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Aprendizagem do olhar
Madalena Freire
Não fomos educados para olhar pensando o
mundo, a realidade, nós mesmos. Nosso
olhar cristalizado nos estereótipos produziu
em nós paralisia, fatalismo e cegueira.
Introdução
Observar faz parte do pensar, é atenção que
envolve sintonia consigo mesmo, com o grupo.
Concentração do olhar inclui escuta de
silêncios e ruídos na comunicação.
Tarefa
As questões lançadas no início da aula são no final
retomadas na atividade de avaliação, podemos concluir
que estas questões, chamadas de Pontos de
Observação, constituem a pauta da avaliação, ou
seja, os pontos de observação constituem o
planejamento da avaliação da aula.
Esse aprendizado de olhar
estudioso, curioso, questionador, pesquisador, envolve
ações exercitadas do pensar: o classificar, o selecionar, o
ordenar, o comparar, o resumir, para assim poder
interpretar os significados lidos. Nesse sentido o olhar e
a escuta envolvem uma AÇÃO altamente
movimentada, reflexiva, estudiosa. ( Obs.: Entregar
impressas, as tarefas.)
Processo I
Direcionando o olhar
O movimento de concentração para a escuta do próprio ritmo, aquecimento do
próprio olhar e registro da pauta para a observação se dá no registro das
observações, onde o desafio está em sair de si para colher os dados da realidade
significativa e não da idealizada.
1ª etapa_ Identificar o som principal:
2ª etapa_ Identificar, classificar e ordenar Frutas de acordo com os comandos:
quantidade, tamanho e cores as seguintes frutas:
abacate / pêssego / laranja / melancia
Frutas com:
uma semente Várias sementes
Sementes claras Sementes escuras
Sementes grandes Sementes pequenas
Processo II
3ª etapa_ Agora de acordo com os comandos de quantidade
e tamanho, quantidade e cor separe as seguintes frutas:
abacate / pêssego / laranja / melancia
Frutas com:
Uma semente grande e escura
Uma semente pequena e clara
Várias sementes claras e pequenas
Várias sementes escuras e pequenas
Processo III
4ª etapa_ Observe a imagem e identifique o que é.
Escreva aqui:
Processo IV
5ª etapa_ Observe a imagem e descreva a cena:
Escreva aqui:
Recursos
Para pesquisar:
https://www.google.com.br/search?q=classifica%C3%A7%C3%A3o+de+frutas&tbm=isch&tbo=u&source=univ
&sa=X&ei=zVZHUsH9AY-C9QS6h4CQCA&ved=0CDMQsAQ&biw=1366&bih=599&dpr=1
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9AY-C9QS6h4CQCA&ved=0CDMQsAQ&biw=1366&bih=599&dpr=1#q=sementes+das+frutas&tbm=isch
Texto descritivo: http://www.brasilescola.com/redacao/como-fazer-uma-boa-descricao.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Tipos_textuais
Avaliação
Para objetivar esse
aprendizado o educador
direciona o olhar para três
focos que sedimentam a
construção da aula:
O foco da aprendizagem
O foco na dinâmica
O foco da coordenação
Faça as seguintes reflexões com seu
grupo, a partir das observações
realizadas durante o processo:
- Que momentos de mal estar eu vivi
no decorrer da aula?
- O que de mais significativo constatei
que sei e que não sei?
- Quais os movimentos que o grupo
viveu durante sua participação na aula?
- Como o grupo expressou suas
divergências e/ou concordâncias
durante a aula?
Conclusão
O instrumento da observação apura o olhar (e todos os sentidos) tanto do educador quanto
do educando para a leitura diagnóstico de faltas e necessidades da realidade pedagógica.
No foco da aprendizagem o desafio do educador é lançar questões que cercam a observação
do educando em relação ao seu próprio processo de aprendizagem.
“Observar uma situação pedagógica não é vigiá-
la, mas sim, fazer vigília por ela, isto é, estar e
permanecer acordado por ela, na cumplicidade da
construção do projeto, na cumplicidade pedagógica.”
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(Adriana – Supervisão Pedagógica)
(FREIRE, Madalena, p.3, 1996)”.

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Aprendizagem do olhar

  • 1. Aprendizagem do olhar Madalena Freire Não fomos educados para olhar pensando o mundo, a realidade, nós mesmos. Nosso olhar cristalizado nos estereótipos produziu em nós paralisia, fatalismo e cegueira.
  • 2. Introdução Observar faz parte do pensar, é atenção que envolve sintonia consigo mesmo, com o grupo. Concentração do olhar inclui escuta de silêncios e ruídos na comunicação.
  • 3. Tarefa As questões lançadas no início da aula são no final retomadas na atividade de avaliação, podemos concluir que estas questões, chamadas de Pontos de Observação, constituem a pauta da avaliação, ou seja, os pontos de observação constituem o planejamento da avaliação da aula. Esse aprendizado de olhar estudioso, curioso, questionador, pesquisador, envolve ações exercitadas do pensar: o classificar, o selecionar, o ordenar, o comparar, o resumir, para assim poder interpretar os significados lidos. Nesse sentido o olhar e a escuta envolvem uma AÇÃO altamente movimentada, reflexiva, estudiosa. ( Obs.: Entregar impressas, as tarefas.)
  • 4. Processo I Direcionando o olhar O movimento de concentração para a escuta do próprio ritmo, aquecimento do próprio olhar e registro da pauta para a observação se dá no registro das observações, onde o desafio está em sair de si para colher os dados da realidade significativa e não da idealizada. 1ª etapa_ Identificar o som principal: 2ª etapa_ Identificar, classificar e ordenar Frutas de acordo com os comandos: quantidade, tamanho e cores as seguintes frutas: abacate / pêssego / laranja / melancia Frutas com: uma semente Várias sementes Sementes claras Sementes escuras Sementes grandes Sementes pequenas
  • 5. Processo II 3ª etapa_ Agora de acordo com os comandos de quantidade e tamanho, quantidade e cor separe as seguintes frutas: abacate / pêssego / laranja / melancia Frutas com: Uma semente grande e escura Uma semente pequena e clara Várias sementes claras e pequenas Várias sementes escuras e pequenas
  • 6. Processo III 4ª etapa_ Observe a imagem e identifique o que é. Escreva aqui:
  • 7. Processo IV 5ª etapa_ Observe a imagem e descreva a cena: Escreva aqui:
  • 9. Avaliação Para objetivar esse aprendizado o educador direciona o olhar para três focos que sedimentam a construção da aula: O foco da aprendizagem O foco na dinâmica O foco da coordenação Faça as seguintes reflexões com seu grupo, a partir das observações realizadas durante o processo: - Que momentos de mal estar eu vivi no decorrer da aula? - O que de mais significativo constatei que sei e que não sei? - Quais os movimentos que o grupo viveu durante sua participação na aula? - Como o grupo expressou suas divergências e/ou concordâncias durante a aula?
  • 10. Conclusão O instrumento da observação apura o olhar (e todos os sentidos) tanto do educador quanto do educando para a leitura diagnóstico de faltas e necessidades da realidade pedagógica. No foco da aprendizagem o desafio do educador é lançar questões que cercam a observação do educando em relação ao seu próprio processo de aprendizagem. “Observar uma situação pedagógica não é vigiá- la, mas sim, fazer vigília por ela, isto é, estar e permanecer acordado por ela, na cumplicidade da construção do projeto, na cumplicidade pedagógica.”
  • 11. Créditos (Adriana – Supervisão Pedagógica) (FREIRE, Madalena, p.3, 1996)”.