O documento resenha o livro de Vera L. Harabagi, que discute a relação entre língua, cultura e comunicação no ensino de línguas estrangeiras. Destaca a importância de abordagens interativas, o uso de textos autênticos e a influência da tecnologia e globalização no aprendizado. A obra enfatiza a personalização do ensino para diferentes contextos sociais e culturais, além de introduzir o conceito de 'globish' como uma nova forma de comunicação global.

1. Universidade Presbiteriana Mackenzie
Curso de Letras
Metodologia de Ensino de Língua Inglesa
Fernanda Basílio
Fernanda Mineto
Leticia Costa
Abril 2015
Resenha do Livro
HANNA, Vera L. Harabagi. Línguas estrangeiras: o ensino em um contexto cultural. São
Paulo: Editora Mackenzie.2012.
(Coleção Conexão Inicial; v.2)

2. Introdução

3. Introdução
O objetivo que segue neste trabalho trata-se de
língua, cultura e comunicação. Dentro dessas
vertentes, há apontamentos e estudos de como
a cultura é indispensável para o ensino de
língua estrangeira, nos levando assim a
reflexões que englobam globalização,
ciberespaço, tecnologia e de como o ensino
lida com esta grande variação que abrange
diferentes mídias e meios de comunicação.

4. Capítulo 4
Interação e criatividade num
ambiente comunicativo
p. 57-67

5. A melhor maneira de se
aprender a interagir é por
meio da própria interação
• “a melhor maneira de se aprender a
interagir é por meio da própria interação”
(HANNA, Vera. p.57), ou seja, permitir que
os educandos apontem questionamentos
e posicionamentos em sala de aula;
• Para o aprendizado da língua estrangeira
é importante ouvir, falar, ler e escrever;

6. A melhor maneira de se aprender a
interagir é por meio da própria interação
• O professor deve cumprir papéis de
condutor, controlador, gerente, facilitador e
aconselhador;
• Para exercitar essas quatro habilidades
pode-se:
Desenvolver trabalhos em dupla, praticar
leituras interativas com a sala, dialogar com
o aluno, utilizar aparelhos multimídia para
desenvolver a escuta (textos autênticos);

7. Texto autêntico, material autêntico,
autenticidade
• Refere-se ao texto que foi criado para
preencher um propósito cultural na língua;
• Oferece chance do aluno interpretar uma
informação de diversas formas;
• Não foram criados para fins pedagógicos;
• Competência gramatical e sociolinguística;
• Música, teatro, HQs, filmes, piadas...

8. Os textos autênticos e a
contextualização sociocultural
• O aluno ao utilizar o texto autêntico cria mais
facilidade para se interessar sobre o assunto
tratado, desenvolve o conhecimento
inconscientemente e ainda há o didatismo
que o professor deseja;
• Com a ajuda da internet atualmente, a
utilização desses textos autênticos ficou
muito mais facilitada;

9. Os projetos de trabalho
• É uma abordagem de ensino em que são
apresentados problemas para que os alunos
terão que solucionar ou criarão projetos para
desenvolver;
• A tarefa de aprendizagem fica também
encarregada do aluno, criando maior
responsabilidade;

10. A abordagem comunicativa:
construção social
• Acarreta na melhor preparação para aplicar
fora da sala de aula todo o conhecimento
adquirido durante o projeto;
• É centrado na interação, contextualização;
• Utiliza-se material autêntico;
• Dá autonomia ao aluno para pesquisar da
forma que deseja;

11. A era pós- método
• Com a utilização de vários meios multimídia,
o professor não segue mais um método. O
mesmo cria a sua própria forma de ensinar
os seus alunos;
• Utiliza formas que são mais confortáveis em
sala de aula (seja para ele ou para os
educandos);

12. A era pós- método
• Vale ressaltar que uma aula em uma sala de
alunos de classe-média, por exemplo, não
será aplicada mesma forma para uma sala
com alunos de classe mais baixa.
• Cada sala tem suas determinadas
características e por esse motivo deve-se
aplicar o aprendizado da língua estrangeira
de uma forma diferenciada;

13. A era pós- método
• É de extrema importância que o professor
saiba diferenciar cada característica das
salas que leciona;
• Conhecer os alunos com quem ensina é
primordial para que a comunicação seja
realizada;
• O professor se adequando a sala, os alunos
compreenderão de forma mais rápida a nova
língua.

14. Conclusão do
capítulo 4

15. Conclusão do capítulo 4
Este capítulo trata de abordagens que podem
ser utilizadas no ensino de língua estrangeira.
A geração Y, por exemplo, pede uma
abordagem mais dinâmica em sala de aula
para a aprendizagem. E, em cada geração
uma nova especificidade para suprir a
necessidade do público.

16. Capítulo 5
Algumas questões
comunicacionais para
o terceiro milênio
p. 71- 78

17. O aprendizado de línguas num mundo
globalizado
A transnacionalização, os movimentos
transfronteiriços de tecnologias, a
intensificação de fluxos migratórios e turísticos
que favorecem a aquisição de línguas e
imaginários multiculturais, são questões
comunicacionais para o terceiro milênio.

18. Globish: um dialeto de comunicação
“Mudanças constantes e aceleradas na
tecnologia da comunicação têm tornado, não a
língua inglesa, propriamente dita, mas o
globish, segundo o autor (Robert McCrum, em
Globish: how the English language became the
world’s language), inventado e falado por
aqueles que não têm como língua materna, o
dialeto mundial do terceiro milênio.” (HANNA,
Vera - p.72)

19. Globish: um dialeto de comunicação
O surgimento do Globish como uma
consequência da globalização
o mundo mais interconectado

20. Globish: um dialeto de comunicação
As transformações linguísticas positivas que
estão ocorrendo no século XXI
Comunicação integrada que leva ao
conhecimento de vários idiomas

21. Globish: um dialeto de comunicação
• Utilizado por não nativos, o Globish
corresponde a um meio de comunicação e
não a uma língua.
• É uma ferramenta para usada na
comunicação entre pessoas de diferentes
localidades, nos negócios internacionais e
um dialeto global do terceiro milênio.

22. Glocalização, glocalismos e local
• Debates sobre o processo de resultados e
consequências das interconexões globais em
processos tecnológicos, econômicos,
políticos e culturais.
• Glocalismos questionamento sobre a
diversidade cultural em favor da difusão de
uma cultura global que reflita os gostos, os
valores e as características culturais da
cultura de massa.

23. Glocalização, glocalismos e local
• Glocalização ideia de ajudar a eliminar o
medo do aniquilamento das diferenças que a
globalização provocaria.
• Admite combinações, misturas, adaptações
e recomenda o local como um de seus
componentes mais ativos.

24. Glocalização, glocalismos e local
• Línguas que surgem a partir da língua local
sobreposta ao inglês, se enquadram no
localismo. Entre elas tendo-se: Chinglish (na
China); Japlish (no Japão); Konglish (Coreia
do Sul); Singlish (Cingapura) e o Spanglish, a
forte inflência da língua espanhola.

25. Tecnologia e Ensino
• A tecnologia tornou-se aliada no ensino de língua
estrangeira, porém essa abordagem passou por
resistência
• O ensino por computador tem sido muito eficaz
por fazer parte cada vez mais no dia-a-dia das
pessoas
• Os softwares abordam a maior exposição dos
alunos a língua, porém o melhor contato é aquele
que se dá em uma interação social autentica,
aquela que se dá por meio da cultura.

26. “O Ensino de Línguas Assistido por
Computador atravessou três fases distintas"
(HANNA,Vera p.79)
• Segundo Mark Warschauer:
• 1ª) Behaviorista: está aula é somente
expositiva.
• 2ª) a Comunicativa, a aprendizem passou a ter
jogos interativos para estimular as discussões e
o senso crítico dos educandos.
• 3ª) a Comunicação Mediada por Computador é
interpretada pelos professor de língua como
"potencial de prática num contexto motivador"
(HANNA, Vera - p.80)

27. Métodos diferenciados de ensino
• “O ambiente multimídia autêntico e
significativo oferece oportunidades para o
desenvolvimento de um aprendizado
autônomo.” (HANNA, Vera - p.81)
• Com as diversas ferramentas da tecnologia
ligadas ao ensino o docente passa e
aprender e rever conceitos de ensino,
material e estratégias. Esta nova busca torna
o trabalho e ensino de línguas um trabalho
de pesquisa.

28. Conclusão do
capítulo 5

29. A comunicação sofre diversas
transformações ao longo de gerações, assim
também como a língua em suas formas de
expressão. Nos apontamentos tratados no
capítulo cinco, a globalização é de extrema
importância quando se trata de ensino de
línguas, conhecimento de idiomas, interações
e novos dialetos para a comunicação entre
nações. Com isso, percebemos o quão amplo
pode ser o ensino de línguas, incluindo
esferas culturais e tecnológicas.

30. Bibliografia
• HANNA, Vera L. Harabagi. Línguas estrangeiras: o
ensino em um contexto cultural. São Paulo: Editora
Mackenzie.2012.