O ensino da Língua Inglesa e o uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação

O ensino da Língua Inglesa e o uso das Novas
Tecnologias da Informação e Comunicação

Joyce Vieira Fettermann
Mestre em Cognição e Linguagem
UENF

Cenário Educacional com o Advento das NTICs
- Melhoria na qualidade do ensino-aprendizado;
- Transformações de atividades humanas;
- Atualização constante de informações;
- Estabelecimento de novas conexões;
- Novas abordagens de ensino (mais atraentes e diversificadas);
- Proximidade com a realidade cotidiana dos estudantes;
- Ampliação da sala de aula para o mundo, devido ao contato com
pessoas de diversas nacionalidades por meio de ambientes virtuais,
como as redes sociais.

Welcome to MyEC!

• Multiculturalismo;
• O aprendizado ocorre de maneira descontraída e atraente;
• Postagem simultânea de conteúdo no Twitter e no Facebook.
• É possível blogar, adicionar fóruns de discussões, postar fotos,
links, músicas, eventos, vídeos, participar de (e criar) grupos,
“curtir” os posts (como é feito no Facebook);

4. METODOLOGIA
- Na quarta parte, define-se a metodologia utilizada neste estudo,
sua natureza e contexto, população e amostra, as
técnicas/instrumentos de coleta de dados e os procedimentos de
análise de dados.
- Utilizou-se a pesquisa qualitativa de cunho exploratório
(TRIVIÑOS, 1987; SOUZA, 2009), pelo seu caráter aberto e
flexível, que possibilita ao pesquisador transitar pelo cenário da
pesquisa, revendo pontos críticos e aprofundando questões que
perpassem o decurso da investigação. Igualmente, buscou-se
suporte na pesquisa quantitativa, por apresentar dados
estatísticos comparativos referentes ao sujeitos-atores da pesquisa,
por meio de gráficos ilustrativos.
- Pesquisa bibliográfica, analisando algumas teorias que abordam
o ensino da Língua Inglesa, além dos conteúdos que tratam do uso
das novas tecnologias neste processo, buscando alicerce na seleção
e na análise de autores que asseguram uma fundamentação teórica
ao problema investigado.

4. METODOLOGIA

- Pesquisa Exploratória como eixo básico (SOUZA, 2009).
- Machado e Tijiboy (2005) – o uso das redes sociais ainda é um
campo ainda pouco explorado, porém, promissor (págs. 57 e 58).
- Explica-se o cunho exploratório desta pesquisa pelo fato de
investigar numa rede social a possibilidade de utilizá-la como
ferramenta pedagógica para o ensino de um idioma estrangeiro, no
caso, o inglês; suscitando sua aplicabilidade como recurso paralelo
no processo ensino-aprendizagem, sobretudo, no contexto
presencial, mais especificamente, em cursos livres. Aponta-se,
ainda, quanto ao seu teor exploratório, o ineditismo da proposta
de promover um diálogo entre estudiosos das TICs com a
Linguística Aplicada.

4.2 POPULAÇÃO E AMOSTRA

- Participantes: 40 usuários frequentadores do MyEC, aprendizes da
língua Inglesa em cursos livres de idiomas.

TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE COLETA DE
DADOS

- Observação Participante (CHIZOTTI, 1998) - a observação
participante “é obtida por meio do contato direto do pesquisador
com o fenômeno observado para recolher ações dos atores em
seu contexto natural, a partir de perspectiva e seus pontos de
vista”.
- Duplo papel exercido (pesquisadora e usuária da rede social
MyEC), permitindo olhar o desenvolvimento da pesquisa por
dentro, identificando seus pontos positivos e negativos, e
acompanhar cotidianamente os dados relevantes que emergiam no
campo e configurar o relatório final da pesquisa.
- Procurou-se constantemente relacionar a prática à literatura
pertinente, epistemologicamente embasada nos referenciais
teóricos eleitos como pilares da investigação.

TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE COLETA DE
DADOS
- Diário de Campo (CHIZOTTI, 1998) - é um instrumento
utilizado para as anotações de registro das observações, que
contêm “[...] informações sobre as técnicas, os dados, o desenrolar
do cotidiano da pesquisa, as reflexões de campo, as situações
vividas (percepções, excitações, interferências, conflitos, empatias
etc.) que poderão ocorrer no decurso da pesquisa”.
- Questionário (TRIVIÑOS, 1987) – (17 questões, sendo uma
aberta) aplicado utilizando-se a ferramenta Google Docs e
disponibilizado na rede MyEC.
- Período: 26/01 a 15/02/2012 (até o dia 31/01 foi o período de
validação do questionário, validado por 15 membros do MyEC).
- O questionário foi ajuizado pelo orientador e pela coorientadora
do trabalho, e por uma professora de inglês (Apêndice D).

PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE DE DADOS

- Escala de Likert (ALEXANDRE, 2003).
- No questionário, lança-se mão de um conjunto de afirmações e o
sujeito respondente deve assinalar o grau em que concorda (se
elas se aplicam a eles), numa escala de Likert com cinco opções:
“discordo totalmente”, “discordo”, “não sei”, “concordo”,
“concordo totalmente”.
- Esta escala não deu margem para que os participantes
respondessem cada questão mais de uma vez, o que permitiu que
o resultado de cada gráfico tivesse 100% no total percentual das
respostas.

TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS

Gráfico 1 – Faixa etária dos respondentes.
Fonte: dados da pesquisa.

Quanto à faixa etária, observa-se que a maior parte dos respondentes (55%) tem idade
entre 18 e 25 anos. Isso demonstra o que defende o educador novaiorquino Marc Prensky,
quando diz que os nativos digitais pertencem à geração de aprendizes que nasceram em
meio aos avanços tecnológicos, estando acostumados a receber informações rapidamente,
gostam de processar mais de uma coisa por vez e de realizar múltiplas tarefas. Segundo o
pesquisador, esses aprendizes trabalham melhor quando conectados a um grupo, a uma
rede de contatos e, por causa do grande volume de interação com a tecnologia, pensam e
processam as informações de maneira bem diferente das gerações anteriores (PRENSKY,
2001, p. 1).


Gráfico 2 – Nível de inglês declarado pelos informantes.

Observa-se que dentre os depoentes que constituíram o grupo amostral deste estudo, a
maior parte (35%) se encaixa no nível intermediário de conhecimento da língua inglesa.
Igualmente, é significativo evidenciar o número de participantes que tem nível avançado
(22,5%).


Gráfico 3 – Tempo de uso da Rede Social My English Club.

Este gráfico aponta que a maioria dos respondentes, ou seja, 63% frequentam a rede há
menos de um ano. Embora, como já apontado anteriormente, este ambiente social virtual
tenha surgido em 1997, a frequência ao seu uso demonstrada, provavelmente, se
explique no fato de que recentemente é que vem sendo dada maior ênfase à sua
utilização, não apenas no Brasil, mas também em nível mundial. Nesse contexto, Moraes
(2005) aponta a modernidade facilitada pelas novas tecnologias diante de um mercado de
trabalho já bastante inserido na “era internetiana”, elucidando o valor das Tecnologias da
Informação e da Comunicação, estabelecendo-se em vários setores da sociedade, dentre
eles, o setor educativo, inclusive no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras.


Gráfico 4 – Como o My English Club pode ajudar seu inglês a melhorar?

Gráfico 5 – Ser um membro do My English Club me ajuda a melhorar nas quatro habilidades
(escrita, leitura, fala e audição) e também a trabalhar de maneira colaborativa.


Gráfico 6 – O uso da rede social MyEC aumenta meu vocabulário.

Gráfico 7 – O uso da rede social MyEC melhora minha pronúncia.


Gráfico 8 – O contato com pessoas de outros países no MyEC me motiva a melhorar meu
nível de inglês.

Este gráfico aponta significativamente a importância da rede social MyEC como
ferramenta promotora de intercâmbio cultural e fator de aprendizagem. É interessante
observar que todos os respondentes (100%) concordaram que a utilização da rede
efetivamente melhora seu nível de aquisição da língua. É possível perceber o MyEC
como proposta que engendra o ensino de um idioma estrangeiro, objetivando a
comunicação do real (estando presentes os diversos elementos que o compõem),
possibilitando, pois, ampliar e instituir novo sentido a essa aprendizagem, na qual
deixam de figurar elementos cristalizados da prática pedagógica da rotina da sala de
aula regular, indo, assim, ao encontro da sala de aula dos cursos livres, cuja proposta é
justamente promover um ambiente mais espontâneo e pertinente a situações do
cotidiano dos atores sociais.


Gráfico 9 – Utilizar o MyEC aumenta meu conhecimento de outras culturas ao redor do
mundo.

O desenho demonstrado neste gráfico evidencia a importância da sociodiversidade
cultural como aporte para a aquisição do conhecimento provida por esta rede social.
Posto isso, pode-se aqui fazer uso do conceito de mediação na interação homem-
ambiente pelo uso de instrumentos, que Vygotsky (1984) estendeu ao uso de signos.
Depreende-se que os sistemas de signos (a linguagem, a escrita, o sistema de números),
assim como o sistema de instrumentos, são criados pelas sociedades ao longo do curso da
história humana e, assim, transformam a forma social e o nível de seu desenvolvimento
cultural dos indivíduos. Portanto, nota-se que a utilização da rede social digital My English
Club, por ser um ambiente em que os signos são praticados por seus participantes para
que haja comunicação, proporciona aos mesmos o aumento cultural não somente em
nível local, mas também mundial, podendo se inteirar sobre assuntos veiculados em
diversas partes do mundo: cardápios, comportamento, religião, política, relações sociais,
entre outros, além da própria língua.


Gráfico 10 – Ferramentas como fóruns, blogs, vídeos e discussões em geral me dão mais
autoconfiança para falar sobre um tópico específico nesta rede social.

Este gráfico corrobora o que já foi desvelado anteriormente, sobre as ferramentas
oferecidas pela rede social My English Club: fórum, blog, chat, vídeos, fotografias, música,
grupos de compartilhamento, entre outros. Estes recursos promovem a aquisição das
habilidades pertinentes ao ensino-aprendizagem da língua inglesa, favorecendo a realização
de atividades que simulam situações reais para não falantes do idioma.


Gráfico 11 – Os membros do MyEC praticam a língua inglesa de forma autêntica, uma vez
que as coisas que aprendem são utilizadas em situações da vida real (por exemplo: saudações,
gírias, idiomas, colocações etc.).
No momento em que ele entra em contato com novas culturas e pessoas e mantém uma
comunicação através de um idioma estrangeiro numa rede social online, eles passam a
assimilar novas informações de maneira autêntica, uma vez que estarão em contato direto
com falantes nativos da língua, podendo, então, relacionar-se com eles, aprimorando seu
conhecimento construído. Isso se deve à exposição que se dá a um leque de possibilidades
culturais, tornando-o, assim, inserido no contexto linguístico do idioma pretendido. Nesse
sentido, o presente gráfico ressalta a importância dos instrumentos propiciados pelo
MyEC, como ambiente espontâneo e natural (KRASHEN, 1982), onde se aprimora o uso
do idioma adquirido por meio de áudio e vídeo, blogs e demais recursos disponíveis no
referido espaço virtual.


Gráfico 12 – Um estudante pode compartilhar o que aprendeu no MyEC em sua sala de
aula, causando uma troca voluntária de ideias e informações (por exemplo: ele pode
compartilhar um novo vocabulário com seus colegas, novas informações sobre o que as
pessoas gostam.

Gráfico 13 – A linguagem informal e espontânea utilizada no MyEC me ajuda a aprender
inglês melhor, me sinto confortável desta maneira.

De acordo com os resultados desvelados nos gráficos 12 e 13, corrobora-se o referencial,

indicado pela própria formulação das perguntas, de que a aprendizagem adquirida no
cenário da rede social, ao ser levada para o contexto da sala de aula dos cursos livres de
idiomas e compartilhada, contribui, como já foi abordado e ressaltado na trajetória desta
análise de dados, para o sucesso do processo ensino-aprendizagem da Língua Inglesa,
tornando-se, portanto, uma prática inovadora e efetiva. Como salienta Crystal (2002, pp.
232-233), “[...] não há dúvida de que a Internet finalmente transformará o ensino e a
aprendizagem de inglês, e a maneira como serão conduzidos”.


Gráfico 14 – De 5 a 10, quanto do que você aprendeu no MyEC já foi utilizado em suas aulas do
curso de inglês?

Os resultados do gráfico acima demonstram que os usuários do MyEC realmente
aplicam os conhecimentos adquiridos, através das ferramentas providas pela rede, no
processo de aprendizagem do idioma no ambiente presencial, mesmo que, em alguns
momentos com menor frequência, provavelmente devido ao fato de que o ensino
nesse contexto é sistematizado e vinculado às práticas pedagógicas pertinentes ao
método utilizado pelo professor, através de atividades e estratégias específicas;
enquanto no espaço do MyEC a linguagem é mais informal e menos sistematizada.
Contudo, não deixa de ser relevante, por estar mais articulada à realidade que permeia
o cotidiano dos indivíduos.

CONCLUSÕES
 Evidenciou-se a relevância científica, social e pedagógica desta investigação, uma vez
que, com a ajuda das tecnologias deste século, o conhecimento em nível mundial (e
não apenas local) tem se tornado acessível a todos os que dela lançam mão.
 Esclarece-se que todos os objetivos estão respondidos através das reflexões tecidas
nas diversas partes que sustentaram esta dissertação (referencial teórico,
intervenções da rede social MyEC no ensino presencial da Língua Inglesa e
integração desse uso ao ensino).
 Através do referencial teórico tecido e dos depoimentos dos respondentes da
pesquisa, é notável que o MyEC pode intervir de maneira significativa no
aprendizado da Língua Inglesa, por meio das respostas ilustradas nos gráficos e das
categorias emanadas dos discursos dos participantes na pergunta aberta, como foi
apresentado.
 Ressalta-se o quanto a pesquisa realizada foi significativa, especialmente pela
perspectiva de sua utilidade e significado para o ensino da Língua Inglesa.

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Obrigada!

Joyce Vieira Fettermann
LEEL – CCH – UENF
joycejvieira@gmail.com

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