O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web (WWW) para o ensino de inglês. Apresenta como os laboratórios de línguas estrangeiras tradicionais estão sendo substituídos por laboratórios multimídia com acesso à internet, permitindo a comunicação com falantes nativos em todo o mundo. Também discute como os recursos online apoiam abordagens construtivistas e comunicativas ao proporcionar contextos autênticos e situações de interação para a aprendizagem da língua.
O documento discute como as tecnologias digitais e a internet estão revolucionando a educação, permitindo novas formas de ensinar e aprender de forma mais acessível. Aborda como a educação a distância vem evoluindo através das gerações, com o uso crescente de ferramentas online que possibilitam a interação entre alunos e professores mesmo à distância. Destaca também os principais serviços de internet utilizados no ensino a distância e suas vantagens e desvantagens em relação ao ensino presencial.
O documento discute como as tecnologias digitais estão afetando o papel do professor e o processo de ensino-aprendizagem. Apresenta como ao longo da história diferentes tecnologias foram usadas para transmitir conhecimento e como isso impactou o papel do professor, desde a oralidade até as tecnologias digitais atuais. Também discute como as novas tecnologias e a internet estão moldando um novo perfil de aluno, chamado de "nativo digital".
1) O documento discute as diferenças entre Educação a Distância (EAD) e Educação Online (EOL), com foco na influência das mídias virtuais.
2) A EAD tem sua origem nos cursos por correspondência dos séculos 18-19, enquanto a EOL surgiu com a popularização da internet e das novas tecnologias a partir dos anos 90.
3) Enquanto a EAD utiliza várias mídias de forma assíncrona, a EOL prioriza a interatividade em tempo real por meio de recursos como videocon
A utilização de blogs no processo de letramento digitalLívia Dutra
O presente artigo visa estabelecer relações com a maneira com que os educadores estão utilizando plataformas digitais, como os blogs, para o fortalecimento do Letramento Digital. Construído a partir de uma revisão bibliográfica, o artigo tem como intuito retratar a importância das novas mídias tem dentro do processo educacional. Aqui reunimos autores inseridos na ótica do letramento digital e nos baseamos nos aspectos relevantes de inclusão/exclusão digital e das ferramentas gratuitas na internet.
This article aims to establish relations with the way that educators are using digital platforms such as blogs, to strengthen the Digital Literacy. Built from a literature review, the article has the intention to portray the importance of new media has in the educational process. Here we gather authors inserted into the optical digital literacy and we rely on relevant aspects of inclusion / digital divide and free tools on the Internet.
O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web (WWW) para o ensino de inglês. Apresenta como a WWW oferece contextos autênticos e significativos para a aprendizagem, aumentando as oportunidades de leitura, escrita e publicação. Também permite a interação entre aprendizes, que é essencial para a aquisição de uma língua segundo abordagens construtivistas e sócio-interacionistas.
"À modernidade dos Media deve Responder a da Educação" CAP.6 do Livro Curricu...TCE
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola. Apresenta como as tecnologias e media mudaram profundamente ao longo das gerações e destaca a urgência de preparar estudantes para esse mundo digital. Defende que a escola deve adotar abordagens práticas que desenvolvam competências críticas em relação aos media ao invés de apenas transmitir conhecimentos sobre eles.
"À modernidade dos Media deve Responder a da Educação" CAP.6_Curriculo e Tecn...TCE
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola. Apresenta como as tecnologias e comunicações evoluíram rapidamente, enquanto a educação demorou a acompanhar estas mudanças. Defende que a escola deve preparar os estudantes para serem cidadãos críticos capazes de usar e interpretar a informação disponível através dos vários media.
O documento discute como as tecnologias digitais e a internet estão revolucionando a educação, permitindo novas formas de ensinar e aprender de forma mais acessível. Aborda como a educação a distância vem evoluindo através das gerações, com o uso crescente de ferramentas online que possibilitam a interação entre alunos e professores mesmo à distância. Destaca também os principais serviços de internet utilizados no ensino a distância e suas vantagens e desvantagens em relação ao ensino presencial.
O documento discute como as tecnologias digitais estão afetando o papel do professor e o processo de ensino-aprendizagem. Apresenta como ao longo da história diferentes tecnologias foram usadas para transmitir conhecimento e como isso impactou o papel do professor, desde a oralidade até as tecnologias digitais atuais. Também discute como as novas tecnologias e a internet estão moldando um novo perfil de aluno, chamado de "nativo digital".
1) O documento discute as diferenças entre Educação a Distância (EAD) e Educação Online (EOL), com foco na influência das mídias virtuais.
2) A EAD tem sua origem nos cursos por correspondência dos séculos 18-19, enquanto a EOL surgiu com a popularização da internet e das novas tecnologias a partir dos anos 90.
3) Enquanto a EAD utiliza várias mídias de forma assíncrona, a EOL prioriza a interatividade em tempo real por meio de recursos como videocon
A utilização de blogs no processo de letramento digitalLívia Dutra
O presente artigo visa estabelecer relações com a maneira com que os educadores estão utilizando plataformas digitais, como os blogs, para o fortalecimento do Letramento Digital. Construído a partir de uma revisão bibliográfica, o artigo tem como intuito retratar a importância das novas mídias tem dentro do processo educacional. Aqui reunimos autores inseridos na ótica do letramento digital e nos baseamos nos aspectos relevantes de inclusão/exclusão digital e das ferramentas gratuitas na internet.
This article aims to establish relations with the way that educators are using digital platforms such as blogs, to strengthen the Digital Literacy. Built from a literature review, the article has the intention to portray the importance of new media has in the educational process. Here we gather authors inserted into the optical digital literacy and we rely on relevant aspects of inclusion / digital divide and free tools on the Internet.
O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web (WWW) para o ensino de inglês. Apresenta como a WWW oferece contextos autênticos e significativos para a aprendizagem, aumentando as oportunidades de leitura, escrita e publicação. Também permite a interação entre aprendizes, que é essencial para a aquisição de uma língua segundo abordagens construtivistas e sócio-interacionistas.
"À modernidade dos Media deve Responder a da Educação" CAP.6 do Livro Curricu...TCE
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola. Apresenta como as tecnologias e media mudaram profundamente ao longo das gerações e destaca a urgência de preparar estudantes para esse mundo digital. Defende que a escola deve adotar abordagens práticas que desenvolvam competências críticas em relação aos media ao invés de apenas transmitir conhecimentos sobre eles.
"À modernidade dos Media deve Responder a da Educação" CAP.6_Curriculo e Tecn...TCE
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola. Apresenta como as tecnologias e comunicações evoluíram rapidamente, enquanto a educação demorou a acompanhar estas mudanças. Defende que a escola deve preparar os estudantes para serem cidadãos críticos capazes de usar e interpretar a informação disponível através dos vários media.
O documento discute a educação a distância e como a tecnologia afetou seu desenvolvimento. Aprendizagem remota exige recursos tecnológicos para facilitar a troca de informações entre pessoas em locais diferentes. A educação a distância evoluiu para enfatizar a interação e a constituição de comunidades de aprendizagem, ao invés de apenas comunicação bidirecional.
"À modernidade dos media responde a da educação"xuxonamix2010
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola moderna. A escola precisa levar em conta as transformações mediáticas pelas quais as crianças passam e prepará-las para serem cidadãos críticos num mundo cada vez mais conectado. Os professores devem ajudar os alunos a desenvolver competências para analisar criticamente a informação e os media.
O documento discute como a internet e o hipertexto podem ser usados na educação. Ele explica que a internet é uma rede de computadores que permite o acesso e compartilhamento de informações, e que o hipertexto permite uma representação não linear do conhecimento. O documento também discute como as tecnologias digitais podem ajudar os alunos a desenvolver competências necessárias e como a internet pode melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute as tendências da informática educativa e educação a distância (EaD), incluindo o surgimento de novas tecnologias como rádio, TV e internet. Também aborda como essas tecnologias trouxeram inovações ao ensino, permitindo que o aprendizado ocorra em qualquer lugar e a qualquer hora. Finalmente, reconhece que embora haja desvantagens, como o acesso desigual à tecnologia, as vantagens da EaD superam, como a flexibilidade e personalização do ensino.
O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web no ensino de inglês como segunda língua. Aprendizes podem interagir com nativos e outros estudantes online, ao contrário dos antigos laboratórios de línguas isolados. A tecnologia permite acesso a uma variedade de recursos gratuitos e atividades interativas, embora excesso de informação e qualidade variável sejam desafios. Teorias construtivistas e sócio-interacionistas apoiam a aprendizagem mediada por computador.
O mundo contemporâneo tem enfrentado diversas transformações provocadas pelo emprego das novas tecnologias da comunicação, que tem a Internet como o seu maior fenômeno, afetando diretamente nossa relação com o conhecimento numa velocidade sem precedentes. Estamos inundados em informações que necessitam de análise e validação antes de serem processadas para produção e difusão de saberes significativos. Nesse contexto, a educação tecnológica apresenta-se como um devir no rompimento de velhos paradigmas, deixando à nossa disposição máquinas e ambientes considerados verdadeiras extensões humanas em todos os seus sentidos. No presente artigo, abordaremos como o uso apropriado das possibilidades da Internet na educação faz emergir novas formas de mediação e gestão do conhecimento de forma contextualizada. Para tal, tomaremos como ponto de partida o espaço imaterial de fluxos conhecido como ciberespaço e seus reflexos no processo ensino-aprendizagem requeridos para melhor preparar um cidadão crítico, imerso na sociedade da informação. Mapearemos o rizoma do ciberespaço e suas implicações na virtualidade do real, na nova relação espaço-temporal, nas fronteiras do não território e na emergência da nova cultura com seu vitalismo social: a cibercultura. O seu ambiente envolvente e as suas ricas ferramentas podem favorecer tanto nas estratégias de aprendizagem colaborativa, como no apoio à geração das novas competências e habilidades necessárias para substituir aquelas que se tornarão rapidamente ultrapassadas e obsoletas durante a carreira profissional dos cidadãos.
A educação serve para fazer mais do que usuários e desenvolvedores de tecnolo...Pedro Henrique
O documento discute como as novas tecnologias estão sendo incorporadas na educação para formar estudantes flexíveis para a era digital. Também aborda como projetos de inclusão digital podem promover a interatividade entre comunidades e como a educação a distância oferece novas formas de aprendizagem para aqueles sem tempo ou acesso à educação presencial.
O documento discute o uso de tecnologias como a Internet e computadores na escola. Apresenta três artigos que defendem o uso dessas tecnologias para promover aprendizagem colaborativa, inclusão e ambientes de aprendizagem significativos para alunos com necessidades especiais. Também discute como os professores podem utilizar interfaces digitais para planejar percursos de aprendizagem que permitam aos alunos escolherem seus próprios caminhos.
O documento discute a Teoria da Ação Comunicativa de Habermas e como as ferramentas digitais como redes sociais podem apoiar os princípios dessa teoria, promovendo o diálogo, a participação e a emancipação dos alunos. As redes sociais podem desenvolver a criticidade, exemplificar conceitos e estimular a identidade cultural e aprendizado em ambientes multirreferenciais.
O documento discute recursos multimídia na educação, definindo-os como programas que permitem a criação e publicação de trabalhos e o desenvolvimento de projetos de forma interativa. Explica que a multimídia combina texto, som e vídeo para apresentar informações e discute seus usos na educação, como tutoriais, demonstrações e simulações. Também aborda a motivação para seu uso com base na teoria das inteligências múltiplas e no aprendizado por meio dos sentidos.
O documento discute as diferenças e convergências entre Educação a Distância (EAD) e Educação Online, descrevendo a evolução dos modelos de EAD ao longo das gerações e os benefícios dessas modalidades educacionais, como melhorar a qualidade da educação e atender demandas sociais.
O ensino da Língua Inglesa e o uso das Novas Tecnologias da Informação e Comu...Joyce Fettermann
O documento discute o ensino da Língua Inglesa e o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Ele descreve como as TICs podem melhorar o ensino-aprendizado, transformar atividades humanas e estabelecer novas conexões. A metodologia incluiu pesquisa qualitativa e quantitativa com 40 usuários de uma rede social para aprender inglês. Os resultados mostraram que as redes sociais podem ajudar a melhorar as habilidades linguísticas e o conhecimento cultural de
O uso de um ambiente virtual de aprendizagem no ensino de inglês: além dos li...Claudio Franco
FRANCO, Claudio de Paiva. O uso de um ambiente virtual de aprendizagem no ensino de inglês: além dos limites da sala de aula presencial. Dissertação de Mestrado, Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Faculdade de Letras, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2009.
Este documento discute o papel das atividades teatrais no processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. Ele apresenta três campos da aprendizagem (linguístico, de estudo e emocional) que podem ser desenvolvidos por meio do teatro. Também discute três pilares teóricos (psicologia da educação, ensino de línguas e teatro) que fundamentam o uso das atividades teatrais. Por fim, relata experiências práticas implementando atividades teatrais em cursos de inglês
O Uso Da Tecnologia No Ensino De LíNguasBiancaCosta
O documento descreve a história do uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras, desde o livro, fonógrafo e televisão até o computador e internet. Começa com as primeiras ferramentas como o papiro e impressão e descreve como cada nova tecnologia foi gradualmente adotada, com reações iniciais de ceticismo, até a integração atual nas salas de aula.
O documento discute a importância do ensino de línguas estrangeiras nas escolas. Ele explica que aprender uma língua estrangeira envolve aprender três tipos de conhecimento: sistêmico, de mundo e da organização textual. Além disso, lista os objetivos gerais do ensino de línguas estrangeiras no ensino fundamental, como sensibilizar os alunos para o mundo multilíngue e desenvolver suas habilidades comunicativas.
Gramática e o vocabulário no ensino de inglês novas perspectivasAngela Pereira
O documento discute a importância da educação para o desenvolvimento econômico e social de um país. A educação é essencial para promover a inovação, o empreendedorismo e a competitividade global. Investimentos em educação de qualidade são cruciais para formação de capital humano e geração de crescimento sustentável a longo prazo.
O documento discute o uso de novas tecnologias no ensino de inglês, incluindo a Internet como fonte e meio de distribuição de informação e comunicação. Também aborda práticas pedagógicas colaborativas online e lista vários recursos e sites úteis para professores e alunos.
O Ensino da Língua Inglesa - Uma reflexão para todos educadoresFabio Lemes
O documento discute os desafios do ensino de línguas estrangeiras, especialmente o inglês, nas escolas brasileiras. Ele aponta que as aulas carecem de contextualização e aproximação com a realidade dos alunos, focando demais na gramática e regras. Além disso, atribui a responsabilidade do ensino de línguas a institutos especializados em vez das próprias escolas. Defende uma abordagem mais prática e contextualizada das línguas estrangeiras no currículo escolar.
O documento apresenta uma série de diálogos entre professores e especialistas sobre questões relacionadas ao ensino e aprendizagem da língua inglesa. Aborda tópicos como habilidades linguísticas, ensino para jovens e adultos, autonomia, inglês como língua internacional, texto e discurso, fonologia, autonomia dos alunos, correção da pronúncia, questões ideológicas, inclusão, ensino de idiomas, ensino noturno, abordagens alternativas, fossilização, precon
O documento discute a educação a distância e como a tecnologia afetou seu desenvolvimento. Aprendizagem remota exige recursos tecnológicos para facilitar a troca de informações entre pessoas em locais diferentes. A educação a distância evoluiu para enfatizar a interação e a constituição de comunidades de aprendizagem, ao invés de apenas comunicação bidirecional.
"À modernidade dos media responde a da educação"xuxonamix2010
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola moderna. A escola precisa levar em conta as transformações mediáticas pelas quais as crianças passam e prepará-las para serem cidadãos críticos num mundo cada vez mais conectado. Os professores devem ajudar os alunos a desenvolver competências para analisar criticamente a informação e os media.
O documento discute como a internet e o hipertexto podem ser usados na educação. Ele explica que a internet é uma rede de computadores que permite o acesso e compartilhamento de informações, e que o hipertexto permite uma representação não linear do conhecimento. O documento também discute como as tecnologias digitais podem ajudar os alunos a desenvolver competências necessárias e como a internet pode melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute as tendências da informática educativa e educação a distância (EaD), incluindo o surgimento de novas tecnologias como rádio, TV e internet. Também aborda como essas tecnologias trouxeram inovações ao ensino, permitindo que o aprendizado ocorra em qualquer lugar e a qualquer hora. Finalmente, reconhece que embora haja desvantagens, como o acesso desigual à tecnologia, as vantagens da EaD superam, como a flexibilidade e personalização do ensino.
O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web no ensino de inglês como segunda língua. Aprendizes podem interagir com nativos e outros estudantes online, ao contrário dos antigos laboratórios de línguas isolados. A tecnologia permite acesso a uma variedade de recursos gratuitos e atividades interativas, embora excesso de informação e qualidade variável sejam desafios. Teorias construtivistas e sócio-interacionistas apoiam a aprendizagem mediada por computador.
O mundo contemporâneo tem enfrentado diversas transformações provocadas pelo emprego das novas tecnologias da comunicação, que tem a Internet como o seu maior fenômeno, afetando diretamente nossa relação com o conhecimento numa velocidade sem precedentes. Estamos inundados em informações que necessitam de análise e validação antes de serem processadas para produção e difusão de saberes significativos. Nesse contexto, a educação tecnológica apresenta-se como um devir no rompimento de velhos paradigmas, deixando à nossa disposição máquinas e ambientes considerados verdadeiras extensões humanas em todos os seus sentidos. No presente artigo, abordaremos como o uso apropriado das possibilidades da Internet na educação faz emergir novas formas de mediação e gestão do conhecimento de forma contextualizada. Para tal, tomaremos como ponto de partida o espaço imaterial de fluxos conhecido como ciberespaço e seus reflexos no processo ensino-aprendizagem requeridos para melhor preparar um cidadão crítico, imerso na sociedade da informação. Mapearemos o rizoma do ciberespaço e suas implicações na virtualidade do real, na nova relação espaço-temporal, nas fronteiras do não território e na emergência da nova cultura com seu vitalismo social: a cibercultura. O seu ambiente envolvente e as suas ricas ferramentas podem favorecer tanto nas estratégias de aprendizagem colaborativa, como no apoio à geração das novas competências e habilidades necessárias para substituir aquelas que se tornarão rapidamente ultrapassadas e obsoletas durante a carreira profissional dos cidadãos.
A educação serve para fazer mais do que usuários e desenvolvedores de tecnolo...Pedro Henrique
O documento discute como as novas tecnologias estão sendo incorporadas na educação para formar estudantes flexíveis para a era digital. Também aborda como projetos de inclusão digital podem promover a interatividade entre comunidades e como a educação a distância oferece novas formas de aprendizagem para aqueles sem tempo ou acesso à educação presencial.
O documento discute o uso de tecnologias como a Internet e computadores na escola. Apresenta três artigos que defendem o uso dessas tecnologias para promover aprendizagem colaborativa, inclusão e ambientes de aprendizagem significativos para alunos com necessidades especiais. Também discute como os professores podem utilizar interfaces digitais para planejar percursos de aprendizagem que permitam aos alunos escolherem seus próprios caminhos.
O documento discute a Teoria da Ação Comunicativa de Habermas e como as ferramentas digitais como redes sociais podem apoiar os princípios dessa teoria, promovendo o diálogo, a participação e a emancipação dos alunos. As redes sociais podem desenvolver a criticidade, exemplificar conceitos e estimular a identidade cultural e aprendizado em ambientes multirreferenciais.
O documento discute recursos multimídia na educação, definindo-os como programas que permitem a criação e publicação de trabalhos e o desenvolvimento de projetos de forma interativa. Explica que a multimídia combina texto, som e vídeo para apresentar informações e discute seus usos na educação, como tutoriais, demonstrações e simulações. Também aborda a motivação para seu uso com base na teoria das inteligências múltiplas e no aprendizado por meio dos sentidos.
O documento discute as diferenças e convergências entre Educação a Distância (EAD) e Educação Online, descrevendo a evolução dos modelos de EAD ao longo das gerações e os benefícios dessas modalidades educacionais, como melhorar a qualidade da educação e atender demandas sociais.
O ensino da Língua Inglesa e o uso das Novas Tecnologias da Informação e Comu...Joyce Fettermann
O documento discute o ensino da Língua Inglesa e o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Ele descreve como as TICs podem melhorar o ensino-aprendizado, transformar atividades humanas e estabelecer novas conexões. A metodologia incluiu pesquisa qualitativa e quantitativa com 40 usuários de uma rede social para aprender inglês. Os resultados mostraram que as redes sociais podem ajudar a melhorar as habilidades linguísticas e o conhecimento cultural de
O uso de um ambiente virtual de aprendizagem no ensino de inglês: além dos li...Claudio Franco
FRANCO, Claudio de Paiva. O uso de um ambiente virtual de aprendizagem no ensino de inglês: além dos limites da sala de aula presencial. Dissertação de Mestrado, Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Faculdade de Letras, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2009.
Este documento discute o papel das atividades teatrais no processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. Ele apresenta três campos da aprendizagem (linguístico, de estudo e emocional) que podem ser desenvolvidos por meio do teatro. Também discute três pilares teóricos (psicologia da educação, ensino de línguas e teatro) que fundamentam o uso das atividades teatrais. Por fim, relata experiências práticas implementando atividades teatrais em cursos de inglês
O Uso Da Tecnologia No Ensino De LíNguasBiancaCosta
O documento descreve a história do uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras, desde o livro, fonógrafo e televisão até o computador e internet. Começa com as primeiras ferramentas como o papiro e impressão e descreve como cada nova tecnologia foi gradualmente adotada, com reações iniciais de ceticismo, até a integração atual nas salas de aula.
O documento discute a importância do ensino de línguas estrangeiras nas escolas. Ele explica que aprender uma língua estrangeira envolve aprender três tipos de conhecimento: sistêmico, de mundo e da organização textual. Além disso, lista os objetivos gerais do ensino de línguas estrangeiras no ensino fundamental, como sensibilizar os alunos para o mundo multilíngue e desenvolver suas habilidades comunicativas.
Gramática e o vocabulário no ensino de inglês novas perspectivasAngela Pereira
O documento discute a importância da educação para o desenvolvimento econômico e social de um país. A educação é essencial para promover a inovação, o empreendedorismo e a competitividade global. Investimentos em educação de qualidade são cruciais para formação de capital humano e geração de crescimento sustentável a longo prazo.
O documento discute o uso de novas tecnologias no ensino de inglês, incluindo a Internet como fonte e meio de distribuição de informação e comunicação. Também aborda práticas pedagógicas colaborativas online e lista vários recursos e sites úteis para professores e alunos.
O Ensino da Língua Inglesa - Uma reflexão para todos educadoresFabio Lemes
O documento discute os desafios do ensino de línguas estrangeiras, especialmente o inglês, nas escolas brasileiras. Ele aponta que as aulas carecem de contextualização e aproximação com a realidade dos alunos, focando demais na gramática e regras. Além disso, atribui a responsabilidade do ensino de línguas a institutos especializados em vez das próprias escolas. Defende uma abordagem mais prática e contextualizada das línguas estrangeiras no currículo escolar.
O documento apresenta uma série de diálogos entre professores e especialistas sobre questões relacionadas ao ensino e aprendizagem da língua inglesa. Aborda tópicos como habilidades linguísticas, ensino para jovens e adultos, autonomia, inglês como língua internacional, texto e discurso, fonologia, autonomia dos alunos, correção da pronúncia, questões ideológicas, inclusão, ensino de idiomas, ensino noturno, abordagens alternativas, fossilização, precon
Habilidades comunicativas da Língua Inglesa helanysousa
O documento discute o ensino de inglês e o desenvolvimento de habilidades comunicativas no 4o ciclo do ensino fundamental. Aborda a importância de se trabalhar habilidades como ouvir, falar, ler e escrever de forma interligada ao invés de isolada. Também analisa metodologias utilizadas por professores e sugere novas abordagens que estimulem o uso prático da língua.
O documento discute o uso das novas tecnologias na sala de aula. Ele define novas tecnologias como o uso de computadores e internet, e argumenta que elas podem potencializar o aprendizado ao auxiliar na construção do saber de forma prazerosa. Também fornece sugestões de recursos tecnológicos como e-mail, busca na internet, vídeos e armazenamento na nuvem, além de dicionários virtuais e bibliotecas online. Por fim, dá dicas sobre como iniciar, planejar e ampliar o uso ped
Este documento descreve 5 abordagens de ensino: tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sócio-cultural. A abordagem tradicional foca na transmissão de conteúdo pelo professor de forma passiva. A abordagem comportamentalista vê o aluno como um objeto de reforço. A abordagem humanista enfatiza o potencial do aluno e o professor como facilitador. A abordagem cognitivista vê a aprendizagem como construção ativa pelo aluno. E a abordagem sócio-cultural vê educador e
Pombos correio foram usados para transportar mensagens amarradas em pequenos tubos presos a suas pernas. Eles sempre voltam para casa onde foram criados. Voos diários ocorrem de manhã e tarde para entregar alimentos e receber mensagens.
Este documento discute a importância de professores se adaptarem às novas tecnologias e como um curso de capacitação ajudou nisso. O curso ensinou como usar ferramentas digitais como blogs, mapas conceituais e PowerPoint para aprimorar o ensino. A autora conclui sentindo-se mais preparada para incorporar tecnologias em suas aulas e continuar aprendendo.
O documento discute as novas tecnologias aplicadas à educação, incluindo objetos de aprendizagem, interfaces da Web 2.0 e a cibercultura. Apresenta conceitos como hipertexto, interatividade e diversas ferramentas digitais que podem ser usadas para potencializar a comunicação e a aprendizagem, como blogs, wikis e redes sociais.
Este documento discute o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino presencial. Ele aborda o que são TICs e sua importância no aprendizado, como estão sendo usadas atualmente e se os professores estão preparados para isso. O documento também examina como as TICs podem facilitar a interação dos alunos com o conteúdo.
Este documento discute como as tecnologias de informação e comunicação podem ser exploradas para melhorar o aprendizado. Ele apresenta várias ferramentas digitais que podem ser usadas na escola, como a internet para pesquisa, comunicação por e-mail e chat, e discute como os professores podem orientar os alunos a usar essas ferramentas de forma a promover a aprendizagem significativa.
O documento discute o uso da tecnologia na educação, apresentando ferramentas digitais que podem ser usadas em sala de aula e desafios de sua implementação. Também aborda como os alunos nativos digitais interagem com a tecnologia e como os professores podem aproveitar seus benefícios de forma pedagogicamente adequada.
Novas tecnologias para o aprendizado e uso de inglêsLuiz Pacheco
O documento discute novas tecnologias para o aprendizado e uso da língua inglesa, incluindo aplicações de técnicas de leitura como skimming e scanning associadas a essas tecnologias. Também aborda como a internet pode ser usada como fonte de informação, meio de comunicação e ambiente de colaboração no ensino do inglês.
Plano De Aula - Trabalhando a Língua Inglesa no cotidianoFabio Lemes
O plano de aula tem como objetivos ensinar o uso correto do dicionário de inglês e mostrar que palavras em inglês estão presentes no português do dia a dia. As atividades incluem ampliar vocabulário, identificar classes gramaticais e traduzir palavras usando o dicionário. Uma música em português contendo termos em inglês é usada para exercícios de tradução.
O documento discute como a internet contribui para o ensino e aprendizagem de inglês de três maneiras. Primeiro, fornece uma variedade de recursos em inglês online. Segundo, permite que os alunos construam seu próprio conhecimento de forma interativa. Terceiro, cria ambientes de aprendizagem comunicativa onde os alunos podem praticar o inglês para fins reais.
O documento discute como a internet contribui para o ensino e aprendizagem de inglês de três maneiras. Primeiro, fornece uma variedade de recursos em inglês que aumentam a exposição à língua. Segundo, permite que os alunos construam ativamente seu próprio conhecimento de acordo com as teorias construtivistas e sócio-interacionistas. Terceiro, apoia uma abordagem comunicativa ao fornecer oportunidades para usar a língua com propósitos reais de comunicação.
O documento discute como a internet contribui para o ensino e aprendizagem de inglês por meio de uma variedade de recursos e abordagens comunicativas e construtivistas. A internet oferece muitas oportunidades para que os alunos construam ativamente seu conhecimento por meio da interação e troca de informações.
O documento discute como a internet contribui para o ensino e aprendizagem de inglês por meio de uma variedade de recursos e abordagens pedagógicas. A internet oferece muitas oportunidades para que os alunos construam seu próprio conhecimento de forma colaborativa e comunicativa. Embora existam desafios, os benefícios do uso da internet no ensino de inglês superam as possíveis falhas.
O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web no ensino de inglês como segunda língua. Aprendizes podem interagir com nativos e outros estudantes online, ao contrário dos antigos laboratórios de línguas isolados. A tecnologia permite acesso a uma variedade de recursos gratuitos e atividades interativas, embora excesso de informação e qualidade variável sejam desafios. Teorias construtivistas e sócio-interacionistas apoiam a aprendizagem mediada por computador.
O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web no ensino de inglês como segunda língua. Aprendizes podem interagir com nativos e outros estudantes online, ao contrário dos antigos laboratórios de línguas isolados. A tecnologia permite acesso a uma variedade de recursos gratuitos e atividades interativas, embora excesso de informação e qualidade variável sejam desafios. Teorias construtivistas e sócio-interacionistas apoiam a aprendizagem mediada por computador.
O documento discute como a World Wide Web pode ser usada para melhorar o ensino de inglês, fornecendo mais input na língua, centrando a aprendizagem no aluno, e permitindo a comunicação autêntica. A autora argumenta que a web oferece um ambiente rico para a construção do conhecimento de acordo com teorias construtivistas e sócio-interacionistas da aprendizagem.
O documento discute como a World Wide Web pode ser usada para melhorar o ensino de inglês, fornecendo mais input na língua, centrando a aprendizagem no aluno, e permitindo a comunicação autêntica. A autora argumenta que a web oferece um ambiente rico para a construção do conhecimento de acordo com teorias construtivistas e sócio-interacionistas da aprendizagem.
O documento discute como a World Wide Web pode ser usada para melhorar o ensino de inglês, fornecendo mais input na língua, centrando a aprendizagem no aluno, e permitindo a comunicação autêntica. A autora argumenta que a web oferece um ambiente rico para a construção do conhecimento de acordo com teorias construtivistas e sócio-interacionistas da aprendizagem.
O documento discute o uso da internet e da World Wide Web (WWW) no ensino de inglês como segunda língua. Ele descreve como a WWW fornece recursos valiosos como listas de discussão, sites com materiais de ensino, projetos colaborativos e oportunidades para interação autêntica na língua-alvo que apoiam abordagens construtivistas e comunicativas no aprendizado. O documento também reconhece alguns desafios no uso dessas ferramentas.
Este documento discute o uso da internet no ensino de inglês. Ele descreve como laboratórios multimídia com acesso à internet estão substituindo cabines de áudio para melhorar a interação no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. A internet fornece diversos recursos como livros didáticos eletrônicos, áudio, vídeo e exercícios online que podem ser usados no processo de aprendizagem de forma construtivista e sociointeracionista.
NOVOS ESPAÇOS DE COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEM PARA O PROFESSOR DE INGLÊS NA ERA...Joyce Fettermann
O documento discute como as redes sociais virtuais, especialmente o Facebook, podem auxiliar os professores de inglês em sua aprendizagem da língua e interação profissional. Ele descreve como grupos e páginas no Facebook permitem que professores troquem ideias, divulguem eventos, e discutam questões linguísticas e educacionais.
PRODUÇÃO DE TEXTOS EM LÍNGUA INGLESA A PARTIR DE LEITURAS HIPERTEXTUAIS DIGITAISJoyce Fettermann
Artigo apresentado durante o XIII Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e X Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online.
Artigo apresentado durante o XIII Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e X Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online.
http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/anais_linguagem_tecnologia/article/view/10649
Produção de textos em língua inglesa a partir de leituras hipertextuais digitaisElaine Teixeira
[1] O documento discute como a leitura hipertextual digital pode facilitar o processo de ensino e aprendizagem de leitura e escrita em inglês. [2] Uma atividade com alunos do ensino médio teve os alunos lendo hipertextos online sobre artistas e escrevendo biografias curtas em inglês, que foram postadas no Facebook. [3] Isso mostrou que a leitura hipertextual pode desenvolver habilidades cognitivas que levam a uma prática de escrita mais efetiva.
O documento discute o uso da Internet na educação com base na literatura. Aponta que a Internet pode contribuir para novas abordagens pedagógicas, mas é necessário que educadores dominem a tecnologia. Também destaca recursos educacionais da Internet como pesquisa, comunicação e apoio ao ensino.
O documento discute como a internet pode ser usada para melhorar o ensino de inglês, fornecendo mais input na língua, oportunidades de interação autêntica e a capacidade de os alunos construírem seu próprio conhecimento de forma colaborativa. A internet permite que os alunos explorem recursos de acordo com seus próprios estilos de aprendizagem e o professor passa a ter um papel de facilitador. Embora haja desafios, a internet tem o potencial de tornar a aprendizagem de inglês mais significativa e dur
O documento descreve uma experiência de ensino da língua espanhola utilizando redes sociais. Resume que a professora usou ferramentas como Glogster.Edu, Ning e blogs para complementar as aulas presenciais e promover a interação dos alunos com falantes nativos da língua fora da sala de aula. Isso melhorou a capacidade de aprendizagem dos estudantes.
O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web (WWW) para o ensino de inglês. A autora argumenta que a WWW pode oferecer ambientes de aprendizagem mais ricos e adaptáveis aos estudantes. A interação na web permite a abordagem comunicativa da língua, com contextos autênticos e oportunidades de publicação. O professor assume o papel de moderador ao invés de transmissor de conhecimento. Em conclusão, os benefícios da internet superam suas limitações, desde que haja mudanças de atitude por
O documento discute o uso das tecnologias digitais na educação. Ele argumenta que (1) as experiências com tecnologia fazem parte do currículo atualmente; (2) professores devem mediar o uso de tecnologia para discutir questões éticas; e (3) tecnologias podem potencializar a educação presencial e online ao permitir novas formas de aprendizado.
O documento discute como a internet e a World Wide Web podem ser usadas para melhorar o ensino de inglês. Aponta diversas possibilidades de comunicação, interação e recursos online que podem enriquecer a aprendizagem da língua, como chat, projetos colaborativos, cursos, bibliotecas virtuais e mídias. Também aborda teorias construtivistas e sociointeracionistas sobre como os alunos constroem conhecimento através da interação com outros e do mundo.
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
3. Os velhos laboratórios de línguas estrangeiras estão em agonia acelerada. As cabines que isolavam os alunos com seus fones de ouvido e gravadores individuais, impedindo quase sempre a interação com os demais colegas, cedem lugar aos laboratórios multimídia com acesso à Internet.
4. Os novos laboratórios rompem as paredes da sala de aula ao propiciar a comunicação com o mundo, trazendo para dentro da escola possibilidades variadas de interação com nativos ou aprendizes da língua alvo.
6. A Internet surgiu em 1969, quando o Departamento de Defesa dos Estados Unidos, preocupado com a guerra fria, a corrida armamentista e a necessidade de compartilhar de forma segura informações sigilosas, criou uma rede eletrônica – A ARPANET. Essa rede tinha a finalidade de transferir, de forma espantosamente rápida, uma grande quantidade de dados de um computador para outro.
7. A ferramenta inicial da Internet foi o correio eletrônico associado à possibilidade de transferência de arquivos textos através de acesso remoto (FTP – file transferprotocol). Em seqüência, veio aWorldWide Web (WWW) que reúne informações em forma de texto, imagens, vídeo e som, de forma isolada ou multimídia.
8. No que diz respeito ao ensino de língua inglesa como segunda língua, podemos afirmar que a criação, em maio de 1991, da lista de discussão eletrônica TESL-L foi um marco na área. Essa lista, financiada em seus 3 primeiros anos pelo Ministério de Educação Americano é, atualmente, um projeto conjunto da USIS e da City University de Nova York. Em 1997, a lista possuía 14155 membros em 99 países. Em 27 de fevereiro de 2001, as estatísticas da lista registravam 27.749 membros em 159 países, com uma média de 10 mensagens por dia.
9. Com o desenvolvimento da Internet e o crescimento da WWW, um número incalculável de homepages tem sido criadas e os recursos para a aprendizagem de inglês foram ficando cada vez mais diversificados e sofisticados.
10. Segundo Félix (1998:19), os materiais vão se tornando mais interessantes, em termos do que consideramos ideal para um bom ensino de língua, à medida que a tecnologia vai se desenvolvendo.
11. Ela descreve a progressão de interatividade proporcionada pela tecnologia da Web na seguinte seqüência: livros didáticos eletrônicos; som e vídeo (numa extensão menor); exercícios com feedback online; tarefas interativas; mecanismos que permitem a comunicação direta com o professor e com outras pessoas.
12. Beaugrande, ao discutir cognição e tecnologia na educação e “engarrafamentos” na transmissão de informação, afirma que a tecnologia sempre esteve presente na educação para viabilizar a representação da informação.
13. Seguindo a linha de raciocínio de Beaugrande, podemos prever que os recursos disponíveis na Web, por serem não-lineares e multidimensionais, podem oferecer aos aprendizes um ambiente mais rico para aquisição da língua inglesa do que os materiais tradicionais.
14. Assim, a Web, além de sua característica “just in time” pode ser explorada de forma a ser “just for”, ou seja, adequada aos diferentes estilos cognitivos e às formas preferidas de aprender.
15. Os inúmeros sites disponíveis na Web e todos os recursos reunindo imagem e som criam um ambiente cognitivo que proporciona à nossa mente experiências semelhantes àquelas vividas no nosso dia a dia.
16. Quando usamos o material eletrônico, é impossível prever todas as conexões que o aluno fará através das inúmeras possibilidades que o hipertexto possibilita.
17. As pessoas e os conhecimentos estão inseridos em um emaranhado de informações. Novos caminhos podem ser gerados a qualquer momento quando uma pessoa faz uma conexão justapondo conceitos que nunca haviam sido antes associados.
18. Esse ambiente, além de ser mais propício a um tipo de educação menos conservadora, representa um estímulo a abordagens de ensino mais centradas no aluno.
19. A Web nos ajuda a sair do foco no ensino para o da aprendizagem. O professor deixa de ser aquele que transmite conhecimentos...
20. ... para ser aquele que ajuda a organizar as informações e que oferece trilhas de conhecimentos, exercendo o papel de guia para seus alunos.
22. O CONSTRUTIVISMO E O SÓCIOINTERACIONISMO Para Piaget, os aprendizes aprendem buscando informação no mundo e construindo seu próprio conhecimento e não através de informações transmitidas por outros. O conhecimento é construído pelo indivíduo através de ações no mundo.
23. Vygotsky ( 19984:31) ressalta o papel social da linguagem ao dizer que Signos e palavras constituem para as crianças, primeiro e acima de tudo, um meio de contato social com outras pessoas. As funções cognitivas e comunicativas da linguagem tornam-se, então, a base de uma forma nova e superior de atividade nas crianças, distinguindo-as dos animais.
24. É através da linguagem e da interação com os outros que as crianças vão ampliando seus conhecimentos. No caso da aprendizagem de uma língua, a interação é imprescindível, pois a língua é por sua natureza social. Aprende-se uma língua para se comunicar com os outros, seja por meio escrito ou por meio oral.
25. Para Hatch, antes da aquisição das estruturas sintáticas, o falante aprende como conduzir uma conversação.
26. Ao interagir, o falante vai adquirindo as estruturas sintáticas. Assim, podemos concluir que a aprendizagem se dá através do esforço em se comunicar e não através da repetição e imitação de estruturas sintáticas ordenadas em um nível crescente de dificuldade como prescrito pelas abordagens estruturais.
27. A Internet oferece um ambiente propício à interação com falantes nativos ou aprendizes de línguas estrangeiras em todas as partes do mundo. Revela-se um excelente espaço para o aprendiz ao construir seu conhecimento do idioma e melhorar seu desempenho no uso da língua.
28. Ao contrário da sala de aula tradicional, que muitas vezes estimula a mera imitação de modelos lingüísticos, a Internet oferece situações de comunicação autênticas.
30. O objetivo da abordagem comunicativa é desenvolver a competência comunicativa do aprendiz.
31. Para tanto, o ensino é baseado em funções e noções da língua com ênfase no processo comunicativo. Como ressalta Littlewood (1981: 4) “o aprendiz necessita adquirir não somente um repertório de itens lingüísticos, mas também um repertório de estratégias para usá-las em situações concretas[x].”
32. O material disponível na web apresenta uma série de características típicas da abordagem comunicativa (ver Richards & Rodgers, 1986:67-8)
33. Dentre elas, ressalta-se o fato de o foco da maioria dos recursos disponíveis na web ser no significado e não na forma, pois a rede mundial de computadores é uma grande biblioteca que oferece os mais diversos gêneros e as mais diversas fontes de informação. O material da Web é geralmente contextualizado e a leitura se torna mais rica devido às possibilidades de uso do hipertexto que gera mais conexões e , conseqüentemente, mais contexto.
34. Um dos recursos mais interessantes para a prática do idioma é o chat, uma excelente forma de diálogo em que o aluno se engaja com o objetivo de comunicar com falantes do inglês, nativos ou não.
35. A possibilidade de comunicação é talvez a maior qualidade da Web. O aprendiz tem a oportunidade de participar de uma série de formas de comunicação autêntica. Alguns exemplos são: deixar mensagens em “livro de visitas”, enviar avaliação sobre um texto lido para o autor; receber feedback automático e pessoal após fazer exercícios on-line, etc.
36. Assim, o aluno não precisa mais esperar pelo feedback do professor e não pode mais ludibriar a si mesmo, buscando a resposta em apêndices ou encartes nos materiais didáticos antes de fazer os exercícios.
37. O material na Web não está organizado de acordo com nenhum tipo de seqüência. É o navegante quem estabelece as seqüências através de seu interesse e motivação. A complexidade lingüística não é o fator determinante e sim o significado.
38. O papel do professor que integra a internet à sala de aula tradicional ou que trabalha na modalidade à distância é o de moderador e não o de transmissor de conhecimentos.
39. O professor modera as discussões on-line e sugere endereços que ele considera interessantes, assegurando, sempre que possível, uma margem de escolha feita pelo próprio aprendiz.
40. Warschaueretal (2000:7) listam 5 razões principais para o uso da Internet no ensino de inglês: contextos autênticos e significativos; aumento de letramento através da leitura, escrita e oportunidades de publicação na Internet; interação, a melhor forma para se adquirir uma língua; vitalidade obtida pela comunicação em um meio flexível e multimídia; e empowerment, pois o domínio das ferramentas da Internet os torna autônomos ao longo da vida.
42. Potencialidades da web para o ensino de língua inglesa Projetos colaborativos http://professor.21ccea.org.tw/fen/ http://www.kidlink.org/english/general/intro.html http://www.ruthvilmi.net/hut/Project/
51. A Internet, apesar de ser, no meu entender, o maior avanço tecnológico na comunicação humana, não tem um administrador geral, é um território livre sem uma organização pré-determinada e problemas podem aparecer.
52. Nesse território livre, nem sempre é tão fácil localizar o que se deseja e informações pouco confiáveis podem ser encontradas. Os benefícios da Internet, no entanto, em muito superam suas possíveis falhas, e o professor pode fazer uso desse enorme banco de dados para criar ambientes de aprendizagem.
53. Estamos diante de uma nova tecnologia que requer um novo modelo de comunicação e, conseqüentemente, nova demandas cognitivas. A língua da Internet é o inglês e é exatamente por isso que a aprendizagem de línguas estrangeiras se torna cada vez mais necessária e também cada vez mais acessível a um grande número de pessoas.
54. Usar a Internet no ensino de inglês é um desafio que demanda mudanças de atitude de alunos e professores. O aluno bem sucedido não é mais o que armazena informações, mas aquele que se torna um bom usuário da informação.
55. O bom professor não é mais o que tudo sabe, mas aquele que sabe promover ambientes que promovem a autonomia do aprendiz e que os desafia a aprender com o(s) outro(s) através de oportunidades de interação e de colaboração.