
Atividades 7, 8, 9 e 10. Observe que as atividades foram
elaboradas com base nas capacidades que os alunos devem
alcançar ao final do trabalho. Acompanhe as atividades que
antecedem a essas acessando Atividade 1; Atividades 2, 3 e 4
e Atividades 5 e 6 para seguir a sequência didática sugerida
pela Kátia.
Capacidades: Conhecer o alfabeto e diferenciar letras de
outros sinais gráficos; Direcionamento e alinhamento da
escrita.
ATIVIDADE 7
Disponibilize o alfabeto disposto em um cartaz e em ordem (de
preferência que seja na altura dos olhos dos alunos, escrito em
cor vermelho, letra de imprensa maiúscula e não coloque
desenhos para representar letras, pois não é recomendável).
Ofereça o alfabeto impresso em folha pra cada aluno e um
alfabeto móvel.
Apresente letra por letra (não precisa ser em ordem alfabética)
e teste os conhecimentos prévios de seus alunos.
Aponte no cartaz a letra e diga seu nome, depois peça que os
alunos identifique-a em seu alfabeto móvel e repita seu nome.
Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e peça que os alunos
identifique-a no alfabeto móvel, depois repita a atividade com
cada aluno.
Apontar as letras: C S N HC D N H R T P F S A I.
Em seguida, ditar novamente cada letra até formar a palavra e
perguntar: “Qual palavra da parlenda formamos?”
CASINHA
Peça para que os alunos identifiquem na parlenda todas as
palavras que iniciam com a letra “C”, colorindo-as de verde ou
que tenham a letra “C” no meio da palavra, colorindo-as de
azul.
Utilize o 2º cartaz e peça para que os alunos escrevam as
palavras referentes aos desenhos da parlenda, utilizando o
alfabeto móvel.
Disponibilize jornais e revistas para que eles encontrem, recortem e
colem palavras com a letra “C” no início.
ATIVIDADE 8 • Apresente aos alunos o 3º cartaz (letra de
imprensa minúscula) e compare-o com o 1º cartaz, fazendo
perguntas aos alunos, identificando as diferenças entre eles ( mostre
que livros, jornais, revistas são escritos com este tipo de letra).
• Disponibilize o alfabeto disposto em um cartaz e em ordem (de
preferência que seja na altura dos olhos dos alunos, escrito em cor
vermelho, letra de imprensa minúscula e não coloque desenhos para
representar letras, pois não é recomendável).
• Ofereça o alfabeto impresso em folha pra cada aluno e um
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• Apresente letra por letra e teste os conhecimentos prévios de
seus alunos.
• Aponte no cartaz a letra e diga seu nome, depois peça que os
alunos identifique-a em seu alfabeto móvel e repita seu nome.
• Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e peça que os alunos
identifiquem no alfabeto móvel, depois repita a atividade com cada
aluno.
• Distribua fichinhas com as palavras da parlenda escritas de letras
diferentes (imprensa maiúscula e imprensa minúscula), em seguida
peça que eles formem os pares (tipo Jogo da Memória) e peça que
copiem no caderno.
ATIVIDADE 9
• Apresente o 4º cartaz (letra cursiva) e repita os procedimentos
da atividade 8 acima.
• Mostre que usamos letras cursivas maiúsculas para início de
frases e as demais, minúsculas.
• Sugestões de atividades: “Jogo da Memória”, “Bingo de Letras e
Palavras”, “Dominó de Diferentes tipos de Letras”.
Capacidades: Reconhecer unidades fonológicas como sílabas,
rimas, terminações de palavras; Aquisição de consciência de
palavras, consciência silábica e consciência fonológica:
grafema-fonema.
ATIVIDADE 10
• Utilize novamente o cartaz da parlenda.
• Escolher uma palavra da parlenda.
• Fale-a pausadamente, silabando e pergunte aos alunos: Quantos
pedacinhos tem essa palavra? Quantas vezes abrimos a boca pra
falar? Bata palmas para cada sílaba, explicando aos alunos que sílaba
e pedaço são a mesma coisa.
• Repita o mesmo procedimento com cada palavra da parlenda
(utilize as fichas com as palavras).
• Distribua a parlenda novamente e peça que cada aluno: colora de
vermelho as palavras com 1 sílaba, de azul as palavras com 2 sílabas,
de verde as palavras com 3 sílabas e de amarelo as palavras com 4
sílabas.
• Aproveite os nomes dos alunos da sala (primeiro nome apenas)
para trabalhar a consciência silábica, fazendo “Listas de Nomes”.
• Complete a tabela:
PALAVRAS No DE LETRAS No SÍLABAS
CASINHA
VOVÓ
CERCADINHA
CIPO
CAFÉ
COM
CERTEZA
NÃO
PÓ
• Você pode fazer também tabelas como esta de nomes dos alunos
e/ou pedir para recortar de revistas e jornais, palavras e separar o
número de letras e de sílabas como na atividade anterior.
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Sequência didática a casinha da vovó

  • 1. Sequência Didática A Casinha da Vovó Para iniciar um trabalho com a parlenda, você deverá seguir alguns passos importantes: - Confecção de Cartazes: • Confeccionar cartazes com a parlenda escrita em letra de imprensa maiúscula; • Cartazes com a parlenda escrita em letra de imprensa minúscula; • Cartazes com a parlenda escrita em letra cursiva; • Fazer um cartaz onde algumas palavras da parlenda possam ser substituídas por desenhos. - Criação de Fichas: • Criar fichas com as palavras da parlenda (em letra imprensa maiúscula, minúscula e letra cursiva); • Fichas com as frases da parlenda escritas sem espaçamento, ou seja, emendadas; • Fichas com os desenhos que representam as palavras da parlenda ; • Fichas com palavras divididas em sílabas. ATIVIDADE 1: Capacidades: Localizar informações explícitas no texto; Identificação do gênero e do suporte na compreensão de textos. • Organize a sala para a leitura do texto (pode ser em círculo, em U ou como preferir, deixando os alunos à vontade). Utilizar também o cartaz ou o quadro mesmo. • Informar o gênero, explicando o conceito de parlenda e que está escrita em um cartaz (suporte).
  • 2. • Mostre o 1º cartaz da parlenda escrita com letra de imprensa maiúscula. • Leia a parlenda pausadamente, passando o dedo sobre as palavras. • Repita a leitura até que os alunos se familiarizem com as palavras e consigam repeti-las sozinhos. • Peça que os alunos leiam a quadrinha, vá passando o dedo em cima das palavras e mostrando que a leitura se faz da esquerda para a direita e de cima para baixo. • Peça que cada aluno também leia a parlenda individualmente com suas orientações como na leitura coletiva (do cartaz ou do quadro ou entregar o texto). • Faça a exploração oral da parlenda com questões de compreensão: A) De quem é a casinha? B) Como é a casinha? C) Por que o café está demorando? Estas sugestões podem ser alteradas de acordo com o nível de desenvolvimento da turma desde que seja matida a proposta da capacidade sugerida. A Casinha da Vovó – Atividades 2, 3 e 4 Estas atividades devem ser trabalhadas de acordo com a sequência proposta para que o aprendizado aconteça. Ela deve ser trabalhada principalmente com alunos que apresentam dificuldades de aprendizado e compreensão da língua escrita. A última atividade a ser postada será uma proposta de avaliação para verificar o aprendizado. Acompanhe! Ressalto que as atividades 2, 3 e 4 ser referem às mesmas capacidades. Capacidades: Conhecer o alfabeto e diferenciar letras de outros sinais gráficos; Direcionamento e alinhamento da escrita.
  • 3. ATIVIDADE 2 Mostre o 1º cartaz da parlenda e leia-o com os alunos. Peça que os alunos identifiquem a primeira e última palavra da parlenda, colorindo-as de vermelho e azul. Em seguida, peça pra que os alunos copiem a parlenda. Circule na parlenda a palavra CASINHA. Desenhe a casinha da vovó. ATIVIDADE 3 Distribua o texto (parlenda) para cada aluno e peça que eles coloram de lápis verde os espaços em branco, levando-os a perceber que em cada espaço temos uma nova palavra. Peça que eles contem o número de palavras encontradas na 1º linha da parlenda, em seguida repita a atividade com as demais linhas. Mostre que existem palavras com poucas letras ( A, da, de, o, com, pó) ressaltando que elas são palavras. Peça para eles circularem de lápis vermelho a palavra CASINHA na parlenda e que contem o número de letras dessa palavra. A) Quantas letras tem? B) Qual é a letra inicial? C) Qual é a letra final? Em seguida, peça que eles circulem de azul as palavras com 2 letras, de verde as palavras com 3 letras e de amarelo as palavras com 4 letras e de rosa as palavras com 7 ou mais letras. Pergunte aos alunos se nessa parlenda aparece alguma palavra repetida, se aparecer, peça que eles sublinhem elas. ATIVIDADE 4 Disponibilize o alfabeto móvel com várias letras para os alunos e peça que eles montem a palavra Casinha. Agora, peça que vejam a figura da casa e depois organize as letras para formar o nome da figura (registro no caderno): Agora organize os alunos em grupos e disponha fichas com as frases emendadas da parlenda e fichas com as palavras da parlenda e peça que os alunos as organize-as de maneira
  • 4. correta. Ex.: (Acasinhadavovó / cercadinhadecipó). Não se esqueça de pedir que os alunos registrem no caderno. Para a atividade anterior utilize as fichas com letras de imprensa maiúscula, como no 1º cartaz. A Casinha da Vovó – Atividades 5 e 6 Capacidades: Conhecer o alfabeto e diferenciar letras de outros sinais gráficos; Direcionamento e alinhamento da escrita. Atividade 5 Peça para que os alunos completem o quadro a seguir: PALAVRA No DE LETRAS A CASINHA DA VOVÓ CERCADINHA DE CIPÓ O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO COM CERTEZA NÃO TEM PÓ Agora, disponibilize jornais e revistas para que os alunos encontrem, recortem e colem palavras com 2, 3, 4, 6 ou mais letras (uma palavra de cada).
  • 5. ATIVIDADE 6 Apresente o 2º cartaz (com desenhos no lugar de palavras). Peça que os alunos comparem o 1º cartaz (letra de imprensa maiúscula) com o 2º (desenhos). Peça que os alunos observem os dois cartazes e expliquem as diferenças do 1º com o 2º cartaz. Aponte cada desenho e peça que os alunos digam seu nome do desenho. Em seguida, disponha as fichas e peça que eles procurem as palavras correspondentes aos desenhos. A Casinha da Vovó – Atividades 7, 8, 9 e 10 Continuando a sequência de atividades elaboradas com base na parlenda “A Casinha da vovó” Conheçam agora as Atividades 7, 8, 9 e 10. Observe que as atividades foram elaboradas com base nas capacidades que os alunos devem alcançar ao final do trabalho. Acompanhe as atividades que antecedem a essas acessando Atividade 1; Atividades 2, 3 e 4 e Atividades 5 e 6 para seguir a sequência didática sugerida pela Kátia. Capacidades: Conhecer o alfabeto e diferenciar letras de outros sinais gráficos; Direcionamento e alinhamento da escrita. ATIVIDADE 7 Disponibilize o alfabeto disposto em um cartaz e em ordem (de preferência que seja na altura dos olhos dos alunos, escrito em cor vermelho, letra de imprensa maiúscula e não coloque desenhos para representar letras, pois não é recomendável). Ofereça o alfabeto impresso em folha pra cada aluno e um alfabeto móvel. Apresente letra por letra (não precisa ser em ordem alfabética) e teste os conhecimentos prévios de seus alunos. Aponte no cartaz a letra e diga seu nome, depois peça que os alunos identifique-a em seu alfabeto móvel e repita seu nome. Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e peça que os alunos identifique-a no alfabeto móvel, depois repita a atividade com cada aluno. Apontar as letras: C S N HC D N H R T P F S A I.
  • 6. Em seguida, ditar novamente cada letra até formar a palavra e perguntar: “Qual palavra da parlenda formamos?” CASINHA Peça para que os alunos identifiquem na parlenda todas as palavras que iniciam com a letra “C”, colorindo-as de verde ou que tenham a letra “C” no meio da palavra, colorindo-as de azul. Utilize o 2º cartaz e peça para que os alunos escrevam as palavras referentes aos desenhos da parlenda, utilizando o alfabeto móvel. Disponibilize jornais e revistas para que eles encontrem, recortem e colem palavras com a letra “C” no início. ATIVIDADE 8 • Apresente aos alunos o 3º cartaz (letra de imprensa minúscula) e compare-o com o 1º cartaz, fazendo perguntas aos alunos, identificando as diferenças entre eles ( mostre que livros, jornais, revistas são escritos com este tipo de letra). • Disponibilize o alfabeto disposto em um cartaz e em ordem (de preferência que seja na altura dos olhos dos alunos, escrito em cor vermelho, letra de imprensa minúscula e não coloque desenhos para representar letras, pois não é recomendável). • Ofereça o alfabeto impresso em folha pra cada aluno e um alfabeto móvel. • Apresente letra por letra e teste os conhecimentos prévios de seus alunos. • Aponte no cartaz a letra e diga seu nome, depois peça que os alunos identifique-a em seu alfabeto móvel e repita seu nome. • Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e peça que os alunos identifiquem no alfabeto móvel, depois repita a atividade com cada aluno. • Distribua fichinhas com as palavras da parlenda escritas de letras diferentes (imprensa maiúscula e imprensa minúscula), em seguida peça que eles formem os pares (tipo Jogo da Memória) e peça que copiem no caderno. ATIVIDADE 9 • Apresente o 4º cartaz (letra cursiva) e repita os procedimentos da atividade 8 acima. • Mostre que usamos letras cursivas maiúsculas para início de frases e as demais, minúsculas. • Sugestões de atividades: “Jogo da Memória”, “Bingo de Letras e Palavras”, “Dominó de Diferentes tipos de Letras”.
  • 7. Capacidades: Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras; Aquisição de consciência de palavras, consciência silábica e consciência fonológica: grafema-fonema. ATIVIDADE 10 • Utilize novamente o cartaz da parlenda. • Escolher uma palavra da parlenda. • Fale-a pausadamente, silabando e pergunte aos alunos: Quantos pedacinhos tem essa palavra? Quantas vezes abrimos a boca pra falar? Bata palmas para cada sílaba, explicando aos alunos que sílaba e pedaço são a mesma coisa. • Repita o mesmo procedimento com cada palavra da parlenda (utilize as fichas com as palavras). • Distribua a parlenda novamente e peça que cada aluno: colora de vermelho as palavras com 1 sílaba, de azul as palavras com 2 sílabas, de verde as palavras com 3 sílabas e de amarelo as palavras com 4 sílabas. • Aproveite os nomes dos alunos da sala (primeiro nome apenas) para trabalhar a consciência silábica, fazendo “Listas de Nomes”. • Complete a tabela: PALAVRAS No DE LETRAS No SÍLABAS CASINHA VOVÓ CERCADINHA CIPO CAFÉ COM CERTEZA NÃO PÓ • Você pode fazer também tabelas como esta de nomes dos alunos e/ou pedir para recortar de revistas e jornais, palavras e separar o número de letras e de sílabas como na atividade anterior. • Você pode fazer também tabelas como esta de nomes dos alunos e/ou pedir para recortar de revistas e jornais, palavras e separar o número de letras e de sílabas como na atividade anterior.