1) O documento discute a importância de uma abordagem interdisciplinar no ensino de Língua Inglesa, integrando conteúdos de outras disciplinas.
2) Ele fornece exemplos de como o professor de Inglês pode relacionar o ensino da língua com temas de Ciências e Educação Física, como alimentação e saúde.
3) O documento argumenta que a interdisciplinaridade motiva mais os alunos, amplia o espaço para o trabalho com a língua e ressignifica o conteúdo escolar
Este projeto visa desenvolver atividades colaborativas de produção de textos em inglês utilizando um blog, com o objetivo de integrar o ensino da língua inglesa às tecnologias de informação. Será realizado por alunos do ensino médio noturno e abrangerá gêneros textuais informativos, informais, músicas e propagandas em inglês ao longo dos bimestres letivos.
O ensino da Língua Inglesa e o uso das Novas Tecnologias da Informação e Comu...Joyce Fettermann
O documento discute o ensino da Língua Inglesa e o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Ele descreve como as TICs podem melhorar o ensino-aprendizado, transformar atividades humanas e estabelecer novas conexões. A metodologia incluiu pesquisa qualitativa e quantitativa com 40 usuários de uma rede social para aprender inglês. Os resultados mostraram que as redes sociais podem ajudar a melhorar as habilidades linguísticas e o conhecimento cultural de
O documento descreve uma experiência de ensino da língua espanhola utilizando redes sociais. Resume que a professora usou ferramentas como Glogster.Edu, Ning e blogs para complementar as aulas presenciais e promover a interação dos alunos com falantes nativos da língua fora da sala de aula. Isso melhorou a capacidade de aprendizagem dos estudantes.
Este documento descreve um projeto de pesquisa desenvolvido por alunas do curso de Letras da Universidade Estadual da Paraíba visando incentivar o interesse dos alunos pelas aulas de língua portuguesa através de metodologias dinâmicas e relacionadas ao cotidiano dos estudantes, colocando o texto como foco central do processo de ensino-aprendizagem. O projeto será desenvolvido em uma escola estadual de Campina Grande e terá duração de agosto a dezembro de 2011.
Interdisciplinaridade (em parceria com Cristiane Carvalho, Kátia Henriques, L...profthaisduarte
Este documento descreve um projeto interdisciplinar envolvendo matemática, inglês e espanhol para estudantes do 6o ano do ensino fundamental. O projeto tem como objetivo ensinar sobre números e horas utilizando atividades nas três disciplinas. As aulas abordarão história dos números, utilização de números na sociedade, leitura de horas em relógios analógicos em português, inglês e espanhol. A avaliação será feita em grupos com atividades como pesquisa, jogos e linha do tempo.
As novas tecnologias no ensino de línguasKatia Tavares
Este documento discute o uso das novas tecnologias no ensino de línguas estrangeiras, apresentando:
1) Diferentes formas de usar a internet na educação presencial e a distância
2) A internet como fonte e meio de distribuição de informação e comunicação
3) Recomendações e exemplos de atividades e recursos online para complementar o ensino presencial de línguas, incluindo a aprendizagem colaborativa.
O documento discute a importância do ensino da língua portuguesa nos primeiros anos do ensino fundamental para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais das crianças. Ele também apresenta uma metodologia de ensino focada no desenvolvimento de competências de leitura, escrita e reflexão sobre a linguagem por meio de diferentes atividades e gêneros textuais.
(1) O documento discute as visões de professores da educação infantil e da classe de alfabetização sobre linguagem oral, grafismo, expressão plástica e expressão sonora e corporal. (2) Ele enfatiza a importância da mediação pedagógica do professor para o desenvolvimento da criatividade da criança. (3) Também discute como ferramentas tecnológicas podem proporcionar novas estratégias para o desenvolvimento de habilidades cognitivas.
Este projeto visa desenvolver atividades colaborativas de produção de textos em inglês utilizando um blog, com o objetivo de integrar o ensino da língua inglesa às tecnologias de informação. Será realizado por alunos do ensino médio noturno e abrangerá gêneros textuais informativos, informais, músicas e propagandas em inglês ao longo dos bimestres letivos.
O ensino da Língua Inglesa e o uso das Novas Tecnologias da Informação e Comu...Joyce Fettermann
O documento discute o ensino da Língua Inglesa e o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Ele descreve como as TICs podem melhorar o ensino-aprendizado, transformar atividades humanas e estabelecer novas conexões. A metodologia incluiu pesquisa qualitativa e quantitativa com 40 usuários de uma rede social para aprender inglês. Os resultados mostraram que as redes sociais podem ajudar a melhorar as habilidades linguísticas e o conhecimento cultural de
O documento descreve uma experiência de ensino da língua espanhola utilizando redes sociais. Resume que a professora usou ferramentas como Glogster.Edu, Ning e blogs para complementar as aulas presenciais e promover a interação dos alunos com falantes nativos da língua fora da sala de aula. Isso melhorou a capacidade de aprendizagem dos estudantes.
Este documento descreve um projeto de pesquisa desenvolvido por alunas do curso de Letras da Universidade Estadual da Paraíba visando incentivar o interesse dos alunos pelas aulas de língua portuguesa através de metodologias dinâmicas e relacionadas ao cotidiano dos estudantes, colocando o texto como foco central do processo de ensino-aprendizagem. O projeto será desenvolvido em uma escola estadual de Campina Grande e terá duração de agosto a dezembro de 2011.
Interdisciplinaridade (em parceria com Cristiane Carvalho, Kátia Henriques, L...profthaisduarte
Este documento descreve um projeto interdisciplinar envolvendo matemática, inglês e espanhol para estudantes do 6o ano do ensino fundamental. O projeto tem como objetivo ensinar sobre números e horas utilizando atividades nas três disciplinas. As aulas abordarão história dos números, utilização de números na sociedade, leitura de horas em relógios analógicos em português, inglês e espanhol. A avaliação será feita em grupos com atividades como pesquisa, jogos e linha do tempo.
As novas tecnologias no ensino de línguasKatia Tavares
Este documento discute o uso das novas tecnologias no ensino de línguas estrangeiras, apresentando:
1) Diferentes formas de usar a internet na educação presencial e a distância
2) A internet como fonte e meio de distribuição de informação e comunicação
3) Recomendações e exemplos de atividades e recursos online para complementar o ensino presencial de línguas, incluindo a aprendizagem colaborativa.
O documento discute a importância do ensino da língua portuguesa nos primeiros anos do ensino fundamental para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais das crianças. Ele também apresenta uma metodologia de ensino focada no desenvolvimento de competências de leitura, escrita e reflexão sobre a linguagem por meio de diferentes atividades e gêneros textuais.
(1) O documento discute as visões de professores da educação infantil e da classe de alfabetização sobre linguagem oral, grafismo, expressão plástica e expressão sonora e corporal. (2) Ele enfatiza a importância da mediação pedagógica do professor para o desenvolvimento da criatividade da criança. (3) Também discute como ferramentas tecnológicas podem proporcionar novas estratégias para o desenvolvimento de habilidades cognitivas.
O Ensino de Língua Portuguesa, Literatura e as Novas TecnologiasMárcio Yamamoto
O documento descreve dois projetos de ensino de Língua Portuguesa e Literatura que utilizam novas tecnologias. O primeiro projeto é na Escola de Educação Básica da UFU e ensina alunos de 4o a 9o ano. O segundo é no Instituto de Letras e ensina Português para estudantes estrangeiros. Ambos os projetos usam ferramentas digitais como Google Drive, Moodle e vídeos do YouTube para facilitar o ensino e aprendizagem.
O documento discute o uso de ferramentas midiáticas no ensino da língua portuguesa, argumentando que pode melhorar o processo de ensino-aprendizagem ao promover maior engajamento dos alunos, diálogo e expressão por meio de atividades como a produção de vídeos e objetos de aprendizagem.
O documento discute as abordagens pedagógicas em educação infantil, incluindo o desenvolvimento da linguagem oral, grafismo, expressão plástica, sonora e corporal. Também aborda a educação para a sustentabilidade, trabalhando temas ambientais por meio de projetos, rodas de conversa e atividades que utilizam materiais reciclados.
Este documento resume um projeto de estágio realizado para ensinar espanhol como língua estrangeira para alunos do ensino médio. O projeto utilizou músicas e atividades práticas para desenvolver as quatro habilidades linguísticas ao longo de oito dias. O estágio contribuiu para o aprendizado dos futuros professores e destacou desafios como falta de recursos e variação nos níveis dos alunos.
Orientações curriculares para o Ensino MédioMauro Uchoa
Este documento fornece orientações sobre a disciplina de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio. Ele discute a concepção de língua e linguagem, a organização curricular dos conteúdos, e procedimentos metodológicos de abordagem desses conteúdos. O documento também aborda a importância do estudo da Literatura no Ensino Médio e como desenvolver leitores críticos nessa etapa escolar.
Plano de aula utilizando a mídia rádioCleide Silva
Este documento descreve um plano de aula para o uso do rádio na sala de 5o ano do ensino fundamental. O plano inclui ouvir programas de rádio na sala de aula, formar grupos com base em músicas gravadas desses programas, escrever letras e analisar estilos musicais, gêneros e mensagens. O objetivo é envolver os alunos com a mídia rádio de forma participativa e reflexiva.
OCEM - Orientações Curriculares para o Ensino MédioFlávia Nascimento
Conhecimentos de Línguas Estrangeiras
Feito por Flávia do Nascimento e Crislayne Melo, estudantes de letras português-espanhol, da Universidade Federal de Sergipe
Os objetivos da unidade incluem: compreender conceitos de alfabetização e letramento, aprofundar o entendimento sobre currículo e direitos de aprendizagem, analisar projetos didáticos e sequências didáticas, e compreender a importância da avaliação.
Metodologia do Ensino de Lingua Inglesa Vanessa e GustavoVanessa Miranda
O documento discute a importância da interação no processo de aprendizagem de línguas estrangeiras. A autora defende abordagens comunicativas contextualizadas e o uso de materiais autênticos. Também destaca o papel das novas tecnologias e da globalização no ensino de línguas, especialmente no ambiente online.
Este projeto interdisciplinar visa despertar o gosto pela leitura e escrita em alunos do 1o e 2o ano do ensino fundamental utilizando recursos tecnológicos. Serão realizadas pesquisas na internet sobre diferentes gêneros textuais, debates e produção de textos para incentivar a leitura. O projeto terá duração de um mês.
A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA:...christianceapcursos
1) O documento discute a experiência de um curso de espanhol online chamado "El Mundo Hispánico sin Fronteras" oferecido pela Universidade Federal de Alagoas utilizando a plataforma Ufal Línguas.
2) O curso piloto envolveu 200 alunos universitários e da comunidade e utilizou diferentes ferramentas tecnológicas como fator motivacional no ensino e aprendizagem do espanhol.
3) Os resultados apontaram que os alunos se sentiram motivados e capaz
O texto descreve os contextos que levaram à criação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), mencionando: 1) A ampliação do Ensino Fundamental para nove anos e a necessidade de institucionalizar o Ciclo de Alfabetização; 2) Resultados insatisfatórios de avaliações sobre o nível de alfabetização no Brasil, levando ao conceito de analfabetismo funcional; 3) Proposição de novas políticas públicas para alterar esse cenário, culminando na criação do PNAIC em 2012
Slides 1o dia pacto e caderno apresentacao 1Wilma Freire
Este documento descreve a agenda do primeiro dia de formação inicial de orientadores de estudo do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A agenda inclui a apresentação dos orientadores, a construção de um contrato didático, atividades para discutir memórias e emoções sobre o ensino de matemática, e uma leitura sobre o contexto e objetivos do PNAIC.
O documento discute a produção de vídeos de receitas em inglês por alunos como contexto de aprendizagem da língua. Os objetivos eram ampliar o vocabulário, compreender a estrutura sintática e usar as TICs para aprimorar as habilidades oral e escrita. As atividades incluíram pesquisa, tradução, gravação e edição dos vídeos. Os alunos melhoraram a relação com a aprendizagem da língua e desenvolveram senso crítico.
Experiência exitosa com Literatura EREM Dr. Jaime MonteiroMarcia Oliveira
O documento discute um projeto de uma professora que usa tablets e celulares para motivar estudantes e melhorar o ensino de literatura. O projeto envolve ler obras clássicas brasileiras, produzir vídeos resumindo as histórias e apresentar os trabalhos para a comunidade escolar.
O documento descreve as ações de um projeto educacional desenvolvido em uma escola no Rio de Janeiro em 2016. As principais ações incluíram: 1) reuniões de planejamento com professores e estudantes; 2) acompanhamento de aulas para apoiar os professores; 3) produção de materiais didáticos e realização de atividades práticas como debates, projetos e um documentário.
Este documento fornece orientações gerais para o ensino da Língua Portuguesa no Ciclo I do Ensino Fundamental. Ele define objetivos, expectativas de aprendizagem para cada ano do Ciclo I e orientações pedagógicas para subsidiar a elaboração de planos de ensino, escolha de materiais didáticos e avaliação dos alunos.
Este documento apresenta a pauta para o 16o Encontro do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) em 30 de novembro de 2013. A pauta inclui 1) leitura do texto "Aprender a aprender", 2) análise da reescrita do conto Cinderela, 3) conclusão de uma árvore do Pacto com frutos após um ano de estudos, 4) análise de desempenho de crianças, 5) vídeo motivacional para professores e confraternização, e 6)
Interdisciplinaridade- Língua Inglesa e MatemáticaThaís Amaral
Este documento descreve um projeto interdisciplinar envolvendo matemática, inglês e espanhol para estudantes do 6o ano do ensino fundamental. O projeto tem como objetivo ensinar os alunos sobre números e horas utilizando atividades nas três disciplinas. As aulas abordarão história dos números, utilização de números na sociedade e leitura de horas em relógios analógicos em português, inglês e espanhol. A avaliação será feita em grupos com atividades como pesquisa, jogos e linha do tempo.
O documento discute a abordagem comunicativa no ensino de inglês por meio de gêneros textuais e digitais. Propõe que os gêneros do cotidiano dos alunos sejam usados como objetos de ensino para desenvolver suas capacidades linguísticas e discursivas de forma significativa no contexto social. Também defende a integração das TICs para promover a aprendizagem colaborativa por meio da produção de textos multimodais em diferentes estágios do processo de leitura, escrita, compreensão oral e produ
Este documento é uma monografia apresentada por Cristiane Souza Andrade à Universidade do Estado da Bahia como requisito final para conclusão do curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa. A monografia tem como objetivo observar a importância do ensino de Língua Inglesa no currículo escolar e apresentar a interdisciplinaridade como suporte para uma abordagem de ensino mais contextualizada e crítica por meio da Content-Based Instruction.
O Ensino de Língua Portuguesa, Literatura e as Novas TecnologiasMárcio Yamamoto
O documento descreve dois projetos de ensino de Língua Portuguesa e Literatura que utilizam novas tecnologias. O primeiro projeto é na Escola de Educação Básica da UFU e ensina alunos de 4o a 9o ano. O segundo é no Instituto de Letras e ensina Português para estudantes estrangeiros. Ambos os projetos usam ferramentas digitais como Google Drive, Moodle e vídeos do YouTube para facilitar o ensino e aprendizagem.
O documento discute o uso de ferramentas midiáticas no ensino da língua portuguesa, argumentando que pode melhorar o processo de ensino-aprendizagem ao promover maior engajamento dos alunos, diálogo e expressão por meio de atividades como a produção de vídeos e objetos de aprendizagem.
O documento discute as abordagens pedagógicas em educação infantil, incluindo o desenvolvimento da linguagem oral, grafismo, expressão plástica, sonora e corporal. Também aborda a educação para a sustentabilidade, trabalhando temas ambientais por meio de projetos, rodas de conversa e atividades que utilizam materiais reciclados.
Este documento resume um projeto de estágio realizado para ensinar espanhol como língua estrangeira para alunos do ensino médio. O projeto utilizou músicas e atividades práticas para desenvolver as quatro habilidades linguísticas ao longo de oito dias. O estágio contribuiu para o aprendizado dos futuros professores e destacou desafios como falta de recursos e variação nos níveis dos alunos.
Orientações curriculares para o Ensino MédioMauro Uchoa
Este documento fornece orientações sobre a disciplina de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio. Ele discute a concepção de língua e linguagem, a organização curricular dos conteúdos, e procedimentos metodológicos de abordagem desses conteúdos. O documento também aborda a importância do estudo da Literatura no Ensino Médio e como desenvolver leitores críticos nessa etapa escolar.
Plano de aula utilizando a mídia rádioCleide Silva
Este documento descreve um plano de aula para o uso do rádio na sala de 5o ano do ensino fundamental. O plano inclui ouvir programas de rádio na sala de aula, formar grupos com base em músicas gravadas desses programas, escrever letras e analisar estilos musicais, gêneros e mensagens. O objetivo é envolver os alunos com a mídia rádio de forma participativa e reflexiva.
OCEM - Orientações Curriculares para o Ensino MédioFlávia Nascimento
Conhecimentos de Línguas Estrangeiras
Feito por Flávia do Nascimento e Crislayne Melo, estudantes de letras português-espanhol, da Universidade Federal de Sergipe
Os objetivos da unidade incluem: compreender conceitos de alfabetização e letramento, aprofundar o entendimento sobre currículo e direitos de aprendizagem, analisar projetos didáticos e sequências didáticas, e compreender a importância da avaliação.
Metodologia do Ensino de Lingua Inglesa Vanessa e GustavoVanessa Miranda
O documento discute a importância da interação no processo de aprendizagem de línguas estrangeiras. A autora defende abordagens comunicativas contextualizadas e o uso de materiais autênticos. Também destaca o papel das novas tecnologias e da globalização no ensino de línguas, especialmente no ambiente online.
Este projeto interdisciplinar visa despertar o gosto pela leitura e escrita em alunos do 1o e 2o ano do ensino fundamental utilizando recursos tecnológicos. Serão realizadas pesquisas na internet sobre diferentes gêneros textuais, debates e produção de textos para incentivar a leitura. O projeto terá duração de um mês.
A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA:...christianceapcursos
1) O documento discute a experiência de um curso de espanhol online chamado "El Mundo Hispánico sin Fronteras" oferecido pela Universidade Federal de Alagoas utilizando a plataforma Ufal Línguas.
2) O curso piloto envolveu 200 alunos universitários e da comunidade e utilizou diferentes ferramentas tecnológicas como fator motivacional no ensino e aprendizagem do espanhol.
3) Os resultados apontaram que os alunos se sentiram motivados e capaz
O texto descreve os contextos que levaram à criação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), mencionando: 1) A ampliação do Ensino Fundamental para nove anos e a necessidade de institucionalizar o Ciclo de Alfabetização; 2) Resultados insatisfatórios de avaliações sobre o nível de alfabetização no Brasil, levando ao conceito de analfabetismo funcional; 3) Proposição de novas políticas públicas para alterar esse cenário, culminando na criação do PNAIC em 2012
Slides 1o dia pacto e caderno apresentacao 1Wilma Freire
Este documento descreve a agenda do primeiro dia de formação inicial de orientadores de estudo do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A agenda inclui a apresentação dos orientadores, a construção de um contrato didático, atividades para discutir memórias e emoções sobre o ensino de matemática, e uma leitura sobre o contexto e objetivos do PNAIC.
O documento discute a produção de vídeos de receitas em inglês por alunos como contexto de aprendizagem da língua. Os objetivos eram ampliar o vocabulário, compreender a estrutura sintática e usar as TICs para aprimorar as habilidades oral e escrita. As atividades incluíram pesquisa, tradução, gravação e edição dos vídeos. Os alunos melhoraram a relação com a aprendizagem da língua e desenvolveram senso crítico.
Experiência exitosa com Literatura EREM Dr. Jaime MonteiroMarcia Oliveira
O documento discute um projeto de uma professora que usa tablets e celulares para motivar estudantes e melhorar o ensino de literatura. O projeto envolve ler obras clássicas brasileiras, produzir vídeos resumindo as histórias e apresentar os trabalhos para a comunidade escolar.
O documento descreve as ações de um projeto educacional desenvolvido em uma escola no Rio de Janeiro em 2016. As principais ações incluíram: 1) reuniões de planejamento com professores e estudantes; 2) acompanhamento de aulas para apoiar os professores; 3) produção de materiais didáticos e realização de atividades práticas como debates, projetos e um documentário.
Este documento fornece orientações gerais para o ensino da Língua Portuguesa no Ciclo I do Ensino Fundamental. Ele define objetivos, expectativas de aprendizagem para cada ano do Ciclo I e orientações pedagógicas para subsidiar a elaboração de planos de ensino, escolha de materiais didáticos e avaliação dos alunos.
Este documento apresenta a pauta para o 16o Encontro do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) em 30 de novembro de 2013. A pauta inclui 1) leitura do texto "Aprender a aprender", 2) análise da reescrita do conto Cinderela, 3) conclusão de uma árvore do Pacto com frutos após um ano de estudos, 4) análise de desempenho de crianças, 5) vídeo motivacional para professores e confraternização, e 6)
Interdisciplinaridade- Língua Inglesa e MatemáticaThaís Amaral
Este documento descreve um projeto interdisciplinar envolvendo matemática, inglês e espanhol para estudantes do 6o ano do ensino fundamental. O projeto tem como objetivo ensinar os alunos sobre números e horas utilizando atividades nas três disciplinas. As aulas abordarão história dos números, utilização de números na sociedade e leitura de horas em relógios analógicos em português, inglês e espanhol. A avaliação será feita em grupos com atividades como pesquisa, jogos e linha do tempo.
O documento discute a abordagem comunicativa no ensino de inglês por meio de gêneros textuais e digitais. Propõe que os gêneros do cotidiano dos alunos sejam usados como objetos de ensino para desenvolver suas capacidades linguísticas e discursivas de forma significativa no contexto social. Também defende a integração das TICs para promover a aprendizagem colaborativa por meio da produção de textos multimodais em diferentes estágios do processo de leitura, escrita, compreensão oral e produ
Este documento é uma monografia apresentada por Cristiane Souza Andrade à Universidade do Estado da Bahia como requisito final para conclusão do curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa. A monografia tem como objetivo observar a importância do ensino de Língua Inglesa no currículo escolar e apresentar a interdisciplinaridade como suporte para uma abordagem de ensino mais contextualizada e crítica por meio da Content-Based Instruction.
Atividades de inglês (interfaces Língua Portuguesa e Matemática)Natan Campos
The document provides suggested activities for an English language class that interface with Portuguese language skills for 9th grade students. The activities include reading three plot summaries of the SpongeBob SquarePants television show from IMDB and comparing them to identify which include certain details. Students also analyze the use of punctuation in a phrase from the summaries. Finally, students read a short news article about protests in Brazil during the Confederations Cup and answer comprehension questions about it. The activities aim to develop English language skills while addressing descriptors from the Portuguese language curriculum around locating explicit and implicit information in texts, comparing texts on the same topic, and recognizing effects of punctuation.
Projeto ler e escrever compromisso de todas as áreas HISTÓRIAAdriana Melo
O documento apresenta um projeto pedagógico para promover o prazer pela leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova. O projeto visa envolver todas as áreas do conhecimento no processo de formação de leitores, reconhecendo a leitura como ferramenta essencial para o desenvolvimento dos estudantes e o exercício da cidadania. Além disso, o texto discute estratégias para trabalhar com alunos que têm pouco domínio da leitura e escrita, sugerindo atividades que podem ser
Projeto ler e escrever compromisso de todas as áreas EDUCAÇÃO FÍSICAAdriana Melo
O documento apresenta um projeto pedagógico para promover o prazer pela leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova. O projeto visa envolver todos os professores e áreas do conhecimento para que estimulem a leitura de forma significativa e prazerosa, melhorando o desempenho escolar dos estudantes. A justificativa é que muitos alunos não sabem ler com fluidez e compreensão, o que afeta negativamente seu rendimento. O projeto propõe estratégias de leitura transversais às discipl
Projeto ler e escrever compromisso de todas as areas ciênciasAdriana Melo
O documento apresenta um projeto pedagógico para promover o desenvolvimento da leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova. O projeto visa envolver todos os professores e áreas do conhecimento no estímulo à leitura, compreensão e produção textual, de forma a tornar estas atividades prazerosas e significativas para os estudantes. A justificativa aponta que muitos alunos não desenvolveram ainda habilidades de leitura fluente e compreensão, o que afeta negativamente seu rendimento escolar. O
Projeto ler e escrever compromisso de todas as áreas LÍNGUA ESTRANGEIRAAdriana Melo
O documento apresenta um projeto pedagógico para promover o prazer pela leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova. O projeto visa desenvolver habilidades lectoescritoras por meio de atividades significativas em todas as disciplinas. A justificativa aponta que muitos alunos não conseguem ler e compreender textos com autonomia, afetando seu desempenho escolar. O projeto propõe estratégias de leitura e atividades específicas para cada área do conhecimento a fim
Este plano de aula semanal descreve uma lição sobre digestão para estudantes do ensino médio. A aula terá duração de 100 minutos e abordará os aspectos gerais do processo digestivo, os órgãos do sistema digestório e suas funções. Os alunos participarão de uma atividade em grupo onde desenharão e descreverão o sistema digestório. A avaliação será baseada na participação nesta atividade.
Projeto ler e escrever um grande prazer compromisso de todas as áreas LÍNGUA ...Adriana Melo
O documento apresenta um projeto pedagógico para promover a leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova de forma prazerosa. O projeto visa envolver todos os professores e áreas do conhecimento para que a leitura seja significativa e desenvolva os alunos como leitores críticos e participativos. A justificativa aponta que muitos alunos não gostam de ler ou não compreendem o que leem, afetando seu desempenho escolar. O projeto pretende mudar essa realidade promovendo
O documento discute um plano de aula sobre alimentação saudável. Ele inclui objetivos como reconhecer os grupos alimentares da pirâmide alimentar, conscientizar sobre a importância de uma alimentação saudável e incentivar hábitos alimentares saudáveis. As atividades propostas incluem discussões, leituras, apresentação da pirâmide alimentar e produção de textos.
Este documento descreve uma aula sobre música e língua inglesa para alunos do ensino médio. A professora usará clips musicais para ensinar elementos gramaticais e vocabulário em inglês. Os alunos analisarão um clipe da música "Flying Without Wings" da banda Westlife para praticar compreensão oral e produção escrita.
O documento resume a história da música pop desde sua origem nos Estados Unidos na década de 1950 até os dias atuais. Ele destaca artistas importantes em cada década, como Elvis Presley, The Beatles, Michael Jackson, Madonna, Britney Spears e outros, e como o estilo musical e a moda evoluíram ao longo do tempo.
Projeto ler e escrever compromisso de todas as áreas MATEMÁTICAAdriana Melo
O documento apresenta um projeto pedagógico para promover o prazer pela leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova. O projeto visa envolver todos os professores em atividades de leitura em todas as disciplinas para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo. Além disso, busca estimular os alunos a desenvolverem o hábito da leitura de forma prazerosa e a compreenderem melhor os textos lidos.
Projeto ler e escrever compromisso de todas as áreas GEOGRAFIAAdriana Melo
O documento apresenta um projeto pedagógico para promover o prazer pela leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova. O projeto visa envolver todas as áreas do conhecimento no estímulo à leitura, compreensão e produção textual, considerando a leitura um elemento essencial para a formação dos estudantes como cidadãos. A justificativa aponta que muitos alunos leem pouco ou não compreendem o que leem, e que é papel da escola despertar o interesse pelos textos de forma
A presente proposta sugerida aqui é despertar o interesse dos alunos para disciplina de Inglês voltada para Educação Básica da rede pública. Esta é melhor fase da criança em aprender e conhecer outras línguas, e não podemos deixar esta oportunidade passar sem ser visto por nós educadores.
Este documento lista os Dez Mandamentos, que incluem instruções como amar a Deus, não adorar imagens, respeitar o nome de Deus, guardar o dia do Senhor, honrar os pais, não matar, não cometer adultério, não roubar, não mentir e não ter inveja.
Projeto ler e escrever compromisso de todas as áreas ARTESAdriana Melo
Este documento apresenta um projeto para promover o prazer pela leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova. O projeto visa desenvolver os alunos como leitores críticos e participativos da sociedade. Ele propõe estratégias de leitura em todas as disciplinas para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo.
As três dinâmicas propõem exercícios orais de memorização de vocabulário em inglês: nomes de animais, objetos e partes do corpo, respectivamente, usando técnicas como escrita, identificação visual e ação física.
1. O documento apresenta quatro pré-projetos relacionados à educação agrícola, focando em temas como ensino de língua portuguesa, pedagogia de projetos, processamento de leite e recomposição de matas.
2. Ele também descreve um projeto de pesquisa sobre uma abordagem interdisciplinar no ensino de língua portuguesa em cursos técnicos agrícolas, com o objetivo de melhorar a produção de textos escritos pelos alunos.
3. O projeto de pesquisa será real
1) O documento analisa a divergência entre a teoria e a prática no ensino da linguística aplicada na sala de aula.
2) Ele observa professores e identifica que as variações linguísticas dos alunos são respeitadas, mas a norma padrão também é ensinada.
3) O documento defende que a escola deve proporcionar aos alunos condições para aprenderem conhecimentos historicamente constituídos e produzirem bons textos.
1) O documento analisa a divergência entre a teoria e a prática no ensino da linguística aplicada na sala de aula.
2) Ele observa professores e identifica que as variações linguísticas dos alunos são respeitadas, mas a norma padrão também é ensinada.
3) O documento argumenta que a escola deve proporcionar condições para os alunos se apropriarem do conhecimento linguístico de forma crítica.
A importância da afetividade e do lúdico no processo de aprendizagem da língu...Débora Aquino
O presente artigo aborda questões relevantes ao ensino da Língua Materna – Língua Portuguesa, no que diz respeito às metodologias (tradicional e construtivista) utilizadas pelos professores para ministrarem suas aulas, o que pode afastar ou aproximar o educando de forma satisfatória do conhecimento
O documento discute a importância do ensino de línguas estrangeiras na educação de jovens e adultos. Aprender uma língua estrangeira amplia as oportunidades profissionais e de lazer, além de desenvolver habilidades de leitura, escrita e compreensão cultural. No entanto, o documento aponta que o ensino atual é muito focado em estruturas gramaticais isoladas, em vez de abordagens contextualizadas que utilizem textos reais e desenvolvam a compreensão sociocultural por trás da linguagem.
O documento discute a importância do ensino de línguas estrangeiras na educação de jovens e adultos. Aprender uma língua estrangeira amplia as oportunidades profissionais e de lazer, além de desenvolver habilidades de leitura, escrita e compreensão cultural. No entanto, o documento aponta que o ensino atual é muito focado em estruturas gramaticais isoladas, em vez de abordagens contextualizadas que utilizem textos reais e desenvolvam a compreensão sociocultural por trás da linguagem.
O ensino de línguas deve ser orientado para além dos objetivos instrumentais (compreender, falar, ler e escrever), para os objetivos educativos (contribuir para a formação da mentalidade, desenvolvimento do hábito de observação e reflexão) e culturais (conhecimento da civilização estrangeira e capacidade de compreender tradições e ideais de outros povos, inculcando no aluno noções da própria unidade do espírito humano).
Unidade 6 - PNAIC - Projetos e Sequências DidáticasElaine Cruz
O documento discute a importância da interdisciplinaridade e dos projetos didáticos no ensino. Apresenta como os projetos podem ajudar os professores a garantir a alfabetização dos alunos de forma integrada, abordando diferentes áreas do conhecimento. Também descreve características e benefícios dos projetos didáticos, como a aprendizagem significativa, motivação dos alunos e trabalho em equipe.
Este documento resume um encontro de formação de professores sobre alfabetização e ensino da língua portuguesa. Contém os seguintes pontos:
1. Objetivos da unidade de estudos, incluindo aprofundar conhecimentos sobre alfabetização e letramento, planejar atividades usando recursos didáticos e criar um ambiente alfabetizador.
2. Divisão dos professores em grupos para discutir tópicos como planejamento, sistemas de escrita, leitura, produção textual e oralidade
Este plano de ensino destina-se aos alunos do 1o ano do ensino médio (EJA) e abordará o tema "Biologia: saberes para o cotidiano" ao longo do ano letivo. Os conteúdos incluem introdução à biologia, célula, órgão reprodutor e genética no 1o semestre. O plano visa integrar as disciplinas e desenvolver habilidades como raciocínio crítico e expressão oral e escrita.
Slide de ppp3 apresentação e postagem finalarnaldosenna
O documento discute a importância do uso de textos de divulgação científica na educação de estudantes adolescentes. A falta de uso desse gênero textual na escola cria falsas ideias sobre a ciência e dificulta o entendimento de conceitos científicos. O documento defende que textos de divulgação científica devem ser usados por professores de todas as áreas para melhor formar os estudantes.
O documento discute a alfabetização e o ensino da língua portuguesa na escola. Aborda a importância de dar sentido ao ato de ler e escrever desde o início da escolaridade, apresentando textos diversos e contextualizados. Também destaca a necessidade de ensinar as crianças a utilizar diferentes registros e variedades da língua oral de acordo com a situação comunicativa, em vez de corrigir as falas regionais.
O documento discute a alfabetização e o ensino da língua portuguesa na escola. Aborda a importância de dar sentido ao ato de ler e escrever desde o início da escolaridade, ensinando as crianças a transitar entre o sistema alfabético e os textos. Também destaca a necessidade de ensinar os alunos a utilizar a linguagem oral de forma adequada em diferentes situações comunicativas formais e a lidar com a diversidade de dialetos da língua portuguesa.
Ensino/aprendisagem de Inglês em uma visão interculturalUNEB
Este documento discute a importância da abordagem intercultural no ensino de inglês. Apresenta a língua inglesa como a língua franca global e destaca a necessidade de respeitar as diferentes variantes culturais desta língua. Também enfatiza o papel fundamental dos professores em promover a consciência intercultural nos alunos e o uso de materiais instrucionais que valorizem a diversidade cultural.
Este trabalho analisa a importância de se ensinar inglês nas escolas públicas da Bahia a partir de uma perspectiva intercultural. A pesquisa utilizou questionários com professores e alunos para investigar se as aulas de inglês contemplam fatores interculturais, o multiculturalismo e a reconstrução identitária dos alunos. Os resultados indicaram que as atividades em sala de aula geralmente não valorizam os aspectos culturais e a diversidade dos alunos, favorecendo a desmotivação. O trabalho defende uma abordagem que
Conhecimento escolar e diversidade culturalCarla Regina
Este documento discute como articular os conhecimentos escolares com a diversidade cultural presente nas escolas brasileiras. Defende que os professores devem levar em conta as experiências e saberes dos alunos ao ensinar as diferentes áreas do conhecimento, validando e aproveitando os saberes que os estudantes trazem de casa. Também discute como a escola pode cumprir seu papel de ampliar os conhecimentos dos alunos sobre a realidade plural do Brasil.
O documento discute a importância de ensinar gêneros textuais na escola. Aprender sobre gêneros textuais é essencial para que as crianças desenvolvam habilidades de compreensão e produção de textos. O documento explica a diferença entre tipos textuais e gêneros textuais e fornece exemplos de como trabalhar com gêneros textuais em sala de aula de forma a desenvolver capacidades linguísticas e compreensão sociocultural.
Caderno 3 etapa 2 ciências da natureza e suas tecnologias pag 21 e 28 (2)UyaraPortugal
O documento discute a importância da interdisciplinaridade e das atividades práticas no ensino de ciências. Ele propõe que os professores planejem atividades que relacionem os conteúdos às experiências dos alunos e à sua vida cotidiana, e que promovam a discussão e a análise dos procedimentos e resultados em laboratório. Também defende que a abordagem interdisciplinar permite trabalhar temas de forma integrada e tornar o aprendizado mais significativo e prazeroso para os estudantes.
O documento discute a proposta do material didático "Primeiro, Aprender!" para o ensino de espanhol no Ceará. Ele argumenta que o material se concentra demais na leitura funcional sem considerar as dimensões socioculturais e críticas. Também critica a ênfase apenas nas habilidades de leitura em detrimento de objetivos mais amplos de formação dos estudantes. Por fim, defende que os professores devem ter autonomia para escolher materiais que considerem o contexto local e promovam a aprendizagem significativa.
Trabalho de Metodologia do ensino de Língua Inglesa - Adriana Yuri Takamori S...Adriana Takamori
Este documento discute o ensino de línguas estrangeiras sob a abordagem comunicativa. Aborda tópicos como a importância da interação e do uso de materiais autênticos para desenvolver a competência comunicativa dos alunos. Também discute questões do ensino de línguas no contexto da globalização e da importância de levar em conta o contexto específico de cada sala de aula.
Semelhante a 01 interdisciplinaridade em língua inglesa -6 -final (20)
Trabalho de Metodologia do ensino de Língua Inglesa - Adriana Yuri Takamori S...
01 interdisciplinaridade em língua inglesa -6 -final
1. GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
COORDENADORIA DO ENSINO FUNDAMENTAL
A Língua Inglesa navegando ao sabor
da Interdisciplinaridade
Iveti da Silva Bacri
É fato comprovado que o ensino de um componente curricular de
forma isolada, fragmentada, não atende às necessidades dos alunos e não
favorece o processo de ensino e aprendizagem numa dimensão integral e isso
também vale para o ensino de Língua Inglesa. Nesse sentido, nada melhor do que
uma abordagem interdisciplinar .
De acordo com os objetivos gerais do ensino da Língua Inglesa, já
abordados na proposta curricular, não podemos nos esquecer de que a
aprendizagem de uma língua estrangeira é uma atividade emocional e não apenas
intelectual, ou seja, o aluno é um ser cognitivo, afetivo, emotivo e criativo e assim
sendo o trabalho interdisciplinar vem corroborar com essa busca da totalidade do
conhecimento, respeitando-se a especificidade das disciplinas. Assim, a
intencionalidade e o rigor tornam-se características fundamentais de uma forma de
pensar e agir interdisciplinar que se caracteriza pela ousadia da busca, da
pesquisa, da transformação.
A compreensão de interdisciplinaridade que norteia este trabalho ,
não é de uma categoria do conhecimento, mas de ação e é sobre isso que
estaremos dialogando.
É importante lembrar que uma ação pedagógica interdisciplinar
requer, antes de tudo, uma atitude interdisciplinar. Para isso é necessário que os
objetivos pedagógicos sejam comuns para que haja uma interdependência e ao
mesmo tempo complementaridade entre as disciplinas. De acordo com Ivani
Fazenda “Não se faz interdisciplinaridade da intuição ou da moda, sem regras,
sem intenções explícitas...”
O que se deve destacar neste fundamento é a importância do
exercício do diálogo realizado com nossas próprias produções, objetivando extrair
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2. destes diálogos novos conhecimentos, novas posturas, novos indicadores, enfim,
novas possibilidades de trabalho.
Outro fundamento importante para a prática interdisciplinar
consistente é a parceria, que consiste numa tentativa de incitar o diálogo com
outras formas de conhecimento que não estamos habituados, e nessa tentativa a
possibilidade de interpenetração delas. Nós educadores, somos e temos que ser
parceiros de outros educadores que entendem a educação como um mecanismo
de melhoria da condição social dos educandos, parceiros dos teóricos que lemos,
parceiros de nossos alunos, de alguma forma estamos sempre em parceria. A
parceria, seria então, a possibilidade de um pensar que venha a se complementar
no outro.
Acreditamos que o sentido de um trabalho interdisciplinar está
exatamente na compreensão e na intencionalidade de efetivação de novas,
melhores e mais consistentes parcerias. É portanto, correto e coerente afirmar
neste momento que interdisciplinaridade é fruto, muito mais, do encontro de
indivíduos, parceiros com idéias e disposição para o trabalho, do que de
disciplinas. Segundo Danilo Gandin “O longo vôo das aves, desde o gelado
Canadá ao calor do Brasil, ultrapassa todas as dificuldades, porque as aves
sabem o seu destino”, ou seja, têm um objetivo comum e sabem ser parceiras na
longa jornada.
A Interdisciplinaridade busca conseguir uma visão mais ampla e
adequada da realidade, que tantas vezes aparece fragmentada pelos meios de
que dispomos para conhecê-la e não porque o seja em si mesma. Com a
interdisciplinaridade questiona-se a segmentação dos diferentes campos de
conhecimento. Busca-se os possíveis pontos de convergência entre as várias
áreas e a sua abordagem conjunta, propiciando uma abordagem epistemológica
entre as disciplinas. Com ela aproximamo-nos com mais propriedade dos
fenômenos naturais e sociais, que são normalmente complexos e irredutíveis ao
conhecimento obtido quando são estudados por meio de uma única disciplina. As
interconexões que acontecem nas disciplinas são causa e efeito do caráter
interdisciplinar.
Ao se trabalhar com a Língua Inglesa, faz-se necessário relacioná-la
com a cultura dos países que a falam, uma vez que a língua é uma das
representações da cultura de um povo e é por meio dela que essa cultura é
disseminada. Sendo cultura o complexo dos padrões de comportamento, das
crenças das instituições, das manifestações artísticas, intelectuais, etc.,
transmitidos coletivamente, e típicos de uma sociedade, cabe ao professor de
inglês discutir com os alunos os assuntos mais relevantes relacionados aos
diversos aspectos culturais acerca dos 48 países que têm a Língua Inglesa
como oficial ou como segunda língua relacionando-os com o Brasil. O professor
poderá sugerir aos alunos, por exemplo, uma pesquisa sobre a localização
geográfica cabendo a eles a escolha de alguns desses países para uma pesquisa
mais objetiva quanto ao sistema de governo, população, moeda corrente, hábitos,
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3. costumes e curiosidades que envolvem os países estudados no intuito de ampliar
os conhecimentos culturais os quais deverão ser utilizados quando o professor
estiver tratando os conteúdos relacionados ao conhecimento sistêmico podendo
fazer associações entre os países pesquisados em relação ao Brasil numa
tentativa de ressignificar as informações sobre as estruturas da língua. Dessa
forma estaremos despertando os educandos para a importância da aprendizagem
da Língua Inglesa no que se refere a sua hegemonia do mesmo modo que
estaremos tornando a aprendizagem mais significativa.
A aprendizagem de uma língua estrangeira, neste caso a Língua
Inglesa , contribui para o processo educacional como um todo, indo muito além da
aquisição de um conjunto de habilidades lingüísticas. Um aspecto a ser
considerado do ponto de vista educacional é que o estudo das outras disciplinas,
notadamente História, Geografia, Ciências Naturais, Arte, passa a ter outro
significado se, em certos momentos, forem proporcionadas atividades integradas
com o ensino de inglês.
Na perspectiva de se dar um tratamento mais amplo ao conteúdo das
disciplinas cada componente disciplinar tem a sua parcela de contribuição. E a
Língua Inglesa pode, nesse caso, “tomar emprestado” conteúdos de outras
disciplinas para trabalhar essa nova língua abordando assuntos e conteúdos
significativos para os educandos.
O professor de Inglês que pretende se integrar a outros campos do
conhecimento precisa, antes de mais nada, apropriar-se de alguns aspectos de
outras disciplinas, tais como: pressupostos teóricos, objetivos gerais, eixos
norteadores , para que essa integração seja possível.
Tomando- se por exemplo, um dos eixos norteadores de Ciências
“Ser Humano e Saúde” e de Educação Física “Conhecimento sobre o corpo”,
levando-se em conta que o crescimento e o desenvolvimento na puberdade é um
assunto que desperta muito o interesse e leva os adolescentes a ler e discutir
sobre ele e, aproveitando essa motivação natural dos alunos, o professor de
inglês poderá fazer uma grande articulação ao relacionar seus conteúdos com
essas disciplinas e não necessariamente com o professor.
Antes mesmo de explorar a língua inglesa o professor fará um
levantamento dos conhecimentos prévios de seus alunos a respeito da
alimentação adequada para o desenvolvimento saudável do corpo no sentido de
conscientizá-los sobre a dieta adequada aos diferentes estilos de vida e
conseqüentes necessidades: a dieta do atleta, do bancário, do jogador de
basquete e, é claro a dieta pessoal mais correta para cada estudante levando-se
em conta as atividades que realizam no seu dia a dia. Uma vez realizada essa
técnica que em inglês chamamos de “warm-up” , o professor de Inglês se valerá
dos conhecimentos dos alunos para trabalhar um texto em Inglês que aborde o
mesmo assunto . Dessa forma, os alunos sentirão mais facilidade com relação ao
vocabulário que o compõe, uma vez que o tema em questão já fora abordado na
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4. língua materna e, portanto, o interesse pelo texto será maior, pois o uso do
contexto e a familiaridade com o assunto são estratégias de compreensão que
precisam ser exploradas e usadas constantemente durante as aulas.
Após esse trabalho com o texto, o professor poderá explorar ainda
mais o vocabulário, solicitando aos alunos pesquisas relacionadas aos diversos
tipos de alimentos, frutas, atividades físicas, esportes e em seguida utilizar-se
desse vocabulário pesquisado para elaboração de pequenos diálogos ou textos
relacionados aos gostos e preferências pessoais dos alunos. É nesta fase que o
professor incluirá o conteúdo sistêmico que, diferentemente de um trabalho que
centra a atenção em itens lexicais ou gramaticais isolados e descontextualizados,
aparece neste caso, como parte da ação comunicativa e é ensinado como
instrumento para melhor compreensão e produção de um determinado tipo de
texto.
Assim, as questões sistêmicas da língua são consideradas a partir de
sua relevância para o tipo de texto enfocado, da mesma forma que os itens
escolhidos deverão ser os mais significativos em relação ao nível de
aprendizagem e necessidades da turma, contribuindo assim, para a aprendizagem
no que diz respeito as várias maneiras de se abordar um mesmo conteúdo
disciplinar.
Para finalizar, o professor poderia solicitar aos alunos que
elaborassem um cardápio de acordo com as preferências da turma e realizasse
um breakfast em uma das aulas de Inglês explorando mais uma vez o vocabulário
pesquisado e estruturas gramaticais estudadas, não se esquecendo que estes
deverão ser abordados de acordo com o nível de aprendizagem do educando.
As tentativas de ações interdisciplinares não são recentes, porém
sua prática efetiva tem sido um desafio constante a nós educadores, que
acreditamos ser vital à educação a construção de um espírito investigatório pelos
nossos educandos, baseado no hábito do debate e da pesquisa .
Portanto, é necessário rever os fundamentos que constituem em
uma reflexão indispensável no sentido de nos capacitar e nos levar à
interdisciplinaridade. Como no exemplo citado anteriormente, envolvendo as
disciplinas de Ciências e Educação Física e que poderia, caso o professor assim o
quisesse, envolver outras disciplinas como o Português, Arte e, conforme afirma a
experiente educadora Ivani Fazenda, que muito tem contribuído nas reflexões
sobre este tema: “a interdisciplinaridade é ação, ação que transforma e constrói o
novo”. Para ela a atitude interdisciplinar é a compreensão e vivência do momento
dialético, ou seja, “rever o velho para torná-lo novo, tornando novo o velho. O
pressuposto é que o velho sempre pode tornar-se novo e há sempre algo de velho
no novo. Velho e novo, faces da mesma moeda, depende apenas da visão de
quem lê, se o faz disciplinar ou interdisciplinarmente”.
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5. O trabalho interdisciplinar além de ressignificar o conteúdo escolar,
rompe a divisão hermética das disciplinas, e em Língua Inglesa vem favorecer no
sentido de ampliar o espaço para o trabalho com a língua, não ficando, portanto
restrito a apenas duas aulas semanais, visto que os alunos estando motivados e
envolvidos , pesquisam e promovem a interação entre as disciplinas. Trabalhando
interdisciplinarmente o interesse pelas aulas por parte dos alunos aumenta,
cultiva-se o desejo de enriquecimentos por enfoques novos, o gosto pela
combinação das perspectivas e alimenta o gosto pela ultrapassagem dos
caminhos já percorridos e dos saberes adquiridos.
É imprescindível salientar que a criação de um ambiente de
confiança, respeito às diferenças e reciprocidade, encoraja o aluno a reconhecer
os seus conflitos e a descobrir a potencialidade de aprender a partir dos próprios
erros. Da mesma forma, o professor não terá inibições em reconhecer seus
próprios conflitos, erros e limitações e em buscar sua depuração numa atitude de
parceria e humildade diante do conhecimento o que caracteriza a postura
interdisciplinar.
O professor que pretende ingressar nessa aventura interdisciplinar
precisa estar preparado para ser um consultor, articulador, mediador, orientador,
especialista e facilitador dos processos que envolvem o ensino e a aprendizagem
dos alunos. Por isso se torna fundamental estar consciente de que ninguém educa
com idéias “ensinadas”, ter coragem de sempre fornecer a sua razão, razões para
mudar e principalmente não cultivar o gosto pelo “porto seguro” ou pela certeza do
sistema, porque nosso conhecimento nasce da dúvida e se alimenta de
incertezas.
Seria pretenciosa e até mesmo enganosa nossa atitude se não
reconhecêssemos as falhas, pois são com elas que aprendemos a fazer melhor e
com maior qualidade o nosso trabalho. Não podemos nos esquecer de que é o
planejamento que dá eficácia ao trabalho interdisciplinar e não o improviso.
Enfim, ao caminharmos em direção à interdisciplinaridade espera-se
que não perpetuemos a linha tradicional de ensino, na qual se tenta ensinar
regras ou estruturas gramaticais para os alunos que, possivelmente, jamais irão
aplicá-las. Mas que busquemos novas e próprias maneiras de ensinar, através de
uma atitude inovadora, ousada e criativa e que, ao trilhar por caminhos “nunca
dantes navegados” não percamos de vista nosso objetivo maior que é a
aprendizagem dos alunos e entendamos que, ultrapassando as ondas mais
turbulentas encontradas durante o percurso, é que descobriremos o verdadeiro
sabor da interdisciplinaridade.
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6. Bibliografia:
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS : terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira/
Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF,1998.
FAZENDA, I. C. A. Integração e Interdisciplinaridade no Ensino Brasileiro.
Ed.Loyola, São Paulo,1993.
_________________. Interdisciplinaridade: Um projeto em parceria. São Paulo:
Loyola, 1993.
FERRARI, Marisa T. e RUBIN, Sara G. – English Clips: Manual Pedagógico, São
Paulo, Ed. Scipione,2001.
HOLDEN, Susan e ROGERS, Mickey. O ensino da língua inglesa, São Paulo:
Special Book Service, 2002.
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