O documento discute o uso da rede social My English Club como recurso no ensino e aprendizagem da língua inglesa em ambientes presenciais. Ele explora como as novas tecnologias podem motivar os alunos e conectar o aprendizado à vida real, além de discutir a importância da interação social no processo de aquisição de uma segunda língua.

1. A rede social My English Club como um recurso tecnológico no processo de
ensino/aprendizagem da Língua Inglesa
Joyce Vieira1
Carla Cardoso2
Prof. Dr. Carlos Henrique Medeiros de Souza3
RESUMO
Sabe-se que os recursos tecnológicos vêm ganhando cada vez mais espaço dentro da
realidade dos ambientes presenciais de aprendizagem, aumentando, assim, a
possibilidade de o educador trazer para a sala de aula coisas novas, a fim de que os
estudantes tenham prazer em aprender um novo idioma. Nota-se ainda que muitas
instituições que oferecem ensino de qualidade buscam proporcionar maneiras para
que os estudantes se aproximem da segunda língua pretendida, uma vez que estão
fora do país onde o mesmo é falado. Dessa forma, o presente artigo pretende
investigar a utilização da rede social My English Club (MyEC) inserida no processo
de ensino/aprendizagem da Língua Inglesa nesses ambientes, buscando aporte
teórico em pesquisadores desta área.
Palavras-chave: redes sociais; My English Club; ensino/aprendizagem; Língua Inglesa;
ambientes presenciais.
1 – NOVOS MEIOS, NOVAS PERSPECTIVAS
A Língua Inglesa é considerada, devido a um consenso histórico-cultutal-
hegemônico, que não será discutido nesse momento, um idioma global de comunicação
e a língua universal da Internet. Devido a essa hegemonia, a cada dia mais pessoas são
levadas a aprimorar seus conhecimentos sobre o idioma e a utilizá-lo. No entanto,
muitas vezes não existe durante as aulas uma ligação real entre o processo de
aprendizagem e o contexto em que esta ocorre, por não haver simulação de situações
reais, atividades interessantes e dinâmicas, diálogos e representações, o que leva ao
desinteresse e à diminuição da motivação dos alunos. Com este tipo de trabalho na sala
de aula, as atividades surgem sem a sua vertente comunicativa, desligadas da sua função
real e longe das necessidades concretas dos alunos que não compreendem
concretamente a razão para aprenderem a segunda língua pretendida.
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Mestranda em Cognição e Linguagem - UENF; pós-graduada em Língua Inglesa; licenciada em Letras –
Português / Inglês; E-mail: joycejvieira@gmail.com
2
Mestranda em Cog nição e Linguagem pela UENF; bacharel em Comunicação Social; pós-graduada em
Assessoria de Comunicação e Marketing e em Literatura, Memória Cultural e Sociedade. E-mail:
carlacardos@gmail.com.
3
Doutor em Comunicação (UFRJ); Coordenador do Mestrado em Cognição e Linguagem (UENF); E-
mail: chmsouza@uenf.br
1

2. Como defende Lévy (1999), a função principal do ensino já não pode ser
exclusivamente difundir conhecimentos, mas antes colocar desafios para que o
estudante aprenda a pensar, processo no qual o professor se torna um “animador” da
inteligência coletiva dos alunos por quem está responsável, de modo a acompanhar e
gerir as suas aprendizagens. Cabe ao computador e à Internet, então, enquanto meios
pedagógicos e tecnológicos à disposição do professor, mediar o contexto educativo e as
necessidades dos alunos nas aulas de Língua Inglesa, dando a estes uma razão para a
aprenderem e com ela criarem significados.
Os pesquisadores Souza e Gomes (2009) contribuem com essas premissas ao
afirmar que:
A questão das novas tecnologias e conceitos como saber flexível,
aprendizagem cooperativa, interdisciplinaridade, transdisciplinariedade,
currículo integrado, redes de aprendizagem e educação continuada e à
distância começam a se fazer cada vez mais presentes nos ambientes
acadêmicos e políticos, sobretudo quando está em pauta a discussão sobre a
necessidade de renovação dos processos educacionais, (SOUZA E GOMES,
2009, p.36).
Torna-se necessária, ainda, segundo os autores, a criação de
(...) um novo estilo de pedagogia que incorpore as novas tecnologias e
favoreça, ao mesmo tempo, os aprendizados individualizados e o aprendizado
coletivo, em rede. (...) As novas tecnologias da informação e da comunicação
(NTIC’s) e o ciberespaço apenas as viabilizam e potencializam se utilizadas
adequadamente em um contexto pedagógico, (SOUZA E GOMES, 2009,
p.37).
Kenski (1998) também aponta essa questão ao explicar que
(...) o estilo digital engendra, obrigatoriamente, não apenas o uso de novos
equipamentos para a produção e apreensão de conhecimentos, mas também,
novos comportamentos de aprendizagem, novas racionalidades, novos
estímulos perceptivos(...). Seu rápido alastramento e multiplicação, em
produtos e em novas áreas, obriga-nos a não mais ignorar sua presença e
importância, (KENSKI, 1998, p.61).
Nesse cenário contemporâneo, eis que surgem as redes sociais, cujo estudo,
segundo a pesquisadora Recuero (2009), não é novo. Em séculos anteriores,
pesquisadores já as estudavam, sendo que se preocupavam em detalhar cada fenômeno
para que pudessem entendê-lo em sua totalidade.
(...) O estudo da sociedade em rede a partir do conceito de rede representa um
dos focos de mudanças que permeia a ciência durante todo o século XX.
Durante todos os séculos anteriores, uma parte significativa dos cientistas
preocupou-se em dissecar os fenômenos, estudando cada uma de suas partes
detalhadamente, na tentativa de compreender o todo, paradigma
frequentemente referenciado como analítico-cartesiano (...), (RECUERO,
2009, p.17).
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3. Entretanto, no século passado, novos estudos começaram a despontar com o foco
voltado às interações entre as partes. E eis que surgem as Redes sociais da Internet, que,
ainda segundo Recuero (2001), nada mais são do que um grupo de pessoas que
estabelecem entre si relações sociais por meio da Comunicação Mediada por
Computador (CMC). Essas redes surgem a cada dia, aumentando as possibilidades de as
pessoas se relacionarem por meio da Internet. Essas relações, de acordo com Primo
(2000), são construídas por interações mútuas e reativas.
Severo (2007) ainda diz que as redes sociais representam os graus de contato
entre indivíduos que se relacionam informalmente, mediante duas propriedades:
densidade e multiplicidade. Dessa forma, observa-se que quanto mais cadastros forem
feitos nas redes, mais densidade e, quanto mais contatos os usuários tiverem, mais
múltiplas elas se tornam. Estas são características visíveis na rede My English Club,
objeto de pesquisa deste estudo, visto que ela possui mais de 20.000 membros, segundo
informações do site http://my.englishclub.com (acesso em 03/11/10), que se
multiplicam a cada dia e que mantêm contatos constantes entre si, a fim de aprimorarem
a Língua Inglesa e se comunicarem através deste idioma com pessoas de todo o mundo.
2 - O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA
Como já foi observado anteriormente e segundo aponta o professor Adilson
Citelli (2000),
(...) O mundo dos media passou a dialogar de maneira mais ou menos
integrada às aulas e às práticas escolares; numa tensão e, níveis e graus
derivados dos vários cen-tros de pressão que disputam o mercado da troca de
informações, de conhecimentos e, eventualmente, de saberes, (CITELLI,
2000, p.18).
Citelli demonstra, portanto, desta forma, que professores e alunos precisam
conhecer novas linguagens, tecnologias e suas funções no conhecimento, apresentando
as NTIC´s como uma estratégia educacional, apontando para o docente, que este deve
reconhecer e valorizar aquela como uma nova maneira de elaborar, circular, receber a
informação, o conhecimento.
Partindo desses pressupostos, consideramos, pois, relevante a interação social no
processo de ensino/aprendizagem de uma língua estrangeira, assim como da língua
materna. Dessa maneira, La Taille (1992) concorda com o pensamento de Piaget ao
afirmar que o homem que se isola, que não se influencia pelos grupos dos quais
participa ou pelos legados da história e da tradição, simplesmente não existe.
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4. (...) o homem não social, o homem considerado como molécula isolada do
resto de seus semelhantes, o homem visto como independente das
influências dos diversos grupos que freqüenta, o homem visto como imune
aos legados da história e da tradição, este homem simplesmente não existe,
(LA TAILLE, 1992, p. 11).
Segundo Piaget e Vygotsky (1988), tidos como pais da psicologia cognitiva
contemporânea, o conhecimento é construído em ambientes naturais de interação social,
estruturados culturalmente. Ou seja, cada aluno constrói seu próprio aprendizado num
processo de dentro para fora, baseado em experiências de fundo psicológico. Piaget
ainda nos alerta sobre o estágio das operações formais que começa por volta dos 11
anos de idade, em que “o adolescente passa a ter domínio do pensamento lógico e
dedutivo, o que o habilita à experimentação mental”, (LA TAILLE, 2008). Segundo ele,
é durante este estágio, que a inteligência do ser humano chega ao ápice, e o indivíduo
está apto para calcular uma probabilidade, libertando-se do concreto em proveito de
interesses orientados para o futuro.
Ainda de acordo com o teórico, este período é, finalmente, a “abertura para
todos os possíveis”. A partir desta estrutura de pensamento, é possível a dialética que
permite que a linguagem aconteça em nível de discussão para que se chegue a uma
conclusão. Então, a organização grupal do indivíduo pode estabelecer relações de
cooperação e reciprocidade. Assim, como diz La Taille,
(...) afirmar que o homem é ser social ainda não significa optar por uma
teoria que explique como este "social" interfere no desenvolvimento e nas
capacidades da inteligência humana. O equacionamento que Piaget dá a essa
questão passa por dois momentos. O primeiro: definir de forma mais precisa
o que se deve entender por ser social". O segundo: verificar como os fatores
sociais comparecem para explicar o desenvolvimento intelectual (La Taille,
1992, p.12).
Nesse sentido, Piaget defende que o adulto é social, tomando como critério a qualidade
da troca intelectual.
Em 1977, Stephen Krashen e Tracy Terrel4 criam o Natural Approach
(Abordagem Natural)5, trazendo uma vasta contribuição ao ensino de línguas
estrangeiras. Em seu livro Principles and Practice in Second Language Acquisition
4
Stephen Krashen é um linguista renomado e respeitado por sua contribuição para a Linguística
Aplicada, na área de aquisição de segunda língua, educação bilíngüe e compreensão de textos. É mais
conhecido por sua Teoria da Aquisição da Segunda Língua - Second language acquisition - e por ter sido
co-fundador (com Tracy D. Terrell) da chamada Abordagem Natural (Natural Approach) à aprendizagem
de línguas estrangeiras.
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A Abordagem Natural busca a emergência espontânea nos estudantes do desenvolvimento de
habilidades de comunicação quotidiana, como ir às compras ou estabelecer uma conversa em uma reunião
social. (...) Sua proposta é coerente com o que ocorre quando estudantes de intercâmbio adquirem a
língua estrangeira em sua interação com a comunidade que fala o idioma (VENTURELLA, 2010).
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5. (1982), Krashen estabelece uma distinção entre estudo formal e assimilação natural de
idiomas e conclui que o ensino de línguas eficiente não é aquele que depende de receitas
didáticas em pacote, de prática oral repetitiva, ou que busca apoio de equipamentos, mas
sim, aquele que explora a habilidade do instrutor em criar situações de comunicação
autêntica, não necessariamente dentro de uma sala de aula, que enfatiza o intercâmbio
entre pessoas de diferentes culturas, e que dissocia as atividades de ensino e
aprendizado do plano técnico-didático, colocando-as num plano pessoal-psicológico.
Para Vygotsky (1988), a aprendizagem sempre inclui relações entre pessoas. Ele
defende a idéia de que não há um desenvolvimento pronto e previsto dentro de nós, que
vai se atualizando conforme o tempo passa. Assim sendo, o desenvolvimento é pensado
como um processo, em que estão presentes a maturação do organismo, o contato com a
cultura produzida pela humanidade e as relações sociais que permitem a aprendizagem.
Portanto, partindo do pressuposto de que a Internet hoje se constitui como um
lugar de interação, que acontece de várias formas, acredita-se que no momento em que
um estudante entra em contato com novas culturas e pessoas que falam um idioma
diferente do seu, através de uma rede social online, ele passa a assimilar novas
informações de forma autêntica, uma vez que estará em contato direto com um falante
nativo da língua, podendo, então, relacionar-se com ele, colocando em prática e
aprimorando seu conhecimento da língua inglesa, anteriormente construído. Além disso,
ele é exposto a um leque de possibilidades culturais, estando, assim, inserido no
contexto linguístico do idioma pretendido, o que pode vir a ser uma contribuição para a
aquisição espontânea e natural dessa segunda língua (KRASHEN, 1982).
Assim sendo, cabe, neste sentido, alguns questionamentos: a aprendizagem da
Língua Inglesa seria eficiente nesse ambiente de interação social? De que maneira isso
aconteceria? A comunicação/ troca de informações na rede seria suficiente para que
houvesse uma aprimoração da língua? Trata-se de uma discussão que não se encerra
neste trabalho, mas merece ser mais explorada em outras ocasiões.
3 – A REDE MY ENGLISH CLUB
Segundo informações retiradas do site www.myenglishclub.com (acesso em
09.04.2010), o My English Club é uma rede social diferenciada, utilizada
especificamente por falantes da língua inglesa de todo o mundo que se conectam a fim
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6. de se comunicarem e praticarem este idioma por meio de mensagens instantâneas ou
diretas, comentários nos perfis de seus contatos e conversas através do Skype.
É facilmente comparado a um Orkut para professores e estudantes do inglês ao
redor do mundo. Logo ao registrar-se, o usuário deve incluir, além de informações
pessoais, seu status de conhecimento da língua (se é estudante, professor ou nativo da
língua), se fala outros idiomas, se usa o Skype e ainda tem que concordar em não copiar
materiais de outras páginas para a sua e que o site deve ser somente utilizado para
ensinar e/ou aprender inglês (não é um site de relacionamento como outro qualquer).
No ambiente do My English Club é possível blogar, adicionar fóruns de
discussões, postar fotos, links, músicas, eventos (no calendário), vídeos. Além disso, as
postagens deste ambiente podem ser publicadas também no Twitter e no Facebook,
simultaneamente. Por fim, o membro do site também pode criar ou fazer parte de
grupos, comunidades onde os participantes interagem com temáticas de seu interesse.
3.1 – O USO DA REDE MY ENGLISH CLUB COMO FERRAMENTA DE
APRENDIZAGEM
Buscando verificar a percepção dos participantes quanto ao uso da rede My
English Club como ferramenta no processo de aprendizagem da Língua Inglesa, foram
enviadas três perguntas através do site para 13 participantes, entre estudantes e
professores (04 estudantes brasileiros, 05 estudantes estrangeiros e 04 professores
estrangeiros). As perguntas enviadas foram as seguintes: “1. Do you think it is possible
to LEARN English on My English Club? 2. How much have you learnt from the contact
with your 'friends' from here? 3. What are your difficulties when talking in English to
people from so different countries?”.
Nas respostas dos participantes foi possível identificar se eles achavam possível
aprender inglês por meio do site e o quanto eles têm aprendido através do contato que
mantêm com os ‘amigos’ que também fazem parte da rede. Foi possível, ainda, observar as
dificuldades que estes encontram se comunicarem em inglês com pessoas de países tão
diferentes.
A seguir, é possível conferir algumas respostas obtidas. Para melhor localização e
compreensão do questionário aplicado para a pesquisa, adotamos as seguintes
nomenclaturas: EB (estudantes brasileiros), EE (estudantes estrangeiros) e PE (professores
estrangeiros).
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7. A primeira característica encontrada nas respostas foi o fato de um dos
entrevistados (professor) defender que o sucesso da aplicação da rede no processo
ensino-aprendizagem pode variar, dependendo do tipo de aprendizado que se deseja
obter. Mesmo assim, ele acredita que sites como este podem contribuir sim para o
aprendizado, uma vez que é possível praticar a leitura e a escrita, à medida que os posts
são lidos e respondidos.
PE 1. It all depends on what you mean by Learning. Sites which
provide English lessons etc., can be quite useful as long as speaking
is excluded, you can improve your Reading simply by reading the
posts and there is no need to say that you improve your writing by
answering them. If the person(s) you are communicating are natives
or let's say English teachers like me, they can correct your mistakes
and so you improve somehow. English Club is one of those sites,
remember it is necessary to be in touch with natives or English
teachers for if you don't you will not understand your mistakes and
there will be no improvement (…).
Ressalta-se, portanto, a relevância da figura do professor ou de um contato que
tenha um conhecimento mais amplo neste meio, uma vez que ele é quem poderá dar um
feedback para o usuário da rede, mostrando-lhe seus erros e, assim, levando-o a
melhorar a habilidade utilizada no dado momento, seja a escrita, a leitura ou a oralidade,
dependendo de qual maneira ele esteja se comunicando.
Nessa perspectiva, para os seis entrevistados seguintes, as pessoas que fazem parte
desta rede podem melhorar sua fluência através da prática, comunicando-se com outras,
participando dos grupos, das discussões nos fóruns e, especialmente falando com alguém
que tenha um nível da língua mais alto do que eles, como um nativo ou um professor de
inglês, por exemplo. Segundo eles, é possível haver aprendizado sim, quanto à cultura dos
países, vocabulário (palavras do inglês americano ou britânico, gírias, expressões etc.),
conversação, leitura, escrita, entre outros.
EE 1. In EC we can improve our language even we haven't good english by using conversation
us a mean of learning and share and discuss different idea (…).
EE 2. Yes (…).
PE 2. If you study and read, listening and chat, and writing letter you can learn englısh well
(…).
EE 3. I think that we can learn english in my english club (…).
EB 1. I think is possible learn english because I learn (…).
EE 4. I believe so, I means i think it's possible to learn english on My english club (…).
EE 5 For my point of view it is very possible to LEARN English here in EC, because we can
practice here anytime we want, all the information we needed we can find here.
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