Atividades sequenciadas

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PROPOSTAS DE ATIVIDADES SEQUENCIADAS PARA
ALFABETIZAR LETRANDO
1ª SEMANA /1º DIA: ____/_____/______
TEMPO PARA GOSTAR DE LER
 Atividade: Leitura de contos modernos.
RODA DE LEITURA E ORALIDADE
 Atividade: Leve seus alunos para o pátio. Explique para a turma que a aula será uma descoberta de brincadeiras
cantadas, isto é brincadeiras que tenham músicas. Deixe que cada aluno dê a sua sugestão de brincadeiras que
usam música. Dê também algumas dicas, sugerindo brincadeiras tradicionais como Ciranda, cirandinha e outras
que você conheça. Brinque com as crianças com algumas brincadeiras cantadas sugeridas.
 Após todos satisfeitos de brincar e cantar, retorne para sala e registre em cartaz os títulos das músicas e
brincadeiras que foram feitas no pátio. Neste momento faça o registro com a participação dos alunos. Estimule
que a turma vá falando as letras necessárias para a escrita das palavras do título.
LENDO E COMPREENDENDO
 Atividade: Após a escrita, faça uma leitura de todos os títulos. Peça que cada criança leia um título, de forma a
garantir a participação de todos. O trabalho de leitura de pequenas sentenças, como no caso dos títulos das
músicas, ajuda no início do processo da leitura, onde o aluno por conhecer o que está escrito sente-se mais
confiante para fazer inferência e arriscar-se.
 Ditado cantado: Informe aos alunos que eles farão um ditado diferente, você cantará e dará dicas da palavra em
seguida eles procuram na lista e circulam a palavra. Entregue uma folha para cada criança com uma lista de
palavras: BORBOLETINHA, COZINHA, CHOCOLATE, MADRINHA, PERNA, PAU, OLHO, VIDRO, NARIZ (palavras
registradas uma embaixo da outra).
 Antes de dar as dicas das palavras, cante: CIRANDA,CIRANDINHA VAMOS TODOS CIRCULAR, A PALAVRA DESTA
LISTA UMA DICA EU VOU DAR. (ritmo da música Ciranda, cirandinha)Falar uma dica da palavra que deverá ser
circulada pelos alunos.
Exemplo de dicas: é uma palavra que termina igual a palavra cirandinha e tem 12 letras. É uma palavra que
rima com palavra farinha, inicia com a mesma letra da palavra bola. Abrimos a boca 5 vezes para falar esta
palavra. Após informar algumas dicas os alunos circulam a palavra. (Desta lista dite apenas 5 palavras). No final
registre no quadro as 5 palavras ditadas e faça coletivamente a análise linguística: quantas letras, quantas
sílabas, inicia com que letra, com que letra termina, etc.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA
 Atividade: Construa coletivamente no quadro, um acróstico com a palavra BORBOLETINHA, formando
novas palavras a partir das letras que compõem a palavra sugerida. Esta atividade tem a participação ativa das
crianças na escolha e construção das novas palavras. Para cada palavra construída, a professora pergunta:
quantas sílabas?, qual a ordem das letras nesta palavra?, qual a sílaba final?,etc. Os alunos não precisam
registrar no caderno. (Se o professor preferir que os alunos registrem, tem um modelo de atividade em anexo)

2
ESCREVENDO DO SEU JEITO
 Atividade: solicitar aos alunos que falem palavras que rimem com a palavra BORBOLETINHA, coletivamente
escolham duas palavras e solicite a turma que construa com o alfabeto móvel as palavras escolhidas.
1ª SEMANA /2º DIA: ____/_____/______
 Atividade: Leitura de contos clássicos
 Atividade: Converse com os alunos sobre as brincadeiras cantadas do dia anterior. Informe que você trouxe
uma música usada em uma brincadeira muito popular. Disponha os alunos em círculo, ponha o CD com a
música Borboletinha e comecem a cantar e brincar batendo nas mãos, até ficar a última criança. (a brincadeira
termina).
 Apresente o cartaz com a letra da música, faça a leitura cantada e depois coletivamente a leitura
ajustada ao texto, apontando palavra por palavra. (fazendo análise estrutural de algumas palavras).
 Atividade: Solicite que os alunos digam algumas palavras que comecem com a mesma letra de Borboletinha.
Registre no quadro. Leia as palavras e peça os alunos para lerem também. Sempre fazendo a análise linguística
das palavras: quantidade de letras, letra inicial, letra final, sílaba inicial, outras palavras iniciadas com a mesma
sílaba, palavras que rimam, vogais que formam as palavras,quantidade de sílabas das palavras,etc.
 Atividade: Informe aos alunos que nesta atividade estão faltando algumas palavras da música lida
anteriormente. Solicite que preencham os espaços com as letras correspondentes às palavras que completam a
música. Para alunos nos níveis pré-silábico e silábico quantitativo, oferecer o banco de palavras.
BORBOLETINHA
BORBOLETINHA TÁ NA __ __ __ __ __ __ __
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A __ __ __ __ __ __ __ __
POTI, __ __ __ __
PERNA DE PAU
OLHO DE __ __ __ __ __
E __ __ __ __ __ DE PICA-PAU, PAU, PAU.

3
 Atividade: pedir que cada aluno individualmente, escreva uma lista com o nome de 5 doces preferidos. Essa
atividade tem o objetivo de possibilitar que os alunos pensem em como vão escrever utilizando os
conhecimentos que dispõem conforme a hipótese de escrita em que estão no momento.
1ª SEMANA /3º DIA: ____/_____/______
 Atividade: Leitura de contos Acumulativos. Ex: A casa sonolenta etc.
 Atividade: Dança das cadeiras rimadas: cadeiras em círculo, ponha o CD com a música Borboletinha, os alunos
circulam as cadeiras cantando a música, ao som das palmas do professor os alunos devem sentar-se na cadeira.
O aluno que não conseguir sentar tem que rimar uma palavra dita pela professora. Usar o campo semântico de
doces e animais. Ex: doce que rima com Pelé. Doce que rima com marinheiro. Animal que rima com cadeia,
avião, mato, etc.
 Atividade: apresente o cartaz com a letra da música Borboletinha e faça primeiro a leitura ajustada ao texto, de
forma coletiva. Em seguida promova com a turma a leitura jogralizada, solicitando que os meninos leiam a
primeira frase e as meninas leiam a segunda frase e assim sucessivamente. Em seguida façam análise linguística
da palavra CHOCOLATE. Quantas letras, quantas sílabas, análise e síntese das sílabas que compõem a palavra.
 Atividade: discuta com a classe sobre os ingredientes necessários para fazer uma deliciosa bebida de
chocolate. Entregue uma folha com uma lista de palavras, peça aos alunos que encontrem os ingredientes da
bebida e circule-os. Após fazerem a identificação das palavras os alunos escrevem uma lista de ingredientes,
usando as palavras encontradas. No momento da correção da atividade, a análise estrutural das palavras deve
ser feita.
 Sugestão de palavras para a lista de ingredientes: ovos, açúcar, manteiga, leite, arroz, chocolate,
fermento. (Estas palavras devem estar escritas respeitando a estrutura das listas, uma palavra embaixo da
outra).
 Na mesma folha da atividade sugerida anteriormente, proponha uma atividade para os alunos
Identificarem e registrarem a quantidade de palavras das frases.
BORBOLETINHA
BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A MADRINHA

4
POTI, POTI
PERNA DE PAU
OLHO DE VIDRO
E NARIZ DE PICA-PAU PAU PAU
 Atividade: Solicite que os alunos observem a ilustração e construam uma
Frase sobre ela. Pode ser uma ilustração em forma de cartaz ou em atividade Impressa.

5
ATIVIDADE: DITADO CANTADO
1- VOCÊS FARÃO UM DITADO DIFERENTE. ESCUTE AS DICAS DA PROFESSORA, EM SEGUIDA PROCUREM NA LISTA
AS PALAVRAS E CIRCULE-AS.
BORBOLETINHA
COZINHA
CHOCOLATE
MADRINHA
PERNA
PAU
OLHO
VIDRO
NARIZ
2- CONSTRUA NOVAS PALAVRAS COM AS LETRAS DA PALAVRA BORBOLETINHA:
B__________________________________
O__________________________________
R___________________________________
B___________________________________
O___________________________________
L____________________________________
E____________________________________
T____________________________________
I_____________________________________
N____________________________________
H____________________________________
A____________________________________
ESCOLA:___________________________________________________________________________
PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________
NOME:____________________________________________________________________________

6
1- ESTÃO FALTANDO ALGUMAS PALAVRAS NA MÚSICA. COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:
BORBOLETINHA
BORBOLETINHA TÁ NA ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
POTI, ___ ___ ___ ___
PERNA DE PAU
OLHO DE ___ ___ ___ ___ ___
E ___ ___ ___ ___ ___ DE PICA-PAU, PAU, PAU.
2- ESCREVA UMA LISTA COM O NOME DE 5 DOCES PREFERIDOS:
ESCOLA:___________________________________________________________________________
PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________
NOME:____________________________________________________________________________

7
1- VAMOS ORGANIZAR UMA LISTA DE INGREDIENTES PARA FAZER UMA BEBIDA DE CHOCOLATE. ENCONTRE OS
INGREDIENTES NA LISTA CIRCULE-OS E REGISTRE NO LOCAL INDICADO:
INGREDIENTESOVOS
AÇÚCAR
MANTEIGA
LEITE
ARROZ
CHOCOLATE
FERMENTO
2- LEIA A LETRA DA MÚSICA E REGISTRE A QUANTIDADE DE PALAVRAS DE CADA FRASE:
BORBOLETINHA
BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA
FAZENDO CHOCOLATE
PARA A MADRINHA
POTI, POTI
PERNA DE PAU
OLHO DE VIDRO
E NARIZ DE PICA-PAU PAU PAU
3- OBSERVE A ILUSTRAÇÃO E CONSTRUA UMA FRASE SOBRE ELA.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
ESCOLA:___________________________________________________________________________
PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________
NOME:____________________________________________________________________________

8
1ª SEMANA /4º DIA: ____/_____/______
 Atividade: Leitura de texto informativo sobre a vida dos anfíbios
 Atividade: apresentar o áudio com a música sapo jururu e cantar com as crianças algumas vezes para que elas
aprendam a letra da música. O (A) professor (a ) terá com os alunos um diálogo. Para isso, perguntará, escutará
respostas, continuará falando e perguntando:
A música "Sapo Jururu" fala sobre um sapo. Quem aqui já viu um sapo? Sabem, ele é um anfíbio (mora na terra e na
água). Por que será que ele vive na terra e na água? Sim, ele procura alimento na terra e na água. Põe ovos na água,
onde os ovos se tornam girinos.
Qual o nome do sapo desta cantiga? Por que ele está na beira do rio se está fazendo frio?
Quem já viu um girino? (girino é o nome do sapo ainda pequenino) Onde está sua mulher?
Quem pode me dizer como se escreve a palavra sapo e a palavra Jururu?
Peça às crianças que digam as possíveis letras usadas para escrever estas palavras. Escreva no quadro as palavras uma a
uma, destacando o som de cada sílaba. Se forem sugeridas letras incorretas, é bom que mesmo assim as escreva e
explique qual o som que esta letra formará ex: se ao invés de Jururu a criança disser s no lugar do J, escreva sururu e
pronuncie o som formado com as letras s + u. Compare com a grafia correta, sempre apontando para a grafia enquanto
pronuncia o som.
 Atividade: Faça pequenas placas com as sílabas das palavras encontradas na música e peça às crianças que
façam a leitura coletivamente.
Ex: OBS: DEVE-SE ESCOLHER VÁRIAS PALAVRAS
DA MÚSICA PARA CONFECÇÃO DAS PLACAS.
Ajude as crianças a ler as sílabas e formar cada palavra sempre lendo em voz alta e pedindo as crianças que repitam o
som de cada sílaba e as letras que usadas para formá-las.
Junte as placas e peça às crianças que leiam novamente a palavra formada. Conte a quantidade de letras e sílabas de
cada palavra.
SA PO
JU RU RU
SA PO JU RU RU

9
AQUISIÇÃO DA ESCRITA:
 ATIVIDADE : Solicitar aos alunos que escrevam palavras com as sílabas abaixo. Informe que pode usar
esta sílaba no começo, no meio ou no final da palavra escolhida.
SA SAPATO
PO _________________________________
CA ________________________________
TO _________________________________
JU _________________________________
RU _________________________________
 ATIVIDADE: Escreva palavras da música ouvida pelos alunos, solicite que escrevam na linha da frente uma
palavra que rime com esta, ou seja tenha o mesmo som no final.
Palavra Rima com:
Sapo __________________________________
Jururu __________________________________
Casamento __________________________________
1ª SEMANA /5º DIA ____/_____/______
 Atividade: Leitura de contos clássicos: a princesa e o sapo
 Atividade: apresentar o áudio com a música sapo jururu e cantar com as crianças. Depois apresente o cartaz
com a letra da música e informe os alunos que irão fazer uma leitura coletiva do texto. Leia com os alunos
apontando palavra por palavra do texto ( leitura ajustada ao texto). Fazer análise estrutural da palavra:
quantidade de palavras das frases do texto, quantidade de sílabas das palavras: sapo, Jururu, rio, maninha.
Solicitar aos alunos que falem palavras que iniciem com a sílaba ( SA ) e palavras iniciadas com a sílaba ( PO ). Vá
registrando no quadro as palavras que os alunos ditarem e realize análise e síntese de cada palavra.
Ex: S A P O (analise individualmente cada letra que forma a palavra)
SA PO (analise a formação de cada sílaba da palavra )
SAPO (junte as sílabas, forme a palavra e leia com a turma)

10
 Atividade:jogo Ping- Pong ( dividir os alunos em dois grupos. O (A ) professor (a ) estipula alguns desafios
usando as palavras do texto: palavras com 4 letras, duas sílabas, palavra que termina com a letra o, etc.
Passando esta etapa, dê um novo desafio: palavras iniciadas com a sílaba SA, as duplas vão falando uma de
cada vez, perde o jogo o grupo que não tiver mais repertório de palavras. Finalmente solicitar aos alunos que
escolham duas palavras ditadas no jogo e montem com o alfabeto móvel.
MANINHA MANINHA
M__NINHA
MA__INHA
MAN__NHA
MANINH___
MA______NHA
____NINHA
MANI_____NHA
_____NI______
 ATIVIDADE : solicitar os alunos que completem as palavras com as letras e as sílabas que estão faltando.
ESCREVENDO DO SEU JEITO:
 ATIVIDADE: Solicitar aos alunos que pensem e escrevam um novo título para a cantiga de roda lida no início da
aula. Após o registro escrito peça que leiam suas produções.

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HORA DA ATIVIDADE
1- ESCREVA PALAVRAS COM AS SÍLABAS ABAIXO. VOCÊ PODE USAR ESTA SÍLABA NO COMEÇO, NO MEIO OU NO
FINAL DA PALAVRA ESCOLHIDA.
SA SAPATO
PO
JU
RU
CA
TO
2- VAMOS BRINCAR DE RIMAR. ESCREVA PALAVRAS QUE RIMEM
PALAVRA RIMA COM:
SAPO
JURURU
CASAMENTO
MANINHA
RENDINHA MANINHA
R___NDINHA
REN___INHA
REND___NHA
RENDINHA___
MA____NHA
____NINHA
MANI____NHA
_____NI_____
3- COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS E AS SÍLABAS QUE ESTÃO FALTANDO
ESCOLA:___________________________________________________________________________
PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________
NOME:____________________________________________________________________________

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VAMOS FAZER UMA LEITURA COLETIVA DA MÚSICA
SAPO JURURU
SAPO JURURU NA BEIRA DO RIO
QUANDO O SAPO GRITA: Ó, MANINHA
É QUE TÁ COM FRIO
A MULHER DO SAPO, TAMBÉM TÁ LÁ DENTRO
FAZENDO RENDINHA, Ó MANINHA, PRO SEU CASAMENTO
SAPO JURURU NA BEIRA DO RIO
QUANDO O SAPO GRITA: Ó, MANINHA
É QUE TÁ COM FRIO.
1- LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO E RESPONDA O QUE SE PEDE:
PALAVRA QUANTIDADE DE
LETRAS
QUANTIDADE DE
SÍLABAS
NÚMEROS DE
VOGAIS
PALAVRA QUE
RIMA
SAPO
JURURU
RENDINHA
RIO
2- PENSE E REGISTRE UM NOVO TÍTULO PARA A CANTIGA DE RODA LIDA NO INÍCIO DA ATIVIDADE. APÓS O
REGISTRO ESCRITO LEIA PARA SUA PROFESSORA E SEUS COLEGAS SUA PRODUÇÃO.
ESCOLA:___________________________________________________________________________________
PROFESSOR (A ):____________________________________________DATA:_______/_________/_________
NOME:_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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CURIOSIDADES SOBRE O SAPO
O que você pensa quando vê um sapo? Você imagina uma criatura verde, pequena, mal cheirosa, sentada na
lama? A maioria das pessoas imagina e é por isso que os sapos se tornaram animais indesejados para muita gente. Mas
isso está muito longe de ser verdade. Sapos são animais fascinantes, que vivem em muitos lugares, inclusive no deserto!
Lendo estas páginas você vai ficar sabendo de muitas coisas interessantes que os sapos fazem. Quando você aprender
mais sobre esses animais, vai concordar com a gente: sapos são um barato!
Sapos fazem parte de um grande grupo de animais chamados ANFÍBIOS. Os anfíbios passam uma parte de suas
vidas vivendo na água e outra parte na terra.
Sapos adultos respiram como a gente, pelos pulmões. Antes de um sapo se tornar adulto ele é chamado de
girino. Girinos vivem na água e respiram por guelras, como os peixes.
Sapos comem insetos como moscas e mosquitos, mas também comem peixinhos pequenos, pássaros e alguns
comem outros sapos!
Sapos não bebem água como os humanos. Em vez disso, eles absorvem líquidos pela pele.Por isso eles sempre
estão perto de riachos. Quando eles estão longe dos rios absorvem água da própria urina, que fica armazenada na
bexiga deles!
Assim como as cobras, existe um tipo de sapo que troca de pele. Isso é chamado de muda. Primeiro o sapo
arqueia suas costas até fazer um corte na pele. Com o pé dianteiro ele puxa a pele morta que sai inteira numa só peça e
a come!
Sapos ouvem tanto quanto a gente, com a diferença que o tímpano deles fica do lado de fora do ouvido.
Sapos são animais de sangue frio. Isso significa que a temperatura de seus corpos muda com a temperatura ambiente.
Quando o inverno chega, muitos sapos hibernam. Hibernação é como tirar um longo cochilo. Quando um animal
hiberna, o coração bate devagar e a respiração também é muito lenta, por isso a temperatura do corpo baixa. O corpo
se alimenta de gordura armazenada, até que o tempo fique quente outra vez.
Sapos machos coaxam para atrair as fêmeas durante a época de acasalamento. Alguns sapos conseguem coaxar
mesmo estando debaixo d’água!
Sapos têm um saco vocal e quando eles querem coaxar bem alto, enchem esse saco de ar! Os sapos podem
viver por 40 anos.

14
Conto infantil: "A princesa e o sapo"
Era uma vez uma bondosa princesa muito bonita que vivia num reino muito distante.
Um dia, sem querer, a princesa deixou cair uma bola dentro de um lago. Pensando que a bola estivesse perdida,
começou a chorar.
— Princesa, não chore. Vou devolver a bola para você. - disse um sapo.
— Pode fazer isso? - perguntou a princesa.
— Claro, mas, só farei em troca de um beijo.
A princesa concordou. Então, o sapo apanhou a bola, levou-a até os pés da princesa e ficou esperando o beijo. Mas
a princesa pegou a bola e correu para o castelo.
O sapo gritou: — Princesa, deve cumprir a sua palavra!
O sapo passou a perseguir a princesa em todo lugar. Quando ia comer, lá estava o sapo pedindo a sua comida.
O rei, vendo sua filha emagrecer, ordenou que pegassem o sapo e o levassem de volta ao lago. Antes que o
pegassem, o sapo disse ao rei:
— Ó, Rei, só estou cobrando uma promessa.
— Do que está falando, sapo? Disse o rei, bravo.
— A princesa prometeu dar-me um beijo depois que eu recuperasse uma bola perdida no lago.
O rei, então, mandou chamar a filha. O rei falou à filha que uma promessa real deveria ser cumprida. Arrependida,
a princesa começou a chorar e disse que ia cumprir a palavra dada ao sapo. A princesa fechou os olhos e deu
um beijo no sapo, que logo pulou ao chão.
Diante dos olhos de todos, o sapo se transformou em um belo rapaz com roupas de príncipe. Ele contou que uma
bruxa o havia transformado em sapo e somente o beijo de uma donzela acabaria com o feitiço. Assim, ele se apaixonou
pela princesa e a pediu em casamento. A princesa aceitou. Fizeram uma grande festa de casamento, que durou uma
semana inteira. A princesa e o príncipe juntaram dois reinos e foram felizes para sempre.

15
Conto Acumulativo: A história da pimenta
Uma velha vendeu pimenta a um homem e o homem não quis pagar. Foi dar parte ao rei:
— Rei, prende o homem que não que pagar minha pimenta.
O rei disse que o homem não lhe fazia mal. Foi dar parte à rainha:
— Rainha, prende o rei que o rei não quer prender o homem, que não quer pagar minha pimenta.
A rainha disse que o rei não lhe fazia mal. Foi dar parte para o rato:
— Rato, pique a saia da rainha, que a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem não
quer pagar minha pimenta.
O rato disse que a rainha não lhe fazia mal. Foi dar parte para o gato:
— Gato coma o rato, que não quer picar a saia da rainha, que não quer prender o rei que não quer prender o
homem que não quer pagar minha pimenta.
O gato disse que o rato não lhe fazia mal. Foi dar parte para o fogo:
— Fogo queime o gato, que o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer
prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem não quer pagar minha pimenta.
O fogo disse que o gato não lhe fazia mal. Foi dar parte para a água:
— Água apague o fogo, que o fogo não quer queimar o gato, o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a
saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, que o homem não quer pagar minha
pimenta.
A água disse que o fogo não lhe fazia mal. Foi dar parte para o boi:
— Boi beba a água que a água não quer apagar o fogo, o fogo não quer queimar o gato, o gato não quer comer o
rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem
não quer pagar minha pimenta.
O boi disse que a água não lhe fazia mal. Foi dar parte para a onça:
— Onça coma o boi, que o boi não quer beber a água, a água não quer apagar o fogo, o fogo não quer queimar o
gato, o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não
quer prender o homem, que o homem não quer pagar minha pimenta.
A onça disse que o boi não lhe fazia mal. Foi dar parte ao cachorro.
O cachorro disse que ia correr a onça, a onça disse “não me corra que eu vou comer o boi”. O boi disse “não me
coma que eu vou beber a água”. A água disse “não me beba que eu vou apagar o fogo”. O fogo disse “não me apague
que eu vou queimar o gato”. O gato disse “não me queime que eu vou pegar o rato”. O rato disse “não me pegue que eu
vou picar a saia da rainha”. A rainha disse “não me pique minha saia que eu vou prender o rei”. O rei disse “não me
prenda que eu vou prender o homem”. O homem disse “não me prenda que eu vou pagar a pimenta”.
(Local: Corujas, município de Iguape; Época: 1952; Informante: João Vítor Dias; registro: Rossini Tavares de Lima)
"Contos acumulativos: A história da pimenta". A Gazeta. São Paulo, 25 de outubro de 1958

16
2ª SEMANA/1º DIA: terça-feira ( / /2013)
 Atividade: Fazer a leitura de um texto informativo sobre o bicho- preguiça.
 Atividade: O educador iniciará falando que conhecemos hoje algumas informações sobre o bicho-preguiça.
Possíveis intervenções: Por que será que este animal tem este nome? O que significa dizer que alguém está com
preguiça? Onde podemos procurar o significado desta palavra? Em qual letra vou procurá-la? Qual a letra que
vem antes desta na ordem alfabética? E depois?
O educador convidará uma criança para procurar a seção da letra P no dicionário e fará a leitura do significado da
palavra. (se houver alguma criança na turma que já consiga ler pode chamar esta criança para que faça a leitura). O
educador pode aproveitar para falar sobre o uso e função deste tipo de portador textual (dicionário).
Em seguida, a educadora informará que trouxe uma música que se chama “Sai preguiça”. Primeiro, apresentará a letra
no cartaz e fará a leitura apontando cada palavra no texto. Após este momento, colocará a música no CD para que as
crianças cantem e dancem. Pode fazer uma brincadeira no refrão, onde as crianças podem cantar de forma alternada:
as meninas cantam uma estrofe do refrão e os meninos outra. Por exemplo: Meninas “Sai preguiça vai te catar”
Meninos “Sai preguiça aqui não tem lugar”. Meninas “Sai preguiça comigo não tem vez”. Meninos “Sai preguiça vai
pegar outro freguês”. O restante pode cantar todos juntos.
SAI PREGUIÇA ( PALAVRA CANTADA)
A DANADA DA PREGUIÇA
PODE SER UMA DOENCINHA
QUE PEGA NOS ADULTOS
E TAMBÉM NAS CRIANCINHAS
DÁ UMA MOLEZA
SÓ QUERENDO ESPRIGUIÇAR
SÓ DE FALAR NELA
DA VONTADE DE DEITAR
REFRÃO
SAI PREGUIÇA
VAI TE CATAR
SAI PREGUIÇA
AQUI NÃO TEM LUGAR
SAI PREGUIÇA
COMIGO NÃO TEM VEZ
SAI PREGUIÇA
VAI PEGAR OUTRO FREGUÊS
TIC TIC TIC TIC TIC TIC TAH
SAI PREGUIÇA EU PRECISO TRABALHAR
TIC TIC TIC TIC TIC TIC TAH
SAI PREGUIÇA EU PRECISO TRABALHAR
SAI PREGUIÇA!!!!!!!

17
 Atividade: Propor um desafio às crianças: dividir a turma em dois grupos e cada grupo, na sua vez, terá que
dizer uma palavra que comece com a sílaba inicial da palavra PREGUIÇA. Antes de começar o desafio convidar
uma criança para ir ao quadro e escrever a palavra. Depois, circulará a sílaba inicial desta palavra. Possíveis
intervenções: Quantos sons tem esta palavra? Qual o primeiro som? Tem quantas letras este som? E o segundo
som? E o terceiro? Todas as sílabas tem a mesma quantidade de letras? Se tirarmos a letra R da primeira sílaba
como ficará o som desta sílaba?
Após este momento, iniciar o desafio. A educadora irá anotando no quadro cada palavra dita pelo grupo. Ganha, o
grupo que falar o maior número de palavras.
 Atividade: O educador fará a leitura das palavras do jogo da atividade anterior de forma coletiva com os
alunos. Depois, irá propor apagarmos a letra R para lermos as palavras sem esta letra. Possíveis intervenções:
Muda o som? Posso escrever esta palavra sem esta letra? Por quê?
Em seguida, propor trocar a ordem das letras, colocando o R na frente da consoante que vem antes dele. Possíveis
intervenções: E agora podemos ler? Por quê? Podemos mudar a ordem das letras?
Depois, propor mudar a vogal (E) por outras vogais. Possíveis intervenções: Mudou o som? Por quê?
DESAFIO PARA OS NÃO ALFABÉTICOS
Os educandos receberão uma folha com a atividade (ou copiarão a atividade no caderno) contendo quatro palavras
faltando a letra R. Os educandos farão a leitura da palavra sem a letra R, depois farão a leitura da palavra com a letra R.
Depois circularão a primeira sílaba, escreverão a letra inicial e final, assim como, o número de sílabas que tem cada
palavra.
ESCREVA A LETRA QUE ESTÁ FALTANDO NAS PALAVRAS. EM SEGUIDA, PREENCHA O QUADRO.
PALAVRA LETRA INICIAL LETRA FINAL NÚMERO DE
SÍLABAS
P ______ EGO
P ______ EGADOR
P_____ EGUIÇOSO
P______ESENTE
DESAFIO PARA OS ALFABÉTICOS:
As crianças receberão uma folha com imagens que tenham nomes correspondentes começados com a sílaba PRE. As
crianças terão que escolher a palavra adequada no banco de palavras, escrevê-la colocando cada sílaba em um tracinho.
Em seguida, terão que pintar a primeira sílaba das palavras. Atenção! Há palavras intrusas no meio das palavras
correspondentes.

18
AGORA VOCÊ SERÁ O DETETIVE, POR ISSO ENCONTRE NO BANCO DE PALAVRAS O NOME CORRESPONDENTE DAS FIGURAS
E ESCREVA EM CADA TRACINHO UMA SÍLABA DA PALAVRA. EM SEGUIDA, PINTE A PRIMEIRA SÍLABA.
______ _______ _______ ________ ________ _______
_______ ________ ________ ________ __________ _________
PRESILHA PRESENTE PREGADOR PREGUIÇA PRESSA PRETO
Atividade: Propor que as crianças escrevam três palavras que comecem com a sílaba PR+ qualquer outra vogal diferente
de E.
2ª SEMANA/2º DIA: quarta-feira ( / /2013)
 Atividade: Leitura de um texto informativo sobre a importância do sono da Revista Ciência Hoje (PNBE
periódicos 2012). Título do texto: Dormir para aprender de Sylvia Joffily, Hegle Dias e Nathália Monteiro
Andraus.
 Atividade: Colocar no CD a música do grupo Palavra Cantada que conhecemos no dia anterior e propor que
cantem e dancem livremente. Em seguida, propor a brincadeira de completar a música: organizar as crianças
em círculo, colocar uma garrafa pet no centro do círculo, girar a garrafa e a pessoa que estiver na direção de
quem ela parar, terá que completar a música. A professora coloca a música no CD e desliga em um determinado
ponto e a criança terá que continuar.
 Atividade: Apresentar o cartaz com a letra da música. O educador irá apontando cada palavra e as crianças
farão a leitura tentando identificar as palavras que rimem. Perguntar às crianças como identificamos as rimas e
solicitar que falem outras palavras que rimem com as duplas de palavras do texto. Informar que no dia anterior
observamos a sílaba inicial das palavras e que hoje vamos observar as sílabas finais das palavras. Chamar a
atenção das crianças para o final das palavras: doencinha, criancinhas, espreguiçar, deitar. Oralmente irão falar
o pedacinho que rima nas palavras.

19
DESAFIO PARA OS NÃO ALFABÉTICOS:
 Atividade: Os educandos receberão uma folha com as palavras trabalhadas na atividade anterior e terão que
descobrir qual é a sílaba que está faltando. Em seguida, pintarão a última sílaba de cada palavra e observarão na
última sílaba de cada palavra quais são as letras que a compõem, observando semelhanças e diferenças.
ESTAS PALAVRAS FORAM RETIRADAS DA LETRA DA MÚSICA “SAI PREGUIÇA”, PORÉM EM TODAS ELAS ESTÁ
FALTANDO A ÚLTIMA SÍLABA. DESCUBRA NO BANCO DE SÍLABAS, A SÍLABA CORRESPONDENTE E COMPLETE AS
PALAVRAS.
DO EN CI
CRI AN CI
ES PRE GUI
DEI
NHA ÇAR TAR NHOS TER NHAS NHO
 Atividade: Os educandos receberão uma folha com quadradinhos, terão que identificar quatro palavras que
foram retiradas da letra da música “Sai Preguiça” e escreverão cada palavra dividida em sílabas. Em seguida,
terão que observar na última sílaba de cada palavra quais são as letras, observando semelhanças e diferenças.
ENCONTRE QUATRO PALAVRAS QUE FORAM RETIRADAS DA LETRA DA MÚSICA “SAI PREGUIÇA”. EM SEGUIDA,
ESCREVA-AS NOS QUADRINHOS ABAIXO DIVIDIDAS EM SÍLABAS.
DOENCINHA PEQUENININHA ESPREGUIÇAR COMEÇAR
CANTAR DEITAR CADELINHAS CRIANCINHAS
01 02
03 04

20
Atividade: Entregar a letra da música aos educandos faltando a última palavra da segunda estrofe e a última palavra do
refrão. Eles escreverão (no final da estrofe) duas palavras diferentes para dizer o que dá vontade de fazer quando estão
com preguiça e no final do refrão escreverão o que precisam fazer e por isso estão mandando a preguiça sair.
2ª SEMANA/3º DIA: quinta-feira ( / /2013)
TEMPO PARA GOSTAR DE LER:
Atividade: Leitura de um poema (sugestão “A bailarina” de Cecília Meireles).
Atividade: Propor às crianças que cantem a música do grupo Palavra cantada, fazendo algumas variações: mudando a
parte que fala o que dá vontade de fazer quanto estamos com preguiça e também mudando o refrão, dizendo “Sai
preguiça, porque precisamos fazer determinada atividade”, por exemplo: Eu preciso estudar, me arrumar, escrever, ler,
brincar, caminhar, etc.
LENDO E COMPREENDENDO:
 Atividade: Relembrar com os alunos o que são rimas. Perguntar para eles o que são rimas e se na música “Sai
preguiça” tem rimas. Fazer a leitura coletiva do texto com os alunos. O educador irá apontando com a régua
cada palavra do texto no cartaz. Em seguida, convidar uma criança para circular no cartaz duas palavras que
rimem na primeira estrofe. A professora diz uma palavra da estrofe e o aluno terá que encontrar a palavra que
rime com ela e circular. Depois, chamará outro aluno para encontrar na segunda estrofe e depois outro para
encontrar no refrão.
 Atividade: Os educandos terão que escrever a última sílaba das palavras, usando como apoio a observação da
imagem.
DESCUBRA QUAL É A SÍLABA QUE ESTÁ FALANDO NAS PALAVRAS, COMPLETE-AS CORRETAMENTE E FAÇA A
LEITURA DAS PALAVRAS.
LINGUI_____ TA _____

21
TRA _____ PRA _____
 Atividade: Os educandos receberão uma lista de palavras que terminem com a última sílaba da palavra
PREGUIÇA, porém estará faltando a primeira sílaba e os alunos terão que completar a palavra com a sílaba que
está faltando, utilizando como apoio as imagens. Obs: Cada tracinho corresponde a uma letra da sílaba.
AS PALAVRAS ABAIXO TERMINAM COM A MESMA ÚLTIMA SÍLABA DA PALAVRA PREGUIÇA, PORÉM ESTÁ
FALTANDO A PRIMEIRA SÍLABA. COLOQUE A SÍLABA QUE ESTÁ FALTANDO, OBSERVANDO AS IMAGENS. OBS: CADA
TRACINHO CORRESPONDE A UMA LETRA DA SÍLABA.
________ _______ _______ ÇA
_______ _______ ÇA
______ ______ ____ ÇA
______ ______ ______ GÜIÇA
_______ ______ ÇA
Atividade: Fazer uma lista de palavras que rimem entre si.
2ª SEMANA/4º DIA: sexta-feira ( / /2013)
TEMPO PARA GOSTAR DE LER:
 Atividade: Leitura de um conto moderno.
 Atividade: O educador fará o cartaz com as regras do jogo “Caça-rimas” e afixa em local visível na sala de aula.
Em seguida, pode chamar um aluno para que faça a leitura do texto. Aproveita para dar informações acerca do
gênero textual em questão: texto instrucional. Tem como função regular o comportamento humano para
realização de algum objetivo e apresenta a enumeração de passos a serem seguidos para um determinado fim.
Antes de dar início ao jogo, o professor falará em voz alta todas as palavras representadas pelos desenhos, pois é
possível que os alunos conheçam o objeto representado por outro nome e, por isso, não consigam encontrar seus
pares. Por outro lado, muitas vezes, ao olharmos uma imagem, temos dúvidas sobre o que elas estão, de fato,
representando.

22
LENDO E COMPREENDENDO:
 Atividade: O educador organizará os grupos para dar início ao jogo. Ao final, de cada rodada, oralmente fará
exploração acerca das rimas encontradas. Possíveis intervenções: Qual é o som final destas duas palavras?
Quais letras compõem este som? O que acontece se mudarmos a ordem destas letras? E se trocarmos esta letra
por esta letra como fica o som?
 Atividade: cruzadinha com banco de palavras.
COMPLETE A CRUZADINHA COM PALAVRAS RETIRADAS DO JOGO “CAÇA-RIMAS”. PARA TANTO, OBSERVE O
BANCO DE PALAVRAS.
 Atividade: Lista de palavras utilizadas no jogo e os educandos terão que descobrir duas palavras intrusas. Em
seguida, circulá-las e pintar a sílaba final de todas as palavras, pintando da mesma cor as duplas de palavras que
rimam.
DESCUBRA AS DUAS PALAVRAS INTRUSAS, CIRCULE-AS E DEPOIS PINTE TODAS AS SÍLABAS FINAIS, COLOCANDO
A MESMA COR PARA CADA DUPLA DE PALAVRAS QUE RIMEM ENTRE SI.
ABELHA TESOURA BARRIGA FEIJÃO VASSOURA OVELHA DINHEIRO
CORAÇÃO BRIGADEIRO FORMIGA
TESOURA
PALHAÇO
PRESENTE
CARRO
BOLA

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 Atividade: Cada criança, escolherá duas duplas de palavras que rimem e escreverá de acordo com as suas
hipóteses de escrita no momento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•Saber usar o dicionário, compreendendo sua função e organização;
•Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;
•Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho;
•Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições;
•Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração de rimas;
•Comparar palavras quanto às semelhanças sonoras;
•Compreender que as palavras são compostas por unidades sonoras;
•Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.
REGRAS DO JOGO CAÇA-RIMAS
Meta do jogo: Vence o jogo quem localizar corretamente mais figuras cujas palavras rimam com os nomes das figuras
que estão na cartela.
Jogadores: 04 duplas ou quatro jogadores
Componentes: 04 cartelas iguais com 20 figuras e 20 fichas pequenas com uma figura em cada.
Regras: Cada jogador recebe uma cartela. As 20 fichas de figuras são distribuídas igualmente entre os jogadores. (Cinco
fichas para cada jogador). Dado o sinal de início do jogo, cada jogador deve localizar, o mais rápido possível, na sua
cartela, as figuras cuja as palavras rimam com as das fichas que estão em suas mãos. Cada ficha deve ser colocada em
cima da figura correspondente na cartela. O jogo é finalizado quando o primeiro jogador encontrar o par de todas as
fichas que recebeu. Este jogador deve gritar “parou” e todos devem contar quantas fichas foram colocadas
corretamente por cada jogador.
Repertório de palavras utilizadas no jogo: avião, leão, rato, gato, faca, vaca, jarro, carro, mamadeira, cadeira, chupeta,
borboleta, dinheiro, brigadeiro, garrafa, girafa, ovelha, abelha, rainha, galinha, dente, presente, piscina, buzina,
vassoura, tesoura, mola, bola, tijolo, bolo, anel, pincel, barriga, formiga, roda, corda, laço, palhaço, luva, chuva,
3ª SEMANA/1ºDIA: terça-feira ____/_____/______
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Oralidade: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.

24
Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita.
-Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D,
F,V).
Atividade: Leitura para deleite um conto moderno
Atividade: Apresentação em cartaz e impresso do poema – O Peru, de Vinícius de Moraes
O peru
Glu! Glu! Glu!
Abram alas pro Peru!
O Peru foi a passeio
Pensando que era pavão
Tico-tico riu-se tanto
Que morreu de congestão.
O Peru dança de roda
Numa roda de carvão
Quando acaba fica tonto
De quase cair no chão.
Vocês já ouviram falar sobre Vinicius de Moraes? Falar sobre o autor do poema e do seu centenário.
 Vocês conhecem aqui na comunidade quem escreve poemas ou gosta de recitar?
 Qual a diferença entre recitar e ler?
 Fazer um jogral com os alunos
 Atividade: Explorar o poema observando: estrutura, nº de versos, estrofes. Sobre o que fala o poema? O peru
pertence a que espécie animal? Quais suas características?O que vocês entendem sobre os versos: O
Peru foi a passeio pensando que era pavão
Por que vocês acham que o peru queria se parecer com o pavão? Alguém já viu um pavão? E um peru? Quais as
diferenças e semelhanças?Quantas vezes aparece a palavra peru no texto?
Atividade:
O Peru se viu um dia
Nas águas do ribeirão
Foi-se olhando foi dizendo
Que beleza de pavão!
Glu! Glu! Glu!
Abram alas pro Peru!

25
 Não alfabéticos: troque o p por b e veja o que acontece.
Pote /bote pato/ bato pode/bode papado/babado
O que aconteceu? Promover a reflexão da escrita
 Alfabéticos – Leia as frases abaixo e faça as correções necessárias.
1. Chupei muitas palas de chocolate
2. A esposa do Marco Antônio chama-se Beatriz, mas o apelido dela é Pia.
3. A senhora quebrou o capo da vassoura.
4. A Professora falou que não se bode chegar atrasado à escola.
 O que aconteceu? Promover a reflexão da escrita
 Atividade:
 Não alfabéticos: realizar uma cruzadinha de palavras iniciadas com p/b
 Alfabéticos: Após a resolução da cruzadinha formar frases com as palavras.

26
3ª SEMANA/2º DIA: quarta-feira ____/_____/______
Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
turnos de fala.
F,V).
 Atividade: Leitura para deleite ( escolha do professor)
 Atividade: Leitura do poema – O Peru de Vinícius de Moraes
Variar as formas de leitura – Cada um lê um verso, duplas, meninos/ meninas , outros.
Descobrir no texto palavras que rimam.
 Atividade: Quais palavras podem rimar com:
Carvão ____________ ________________
Peru ______________ ________________
Dia ________________ ________________
Tonto ______________ _______________
Roda _______________ _______________
 Atividade: Trabalhar a consciência fônica dos alunos utilizando as palavras trabalhadas e do texto.
Quantas letras? Quantas vezes abro a boca pra falar? Qual a letra inicial? Final?
 Atividade: reescrita da estrofe que achou mais interessante ( para todos)
Alfabéticos: Observar se o aluno escreve respeitando a estrutura do texto

27
3ª SEMANA/3º DIA: quinta-feira ____/_____/______
turnos de fala.
F,V).
 Atividade: Leitura para deleite - Biografia de Vinícius de Moraes
 Atividade: distribuir entre os alunos versos do poema. Cada um vai ler/tentar ler a tirinha que tem em mãos.
 Atividade: Quantas palavras tem na sua tirinha? ( oral)
Como você consegue contar?
 Atividade: Trabalhar a segmentação no texto. Pintar os espaços entre as palavras do texto O peru
 Atividade: trabalhar com alfabeto móvel, montando versos do poema ( agrupamentos produtivos)
3ª SEMANA/ 4º DIA: sexta-feira ____/_____/______

 Atividade : Apresentar para os alunos fichas de palavras para serem lidas.

28
 Atividade: O professor convida: vamos brincar de caracol das letras?
Apresentar as regras da brincadeira.
 OBJETIVOS:
 Identificar as letras do alfabeto
 Visualizar palavras inteiras e sua composição (sequência de letras)
Desenhar no chão do pátio um caracol, contendo as letras do alfabeto
REGRAS:
1. Uma criança no ponto de entrada do caracol antes da letra A;
2. Prof. Mostra um cartaz à turma com uma palavra; lê em voz alta e esconde o cartaz
3. Pular de letra em letra com 1 pé só, para formar a palavra mostrada;
4. Ao chegar a última letra da palavra, a criança deve dizer a palavra completa
AQUISIÇÃO DA ESCRITA : Contemplada no jogo

ESCREVENDO DO SEU JEITO: ao retornar à sala, o professor solicita que os alunos formem uma lista das
palavras trabalhadas na brincadeira.
PLANEJAMENTO DA ROTINA DIDÁTICA – 4ª SEMANA
1º DIA: terça-feira ____/_____/______
 Atividade: Leitura de poemas
 Atividade: Ler a letra da canção ”Criança não trabalha”, observando as palavras relacionadas ao
universo da criança. Reorganizá-las oralmente formando listas de acordo com o campo semântico
correspondente ( objetos escolares, brinquedos, brincadeiras).
- Explorar o texto fazendo os seguintes questionamentos: Vocês conhecem esses objetos? E as brincadeiras? Já
participaram de alguma delas? Com quem/ onde vocês brincam? Vocês concordam que criança dá trabalho? Por que
criança não trabalha? Você concorda com isso?

29
Música: “Criança não trabalha” – Palavra Cantada
Lápis, caderno, chiclete, pião
Sol, bicicleta, skate, calção
Esconderijo, avião, correria, tambor, gritaria, jardim, confusão
Bola, pelúcia, merenda, crayon
banho de rio, banho de mar, pula cela, bombom
Tanque de areia, gnomo, sereia, pirata, baleia, manteiga no pão
Giz, merthiolate, band-aid, sabão
tênis, cadarço, almofada, colchão
Quebra-cabeça, boneca, peteca, botão, pega-pega, papel, papelão
Criança não trabalha, criança dá trabalho
Criança não trabalha...
Objetivo:Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma
competência linguística e literária.
- Escrever a letra da música em forma de cartaz.
- Ouvir e cantar a música com a turma.
- Reler o texto apontando os versos.
- Falar sobre esse gênero textual (letra de música), enumerar as linhas e trabalhar o espaçamento das palavras.
- Ler a poesia
- Identificar as palavras que rimam: colchão, botão, papelão, sabão, pão / sereia, baleia,
Pedir às crianças que digam palavras que rimam com : bola, pirata, peteca,
Usar o jogo de rima do Trilhas.
ATIVIDADE: Solicitar os alunos que completem o quadro de análise linguística.
Completar o quadro:
PALAVRAS PRIMEIRA LETRA ÚLTIMA LETRA QUANTAS LETRAS AO TODO
LÁPIS
CADERNO
CRAYON
PAPEL
GIZ
Fazer lista coletiva de objetos escolares.
Atividade: ( ditado mudo)
Pré silábico. Escrever a letra inicial da figura
Alfabético: Registrar o nome das figuras

30
PLANEJAMENTO DA ROTINA DIDÁTICA – 4ª SEMANA
2º DIA: quarta-feira ____/_____/______
 Atividade: Leitura de poemas
Atividade: Ler a letra da canção de forma que marque as sílabas. Pedir que a criança localizem as
palavras indicadas pelo professor. Pedir que identifiquem as palavras que comecem com c e circular.
Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma
Ler a poesia
Identificar brinquedos e brincadeiras que comecem com a letra
C B D A P
Carrinho Bilboquê Dado Amarelinha Pula-pula
Corda Bambolê Dominó Adedanha Pingue-pongue
Atividade:
Pré- silábico colocar a letra que falta em cada palavra.
Alfabético: escrever o nome das figuras com os nomes das brincadeiras.
Atividade:
Pre-silábicos e silábicos: escrever palavras que comecem com a letra c
Alfabéticos: formar frases com os nomes de brincadeiras.
 Atividade: Leitura do livro da semana.

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Atividade: Memorizar a poesia e após falar os versos e a criança vai completando com a última palavra do
verso.
Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma competência
linguística e literária.
Atividade: Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer chiclete? bombom? manteiga? pão?
merthiolate? esconderijo? almofada? Quantas vezes você abre a boca para dizer dá?
Atividade:
Pré -silábicos e silábicos e Alfabéticos:
AQUI SERÁ UMA ATIVIDADE CONJUNTA. A CRIANÇA ESCREVE NO CADERNO E A PROFESSORA NO QUADRO.
Escrever palavras no quadro de acordo com o número de sílabas
1 SÍLABA 2 SILÁBAS 3 SILÁBAS 4 SÍLABAS 5 SÍLABAS
 Atividade: níveis pré-silábicos e silábicos: DAR AS SÍLABAS EMBARALHADAS PARA FORMAR PALAVRAS QUE SÃO
NOMES DE ALIMENTOS.
Nível alfabético: FAZER LISTA DE ALIMENTOS PREFERIDOS NO LANCHE.
4ª SEMANA/4º DIA: sexta-feira ____/_____/______
 Atividade: Levar a criança perceber que os versos podem ter diferentes números de palavras. Contar o número
de palavras do poema.
Jogo da caixa amarela: bingo do som inicial.

32
 Atividade: Eu vou dizer um som e vocês vão me dizer qual a palavra da poesia que começa com este som: P, S G,M
N Fazer o som do C e do G e colocar a mão na garganta.
 Atividade: Níveis pré -silábico , silábico e alfabético:
Bingo do som inicial. Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons das sílabas iniciais das
palavras(aliteração).
 Atividade:
Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com c/g
Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com c/g
5ª SEMANA/1º DIA: segunda-feira ____/_____/______
 Atividade: Fazer questionamentos aos alunos como: Alguém conhece alguma pessoa que escreva poemas?
Que nome você daria a uma mulher que escreve poemas? E um homem? Se eu espalhar vários textos no chão,
alguém saberia mostrar qual é um poema? Qual a razão de escolher este como um poema?
O RELÓGIO
Passa tempo, tic-tac
Tic-tac passa hora
Chega logo, tic-tac
Tic-tac, e vai embora
Passa tempo
Bem depressa
Não atrasa
Não demora
Que já estou
Muito cansado
Já pedi
Toda a alegria
De fazer
Meu tic-tac
Dia e noite
Noite e dia
Tic-tac
Dia e noite
Noite e dia
Tic-tac
Tic-tac
Tic-tac

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Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma
 Atividade: Ler a poesia. Identificar as palavras que rimam: dia, alegria; hora, demora, embora.
 Atividade:
Níveis pré-silábico e silábico: atividade em tirinha.
Alfabéticos: Lista de palavras que começam com r
 Atividade:
Níveis pré-silábico e silábico: montar palavras do poema com as letras móveis: relógio, dia, noite, remo, rato, relógio,
rei, rio.
Nível alfabético: Quebra-cabeça em tirinhas com as estrofes; encontrar o maior número de rimas; substituir as palavras
que rimam por outras com a mesma sonoridade.
5ª SEMANA/2º DIA: terça-feira ____/_____/______
 Atividade: Ler o poema “O relógio” de forma a marcar as sílabas ao lê-lo.
 Atividade: Falar palavras que comecem com r
Dizer palavras para que a criança identifique onde está o som do /r/ no começo, no meio ou no fim das palavras
Ex. de r no começo rato, relógio, rei, rainha, risada, remo, rapidez, rio
Ex. de r no meio sorriso, carrega, carroça, parece, perigo, carro, careca,caro, pêra
Onde o r é brando? Onde o r é friccionado?
Ex. de palavras com r no final. Mar, par, dor, nadador, aviador, calor ,amor,professor, doutor,

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Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer depressa?
E a menor? Quantas vezes você abre a boca para dizer e?
 Atividade:
Níveis pré -silábico e silábico: agrupar as palavras pela letra inicial.
Nível alfabético: texto lacunado
 Atividade:
Níveis pré-silábico e silábico: escrever palavras que comecem com a letra r
Alfabético: formar frases com palavras da poesia: relógio, dia, noite, alegria.
5ª SEMANA/3º DIA: quarta-feira ____/_____/______
 Atividade: Memorizar a poesia “O relógio” e após falar os versos a criança completa com a última palavra do
verso.
 Atividade: Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer depressa?E a menor?quantas
vezes você abre a boca para dizer?
 Atividade:
Níveis pré –silábico, silábico e alfabético:
Batalha de palavras
Objetivo: compreender que as palavras são formadas por unidades sonoras menores

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 Atividade: Separar nas colunas as palavras da poesia que têm: 1,2 e 3 sílabas.
 Atividade: Levar a criança perceber que os versos podem ter diferentes números de palavras. Contar o número
de palavras do poema “O relógio”
Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma
 Atividade: Eu vou dizer um som e vocês vão me dizer qual a palavra da poesia que começa com este som:n, r,
d,a , f, t,p, j, v Fazer o som do f e do v e colocar a mão na frente da boca para verificar quando sai ar.
Fazer o som d e t e ver que coloca-se a língua no dente na pronúncia. Ver qual o som que sai na garganta.
 Atividade:
Bingo do som inicial.
Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons das sílabas iniciais das palavras
(aliteração).
 Atividade:
Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com v/f
Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com f/v

36
 Atividade:
Ler o poema de forma a modificar os sons das palavras.

37
Ex. o relégeo, pesse o tempe, tec,tec
Tec tec pesse o here
Chegue legue tec-tec
Tec-tec e vei embere
competência linguística e literária
 Atividade:
Produzir outras rimas para as palavras da poesia:
Dia, lia, via, movia, fia, magia, relia, fazia
Hora, demora, embora, cora, mora, fora, agora, nora, etc.
Atrasa, asa, nasa, casa, rasa, etc
 Atividade:
Vou dizer uma palavra, qual a sílaba do meio? Embora, demora, depressa, agora, atrasa, cansado,
alegre,remédio
Vou dizer uma palavra, qual a sílaba final? Muito, toda, pedi, logo, passa, hora, estou,
Vou dizer uma palavra, qual a sílaba do início? Embora, demora, depressa,agora, atrasa, cansado,
alegre,remédio
 Atividade:
Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com d/t
Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com d/t
6ª SEMANA/ 1º DIA: ____/_____/______
 Atividade: Leitura feita pelo professor

38

 Roda de conversa: Quais esportes são praticados sem que seja necessário o uso da bola?
 Atividade: Escutar com atenção a leitura feita pela professora. Procurar no texto afixado no caderno as palavras
ditadas pelo mesmo:
 RAUL AZUL AMARELA ARABELA
 Atividade: Ler a atividade impressa para os educandos e circular na sala durante a execução da tarefa para
mediar quando for necessário.
 ATIVIDADE: Realizar agrupamentos significativos e solicitar que escrevam 3 palavras que descrevam as
características da bola, segundo consta no texto.
6ª SEMANA/ 2º DIA: ____/_____/______
Roda de conversa
Quais os esportes praticados com o uso da bola?
Qual nome do autor do texto?
Quais outros nomes próprios que aparecem no texto?
 LENDO E COMPREENDENDO
 Atividade: Solicitar que os alunos alfabéticos leiam o texto dividindo em versos ou estrofes.
 Os outros acompanham e a professora vai apontando no cartaz. ( a depender do nível dos alunos, não precisa
ser o texto todo).

39
 Atividade: : Escolher com a as crianças o símbolo que será colocado embaixo das sílabas que
apresentam a mesma terminação.
 Exemplo: BOLA ROLA
 Após distribuição das folhas contendo atividades, ler as consignas, aguardando a execução das tarefas por parte
de todos, fazendo as intervenções que se fizerem necessárias. Pensando no símbolo escolhido como sendo o
sinal de LA, o professor vai escrevendo coletivamente, colocando o início das palavras e eles descobrem que
sílaba substituirá o símbolo e que palavras foram formadas.
 ATIVIDADE: Listar os nomes dos esportes cuja prática requer o uso da bola;
 Trocar cadernos para que outro colega reveja a produção, enquanto o professor escreve na lousa com
participação das crianças.
6ª SEMANA/ 3º DIA: ____/_____/______
 Atividade: Ler coletivamente o texto Jogo de Bola, Cecília Meireles.
Iniciar conversa sobre a bola: formato (geometria), utilidade, experiências positivas e negativas vividas com tal
objeto, o que ocorrer.
Quais as características do objeto exposto no texto? Que ações a bola executa? Quais os nomes dos
proprietários da bola?
Chamar a atenção para as marcas gráficas do gênero poema. (estrofes, versos, dentre outros).
Solicitar oralmente que identifiquem as rimas;
Ressaltar as sílabas finais, quais letras formam tais sílabas e quais as semelhanças entre elas.
 Atividade: Após distribuição das folhas contendo atividades, ler as consignas, aguardando a execução das
tarefas por parte de todos, fazendo as intervenções que se fizerem necessárias.

40
 ATIVIDADE: Escrever lista de palavras contidas no texto que rimam;
 Após o término da 1ª parte, conforme as crianças forem dizendo as palavras que escreveram, faz reescrita
coletiva com intervenção do professor.
 Exemplo: qual letra inicial? Com quais letras grafamos, em que ordem, etc.
7ª SEMANA/1º DIA: terça-feira ____/_____/______
turnos de fala.
F,V).
 Atividade: Leitura para deleite um conto clássico
RODA DE LEITURA E ORALIDADE .
Atividade: Apresentar o poema – Um bichinho diferente– no cartaz e impresso para os alunos. Incentivar os alunos
para a atividade perguntando se eles já viram um bicho de muitas patas. Após ouvir os alunos, apresentar, num grande
cartaz, a poesia Um bichinho diferente, de Priscila Ramos de Azevedo (Poemas Livres, São Paulo: EPN, 2001)
Estratégia: Leitura da poesia para os alunos/leitura oral pelos alfabéticos. Pedir que identifiquem o nome do bichinho.
Fazer a leitura jogralizada da poesia: meninas leem a primeira estrofe (explicar que estrofe é o conjunto de versos –
linhas de uma poesia). Depois os meninos lerão a 2ª estrofe e todos juntos lerão a 3ª estrofe.
d) Pedir que leiam algumas palavras apontadas.
-> Atividade:
- Após a leitura coletiva, explorar a compreensão do texto oralmente.
O que fazia o bichinho alfabeto? Por que ele tinha 26 patas?
- Apresentar as vogais e consoantes através do cartaz.
- Convidar os alunos a inventarem um animal que tenha 26 patas. Eles deverão desenhar e colocar as letras do
alfabeto em cada pata. Pode ser cachorro com 26 patas, galinha, ou qualquer outro animal que a imaginação permitir.

41
Depois, cada criança fará a apresentação de seu bichinho. Observar que em cada pata deverá estar escrita uma letra do
alfabeto, sem repetição.
Apresentar aos alunos atividade com palavras para serem completadas com as vogais.
Para alunos alfabéticos:
Acróstico com a palavra ALFABETO
-O aluno deverá escolher 3 letras do alfabeto e escrever no caderno 3 palavras que iniciem com estas letras.
-Propor que ao término, sentem em dupla e troque com o colega o caderno para discutirem as possíveis correções
ortográficas, logo após, completar a sua lista acrescentando os nomes da lista do colega.
- Após concluído, o professor escreve com ajuda dos alunos, as palavras de cada dupla no quadro, fazendo possíveis
intervenções e reflexões.
7ª SEMANA/ 2º DIA: quarta-feira ____/_____/______
turnos de fala.
F,V).
-> Atividade: Ler coletivamente o texto Bichinho diferente
- Chamar a atenção para as marcas gráficas do gênero poema. ( estrofes, versos, dentre outros).
- Explorar com os alunos algumas palavras do texto
- Qual a letra inicial? ( apontar no cartaz),Qual a letra final?Quantas letras?Quais são as vogais?

42
-Quantas vezes abrimos a boca para falar a palavra...
Atividade: Fazer um caça palavras no texto.
Atividade: Apresentar aos alunos atividade
quadro com palavras para que os alunos respondam: quantas letras, letra inicial, final, quantas vezes abre a
boca para pronunciar a palavra.
-> Atividade: O professor forma uma roda, com alfabeto móvel ao centro. Explica aos alunos que ao ditar
uma palavra alguém se candidata a formá-la com alfabeto móvel.
* Convidar aqueles que não se dispuserem .
Fazer as devidas intervenções, lembrando sempre de indagar primeiramente os alunos:
- Vocês concordam que é assim que escreve?
- Alguém gostaria de mudar algo? (Chama o aluno para fazer a alteração). Por quê? Você acha que é assim?
 SEMPRE PROPOR O CONFLITO, A REFLEXÃO, ASSIM A CRIANÇA AVANÇA
turnos de fala.
F,V).
 Atividade: Leitura para deleite - Biografia de Vinícius de Moraes
 Atividade: Solicitar que os alunos alfabéticos leiam o texto dividindo em versos ou estrofes.
Os outros acompanham e a professora vai apontando no cartaz. ( a depender do nível dos alunos, não precisa ser o
texto todo).

43
Realizar a brincadeira do PI
- A professora explica que ao dizer as letras do alfabeto, toda vez que aparecer uma vogal os alunos ao invés de falar o
nome da letra, dizem PI
 Atividade:
Bingo das letras: Distribuir cartelas contendo as letras do alfabeto. O professor dita a letra e os alunos marcam
na cartela.
 Atividade: Apresentar aos alunos atividade palavras faltando as vogais para serem completadas.
-> Atividade: Reescrita do verso /estrofe que mais gostou no poema trabalhado. Pedir que cada um leia o que
escreveu para socializar com os colegas
turnos de fala.
Análise Linguística: - conhecer e reconhecer as letras do alfabeto
- identificar os fonemas iniciais das palavras
-Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e
fonemas ( P, B, T, D, F,V).

 Atividade: Apresentar o texto instrucional, contendo as regras da ADEDONHA.
o Ler com os alunos as orientações do jogo
o Conversar com os alunos sobre o jogo: compreenderam como se joga? Quem conhece? Quem já
brincou de ADEDONHA?

44
 Atividade: Vamos brincar de ADEDONHA?
Professor/a faça com os/as alunos/as, reunidos/as em duplas e/ou trios, o Jogo do STOP, também conhecido
como Adedonha, jogando com nomes próprios e nomes comuns. Providencie para cada grupo uma folha avulsa,
contendo os temas (nomes de pessoas, de frutas, de animais,de objetos, etc) separados em colunas. Feita a
distribuição da folha, providencie um alfabeto móvel, para sortear as letras, em cada rodada deve ser sorteada
uma letra. Segue abaixo um modelo:
LETRA SORTEADA NOME DE PESSOA NOME DE FRUTA NOME DE CIDADE NOME DE ANIMAL
OBS: os temas podem ser variados.
AQUISIÇÃO DA ESCRITA: Contemplada no jogo visto anteriormente.
ESCREVENDO DO SEU JEITO: contemplada no jogo
 Atividade: trabalhar com alfabeto móvel, montando versos do poema (agrupamentos produtivos)

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