O documento discute os desafios da avaliação na educação, argumentando que a avaliação deve deixar de ser um instrumento de seleção e exclusão e passar a ser uma ferramenta para apoiar o aprendizado de todos os alunos. Também defende que os professores devem avaliar de forma global e qualitativa, considerando as características individuais de cada estudante.

1. Em todas as direções humanas,
coloca-se a necessidade de
avaliar.
Avaliação é um tema
transdisciplinar: ultrapassa
fronteiras, convida para o
diálogo diversas abordagens.
 Avalia-se a aprendizagem, as condições físicas e
pessoais, a natureza, os comportamentos e desempenhos.
 Avalia-se tudo, sob ângulos e critérios diferentes, porque esta é
uma questão humana.

2. Na prática escolar hoje...
ainda são utilizadas formas padronizadas de instrumentos de
avaliação através dos quais os alunos respondem o que foi
transmitido pelo professor, reproduzindo os conteúdos, definidos
como o certo e o errado.
Afirma-se estar sendo avaliado o
conhecimento...
... Porém as diversas práticas sociais de avaliação
estão fundamentalmente marcadas pela idéia de
seleção e não pelo compromisso com o conhecimento.

3. Avaliação – exigências democráticas / exigências pedagógicas
Maria Teresa Esteban
 É preciso reconstruir o sentido da avaliação.
Tanto na escola quanto fora dela, a avaliação se
caracteriza por sua potencialidade para orientar a
certificação, a classificação e a seleção.

4. Avaliação: face escolar da exclusão social?
“Uma sociedade excludente não poderia
produzir uma escola includente.”
Os processos de avaliação funcionam como um
mecanismo de:
1. Seleção dos conhecimentos que serão avaliados:
produzidos / socializados.
2. Articulado à globalização que intensifica a competição e reduz o papel
do indivíduo – crescente necessidade de conhecimento.
“ a presença do erro, mais que do acerto, coloca em discussão a
prática pedagógica.”

5.  É fundamental que a avaliação deixe de ser
instrumento de classificação, seleção e exclusão social e
se torne uma ferramenta para professores
comprometidos com a construção coletiva de uma
escola de qualidade para todos.
A avaliação é um dos maiores entraves ao sucesso escolar.
É aí que aparece o processo de discriminação e
exclusão onde as vítimas são as crianças das
classes populares...
são encaminhadas para o fracasso escolar.
Denunciam o fracasso da sociedade que
produz uma escola incapaz de lidar com a
diferença.

6. Os desafios postos pelas múltiplas faces do cotidiano
Cotidiano: tempo / espaço em que a vida se realiza
Como na canção, “todo o dia ela faz tudo sempre igual...”
A percepção do erro se mostra relevante na análise que o
professor faz dos seus alunos o que contribui para a definição do
processo avaliativo.

7. Novas formas de abordagem e avaliação
“A punição é a
pior maneira de
tentar fazer um
aluno crescer.”
Thereza Penna Firme

8.  Contrapõe o desejo de liberdade e a alegria de
viver aos rígidos códigos de conduta que regem
as instituições educacionais mais arcaicas.

9. Professor que muda sua intenção no Celso Vasconcelos
ato de avaliar: avaliação justa
“Avaliar é localizar necessidades e se comprometer com sua superação.”
É conhecer a realidade, é atuar sobre ela, enfrentá-la, desvendá-la,
refletir e intervir, de modo que desse movimento decorram ações que a
modifiquem.

10. Que aluno sou capaz de enxergar? ...
e cer
o nh ávido por descobrir rativo
rc solidário c oope
po
j oso ético
d ese
ur ioso
c
tu oso
ú nico ir i
e sp
o estético
a fetiv
pa
r tic
ipa
tiv
z o
pic a
p ers
cheio de sonhos

11. ...reconhecer o “ritmo” de cada um, as diferenças
individuais, seus desejos e necessidades
“Ao definir suas propostas pedagógicas as
escolas deverão explicitar o reconhecimento
das identidade pessoal de alunos...”PCN

12. Intencionalidade: palavra-chave da avaliação
De nada adianta mudar ferramentas, se o professor continuar
classificando os alunos em bons e maus.
Os alunos precisam ser avaliados global e qualitativamente.
... retomando objetivos

13.  Com a mudança no mercado de trabalho e o avanço da
consciência crítica dos educadores, é preciso quebrar a
lógica de 10 mil anos de avaliação excludente.
 Se sonhamos com uma sociedade onde todos tenham voz
ativa, então é preciso modificar tudo.
 Não dá para discutir avaliação se não discutir antes que pessoa se quer
formar.
 É preciso rever conceitos,
repensar práticas de aula,
 replanejar e/ou buscar alternativas.

14. o la
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A va
... deve apontar caminhos para que professores, alunos e
pais superem problemas de aprendizagem
Avaliar é um ato de medir para se tomar decisão, que deve partir da
mudança do professor, de sua maneira de agir.

15. A avaliação deve sinalizar o progresso do aluno
Caso contrário, o professor
precisa modificar o curso de seu
barco.
Todo aluno tem condição de
aprender.
Telma

16. Bibliografia Avaliação
Ribeiro, Lucie Carrilho; "Avaliação da aprendizagem", Texto Editora,
1989
Carrasco, José Fernando, "Como avaliar a aprendizagem", Edições
Clube do Professor, Portugal 1989
http://www.uol.com.br/novaescola/ed/138_dez00/html/hadji.doc.
A Bússola da Escola-Jornal Escola Agora Jan/Fev/00-
http://www.educacao.sp.gov.br/secretaria/orgaos/cenp/pec/emfoco.htm
Entrevista > Celso dos Santos Vasconcelos
PCNs – Introdução – vol I