O documento discute o ensino da Língua Inglesa e o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Ele descreve como as TICs podem melhorar o ensino-aprendizado, transformar atividades humanas e estabelecer novas conexões. A metodologia incluiu pesquisa qualitativa e quantitativa com 40 usuários de uma rede social para aprender inglês. Os resultados mostraram que as redes sociais podem ajudar a melhorar as habilidades linguísticas e o conhecimento cultural de
As novas tecnologias no ensino de línguasKatia Tavares
As novas tecnologias no ensino de línguas: possibilidades e desafios para o Projeto CLAC. Palestra apresentada na I Jornada Interna de Formação do Projeto CLAC (Cursos de Línguas Abertos à Comunidade) da Faculdade de Letras UFRJ, em 12 de agosto de 2010.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
O Ensino de Língua Portuguesa, Literatura e as Novas TecnologiasMárcio Yamamoto
O objetivo desta comunicação é apresentar os projetos de ensino desenvolvidos na ESEBA - Escola de Educação Básica da UFU, e o ensino de Português Língua Estrangeira no Instituto de Letras e Lingüística. Estes projetos visam o ensino de Língua Portuguesa e o uso de Novas Tecnologias – NT, diferindo porém quanto ao público-alvo, sendo que o primeiro constituiu-se de alunos do 2º ciclo do ensino fundamental, e o segundo de alunos de português língua estrangeira. Estes projetos envolveram acadêmicos do curso de graduação em Letras e professores da universidade que atuam no ensino de português como L1 e L2.
As novas tecnologias no ensino de línguasKatia Tavares
As novas tecnologias no ensino de línguas: possibilidades e desafios para o Projeto CLAC. Palestra apresentada na I Jornada Interna de Formação do Projeto CLAC (Cursos de Línguas Abertos à Comunidade) da Faculdade de Letras UFRJ, em 12 de agosto de 2010.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
O Ensino de Língua Portuguesa, Literatura e as Novas TecnologiasMárcio Yamamoto
O objetivo desta comunicação é apresentar os projetos de ensino desenvolvidos na ESEBA - Escola de Educação Básica da UFU, e o ensino de Português Língua Estrangeira no Instituto de Letras e Lingüística. Estes projetos visam o ensino de Língua Portuguesa e o uso de Novas Tecnologias – NT, diferindo porém quanto ao público-alvo, sendo que o primeiro constituiu-se de alunos do 2º ciclo do ensino fundamental, e o segundo de alunos de português língua estrangeira. Estes projetos envolveram acadêmicos do curso de graduação em Letras e professores da universidade que atuam no ensino de português como L1 e L2.
“O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva h...AngelMarcoposufg
Esse slide foi produzido com a finalidade de realizar uma apresentação sobre o texto da professora Dra. Vera Menezes: “O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva histórica”.
Um curso, uma rede social e sua contribuicao para o ensino de linguas estrang...Tarcisio Wallen
O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, reconhecendo que as abordagens passadas acabaram por se esgotar ou foram simplesmente insuficientes (BERTERO, 2006), explora-se a emergência de uma metáfora organizacional: a rede. O átomo pode ser concebido como o símbolo do século XX. Ele gira em torno de si mesmo e é a metáfora da individualidade. A mística do átomo constitui o passado. O ícone do século XXI é a rede, que não possui centro, órbita. Se o átomo representa simplicidade, as malhas da rede evidenciam desarticulada complexidade (KELLY, 1998). Por exemplo, a Natura é uma empresa que optou, pelo sistema de venda direta, apoiado no trabalho de revendedoras independentes, com receita bruta de R$ 2,5 bilhões em 2004. A rede de Consultoras Natura, atinge o total de 407 mil pessoas no Brasil e 26 mil no exterior. Para essa comunidade, foi gerada uma renda estimada de R$ 1 bilhão no ano de 2004 O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, reconhecendo que as abordagens passadas acabaram por se esgotar ou foram simplesmente insuficientes (BERTERO, 2006), explora-se a emergência de uma metáfora organizacional: a rede. O átomo pode ser concebido como o símbolo do século XX. Ele gira em torno de si mesmo e é a metáfora da individualidade. A mística do átomo constitui o passado. O ícone do século XXI é a rede, que não possui centro, órbita. Se o átomo representa simplicidade, as malhas da rede evidenciam desarticulada complexidade (KELLY, 1998). Por exemplo, a Natura é uma empresa que optou, pelo sistema de venda direta, apoiado no trabalho de revendedoras independentes, com receita bruta de R$ 2,5 bilhões em 2004. A rede de Consultoras Natura, atinge o total de 407 mil pessoas no Brasil e 26 mil no exterior. Para essa comunidade, foi gerada uma renda estimada de R$ 1 bilhão no ano de 2004 O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, recon
Metodologia de Ensino de Língua Inglesa Leticia Costa
Trabalho de apresentação sobre a resenha do livro Línguas estrangeiras: o ensino em um contexto cultural. Postagem para a avaliação final do trabalho feito por alunas do curso de graduação de Letras da Universidade Presbiteriana Mackenzie.
Neste artigo os autores Benfica e Foohs, procuram avaliar o uso de ferramentas mediáticas na língua portuguesa, como instrumento de motivação, agregação dos alunos para produção textual, produção de vídeos, inserindo as inovações tecnológicas para colaborar como agentes de mudanças na aprendizagens. Na correção da produção textual é abordado os aspectos estruturais de um texto, ortografia, coerência com relação ao tema escolhido, interpretação e gênero textual.
Nesta metodologia eles consideram que os estudantes podem agir ativamente como agentes na aprendizagem, podem escolher de qual melhor forma de desenvolvimento do trabalho proposto, eles se engajam e os deixam mais seguros de qual o seu papel a ser cumprido na sociedade.
AS INTERVENÇÕES DA REDE SOCIAL MY ENGLISH CLUB NOS AMBIENTES PRESENCIAIS DE A...Joyce Fettermann
Resumo expandido de artigo apresentado no IX Encontro de Documentação em Software Livre e VI Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, em 2012. UFMG.
“O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva h...AngelMarcoposufg
Esse slide foi produzido com a finalidade de realizar uma apresentação sobre o texto da professora Dra. Vera Menezes: “O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva histórica”.
Um curso, uma rede social e sua contribuicao para o ensino de linguas estrang...Tarcisio Wallen
O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, reconhecendo que as abordagens passadas acabaram por se esgotar ou foram simplesmente insuficientes (BERTERO, 2006), explora-se a emergência de uma metáfora organizacional: a rede. O átomo pode ser concebido como o símbolo do século XX. Ele gira em torno de si mesmo e é a metáfora da individualidade. A mística do átomo constitui o passado. O ícone do século XXI é a rede, que não possui centro, órbita. Se o átomo representa simplicidade, as malhas da rede evidenciam desarticulada complexidade (KELLY, 1998). Por exemplo, a Natura é uma empresa que optou, pelo sistema de venda direta, apoiado no trabalho de revendedoras independentes, com receita bruta de R$ 2,5 bilhões em 2004. A rede de Consultoras Natura, atinge o total de 407 mil pessoas no Brasil e 26 mil no exterior. Para essa comunidade, foi gerada uma renda estimada de R$ 1 bilhão no ano de 2004 O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, reconhecendo que as abordagens passadas acabaram por se esgotar ou foram simplesmente insuficientes (BERTERO, 2006), explora-se a emergência de uma metáfora organizacional: a rede. O átomo pode ser concebido como o símbolo do século XX. Ele gira em torno de si mesmo e é a metáfora da individualidade. A mística do átomo constitui o passado. O ícone do século XXI é a rede, que não possui centro, órbita. Se o átomo representa simplicidade, as malhas da rede evidenciam desarticulada complexidade (KELLY, 1998). Por exemplo, a Natura é uma empresa que optou, pelo sistema de venda direta, apoiado no trabalho de revendedoras independentes, com receita bruta de R$ 2,5 bilhões em 2004. A rede de Consultoras Natura, atinge o total de 407 mil pessoas no Brasil e 26 mil no exterior. Para essa comunidade, foi gerada uma renda estimada de R$ 1 bilhão no ano de 2004 O ambiente de grande incerteza em que vivemos tem deixado muitos empresários à mercê de gurus e até mesmo de astrólogos. Entre outras coisas, a abordagem de redes é um esforço para entender uma sociedade que já foi adjetivada de várias formas: complexa, múltipla, poliárquica, entre outras qualificações. No intuito de contribuir para o a explicação de nossa realidade social a partir das redes, recon
Metodologia de Ensino de Língua Inglesa Leticia Costa
Trabalho de apresentação sobre a resenha do livro Línguas estrangeiras: o ensino em um contexto cultural. Postagem para a avaliação final do trabalho feito por alunas do curso de graduação de Letras da Universidade Presbiteriana Mackenzie.
Neste artigo os autores Benfica e Foohs, procuram avaliar o uso de ferramentas mediáticas na língua portuguesa, como instrumento de motivação, agregação dos alunos para produção textual, produção de vídeos, inserindo as inovações tecnológicas para colaborar como agentes de mudanças na aprendizagens. Na correção da produção textual é abordado os aspectos estruturais de um texto, ortografia, coerência com relação ao tema escolhido, interpretação e gênero textual.
Nesta metodologia eles consideram que os estudantes podem agir ativamente como agentes na aprendizagem, podem escolher de qual melhor forma de desenvolvimento do trabalho proposto, eles se engajam e os deixam mais seguros de qual o seu papel a ser cumprido na sociedade.
AS INTERVENÇÕES DA REDE SOCIAL MY ENGLISH CLUB NOS AMBIENTES PRESENCIAIS DE A...Joyce Fettermann
Resumo expandido de artigo apresentado no IX Encontro de Documentação em Software Livre e VI Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, em 2012. UFMG.
WWW e o Ensino de Inglês é um dos textos mais conhecidos sobre Ensino de Línguas Estrangeiras Mediado por Computadores, nele a professora Vera Menezes trás um panorama teórico e metodológico do tema com linguagem fácil e clara. Este trabalho trás um resumo do artigo e mostra seus pontos principais.
Até que ponto atividades teatrais despertam o querer aprender do aluno e promovem a Aprendizagem Significativa?
Como mostrar para os alunos da rede pública, a necessidade constante de restaurar e desenvolver habilidades interpessoais, que por vezes são negligenciadas em seus contextos educacionais?
Como despertar esse querer para uma geração de educandos que tem passado por grandes transformações tecnológicas, sociais e educacionais, e a cada dia faz uma nova releitura de mundo e desenvolve novas formas do querer e aprender?
Pré Projeto De Pesquisa: Aplicativos e APIs, Além Da Apropriação TecnológicaNiva Silva
A apropriação tecnológica tem um papel central na cibercultura. Desde os primeiros sistemas de comunicação em rede até os mais atuais, os usuários tem a capacidade de utilizar os recursos tecnológicos para fins nunca imaginados por seus designers.
Este pré projeto de pesquisa propõe o estudo de uma nova abordagem no desenvolvi-mento de softwares pata web, celular, TV digital e vídeo games, que encara os softwares como sistemas agregadores de aplicativos desenvolvidos pela própria comunidade de usuá-rios através da disponibilização de APIs. Questionando de que maneira esta tendência im-plica em uma mudança de paradigma em design e consumo, com relação à apropriação tecnológica.
Os objetivos da pesquisa são o estudo do inter relacionamento entre os conceitos de a-propriação e participação, a análise do processo de participação dos usuários na criação e desenvolvimento de aplicativos e o estabelecimento de relações entre os processos técnicos analisados e os processos sociais apresentados pelo quadro teórico.
As principais referências teóricas são: André Lemos, Andrew Feeneberg, Francisco Rüdi-gher, Gerhard Fischer, Lawrence Lessig, Lev Manovich, Manuel Castells, Michel de Certeau, Mirko Tobias Schäfer, Pierre Levy, Raquel Recuero e Yochai Benkler.
Propõe-se o desenvolvimento do projeto através de observação e análise direta de sis-temas agregadores de aplicativos selecionados, e entrevistas com usuários/desenvolvedores de aplicativos e sistemas agregadores de aplicativos
Como resultado da pesquisa espera-se identificar padrões nos projetos de aplicativos e de sistemas agregadores de aplicativos, e relacionar estes padrões com teorias como a da Produção Social, de Benkler, e da Inteligência Coletiva, de Pierre Levy.
PRODUÇÃO DE TEXTOS EM LÍNGUA INGLESA A PARTIR DE LEITURAS HIPERTEXTUAIS DIGITAISJoyce Fettermann
Artigo apresentado durante o XIII Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e X Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online.
Artigo apresentado durante o XIII Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e X Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online.
http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/anais_linguagem_tecnologia/article/view/10649
Produção de textos em língua inglesa a partir de leituras hipertextuais digitaisElaine Teixeira
Artigo apresentado durante o XIII Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e X Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online.
Produção de textos e leituras hipertextuais digitais
PESQUISA PARTICIPANTE: POSSIBILIDADES DO USO DAS NOVAS TECNO-LOGIAS NA PROMOÇ...christianceapcursos
O presente artigo discute o conceito de Pesquisa Participante e a sua relação com o objeto pesquisa e o pesquisador, em sequencia é aborda-se sobre o uso das tecno-logias aplicadas na educação através das variadas ferramentas disponíveis para uso nas escolas em geral e principalmente nas escolas da rede pública de ensino. Serão apresentadas ainda as principais possibilidades de uso das novas tecnologias nas escolas públicas brasileiras bem como os programas do governo federal que incentivando cada vez mais o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s. Apresentam-se também conceitos sobre o Linux Educacional que vem propiciando uma utilização contextualizada com as necessidades pedagógicas nunca vista antes na história da educação. Por fim, é demonstrado como blogs e redes podem ser aproveitadas na promoção de uma aprendizagem mais contextualizada e motivadora para que conhecimentos computacionais possam ser aproveitados na aquisição de conhecimentos que possibilitem que professores e alunos descubram uma nova e interessante maneira de ensinar e aprender.
PESQUISA PARTICIPANTE: POSSIBILIDADES DO USO DAS NOVAS TECNO-LOGIAS NA PROMOÇ...christianceapcursos
O presente artigo discute o conceito de Pesquisa Participante e a sua relação com o objeto pesquisa e o pesquisador, em sequencia é aborda-se sobre o uso das tecno-logias aplicadas na educação através das variadas ferramentas disponíveis para uso nas escolas em geral e principalmente nas escolas da rede pública de ensino. Serão apresentadas ainda as principais possibilidades de uso das novas tecnologias nas escolas públicas brasileiras bem como os programas do governo federal que incentivando cada vez mais o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s. Apresentam-se também conceitos sobre o Linux Educacional que vem propiciando uma utilização contextualizada com as necessidades pedagógicas nunca vista antes na história da educação. Por fim, é demonstrado como blogs e redes podem ser aproveitadas na promoção de uma aprendizagem mais contextualizada e motivadora para que conhecimentos computacionais possam ser aproveitados na aquisição de conhecimentos que possibilitem que professores e alunos descubram uma nova e interessante maneira de ensinar e aprender.
Novos Métodos Para Uma Nova Educação
New Methods for a New Education
Thiago Maciel-Ferreira1
RESUMO: Este estudo objetivou analisar as possibilidades de uso das Ntics, principalmente por intermédio dos Smartphones dos próprios alunos, como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem. Na atualidade onde a tecnologia é presente em todos os setores da sociedade, cabem as instituições de ensino refletir sobre a importância de disponibilizar novos formatos de passar o conhecimento via as Ntics. Bem como listou-se aplicativos free para smartphones, onde os mesmos foram perfeitamente capazes de auxiliar o processo de ensino-aprendizagem no estudo de caso ministrado; sem impactos financeiros nesta modalidade de aula; e com rápida adesão por parte dos alunos já familiarizados com tais práticas tecnológica. Desafios de criar formas de como educar os jovens no seu território nativo e como educar os educadores neste novo mundo estranho a eles, ou seja: no mundo das novas tecnologias de informação e comunicação. Finalmente, por meio de todo o exposto, foi bem possível confirmar que novos métodos fundamentados nas Ntics, são poderosas ferramentas no processo educacional, usando estes recursos para tornar os alunos agentes ativos do processo educacional, como também para ajudar professores em suas praxes como, por exemplo, no processo de avaliação, progredindo para potencializar o ensino e maximizar o aprendizado por intermédio das Ntics.
Semelhante a O ensino da Língua Inglesa e o uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (20)
O que são recursos educacionais abertos? Limites e possibilidades em discursosJoyce Fettermann
O objetivo deste texto é colocar em discussão a definição de Recursos Educacionais Abertos (REA), a partir de uma sequência de postagens no grupo Recursos Educacionais Abertos, do Facebook, do dia 06 ao dia 14 de dezembro de 2015. Por meio de ferramentas da Semiótica Tensiva, propomos uma análise discursiva dos quatro tópicos de perguntas e respostas que organizam as postagens. Em diálogo, apresentamos algumas visões sobre REA como contribuição na construção do conceito. Este artigo se inscreve, então, entre o discurso sobre a definição e a construção das definições encontradas na literatura consultada, sendo ainda uma tentativa de encontrar limites e possibilidades sobre os REA.
Palavras-chave: Recursos Educacionais Abertos, discurso, definição.
PESQUISA E DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS: PROJETO REALPTLJoyce Fettermann
Artigo publicado nos anais do IV Congresso Internacional TIC e Educação 2016: Tecnologias Digitais e a Escola do Futuro, realizado na Universidade de Lisboa, de 8 a 10 de setembro de 2016.
Produção de informação em língua estrangeira no meio digital: relatando uma p...Joyce Fettermann
Apresentação oral no Congresso de Interdisciplinaridade do Noroeste Fluminense (CONINF), entre os dias 5 e 7 de outubro de 2016, no IFF Campus Itaperuna, RJ.
A FERRAMENTA FLUBAROO E SUAS POTENCIALIDADES PARA A AVALIAÇÃO DE ALUNOS DA ED...Joyce Fettermann
Artigo apresentado durante o XIII Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e X Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online.
http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/anais_linguagem_tecnologia/article/view/10649
O uso de recursos tecnológicos como ferramentas motivacionais no ensino de lí...Joyce Fettermann
Apresentação oral no 6º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação e 2º Colóquio Internacional de Educação com Tecnologias, em 07 e 08 de dezembro de 2015.
UFPE, Recife/PE.
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
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O ensino da Língua Inglesa e o uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação
1. O ensino da Língua Inglesa e o uso das Novas
Tecnologias da Informação e Comunicação
Joyce Vieira Fettermann
Mestre em Cognição e Linguagem
UENF
2. Cenário Educacional com o Advento das NTICs
- Melhoria na qualidade do ensino-aprendizado;
- Transformações de atividades humanas;
- Atualização constante de informações;
- Estabelecimento de novas conexões;
- Novas abordagens de ensino (mais atraentes e diversificadas);
- Proximidade com a realidade cotidiana dos estudantes;
- Ampliação da sala de aula para o mundo, devido ao contato com
pessoas de diversas nacionalidades por meio de ambientes virtuais,
como as redes sociais.
3. Welcome to MyEC!
• Multiculturalismo;
• O aprendizado ocorre de maneira descontraída e atraente;
• Postagem simultânea de conteúdo no Twitter e no Facebook.
• É possível blogar, adicionar fóruns de discussões, postar fotos,
links, músicas, eventos, vídeos, participar de (e criar) grupos,
“curtir” os posts (como é feito no Facebook);
4.
5.
6.
7.
8.
9. 4. METODOLOGIA
- Na quarta parte, define-se a metodologia utilizada neste estudo,
sua natureza e contexto, população e amostra, as
técnicas/instrumentos de coleta de dados e os procedimentos de
análise de dados.
- Utilizou-se a pesquisa qualitativa de cunho exploratório
(TRIVIÑOS, 1987; SOUZA, 2009), pelo seu caráter aberto e
flexível, que possibilita ao pesquisador transitar pelo cenário da
pesquisa, revendo pontos críticos e aprofundando questões que
perpassem o decurso da investigação. Igualmente, buscou-se
suporte na pesquisa quantitativa, por apresentar dados
estatísticos comparativos referentes ao sujeitos-atores da pesquisa,
por meio de gráficos ilustrativos.
- Pesquisa bibliográfica, analisando algumas teorias que abordam
o ensino da Língua Inglesa, além dos conteúdos que tratam do uso
das novas tecnologias neste processo, buscando alicerce na seleção
e na análise de autores que asseguram uma fundamentação teórica
ao problema investigado.
10. 4. METODOLOGIA
- Pesquisa Exploratória como eixo básico (SOUZA, 2009).
- Machado e Tijiboy (2005) – o uso das redes sociais ainda é um
campo ainda pouco explorado, porém, promissor (págs. 57 e 58).
- Explica-se o cunho exploratório desta pesquisa pelo fato de
investigar numa rede social a possibilidade de utilizá-la como
ferramenta pedagógica para o ensino de um idioma estrangeiro, no
caso, o inglês; suscitando sua aplicabilidade como recurso paralelo
no processo ensino-aprendizagem, sobretudo, no contexto
presencial, mais especificamente, em cursos livres. Aponta-se,
ainda, quanto ao seu teor exploratório, o ineditismo da proposta
de promover um diálogo entre estudiosos das TICs com a
Linguística Aplicada.
11. 4.2 POPULAÇÃO E AMOSTRA
- Participantes: 40 usuários frequentadores do MyEC, aprendizes da
língua Inglesa em cursos livres de idiomas.
12. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE COLETA DE
DADOS
- Observação Participante (CHIZOTTI, 1998) - a observação
participante “é obtida por meio do contato direto do pesquisador
com o fenômeno observado para recolher ações dos atores em
seu contexto natural, a partir de perspectiva e seus pontos de
vista”.
- Duplo papel exercido (pesquisadora e usuária da rede social
MyEC), permitindo olhar o desenvolvimento da pesquisa por
dentro, identificando seus pontos positivos e negativos, e
acompanhar cotidianamente os dados relevantes que emergiam no
campo e configurar o relatório final da pesquisa.
- Procurou-se constantemente relacionar a prática à literatura
pertinente, epistemologicamente embasada nos referenciais
teóricos eleitos como pilares da investigação.
13. TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE COLETA DE
DADOS
- Diário de Campo (CHIZOTTI, 1998) - é um instrumento
utilizado para as anotações de registro das observações, que
contêm “[...] informações sobre as técnicas, os dados, o desenrolar
do cotidiano da pesquisa, as reflexões de campo, as situações
vividas (percepções, excitações, interferências, conflitos, empatias
etc.) que poderão ocorrer no decurso da pesquisa”.
- Questionário (TRIVIÑOS, 1987) – (17 questões, sendo uma
aberta) aplicado utilizando-se a ferramenta Google Docs e
disponibilizado na rede MyEC.
- Período: 26/01 a 15/02/2012 (até o dia 31/01 foi o período de
validação do questionário, validado por 15 membros do MyEC).
- O questionário foi ajuizado pelo orientador e pela coorientadora
do trabalho, e por uma professora de inglês (Apêndice D).
14. PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE DE DADOS
- Escala de Likert (ALEXANDRE, 2003).
- No questionário, lança-se mão de um conjunto de afirmações e o
sujeito respondente deve assinalar o grau em que concorda (se
elas se aplicam a eles), numa escala de Likert com cinco opções:
“discordo totalmente”, “discordo”, “não sei”, “concordo”,
“concordo totalmente”.
- Esta escala não deu margem para que os participantes
respondessem cada questão mais de uma vez, o que permitiu que
o resultado de cada gráfico tivesse 100% no total percentual das
respostas.
15. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Gráfico 1 – Faixa etária dos respondentes.
Fonte: dados da pesquisa.
Quanto à faixa etária, observa-se que a maior parte dos respondentes (55%) tem idade
entre 18 e 25 anos. Isso demonstra o que defende o educador novaiorquino Marc Prensky,
quando diz que os nativos digitais pertencem à geração de aprendizes que nasceram em
meio aos avanços tecnológicos, estando acostumados a receber informações rapidamente,
gostam de processar mais de uma coisa por vez e de realizar múltiplas tarefas. Segundo o
pesquisador, esses aprendizes trabalham melhor quando conectados a um grupo, a uma
rede de contatos e, por causa do grande volume de interação com a tecnologia, pensam e
processam as informações de maneira bem diferente das gerações anteriores (PRENSKY,
2001, p. 1).
16. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Gráfico 2 – Nível de inglês declarado pelos informantes.
Fonte: dados da pesquisa.
Observa-se que dentre os depoentes que constituíram o grupo amostral deste estudo, a
maior parte (35%) se encaixa no nível intermediário de conhecimento da língua inglesa.
Igualmente, é significativo evidenciar o número de participantes que tem nível avançado
(22,5%).
17. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Gráfico 3 – Tempo de uso da Rede Social My English Club.
Fonte: dados da pesquisa.
Este gráfico aponta que a maioria dos respondentes, ou seja, 63% frequentam a rede há
menos de um ano. Embora, como já apontado anteriormente, este ambiente social virtual
tenha surgido em 1997, a frequência ao seu uso demonstrada, provavelmente, se
explique no fato de que recentemente é que vem sendo dada maior ênfase à sua
utilização, não apenas no Brasil, mas também em nível mundial. Nesse contexto, Moraes
(2005) aponta a modernidade facilitada pelas novas tecnologias diante de um mercado de
trabalho já bastante inserido na “era internetiana”, elucidando o valor das Tecnologias da
Informação e da Comunicação, estabelecendo-se em vários setores da sociedade, dentre
eles, o setor educativo, inclusive no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras.
18. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Gráfico 4 – Como o My English Club pode ajudar seu inglês a melhorar?
Fonte: dados da pesquisa.
Gráfico 5 – Ser um membro do My English Club me ajuda a melhorar nas quatro habilidades
(escrita, leitura, fala e audição) e também a trabalhar de maneira colaborativa.
Fonte: dados da pesquisa.
19. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Gráfico 6 – O uso da rede social MyEC aumenta meu vocabulário.
Fonte: dados da pesquisa.
Gráfico 7 – O uso da rede social MyEC melhora minha pronúncia.
Fonte: dados da pesquisa.
20. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Gráfico 8 – O contato com pessoas de outros países no MyEC me motiva a melhorar meu
nível de inglês.
Fonte: dados da pesquisa.
Este gráfico aponta significativamente a importância da rede social MyEC como
ferramenta promotora de intercâmbio cultural e fator de aprendizagem. É interessante
observar que todos os respondentes (100%) concordaram que a utilização da rede
efetivamente melhora seu nível de aquisição da língua. É possível perceber o MyEC
como proposta que engendra o ensino de um idioma estrangeiro, objetivando a
comunicação do real (estando presentes os diversos elementos que o compõem),
possibilitando, pois, ampliar e instituir novo sentido a essa aprendizagem, na qual
deixam de figurar elementos cristalizados da prática pedagógica da rotina da sala de
aula regular, indo, assim, ao encontro da sala de aula dos cursos livres, cuja proposta é
justamente promover um ambiente mais espontâneo e pertinente a situações do
cotidiano dos atores sociais.
21. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Gráfico 9 – Utilizar o MyEC aumenta meu conhecimento de outras culturas ao redor do
mundo.
Fonte: dados da pesquisa.
O desenho demonstrado neste gráfico evidencia a importância da sociodiversidade
cultural como aporte para a aquisição do conhecimento provida por esta rede social.
Posto isso, pode-se aqui fazer uso do conceito de mediação na interação homem-
ambiente pelo uso de instrumentos, que Vygotsky (1984) estendeu ao uso de signos.
Depreende-se que os sistemas de signos (a linguagem, a escrita, o sistema de números),
assim como o sistema de instrumentos, são criados pelas sociedades ao longo do curso da
história humana e, assim, transformam a forma social e o nível de seu desenvolvimento
cultural dos indivíduos. Portanto, nota-se que a utilização da rede social digital My English
Club, por ser um ambiente em que os signos são praticados por seus participantes para
que haja comunicação, proporciona aos mesmos o aumento cultural não somente em
nível local, mas também mundial, podendo se inteirar sobre assuntos veiculados em
diversas partes do mundo: cardápios, comportamento, religião, política, relações sociais,
entre outros, além da própria língua.
22. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Gráfico 10 – Ferramentas como fóruns, blogs, vídeos e discussões em geral me dão mais
autoconfiança para falar sobre um tópico específico nesta rede social.
Fonte: dados da pesquisa.
Este gráfico corrobora o que já foi desvelado anteriormente, sobre as ferramentas
oferecidas pela rede social My English Club: fórum, blog, chat, vídeos, fotografias, música,
grupos de compartilhamento, entre outros. Estes recursos promovem a aquisição das
habilidades pertinentes ao ensino-aprendizagem da língua inglesa, favorecendo a realização
de atividades que simulam situações reais para não falantes do idioma.
23. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Gráfico 11 – Os membros do MyEC praticam a língua inglesa de forma autêntica, uma vez
que as coisas que aprendem são utilizadas em situações da vida real (por exemplo: saudações,
gírias, idiomas, colocações etc.).
Fonte: dados da pesquisa.
No momento em que ele entra em contato com novas culturas e pessoas e mantém uma
comunicação através de um idioma estrangeiro numa rede social online, eles passam a
assimilar novas informações de maneira autêntica, uma vez que estarão em contato direto
com falantes nativos da língua, podendo, então, relacionar-se com eles, aprimorando seu
conhecimento construído. Isso se deve à exposição que se dá a um leque de possibilidades
culturais, tornando-o, assim, inserido no contexto linguístico do idioma pretendido. Nesse
sentido, o presente gráfico ressalta a importância dos instrumentos propiciados pelo
MyEC, como ambiente espontâneo e natural (KRASHEN, 1982), onde se aprimora o uso
do idioma adquirido por meio de áudio e vídeo, blogs e demais recursos disponíveis no
referido espaço virtual.
24. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Gráfico 12 – Um estudante pode compartilhar o que aprendeu no MyEC em sua sala de
aula, causando uma troca voluntária de ideias e informações (por exemplo: ele pode
compartilhar um novo vocabulário com seus colegas, novas informações sobre o que as
pessoas gostam.
Fonte: dados da pesquisa.
Gráfico 13 – A linguagem informal e espontânea utilizada no MyEC me ajuda a aprender
inglês melhor, me sinto confortável desta maneira.
Fonte: dados da pesquisa.
25. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
De acordo com os resultados desvelados nos gráficos 12 e 13, corrobora-se o referencial,
indicado pela própria formulação das perguntas, de que a aprendizagem adquirida no
cenário da rede social, ao ser levada para o contexto da sala de aula dos cursos livres de
idiomas e compartilhada, contribui, como já foi abordado e ressaltado na trajetória desta
análise de dados, para o sucesso do processo ensino-aprendizagem da Língua Inglesa,
tornando-se, portanto, uma prática inovadora e efetiva. Como salienta Crystal (2002, pp.
232-233), “[...] não há dúvida de que a Internet finalmente transformará o ensino e a
aprendizagem de inglês, e a maneira como serão conduzidos”.
26. TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Gráfico 14 – De 5 a 10, quanto do que você aprendeu no MyEC já foi utilizado em suas aulas do
curso de inglês?
Fonte: dados da pesquisa.
Os resultados do gráfico acima demonstram que os usuários do MyEC realmente
aplicam os conhecimentos adquiridos, através das ferramentas providas pela rede, no
processo de aprendizagem do idioma no ambiente presencial, mesmo que, em alguns
momentos com menor frequência, provavelmente devido ao fato de que o ensino
nesse contexto é sistematizado e vinculado às práticas pedagógicas pertinentes ao
método utilizado pelo professor, através de atividades e estratégias específicas;
enquanto no espaço do MyEC a linguagem é mais informal e menos sistematizada.
Contudo, não deixa de ser relevante, por estar mais articulada à realidade que permeia
o cotidiano dos indivíduos.
27. CONCLUSÕES
Evidenciou-se a relevância científica, social e pedagógica desta investigação, uma vez
que, com a ajuda das tecnologias deste século, o conhecimento em nível mundial (e
não apenas local) tem se tornado acessível a todos os que dela lançam mão.
Esclarece-se que todos os objetivos estão respondidos através das reflexões tecidas
nas diversas partes que sustentaram esta dissertação (referencial teórico,
intervenções da rede social MyEC no ensino presencial da Língua Inglesa e
integração desse uso ao ensino).
Através do referencial teórico tecido e dos depoimentos dos respondentes da
pesquisa, é notável que o MyEC pode intervir de maneira significativa no
aprendizado da Língua Inglesa, por meio das respostas ilustradas nos gráficos e das
categorias emanadas dos discursos dos participantes na pergunta aberta, como foi
apresentado.
Ressalta-se o quanto a pesquisa realizada foi significativa, especialmente pela
perspectiva de sua utilidade e significado para o ensino da Língua Inglesa.
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